初中物理《电流的磁场》(共25张)ppt15

几种常见的磁场说课稿教案教学设计

几种常见的磁场教学目标知识与技能 1、知道什么是磁感线。知道5种典型磁场的磁感线分布情况。 2、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 3、知道安培分子电流假说是如何提出的，会利用安培假说解释有关的现象。 4、理解磁现象的电本质。 5、知道磁通量定义，知道Φ=BS的适用条件，会用这一公式进行计算。过程与方法 1、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。 2、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质。 3、通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。情感、态度与价值观 1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。教学重点会用安培定则判断磁感线方向，理解安培分子电流假说。教学难点安培定则的灵活应用即磁通量的计算。教学方法类比法、实验法、比较法教具条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源教学过程（一）引入新课电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？那么什么是磁感线？又有哪些特点呢？这节课我们就来学习有关磁感线的知识。（二）进行新课 1、磁感线磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。［演示］在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒一层细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”，轻敲玻

璃板使铁屑能在磁场作用下转动。［现象］铁屑静止时有规则地排列起来，显示出磁感线的形状。如图3.3-1所示：［用投影片出示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布情况］如图所示：（1）磁铁周围的磁感线磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来，进入磁铁的南极。磁感线是闭合曲线：磁铁外部从北极到南极，内部是从南极到北极。［用投影片出示通电直导线周围的磁感线分布情况］如图3.3-2所示：（2）通电直导线周围的磁感线直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。问题：直线电流的方向跟电的磁感线方向之间的关系如何判断呢？［出示投影片］直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。［出示投影片］环形电流的磁场。如图3.3-3所示：（3）环形电流的磁感线环形电流的方向跟中心轴线上的磁感线方向之间的关系也可以用安培定则来判定：让

磁场说课稿

《磁场》说课稿各位老师，你们好！今天我要进行说课的内容是鲁科版教材选修3-1第五章“磁场”第1节内容《磁场》首先，我对本次课程内容进行分析。一、教材分析 1、教材的特点、地位与作用《磁场》鲁科版教材选修3-1第五章“磁场”第1节内容。本节课是本章知识的预备阶段，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点的很重要的一节课。本节内容为初中内容的延续，也是高中《磁场》内容的开始，介绍我国古代磁学方面的学术成就和它的伟大应用—指南针，可以通过实物让学生分清磁极，分清南极与北极，这是对旧知识的回顾，也是为学生学习下面新知识作好知识准备。本节内容比较抽象，因学生已经学完了电场，现在学习磁场相对比较容易，故在教学中应使用类比法进行教学会取得较好的教学效果。教材中安排这一节，主要介绍了生活中的磁现象、磁场的基本性质和地磁场的知识，既能进一步巩固学生学习过的电场方面等知识，又能增强物理知识与日常生活的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。所以，无论是从知识本身，还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。 2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。 ①知识与技能：了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；知道电流的磁效应、磁极间的相互作用；知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的，知道地球的地磁场。 ②过程与方法：利用类比法、实验法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。 ③情感、态度与价值观：通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性；通过观察、讨论、实验探究，进一步提高学生学习物理的兴趣；通过对地磁场成因的探讨及对“信鸽认家”现象的实验研究，培养学生尊重事实的科学态度与勇于探索的创新精神。 3、教学的重、难点结合课程标准的要求，在用教材教的基础上，我确定了以下的教学重点和难点 1. 教学重点：磁场概念的形成和磁场的基本性质 2. 教学难点：让学生掌握磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用。重难点的依据：磁现象这节内容相对简单，所以我把教学的重难点放在概念及规律的生成上，目的是让学生形成简明的知识脉络，同时培养锻炼学生的能力，渗透以人为本的教育理念。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从学生和教法两方面进行说明。

高中物理选修3-1说课稿(全)讲解

第一节我们周围的磁现象说课稿一、说教材: 本节从我国古代磁学研究的成就引入，指出指南针的发明对世界文明有重大影响。然后依次展现了三个三级主题：“无处不在的磁”、“地磁场”、“磁性材料”。这样地结构贴切地体现了本节的主题---“我们周围的磁现象”。根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能： 1、列举磁现象在生活、生产中的应用。 2、了解地磁场的知识，知道磁性材料的概念及主要用途。 3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展。过程与方法： 1、通过观察实物、收集资料，初步了解我们周围的磁现象，培养收集和处理信息的能力。 2、通过收集磁性材料应用实例的活动，培养学生的分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。情感态度与价值观： 1、通过回顾我国磁学研究的光辉篇章，培养学生的民族自豪感与爱国情怀，树立振兴中华的使命感和责任感 2、通过了解磁现象在生活与生产中的广泛应用，使学生更加明确科学与技术、科学与社会的密切联系。 3、通过对地磁场成因的探讨及对“信鸽认家”现象的实验研究，培养学生尊重事实的科学态度与勇于探索的创新精神。重点、难点分析：知道磁现象，了解地磁场和磁性材料是重点二、说教法、学法本节作为全章的起始节，避免涉及枯燥抽象的概念，力求从生活生产中的磁现象入手，引起学生研究的兴趣与激情。因此，教学中应尽可能调动学生的学习主动性，让他们解决参与举例、讨论、探究等学习活动，逐步建立关于磁现象的感性认识，为进一步研究磁现象做好准备。三、说程序 1、新课引入（复习初中知识）磁性：能够吸引铁质物体的性质磁体：具有磁性的物体叫磁体。磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。小磁针静止时指南的磁极叫做南极，又叫S极；指北的磁极叫做北极，又叫N极。磁极间的相互作用:同名磁极相斥，异名磁极相吸。变无磁性物体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁． 2、新课教学（1）让学生阅读课文，列举身边的磁现象（2）地磁场地球是一个巨大的磁体. 地磁的北(N)极在地理的南极附近,地磁的南(S)极在地理的北极附近. 地磁场:地球由于本身具有磁性而在其周围形成的磁场叫地磁场.

八年级物理下册电流的磁场说课稿人教新课标版

《电流的磁场》说课教案一、对教材的分析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。二、对学生的分析初四学生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。三、教学理念：（1）、实现教师、学生和教材的和谐发展。感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了

自己的老师也感动不了自己的学生。教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。因材施教才是为师的根本。教材作为一种学习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科学有效的。“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是在现代教育中也还是适用的。一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源，很

九年级物理电流磁场说课稿

九年级物理电流磁场说课稿九年级物理电流磁场说课稿一、对教材的分析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。二、对学生的分析初四学生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。三、教学理念：（1）实现教师、学生和教材的和谐发展。

感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。因材施教才是为师的根本。教材作为一种学习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科学有效的。“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是在现代教育中也还是适用的。一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源，很少看到公开课中教师让学生看书。其实教师给学习必要的阅读指导恰好体现在对教材的

通电导线在磁场中受到的力说课稿教案教学设计

磁场对通电导线的作用力整体设计教学分析安培力的方向一定与电流、磁感应强度的方向都垂直，但电流方向与磁感应强度方向可以成任意角度。当电流方向与磁感应强度方向垂直时，安培力最大。对此，学生常常混淆，例如在解决实际问题时误以为安培力、电流、磁感应强度一定是两两垂直的关系。左手定则是判断安培力、电流、磁感应强度方向的一种简便、直观的方法，可以让学生在探究中体验它的方便性。另外，空间想象能力对本节的学习至关重要。要使学生能够看懂立体图，熟悉各种角度的侧视图、俯视图和剖面图，需要一定量的巩固训练。教学目标 1．探究安培力方向与哪些因素有关的实验，记录实验现象并得出相关结论。知道安培力的方向与电流、磁感应强度的方向都垂直，会用左手定则判断安培力的方向。 2．推导匀强磁场中安培力的表达式，计算匀强磁场中安培力的大小。 3．知道磁电式电流表的基本构造以及运用它测量电流大小和方向的基本原理。教学重难点安培力的方向和大小是本节重点，弄清安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系是本节难点。教学方法与手段实验探究、观察法、逻辑推理法等。以演示实验为先导，激发学生探究安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系，并寻找描述安培力方向的简便方法。展示三维空间模型，帮助学生建立安培力、电流、磁感应强度三者方向的直观关系。学生自主学习磁电式电流表的基本构造以及运用它测量电流大小和方向的基本原理，训练学生阅读自学能力。课前准备教学媒体学生电源、悬挂式线圈、导线和开关、蹄形磁铁若干组、玻璃器皿盐水、铁架台、磁电式电表、安培力方向三维空间模型、多媒体辅助教学设备(多媒体课件、实物投影仪、视频片断)。知识准备当电流与磁感应强度两者方向垂直时，安培力大小为F＝ILB。教学过程导入新课 [事件1] 教学任务：创设情景，导入新课师生活动：【演示】课本P93旋转的液体(简介器皿中的盐水可以导电，相当于导线，实验过程中滴一滴蓝色墨水更易于观察) 液体向哪个方向旋转？观察并讨论：原来静止的液体为什么旋转了起来？回答：肯定有力的作用，力是改变运动状态的原因。

苏科版初中九年级物理下册《电流的磁场》说课稿

苏科版初中九年级物理下册《电流的磁场》说课稿尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是《电流的磁场》，这是苏科版九年级物理下册第十六章第二节内容，本节我将从教材分析、教法与学法分析、教学过程、课堂练习、作业布置、板书设计这六大板块展开我今天的说课。一、说教材 1、教材的地位和作用《电流的磁场》是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。它是初中物理电磁学部分的一个重点。这节课在本章占有十分重要的地位，它是将已有的电学知识和简单的磁现象知识联系起来的一节，揭开了研究电磁本质联系的序幕。同时，本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，对学生后续课程的学习至关重要，具有承上启下的作用。 2、教学三维目标（1）、知识与技能：通过实验，使学生知道通电直导线周围存在着磁场，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部的磁场相似，并初步认识到通电导体周围的磁场方向与电流的方向有关，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会用安培定则。（2）、过程与方法：通过实验，培养学生的科学探究能力、合作能力、观察能力、发现问题的能力和归纳等多方面的能力。（3）、情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的联系，激发学生探索自然界奥秘的动机，体会科学家能做的事他们也能做到带来的喜悦，培养学生动手动脑做物理实验的学习习惯，培养学生实事求是的科学态度和追求真理的科学精神。 3、教学重、难点教学重点：通过实验，探究通电直导线周围的磁场以及通电螺线管外部磁场特点教学难点：用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。二、说教法与学法虽然初三的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但形象思维仍占主导地位，所以教学过程中通过教师演示实验和学生探究实验，让学生直观体验通电直导线周围的磁场和通电螺线管外部磁场，通过对比让学生更直观体会到通电螺线管的磁场与条形磁体磁场相似。所以本节课主要采用演示实验法，比较法，讲授法，多媒体辅助等教学方法，学生

高中高二物理带电粒子在磁场中的运动说课稿教案

高中高二物理带电粒子在磁场中的运动说课稿教案 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

各位评委老师，大家上午好。今天我说课的题目是人教版高二物理选修3-1教材中的第三章第六节带电粒子在匀强磁场中的运动。我主要分以下五个步骤来进行：一、教学目标知识目标 1、理解带电粒子的初速度方向与磁感应强度方向垂直时，做匀速圆周运动． 2、会推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径、周期公式，并会用它们解答有关问题． 3、知道质谱仪的工作原理． 4、了解加速器的基本用途，知道回旋加速器的基本构造和加速原理。能力目标通过推理、判断带电粒子在磁场中的运动性质的过程，培养学生严密的逻辑推理能力．情感目标 1、通过学习质谱仪、回旋加速器的工作原理，让学生认识先进科技的发展，有助于培养学生对物理的学习兴趣． 2、通过介绍我国高能粒子加速器——北京正负电子对撞机的研制，培养民族自豪感，激发同学们学习科学报效祖国的热情．二、教材分析结合教学大纲和学生的实际情况，对本节课的重点难点分析如下：难点确定垂直射入匀强磁场中的带电粒子运动是匀速圆周运动．（复习力学知识、引导同学利用力与运动的关系分析，讨论带电粒子在磁场中的运动情况，借助演示实验来验证结论）重点带电粒子垂直射入匀强磁场中的运动半径和运动周期.（由洛仑兹力提供向心力，请同学们根据牛顿第二定律，推导带电粒子的运动半径和周期公式，借助例题加深理解）三、学法引导 1、教师通过演示实验法引入，复习提问法引导学生分析推导粒子做匀速圆周运动的原因、规律．通过例题讲解，加深理解． 2、学生认真观察实验现象，结合运动和力的关系分析原因，总结规律，积极思考、讨论例题，对规律加深理解、提高应用能力．四、教学程序 1、引入新课上一节我们学习了洛仑兹力的概念，我们知道带电粒子垂直磁场方向运动时，会受到大小不变，方向始终与速度方向垂直的洛仑兹力作用，今天我们来研究一下，受洛仑兹力作用的带电粒子是如何运动的 2、粒子为什么做匀速圆周的运动

初中物理《电流的磁场》说课稿

初中物理《电流的磁场》说课稿 “看一看”：出示投影：(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果，平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。(2)是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一辨认出来，如果有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。大家好!我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。为了进一步“认识1—5”各数，我注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。主要通过下面四个环节来进行：采用师生互背“名言”形式，既让学生明白语言积累的重要，又在学生取得成功体验得到激励性评价，情绪高涨之时出示投影，赠送给学生一段“名言”，也就是文章的难句、中心句。然后让学生聚焦中心句并针对中心句质疑问难，从而激发出学生带着自己不懂的问题去学习新课文，去主动探究答案的热情。感谢您的阅读，祝您生活愉快。

磁场对电流的作用说课教案

《磁场对电流的作用》说课稿张家口煤机技校李占飞一、教材分析：本节教材是劳动出版社第四版《物理》第八章第三节内容，是第八章中的一个重点。这一节主要内容是：讲述在匀强磁场中当通电导线与磁场方向垂直时通电导线所受的力的大小——即安培定则和力的方向的判定——即左手定则，再在此基础上对磁感强度做了一个定义。本课的是：教学目的是：知识目标：１、知道什么是安培力，知道电流放置在磁场中的方向不同，受到的安培力也不同。掌握安培定律及公式Ｆ＝ＢＩＬ。２、会用左手定则熟练地判定安培力的方向。３、理解磁感（应）强度这一物理量。能力目标： 1、通过演示磁场对电流作用的实验，培养学生总结归纳物理规律的能力． 2、通过学习左手定则，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生空间想象能力．情感目标：通过对本课的学习，使得学生了解科学的发现不仅需要勤奋的努力，还需要严谨细密的科学态度．本节课的重点是：安培定律、左手定则及磁感强度，难点是左手定则的应用及磁感强度这一物理量的理解修订的劳动出版社第四版《物理》的主要指导思想为：遵循够用、实用，适用的原则，遵从中专职业学生的认知规律，由浅入深，循序渐进的让学生掌握基础知识和基本技能。强调以学生为主体的教学理念，注重教学的互动性。在本节的教材安排上，充分体现了这一特点，如安培定律中安培力的公式也仅讲当通电导线垂直于磁场方向这一特殊位置时所受的力：F=BIL;如在引进磁感强度定义时，在前边章节中已经介绍了磁感强度的概念，做好了铺垫，后来在分析电流受到磁场作用力后，才又对它做了定义，使学生有一个由浅入深，循序渐进的过程;降低了学科难度，使学生即能够掌握基础知识，又不影响对后续课程如《电工学》的学习。教学中一定要牢牢把握这一点，不要画蛇添足，增加学生的负担。这节课的实验研究——通电线圈在磁场中的作用及阅读材料――电流表的工作原理等栏目，即能够增加学生兴趣，又能拓展他们的知识面，与生产实践联系起来，使他们切实感受到《物理》这门文化课所起的基础作用。强调了以学生为主体的教学理念及教学的互动性。在教学中应该得以贯彻执行二、学生分析：中职的学生一般来说基础参差不齐，大部分学生基础不太扎实，好玩，爱动，动手能

几种常见的磁场说课稿教案

第三节几种常见的磁场教学目标：（一）知识与技能 1、知道什么是磁感线。 2、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的分布情况。 3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 4、知道安培分子电流假说是如何提出的。 5、会利用安培假说解释有关的现象。 6、理解磁现象的电本质。 7、知道磁通量定义，知道Φ=BS的适用条件，会用这一公式进行计算。（二）过程与方法 1、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。 2、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质。 3、通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。（三）情感、态度与价值观 1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。 2、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值感。教学重点：会用安培定则判断磁感线方向，理解安培分子电流假说。教学难点：安培定则的灵活应用即磁通量的计算。教学方法：类比法、实验法、比较法教学用具：条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源教学过程：（一）引入新课教师：电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？学生：磁场可以用磁感线形象地描述？教师：那么什么是磁感线？又有哪些特点呢？这节课我们就来学习有关磁感线的知识。（二）进行新课 1、磁感线

教师：什么是磁感线呢？学生阅读教材，回答：所谓磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。［演示］在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒一层细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”，轻敲玻璃板使铁屑能在磁场作用下转动。［现象］铁屑静止时有规则地排列起来，显示出磁感线的形状。如图3.3-1所示：［用投影片出示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布情况］如图所示：［问题］磁铁周围的磁感线方向如何？［学生答］磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来，进入磁铁的南极。［教师补充］磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极。［用投影片出示通电直导线周围的磁感线分布情况］如图3.3-2所示：［问题］通电直导线周围的磁感线如何分布？［学生答］直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。［问题］直线电流周围的磁感线分布和什么因素有关系？［学生答］直线电流周围的磁感线方向和电流方向有关系。［问题］直线电流的方向跟电的磁感线方向之间的关系如何判断呢？［出示投影片］直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手

磁场说课稿

磁场说课稿磁场说课稿范文磁场说课稿1 一、说考点几种常见的磁场是高考出相关大题的基础，基础不牢固，大题便难解，常见题型如：永磁体磁场中判断受力情况，通电导线、带电粒子在磁场中的运动等等都是高中阶段必学内容，可谓是重点，也是难点。二、说教学目标 1、（一）知识与技能 1．知道什么叫磁感线。 2．知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况 3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 4．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象 5．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场 6．理解磁通量的概念并能进行有关计算（二）过程与方法通过实验和学生动手（运用安培定则）、类比的方法加深对本节基础知识的认识。

（三）情感态度与价值观进一步培养学生的实验观察、分析的能力。 2、培养学生的空间想象能力。重点与难点： 1．会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。 2．正确理解磁通量的概念并能进行有关计算三、说教法 1、讲述法：首先通过讲述进入磁感线的定义，进而对磁体以及电流磁场的讲解。 2、实验法：通过铁屑实验演示各种磁场的分布情况，让学生眼见为实，记忆犹新。 3、讨论法：让学生对各种演示的磁感线分布情况，讨论磁感线的特点。四、说学法学生的学习，首先在课前必须预习书上的基本知识，因书上的知识不全面，所以这只是本节课学生的最基本了解，在讲解的时候学生要提出疑问，为什么磁场分布如此，大胆提出演示，让自己得知真相，达到心中无顾虑。课堂积极回答问题，积极参与，抓住课堂效率，便是学好的第一步。磁场说课稿2 一、说教材：

高中物理《电磁感应现象》说课稿

《电磁感应现象》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我来自宁夏吴忠市回民高级中学，我说课的内容是上海科技教育出版社物理选修3-2第一章第一节《电磁感应现象》。一、说教材 1、教材分析本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。它揭示了磁和电的内在联系，教材先让学生了解了法拉第发现电磁感应现象的艰难历程后通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。 2、教学目标知识与技能：知道什么是电磁感应现象，理解感应电流产生的条件过程与方法：学会通过实验观察、记录实验结果、分析论证、得出结论的科学探究方法情感态度与价值观：通过了解法拉第发现电磁感应现象的曲折历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。通过学习磁生电的条件，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的素养 3、教学重难点重点：通过实验探究感应电流的产生条件难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，归纳总结出产生感应电流的条件。二、说教学方法及手段 1、学情分析学生已知道电流的磁效应——奥斯特实验，掌握了磁场的基本知识，理解了磁通量的概念；初中时也已经学习了闭合电路的部分导体做切割磁感线运动产生感应电流的知识，自然会激发起他们继续探究感应电流产生的条件的兴趣和热情，而且同学们目前已经有一定的电学实验操作基础和一定的探究、分析与归纳的能力，对本节课设计探究实验经教师指导和小组合作，应该能够顺利完成。 2、教学方法及手段（1）本节课是在教师引导下，以学生为主体的教与学的双边活动。让学生经历探究“感应电流产生的条件”的过程，即提出问题---设计实验---采集数据---交流反馈---分析归纳---得出结论---实践应用。学生在教师的指导下主动思考、主动探索、亲身体验，从而激发学生的求知欲。（2）本节课采用以实验为主，以多媒体课件、电子白板为辅助的教学手段教学。三、说教学过程教学流程图

20.1磁现象磁场说课

《磁现象磁场》说课稿一、说教材一、教学目标 1、知识与技能（1）.知道磁体周围存在磁场。（2）.知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。（3）.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2、过程和方法（1）.观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。（2）.通过观察磁体间的相互作用,提高学生的实验操作能力,观察、分析能力及概括能力。（3）.通过感知磁场的存在,提高学生分析问题和抽象思维能力,使学生认识磁场的存在,渗透科学的思维方法。 3、情感、态度与价值观（1）.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣。（2）.通过感知磁场的存在,知道磁感线,使学生养成良好的科学态度和求是精神,帮助学生树立探索科学的志向。二、学情分析 1、九年级的学生,具有强烈的求知欲,好奇心强,喜欢动手进行实验; 2、能够对磁现象进行实验分析,但概括能力还有一定的欠缺; 3、对“场”的理解有一定难度,抽象思维能力还不足。三、重点难点 1、教学重点（1）.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。（2）.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 2、教学难点（1）.磁场和磁感线的认识。

（2）.感知磁场的存在,并理解用磁感线描述磁场分布的意义。四、教学方法以及教学手段 1、教法通过教师的直观演示、学生实验探究直接引出磁现象相关的概念; 通过转换法和类比法,总结磁场特点的规律; 通过巩固知识,联系实际,活学活用。 2、学法通过学生小组合作探究,积极思考,共同总结磁现象的相关规律,让学生成为课堂学习的主人。五、教学媒体和教具 1、媒体和教学设计媒体:电子白板，投影，希沃授课助手，班级习题邮箱教学设计:我的整个教学设计总结为三句话,就是:重情境、重探究,重交流。通过创设各种教学情境,帮助学生理解与磁有关的各种现象,通过学生的实验探究,自己自主的构建新知,从而教师是学习的引导者、组织者,而学生是学习的主人,从而体现做物理的活动性和探究物理的趣味性。 2、实验器材条形、蹄形磁体,铁、钴、镍片,铁钉,投影仪,微机,大头针,有关磁性材料的实物,小磁针。六、教学过程 1.【导入】新课引入在上课之前,请大家来欣赏一段小视频。(播放极光视频) 2.【活动】实验探究一我们今天就探究与磁有关的现象。首先,我们来探究第一个问题:磁体可以吸引哪些物质在桌面上的塑料框内,放有一些器材:铁块、铜块、以及镍铬合金丝等,用磁体可以吸引哪些物质请大家动手实验一下。【讲授】新课教学

关于认识磁场说课稿

关于认识磁场说课稿篇一：关于认识磁场说课稿一、说教材: 本节课研究磁现象。在同学们认识磁场后，下一步自然应使学生了解磁场的性质及对磁场获得感性认识，而教材在介绍完磁场后接着从定量的角度介绍磁感应强度，为此将教材第三节的内容提上来先行介绍。通过演示实验、巧设问题、归纳总结，使同学们掌握磁场的图示方法和右手定则。因本版教材的设计原因，教学过程中要对概念做出明确的定义。根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能： 1、知道什么是磁性。 2、知道磁磁场的来源。 3、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。 4、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用右手定则。过程与方法： 1、观察磁铁吸引不同材质的硬币，演示奥斯特实验，回顾指南针，使同学们对磁性有感性认识，进而了解磁场的来源。 2、介绍奥斯特，使同学们认识到实验在科学发展中的作用。 3、观察小磁针在不同位置时N极指向，展示磁传感器示数的正负使同学们认识到磁场具有方向性。 4、磁场对电流、电流对电流的作用等演示实验。 5、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，归纳总结其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。情感态度与价值观：

1、通过对磁场来源的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。 2、介绍斯特金的成就及橡树岭国家实验室1.5万吨白银所制电磁铁，使同学们了解人类可以利用所学知识改造自然。 3、回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的精神。 4、介绍哥伦布比沈括晚400多年发现并利用地球周围的磁场，介绍阿尔法磁谱仪中由中科院制造的永磁体，激发同学们的爱国主义情感。重点、难点分析： 1．重点：常见磁场的磁感线分布情况。 2．难点：安培定则涉及的空间思维是本节的难点。二、说教法、学法教法：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。本节课采用演示实验和协作实验，巧设物理情景、适当时机巧妙设问引发动机，培养学生的学习主动性；通过邀请部分学生协助老师做演示实验，培养学生学习的积极性；最后再通过随堂检测，进行巩固。学法：这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。三、说教学程序及设想 ⑴复习旧知识，引入新课（3分钟）请同学们回答以下问题： 1、电荷间的作用力是不是需要相互接触？ 2、电荷间是如何产生作用力的？ 3、电场的基本性质及如何形象地表示电场? 4、电场线的具有什么样的特征？

交变电流说课稿.doc

交变电流说课稿各位评委各位老师大家晚上好,我说课的题目是人教版选修三-1第五章第一节《交变电流》一、教材分析交变电流是生活和生产中最常见的电流,交变电流的产生和变化规律是本章的重点,是变压器和远距离输电的基础,又是上一章电磁感应和楞次定律的延续和发展,具有承上启下的作用。（所以本节课的教学目标设定为）二、教学目标本节的知识目标是（知识上）理解交变电流和直流的概念,知道交变电流的产生原理,掌握交变电流的变化规律,会用公式和图像表示交变电流。本节的能力目标是（能力上）培养学生观察实验能力和逻辑推理能力。。本节的情感目标是（情感上）体验实验的乐趣,进一步提高对新问题的观察、分析能力。三、教学重难点本节的教学重点是交变电流的产生原理和变化规律。难点是交变电流瞬时值的推导。四、学情分析及教法设计学生学习直流电有一定的基础,但是对交流的认识还只是局限于生活中的常见电器,比较肤浅,对两种电流的区别不明确,本节采用实验探究,小组讨论,重点点拨的方法来解决这个问题,让学生通过实验直观的感受到交变电流和直流电的区别,以便深刻记忆。对与交变电流的产生及变化规律,用手摇发电机来说明,涉及到了两条边切割磁感线,需要讨论两条边所产生电动势的大小和方向,问题较复杂,所以在这一环节的设计上,把复杂的问题处理成若干个小问题,逐步解决,这样设计,降低了教学的坡度,使学生能真正的自主探究,成为学习的主角。本节采用实验和讲授相结合教学方法,共分五个环节。五、教学流程环节一、观察演示实验,得到交变电流的概念。实验器材：电池、滑动变阻器、示教电流表、手摇式发电机、电键、导线若干。 1、装置接直流电源,观察现象。 2、装置接手摇式发电机,观察现象。引导学生观察现象,比较两次实验现象的不同,引导学生分析：电池输出的电流是直流电,方向不变,那么手摇式发电机输出的是直流吗？手摇式发电机输出的电流大小方向随时间做周期性变化,这样的电流叫交变电流。通过以上教学过程的实施,避免抽象的理论分析,让学生从感性角度去理解交直流的区别,提高学习效果。环节二、观察教材图5.1-3,分析交变电流的产生。交变电流的产生是这节课的难点,我采用从感性到理性,由定性到定量,逐步深入的方法,用问题链的方式引导学生分析线圈转动一周的过程中感应电动势大小方向变化,以降低难度,突破难点。 1、线圈转动过程中那条边切割磁感线？他们产生的电动势方向相同吗？ 2、将立体图转化为平面图来分析 3、哪个位置感应电动势的瞬时值为零？哪个位置最大？ 4、在b和d位置,感应电流的方向相同还是相反？ 5、线圈转动一周,交变电流大小和方向怎样变化？组织学生分组讨论并展示结果,提出峰值,中性面等概念,强调： 1、峰值是线圈转动过程中感应电动势瞬时值的最大值。 2、中性面指线圈平面与磁场方向垂直时,此时磁通量最大,感应电动势为零。线圈经过中性面时电流方向发生改变。环节三、根据所做平面图,分析交变电流的变化规律。在场强为B的匀强磁场中,矩形线圈边长为L,逆时针绕中轴匀速转动,角速度为ω,从中性面开始计时,经过时间t。 1.线圈转动的线速度为v=ωL/2。 2.时间t内转过的角度为θ=ωt,此时ab边线速度v与磁感线的夹角等于ωt, 3.这时ab边中的感应电动势为e ab ,同理,cd边切割磁感线的感应电动势为e cd ： a(b) d(c) (a) a(b) d(c) e) a(b) d(c) (b) a(b) d(c) (c) a(b) d(c) (d) t Bl t l Bl BLV e cd ω ω ω ωsin 2 1 sin 2 2 = = = t Bl t l Bl BLV e ab ω ω ω ωsin 2 1 sin 2 2 = = =

运动电荷在磁场中受到的力——说课稿

《运动电荷在磁场中受到的力》说课稿一.说教材分析 1.物理学体系中本章是经典电磁学理论的基本内容，而本节课是安培力的延续，又是后面学习带电体在磁场中运动的基础，反应磁场和运动电荷的相互作用，是学生后面了解现代科技回旋加速器，质谱仪，磁流体发电机等的基础，还是力、电、磁综合问题分析中重要的一部分。从新课程改革以来，几乎每年高考都有涉及洛仑兹力的计算大题，由此，足以说明其重要性。 2.教材结构：分三部分首先通过观察演示实验，讨论洛伦兹力的方向，这一部分是学生的一个实验探究活动。然后将安培力看作是大量运动电荷所受洛伦兹力的宏观表现，通过安培力公式导出洛伦兹力的公式，这一部分是学生的一个理论探究活动。最后，研究带电粒子在磁场中的运动，这一部分是学生的一个理论分析和实验验证的探究活动。教材的这种安排，符合了新课程标准，起到了承上启下的作用，使物理学习能连续进行；符合学生的发展的要求；体现了教材重视课堂教学中的师生互动，学生自觉参与活动和学生合作探究的新课程教学理念。二.说学情分析 1.知识与能力基础学生已具备力学、电磁学相关知识，学习完磁场对通电导线作用即安培力。并且也熟悉一直以来物理学的“提出问题—猜想假设—实验验证”的科学探究方法。而且高二的学生已经有了一定的观察、分析、推理能力及空间想象能力，是学习洛仑兹力的能力基础 2.思维障碍对微观粒子具体运动形态模糊不清，容易导致洛伦兹力大小学习过程产生困难。三.说教学目标：知识与技能： 1.通过实验，认识洛伦兹力，理解洛伦兹力跟安培力之间的关系。会判断洛伦兹力的方向。 2.了解洛仑兹力公式的推导，会计算洛伦兹力的大小。 3.会运用洛伦兹力对运动电荷不做功分析带电粒子垂直进入磁场中做匀速圆周运动，并能推导其半径和周期。过程与方法：

初中物理《电流的磁场》(共25张)ppt15

几种常见的磁场 说课稿 教案 教学设计

磁场说课稿

高中物理选修3-1说课稿(全)讲解

八年级物理下册 电流的磁场说课稿 人教新课标版

九年级物理电流磁场说课稿

通电导线在磁场中受到的力 说课稿 教案 教学设计

苏科版初中九年级物理下册《电流的磁场》说课稿

高中高二物理带电粒子在磁场中的运动说课稿教案

初中物理《电流的磁场》说课稿

磁场对电流的作用说课教案

几种常见的磁场 说课稿 教案

磁场说课稿

高中物理 《电磁感应现象》说课稿

20.1磁现象 磁场说课

最新部编人教版八年级下册物理《磁场对电流的作用说课稿》精品教案

关于认识磁场说课稿

交变电流说课稿.doc

运动电荷在磁场中受到的力——说课稿

几种常见的磁场说课稿教案教学设计

八年级物理下册电流的磁场说课稿人教新课标版

通电导线在磁场中受到的力说课稿教案教学设计

几种常见的磁场说课稿教案

高中物理《电磁感应现象》说课稿

20.1磁现象磁场说课