人教版(新起点)英语三上unit 1《myself》(第2课时)教学设计
三年级上册英语教学设计-Unit 1《Myself》(第2课时)｜人教(新起点)
三年级上册英语教学设计－Unit 1《Myself》（第2课时）｜人教（新起点）教学背景本次教学设计适用于三年级英语课程中的第二节课，主要教授Unit 1《Myself》中的相关知识点。
在完成本节课程后，学生应该能够理解并使用有关自己和他人身份、性别、年龄等方面的基本表达方式和相关词汇。
教学目标1.学生能够掌握有关自己的基本信息，如姓名、性别、年龄等。
2.学生能够使用基本的描述词汇，如tall、short、thin、heavy等。
3.学生能够使用英语进行简单的自我介绍，并理解他人的自我介绍。
4.学生能够应用已学知识，进行简单的交流和提问。
教学内容与步骤教学内容1.词汇：name, age, boy, girl, tall, short, thin, heavy2.句型：What’s your name?/My name is…; How old areyou?/I’m…years old; Are you a boy/girl?; He/She istall/short/thin/heavy.3.自我介绍的方式和句式。
教学步骤1.Warm-up（5分钟）本节课的Warm-up环节中，教师可通过与学生互动，引出本课的重点内容，例如：询问学生的姓名、年龄、性别及外貌特征，将这些内容与课程中的词汇和句型联系起来。
2.Presentation（10分钟）通过PPT等教具进行单词和句型的教学介绍，并利用教具呈现图片或视频，让学生理解所学知识内容，形成初步的概念和印象。
3.Practice（20分钟）在此环节中，教师可以运用随机提问等方式，帮助学生练习问答对话、自我介绍等基本用语，并带领学生进行口语交流。
同时，也可以设计小组活动或角色扮演等互动性学习环节，让学生更好地理解并记忆所学知识。
4.Extension（10分钟）在本节课程的Extension环节中，教师可以加强对课堂所学知识的巩固和扩展。
例如，让学生在小组内以英语进行简单的交流、或者挑选一些有趣的问题，让学生在问答的过程中更深入地了解自己和他人的基本情况。
三年级上册英语教案-Unit1《Myself》(Let’sCheck)｜人教(新起点)
三年级上册英语教案－Unit 1《Myself》（Let’s Check）｜人教（新起点）教学内容本节课教学内容为人教版新起点三年级上册英语《Unit 1 Myself》的“Let’s Check”部分。
教学内容主要围绕自我介绍，包括对个人基本信息、兴趣爱好等方面的描述。
学生将通过本节课的学习，进一步巩固和运用之前学到的知识，如姓名、年龄、身体部位等词汇，以及相关的句型。
教学目标2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行自我介绍，提高英语口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对自己和他人的认识与尊重，增强学生的自信心和表达能力。
教学难点1. 词汇记忆：对于一些新词汇的掌握和记忆。
2. 句型运用：如何运用所学句型进行自我介绍。
3. 口语表达：提高学生的英语口语表达能力。
教具学具准备1. 教材：人教版新起点三年级上册英语《Unit 1 Myself》。
2. 多媒体设备：用于播放PPT和视频。
3. 卡片：用于辅助教学。
教学过程1. 热身活动：通过唱英文歌曲或做游戏，激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课：通过图片或视频，引导学生进入本节课的主题。
3. 课堂讲解：讲解本节课的重点词汇和句型，并进行示例。
4. 课堂练习：学生进行分组练习，模拟自我介绍。
5. 展示环节：邀请学生上台进行自我介绍，并进行点评。
板书设计1. Unit 1 Myself2. 重点词汇：姓名、年龄、身体部位等。
3. 重点句型：自我介绍的句型。
作业设计1. 书面作业：完成教材上的相关练习。
2. 口头作业：向家人或朋友用英文进行自我介绍。
课后反思本节课通过丰富的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过模拟自我介绍，提高了学生的英语口语表达能力。
但在教学过程中，也发现一些学生对新词汇的记忆不够牢固，需要在今后的教学中加强词汇的记忆和运用。
本教案严格按照人教版新起点三年级上册英语《Unit 1 Myself》的教学要求编写，内容详实，条理清晰，符合教学大纲的要求。
Unit 1 Myself Lesson 2 公开课教学设计(英语人教新起点三上)
Unit 1 MyselfLesson 2通过Sue 和Bill 的对话以及Sue与Li Mei 的对话引出本课内容，结合课文中的问句和答句，让孩子们整体把握初次见面问答时的用语。
1. 掌握疑问词what, how old, which;2. 理解并掌握以下疑问句型What ’ s your name? How old are you? Which class are you in?；3. 理解并掌握以下答句句型 I am ... , I am ...years old ，I am in class ...；4. 学会使用句型What ’s your name? How old are you? Which class are you in? I am ... , Iam ...years old ，I am in class ...会进行基础的对话。
5. 通过孩子结合自己的生活经验和已学的英语知识，能用句型：“What’s your name?”“Howold are you?”“ Which class are you in?”有条理地提问别人，同时可以以“I am ...”“I am ...years old ”“ I am in class ...”回答别人的问题。
6. 通过对本课的学习,让学生懂得使用本课重点句式与同学们进行交流,教会学生用英文来进行对话，询问对方姓名、年龄、班级并回答别人的问题。
培养学生对别人介绍的理解力,使学生养成聆听别人,观察生活的情感态度。
【教学重点】“I am ...” “I am ...years old”“ I am in class ...”的理解与使用，会正确回答别人的提问。
【教学难点】通过孩子结合自己的生活经验和已学的英语知识，能用句型：“What’ s your name?” “How old are you?”“ Which class are you in?”，正确提问别人的的班级、年龄和名字。
最新人教版(新起点)英语三上Unit 1《Myself》(Let’s Check)教学设计
Unit1 Let’s Check教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit1 Myself【课时】Let’s Check一、教学目标1. 要求能听懂会说本单元的目标词汇和功能句。
2. 能认读本单元的目标词汇和功能句，并会默写其中部分单词和功能句。
3. 能初步在语境中运用上述词汇和功能句。
二、教学建议A. Listen and fill in the blanks.1. 引导学生在听录音之前，迅速阅读信息卡，预测需要补全的关键信息，带着明确目的去听录音，从而养成良好的做题习惯。
2. 第一次播放录音，引导学生在听的时候不要急于写答案，而是从整体上把握所听信息，抓住大意。
3. 第二次播放录音，让学生补全信息。
教师可以根据学生的水平决定是否延长停顿时间。
4. 第三次播放录音，让学生检查填写内容的准确性和书写的规范性。
5. 教师带领学生核对答案，对于个别容易出错的题目，进行重点讲解。
6. 根据学生作答情况，引导学生对该单元的重点词汇和句型进行复习。
B. Read, write and say.1. 引导学生先阅读Mary的信息卡，然后根据信息卡内容补全句子。
2. 学生补全关于Mary的信息后，引导学生相互检查，互相评价。
3. 在上述基础上，引导学生填写介绍自己情况的信息卡，并画出自己的小肖像。
4. 让学生借助填写完整的个人信息卡，向同伴用几句连贯的话口头介绍自己。
5. 若时间允许，还可以随机选取几个同学或小组，上台展示自己的信息卡。
C. Self-assessment.此部分为本套教材新增加的板块。
在上半学期，教师可以在课堂上对学生加以引导，帮助学生借助附录中的自我评价表，总结、反思自己的学习情况，达到查漏补缺的目的。
等学生逐渐熟悉操作方式后，可以让学生独立完成。
引导学生结合学生用书第78页的评价表对自己的学习情况进行检测和评价，并根据自己的学习情况给自己打星星。
第一项：每认读一个单词得一颗星，能默写该单词则再得一颗星星，最后统计自己的星星数量(六个单词最多能得十二颗星星)。
三年级上册英语说课稿-Unit 1 Myself -人教新起点
三年级上册英语说课稿 - Unit 1 Myself - 人教新起点一、教学目标1.语言目标1.掌握多个常用的英文单词，如name, age, family, etc.2.掌握使用“hello, my name is…”这句英文问候语进行自我介绍。
3.学习以“Who’s this?”为询问方式，并能够用单词回答这个问题。
2.知识目标1.学生能够理解并表达自己的个人信息。
2.学生能够辨认自己和他人的基本信息。
二、教学重点和难点1.教学重点1.英文单词的掌握。
2.使用“hello, my name is…”进行自我介绍。
2.教学难点1.了解和理解“Who’s this?”的句型使用方法。
2.学生能够正确而流畅地回答X is my ….三、教学过程1.预热1.通过展示自身的一些物品，例如书包、文具等，向学生简单介绍自己。
2.引导学生回答一些关于自己的基本信息，如姓名、年龄等，通过对话和展示方式培养学生表达能力。
2.新课讲解1.展示关于人物信息的卡片和照片，并引导学生使用“Who’s this?”的句型询问并学会使用单词回答问题。
2.学生逐个自我介绍，其中包括年龄、家庭和兴趣等信息，并用英语进行表达。
3.活动与练习1.学生分组练习，每组展示两张照片，由另一组学生使用“Who’s this?”的句型进行询问并回答。
2.学生通过游戏形式，模拟自我介绍的场景，从而加深对新学词汇的记忆。
4.作业布置1.要求学生完成对本课所学单词的读音和写法的学习。
2.要求学生利用课堂所学知识，编写自己的自我介绍。
四、教学反思1.在教学过程中，可以使用幻灯片技术，通过图文的方式让字词较弱的学生也能够轻松掌握相关新词汇。
2.对于语音语调表达不准确的学生，可以通过模仿老师的口音方式，让学生更加清晰地表达英语单词和句子。
3.老师可以请求班级内部英语资源的支持，例如请英语流利度较高的学生，在课堂中辅助表达，在口头交流上培养学生的应变能力和流利度。
人教版(新起点)英语三上Unit 1《Myself》(Let’s Spell)教学设计
Unit1 Let’s Spell教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit1 Myself【课时】Let’s Spell一、教学目标1. 引导学生了解字母a在闭音节单词中的常见发音规律，并尝试读出符合该规律的单词的发音。
2. 尝试运用上述规律拼读和记忆单词。
二、教学建议A. Listen, point and repeat.1. 复习活动(1) 引导学生说唱二年级学过的、关于26个字母基本发音的歌谣。
(2) 复现字母a作为首字母的单词apple, at, and, ant等，让学生感知字母a 的发音。
2. 感知发音规律(1) 让学生尝试自己读出A项的单词。
(2) 让学生看图听录音，通过声音和图文结合的方式初步感知发音规律。
(3) 再次播放录音，让学生跟读模仿。
(4) 再次播放录音，让学生指读文字，建立发音和词形的联系。
3. 总结发音规律(1) 首先让学生自己多读几次A项单词，自己体会和总结字母a的发音。
(2) 教师引导学生总结字母a在闭节单词中的发音。
4. 拓展延伸(1) 请学生尝试回忆符合该发音规律的旧单词并说出来，学生说，教师板书。
(2) 教师可以补充一些新词，让学生根据发音规律尝试拼读。
如教师在黑板上写上cat一词，让学生拼读。
然后把字母c擦掉，写上f，让学生拼读新的单词。
然后分别写上h，m，p，r，s等，让学生尝试拼读，即：c . at→ cat, f. at→ fat, h . at→ hat ... s . at→ sat等。
B. Listen and circle.1. 引导学生利用字母a在闭音节中的发音规律拼读三组单词。
2. 播放录音，让学生圈出所听到的词，从而体会字母a与不同辅音搭配后的发音情况。
3. 再次播放录音，让学生检查答案。
4. 教师带领学生做拼读练习。
C. Look, write and say.1. 引导学生拼读C项词汇，如：c . ap→cap。
三年级上册英语教案-Unit1《Myself》(StoryTime)｜人教(新起点)
三年级上册英语教案－Unit 1《Myself》（Story Time）｜人教(新起点)教学内容本单元《Myself》以"Story Time"为主题，通过生动有趣的故事情节，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，了解自我介绍的基本表达方式。
教学内容包括：学习描述人物特征的形容词、询问和回答个人信息的常用句型以及通过故事情节练习听、说、读、写的综合语言技能。
教学目标1. 知识与技能：掌握描述人物特征的形容词，如：tall, short, fat, thin 等。
学会询问和回答个人信息的句型，如："What's your name?" "I'm"能够借助图片或情景进行简单的人物描述。
2. 过程与方法：通过故事情境，培养学生的英语听说能力和阅读理解能力。
引导学生运用观察、比较、记忆等策略进行学习。
3. 情感态度价值观：培养学生对自己和他人的认识与尊重。
增强学生英语学习的兴趣和自信心。
教学难点1. 形容词的用法和词义辨析，特别是近义词的区分。
2. 自我介绍时的信息组织与表达。
3. 听力理解中细节信息的捕捉和记忆。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于播放故事动画和展示教学内容。
彩色图片或卡片，用于直观展示形容词的意义。
2. 学具：学生课本和练习册。
彩笔或彩色贴纸，用于标记或装饰学习材料。
教学过程1. 热身活动：老师与学生进行简短的日常英语对话，营造英语学习氛围。
通过游戏或歌曲复习已学过的形容词。
2. 新课导入：利用多媒体展示故事动画，让学生初步感知学习内容。
引导学生观察故事中的人物，并尝试用英语描述。
3. 互动学习：老师引导学生学习新的形容词和句型，并通过角色扮演等活动进行练习。
分组讨论，让学生在小组内用英语介绍自己。
4. 巩固练习：完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。
老师挑选一些学生的作品进行展示和点评。
学生反馈学习感受，老师给予评价和鼓励。
三年级上册英语教案-Unit1《Myself》(FunTime)｜人教(新起点)
三年级上册英语教案－Unit 1《Myself》（Fun Time）｜人教（新起点）教学内容本单元《Myself》是人教版新起点三年级上册英语的第一单元。
教学内容主要围绕学生自我介绍展开，包括学习有关个人信息的词汇，如姓名、年龄、性别、班级等，以及简单的句型来介绍自己。
通过本单元的学习，学生能够用英语进行基本的自我介绍，增进彼此的了解，并为今后的英语学习打下基础。
教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握与个人信息相关的词汇和句型，并能运用所学知识进行自我介绍。
3. 情感态度价值观：培养学生自信、开朗的性格，增进同学之间的友谊，激发学生学习英语的兴趣。
教学难点1. 词汇的记忆与应用：本单元涉及到多个个人信息词汇，学生需要熟练掌握并能够运用到自我介绍中。
2. 句型的构造与运用：学生需要学会使用简单的句型来介绍自己，这对于刚接触英语的学生来说有一定的难度。
3. 口语表达的准确性：学生在进行自我介绍时，需要注意语法和发音的正确性，这对于提高英语口语表达能力至关重要。
教具学具准备1. 教师准备：教学课件、单词卡片、录音机、磁带等。
2. 学生准备：英语课本、练习本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：教师通过与学生进行简单的英语对话，引出本节课的主题《Myself》，激发学生的兴趣。
2. 新课内容展示：教师利用课件和单词卡片，教授学生本节课的词汇和句型，并进行示范。
3. 学生练习：学生跟随教师一起朗读新学的词汇和句型，并进行小组练习，互相介绍自己。
4. 巩固提高：教师设计一些趣味性的活动，如角色扮演、游戏等，帮助学生巩固所学知识。
板书设计1. 《Myself》2. 重点词汇：name, age, class, grade等。
3. 重点句型：My name is , I am years old, I am in Class ,I am in Grade 等。
4. 示例：教师可以在黑板上写下自己的个人信息，作为示范。
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Unit1 第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit1 Myself【课时】第2课时一、教学目标1. 能够听懂、会说用来询问某人在哪个班级的功能句：Which class are you in?及其答语：I’m in class ...，并初步学会在恰当的情境中运用。
2. 通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。
二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动(1) 引导学生说唱以前学过的数字歌谣，复习数字。
(2) 播放本单元Lesson 1，A项的歌谣，让学生跟着录音说唱。
(3) 教师说本单元的单词，让学生边听边举起相应词卡并说出单词。
(4) 学生结对活动，其中一位扮演Sue，两人相互介绍姓名和年龄，借以复习旧功能句。
2. 呈现新的学习内容(1) 引导学生观察第2〜3页的主情境图，了解本功能句在生活中的使用语境。
教师可以说：The students in grade 3 are going to have an outing. A PE teacher is standing by the school bus. He is checking the students, names and classes. What does he ask? 然后引导学生根据自己的观察和理解来回答。
(2) 教师继续提问：Who else can you see? What are they talking about?3. 语言学习引导学生从主情境图聚焦到A项图片：(1) 听录音，看图理解对话。
若学生理解有困难，教师可进行讲解。
(2) 再次听录音，指认对话文字。
(3) 第三次听录音，指读并跟读对话。
教师引导学生注意模仿语音语调。
4 语言操练(1) 师生示范：师生分别扮演Bill和Sue，表演A项对话。
(2) 让学生结对尝试表演对话。
(3) 邀请几组学生在讲台上表演对话。
B. Let’s role-play.1. 学生结对活动学生两人一组，一人依次问对方的姓名、年龄和所在班级，另一个同学抓起一张卡片，根据卡片上的信息进行回答。
2. 四人小组活动(1) 师生示范：教师扮演小组长，手持卡片，首先问组内的第一个学生What’s your name? 对其他的学生则可用May I have your name? How about you?等句子来问，学生回答的时候，可以用My name is ... 也可以用I’m ...。
(2) 学生小组活动：让学生四人一组，仿照以上示范开展活动。
C. Let’s write.1. 教师引导学生观察句子的书写。
提醒学生注意句子书写的规则：(1) 句首字母要大写；(2) 单词之间要空一格；(3) 句末要加标点。
之后教师示范。
2. 师生一起书空。
3. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。
教师巡视并在必要时给予指导。
4. 请几名书写规范的学生进行展示，其他学生进行评价，之后每位学生进行必要的修改。
5. 同桌互评描摹成果。
三、备选活动收集班里学生与名人的信息卡，分类装入name, age和class三个纸盒内。
让一名学生抽取卡片，全班奇问，学生根据卡片上的内容回答。
混搭的信息可以产生出乎意料的喜剧效果，既可练习语言，又可激发学习的兴趣。
此活动可在Let’s role-play环节使用。
【板书设计】【教学反思】Unit5 Lesson1教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit5【主题】Nature and Culture【课时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Weather, Seasons, Sports and Games和Weekends等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。
2. 引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文段，在问题提示下写一段话介绍自己最喜欢的季节。
教学建议A. Listen and match.1. 复习热身活动(1) 播放有关四季或天气的歌曲教师可以搜集一些四季的美景图片，配合与季节或天气话题相关的歌曲呈现，如本套教材前面册次学过的Four Seasons, What’s the weather like?等。
(2) 头脑风暴教师在学生演唱完歌曲、欣赏完图片之后，带领学生进行头脑风暴，如：看到Season这个话题，你能联想到的词汇有什么？教师可以一边引导学生说，一边用思维导图的形式将学生所说的词汇呈现在黑板上：2. 听前做好准备(1) 看图预测听力内容请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。
教师可以用以下问题来引导学生看图：First, look at the four children in the centre. Who are they? (通过指认四个主线人物，为下一步听音连线做好准备。
）Then, let’s look at the pictures around the four children. What are the children doing?即引导学生看A项的剪影图，请学生说出每幅图所代表的英文词汇，进一步为听音连线扫清障碍。
(2) 明确听力任务：根据录音内容，把中间的四个人物分别与周围的动作相连接。
(3) 猜测活动教师组织学生猜测一下，哪个活动与哪个人物有关。
3. 听中完成任务播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边连线；第三遍边听边查漏补缺，检查和修正答案。
4. 听后核对答案教师带领学生，分别运用以下功能句引导学生核对答案：What’s Tina’s/Tony’s/Ted’s/Sherry’s favourite season? What does he/she like to do in this season?要求学生根据连线图片的提示，用完整的句子回答。
如果学生回答有困难，可以再次播放录音，请学生一边听，一边把四个主线人物最喜欢的季节写下来，为B 项的说做准备。
B. Let’s talk.1. 承上启下依据A部分的连线，引导学生回答B项问题。
：其中第二个问题的信息，从A项的连线图中无法获得，这时候可以让学生再次听录音，把相关信息记录下来再交流。
2. 拓展延伸在学生通过讨论听力材料，初步复习运用了谈论季节和相关活动的功能句之后，教师可以引导学生就以下问题展开讨论：What’s the weather like in spring/summer/ autumn/winter in our city?What do you like to do in spring/summer/ autumn/winter?在学生讨论上述问题时，教师可巡视全班，确保每个学生都在努力对话；此外，要鼓励有能力的学生输出更多轮的对话，还要解决个别学困生的问题。
3. 说后展评选取不同层次的学生分别展示对话，引导优秀、中等生说得更多、更好；鼓励学困生开口说，并及时表扬他们的进步。
C. Let’s read.1. 读前：预测内容，明确任务(1) 教师先请学生看看C项的插图，猜测短文大致内容。
(2) 引导学生看短文后的表格，了解已知信息，明确阅读任务：根据短文内容，把北京四季的天气状况和人们在不同季节喜欢从事的活动填入表格。
教师提醒学生，只要填写关键词即可。
2. 读中：完成任务(1) 第一遍阅读短文请学生快速阅读短文，了解大意，验证自己刚才的预测即可。
在此过程中，若碰到生词，先将其圈出来即可。
(2) 第二遍阅读短文要求学生细读短文，圈画与答案相关的信息，并将其填写在表格的相应位置。
对于第一遍圈出的生词，可以采用联系上下文猜测的方式解决，如果还猜测不出来，可以用彩笔标注出来，在分享环节时提出，全班共同解决。
'3. 读后：订正答案并总结回顾(1) 订正答案教师带领全班学生订正答案，并在此过程中讲解学生难懂的词句，如spicy food, hot pot 等。
(2) 总结回顾首先，请学生尝试自己朗读短文；然后，跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
最后，请学生根据图片和填好的表格复述短文的要点。
D. Let’s write.1. 写前组织学生结对活动，就D项的问题进行问答。
提醒学生用完整的句子回答，为写作做准备。
2. 写中请学生根据问题的引导写出自己喜欢的季节的天气状况、自己在该季节喜欢做的活动，以及自己喜欢该季节的原因。
要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。
可提醒学生参考C项短文的内容和写法。
在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。
3. 写后(1)引导学生用下表进行自我评价。
(2)请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。
(5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后观看，互相学习。
读者越多，创作者的动力越大。
备选活动说说家乡的气候如果班级中来自全国各地的学生比较多，可以充分利用学生资源开展活动：说说家乡的气候情况。
这既可以加强学生之间的相互了解，又可以扩大学生的知识面。
【教学反思】。