古典诗词景与情之间关系鉴赏学案(待整理)
202诗歌中的景与情教案
诗歌中的景与情教案教学目标：1、了解诗歌中的景与情的关系2、掌握解答高考中景色（意境）类题目的鉴赏教学重点：诗歌中的景与情的关系教学难点：鉴赏题的语言表述。
教学方法：悟导结合教学工具：多媒体课件及实物投影教学时数：一课时教学过程：一、导入：播放两多媒体片断：一是春光烂漫，一是风雨凄凄。
让生谈感受。
小结：这是被动的感受，见烟花三月而心喜，见梧桐叶落而悲秋，人同此心，心同此理，所以我们察已可以知人，我们才可以推知作者写诗的心境。
但有时候不是这样，汪国真说“有时候外面下着雨，心里却晴着，有时候外面晴着，心里却下着雨”，看到含着露珠的花瓣，我们的感觉是清新，史铁生的感觉是“寂寞如一间空屋：露水在草叶上聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”，杜甫却“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，如何在景色描写中看出作者不同的心境，是我们这节课的首要任务。
二、诗歌中的景与情的几种关系：1、铺陈意象，有语涉旨。
投影张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
Q：在这首诗中，抒发了作者什么样的感情？它与诗中的景物描写是什么关系？可以先回忆一下小说中的景物描写的作用。
小结投影：铺陈意象，有语涉旨。
2、通篇铺陈，融情入景。
投影苏舜钦的《夏意》别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。
树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。
Q：你认为这首诗表现了作者怎样的心境？这首诗取题“夏意”，展现的是清幽之境，表现的是作者内心的闲适宁静。
“别院”、“深深”、“清”，诗一开始即构成清幽凉爽的气氛，继之以“石榴开遍”“树阴满地”“流莺”时一声“渲染”，无不给人清凉宁谧之感。
渲染了一种清幽宁静的气氛，表达了作者恬淡闲适的心境。
3、乐景哀情，倍增其哀。
阅读下面一首诗，完成后面的问题。
台城韦庄江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
【注释】韦庄（836--910），晚唐京兆杜陵（今陕西西安）人。
Q：分析这首诗中蕴含的感情。
古典诗词中情与景的关系
古典诗词中情与景的关系一、古典诗词中情与景的关系1、情景分写，情景互见：可先景后情，也可先情后景；有一句景一句情的，有一联景一联情的，也有一阕景一阕情的；先景后情，情感易把握；先情后景，一般情感较含蓄。
2、只写景，不写情，景中含情。
3、情景关系--借景抒情，寓情于景，情景交融。
⑴情景关系的具体表现：以乐景写乐情，以哀景写哀情--正衬以乐景写哀情，以哀景写乐情--反衬⑵怎样写景：①从多种感觉写；②动静(有声无声)搭配写；③总分结合写；④借助修辞方法写；⑤借助联想想象写二、鉴赏示例1、2007年全国I卷：阅读下面这首宋词，然后回答问题。
(8分)望江南超然台①作苏轼春未老，风细柳斜斜。
试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。
寒食②后，酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趋年华。
[注]①超然台：在密州(今山东诸城)城北。
当时苏轼任密州地方官。
②寒食：清明前一或二日。
旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。
(1)从词中的"咨嗟"、"休对"、"且将"这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情?请简要分析。
答：(2)请从"情"和"景"的角度对这首词作一赏析。
答：2、2008年江西14、阅读下面这首诗，然后回答问题。
(6分)初入淮河四绝句(三)杨万里两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。
只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。
【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。
请从"虚实"关系的角度赏析这首诗。
3、2007四川卷：阅读下面一首宋诗，然后回答问题(8分)葛溪驿(宋)王安石缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。
病身最觉风露早，归梦不知山水长。
坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。
鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
古典诗歌鉴赏情景关系 公开课PPT学习教案
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
这首诗表达了什么样的感情？
前三联写塞下艰苦的环境条件和紧张的战斗 生活，尾联却转到写将士奋勇杀敌的爱国豪 情，这种豪情也正是全诗的中心。这里，所 谓的"哀"景，既然是用来反衬豪情，就全然 不是悲哀的了。
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谢亭送别 许浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
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教学目标
掌握诗歌中情与景的四 种内在关系
学会如何规范有条理的 答题
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高考试题 葛：溪驿——王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
列举景物：缺月、孤灯、风露、鸣蝉、半黄的疏桐等
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前事不忘 后事之师
答：描写了城、草、水、树、山、鸟，表现出 一种对大自然的感慨，怀才不遇。
答：写了自己看到的景色，春天的景物，作者 借景抒情。把情感通过草、水、花、鸟表现 。
答：这里抒发了一种感伤之情。通过作者春天 看到的景物来表现的，是寓情于景，借景抒 情，烘托、反衬。
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（2）有人认为第二句“红叶青山”的 色调与全诗的感情基调不和谐，你如 何看待这个问题？
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（１）“红叶青山”乍看不协调，是 因为本诗用了“以乐景写哀情”手 法
（２）“红叶”“青山”看似色彩艳 丽，但恰恰是对离愁的有力反衬。 景色越美，越觉得离愁的难耐。
（３）这种以乐写哀的手法，更增添 了哀伤的情绪。
（2）古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过 情景二端”。请从情和景的角度来赏析这首 诗。（4分）
古典诗歌情与景的关系
古典诗歌情与景的关系一、从景与情之间的距离的角度（一）触景生情诗人受外界特定情境的触发，本来潜藏于胸的某种思想感情会被唤起而释放，从而凝成诗篇。
孟浩然的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”诗人只是听到了春天清晨的鸟鸣声，突然想到昨夜的风雨是否吹落了春天的花朵，把珍惜春天的感情自然地流露出来。
（二）借景抒情借景抒情不以描写的景物作为诗篇表现的主体，而着重表现诗人因景物而抒发的思想感情。
如辛弃疾《菩萨蛮》：“郁孤台下清江水，中间多少行人泪？西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
”这首词，先触景生情，看到郁孤台下的赣江流水，不由想到当年金兵南侵，那流水当中饱含着多少流亡人民的血泪。
进而借景抒情，抒写思想感情活动：“西北望长安，可怜无数山”，慨叹大好河山仍被敌人占领；“青山遮不住，毕竟东流去”，悲愤空有爱国志士，难挽国事衰微；“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，忧虑国事实在难为。
（三）融情于景（寓情于景、移情入景、因情造景）这种方式将感情融进特定的自然景物或生活场景中，或为了抒情人为想象造就一些景象，是一种间接而含蓄的抒情方式。
如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情；柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的离愁别恨。
（四）情景相生（情景交融）情景相生可以说是前两种情景关系的有机结合，情和景互相联系，互相渗透。
如张可久《[双调]清江引秋怀》：“西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。
”诗人用西风、北雁、红叶、黄花、芭蕉、雨声，点染成一幅萧瑟的秋景。
又因“西风”的到来而联想到“归期”的未卜；因“芭蕉雨声”而烘托出自己的功名未就、辗转反侧的愁思。
句句是写景，句句又是抒情，情和景高度的统一起来。
（五）直抒胸臆（显情隐景）显情隐景的手法很巧妙地利用直抒胸臆，直指人内心的强烈感情，使读者受到感染，引起共鸣，激发联想，形成意境。
诗歌中的情与景学案 学生版
文章有法应不废个中情景个中味[基本概念]意象是指客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
意境是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。
意境和意象的区别在于：1.它们所达到的层次和深度不同——意象指的是审美的广度，而意境指的是审美的深度；2.意境是意象的升华；3.在中国文化中，意象属于艺术范畴，而意境指的是心灵时空的存在与运动，其范围广阔无涯，与中国人的整个哲学意识相联系。
感情基调：指作品的基本观点的情感取向，即作品的总的感情态度，总的感情色彩。
例如：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、思念等。
情景关系：是意境创造中的一种重要关系，是抒情文学审美理想的具体表现。
诗歌中的情景关系是作者情感与景物描写之间的关系。
二者通过作者创造的意境结合起来，是意境的具体表现方式。
情境关系属于写作手法，也属于艺术手法。
例如：借景抒情、触景生情、寓情于景、情景交融、以乐景衬哀情、以景结情等。
[情景关系判断]请从抒情结构的角度判定：A触景生情 B.借景抒情 C.寓情于景 D.以景结情1.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（杜甫《登高》）2.棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
（王禹偁《村行》节选）3.山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
（刘禹锡《石头城》）4.残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
（元稹《闻乐天授江州司马》）请从景与情的感情色彩的角度判定:A.以乐景衬哀情B.以哀景衬乐情C.以哀景写哀情D.以乐景写乐情5.船下广陵去，月明征虏亭。
山花如绣颊，江火似流萤。
（李白《夜下征虏亭》）6.江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？（杜甫《绝句》）7.谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下，不改青阴待我归。
诗词鉴赏-景与情关系整理
教学目标
• 1、理解并记忆诗歌中情与景的关系。 • 2、通过做题，能够学会分析诗歌中情与景 的关系。
蝶恋花
晏殊
1、词中哪些是“景语”？
2、品“景语”，悟“情语”，词人是 如何通过写景来表现思想感情的？
1、（1）槛菊愁烟兰泣露 （2）罗幕轻寒，燕子双飞去。 （3）明月不谙离恨苦，斜光到 晓穿朱户。 （4）昨夜西风凋碧树
2、词中，作者用了烘托与反衬的手法写女主 人公内心的离别的悲苦。前者如“槛菊愁 烟兰泣露”，是以悲景写愁，与词中人物 同病相怜。后者如“燕子双飞”、“明月 穿户”，都以乐景写悲，以双燕、月光无 情反衬女子有情。
结构关系：借景抒情
融情于景 以景结情 虚实结合
以乐景写乐情 内在联系：
以哀ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写哀情 以乐景写哀情 以哀景写乐情
练习巩固
雨霖铃
• 1、柳永的这首词，最能体现作者 情感的关键词是 （ ）。 2．这首词在景物描写中运用了两 种典型的表现手法，请指出并作 简要分析。
1:伤离别 2:①借景抒情，情景交融的手法，作者 通过对“冷落清秋节”的景物的描写， 来寄寓自己与友人分别的离愁别绪。 ②虚实结合的手法，诗人既描写眼前 离别时的景象，又想象离别后的场景， 虚实结合写出离愁的难以排遣。
一切情语皆景语， 一切景语 皆情语。 有我之境，以我观物，故物皆着我 之色彩
王国维——《人间词话》
近几年来，高考语文试卷中古诗鉴赏试题 频频出现考查古诗中写到了怎样的景，这种景 抒发了怎样的情一类的考题。：
• 2011年全国新课标卷第9题考查周朴的《春 日秦国怀古》设题为：“你认为这首诗在 写作上是如何处理情景关系的？” • 2012年山东卷第14题第一问开头两句描写 了怎样的景色？ 营造了怎样的氛围？ • 2015年山东卷第14题第二问“起舞闻鸡酒 未醒，潮落秋江冷”表达了作者怎样的思 想感情？请作简要分析。
古代诗歌鉴赏之景与情
古代诗歌鉴赏之景与情授课人覃兆品一导入:“作诗不过情、景二端。
”明代胡应麟《诗薮》▪“一切景语皆情语。
”王国维《人间词话》二教学目标: 掌握诗歌中情与景的四种内在关系,学会如何规范有条理的答题三课堂新授: 1投影高考试题阅读下面一首唐诗，回答问题：春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
（2）古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情景二端”。
请从情和景的角度来赏析这首诗。
（4分）2投影学生答案答1：描写了城、草、水、树、山、鸟，表现出一种对大自然的感慨，怀才不遇。
答2：写了自己看到的景色，春天的景物，作者借景抒情。
把情感通过草、水、花、鸟表现。
答3：这里抒发了一种感伤之情。
通过作者春天看到的景物来表现的，是寓情于景，借景抒情，烘托、反衬。
3 存在问题缺少文化积淀，没有一定的诗歌鉴赏术语储备，答题“踩”不到点上。
脑中有一点诗歌鉴赏术语，但不能准确、规范的运用诗歌鉴赏术语，答题思路很混乱，不易得分。
4.投影参考答案（１）这首诗运用了借景抒情的写作手法。
（２）四句诗一句一景，句句含情，通过写城下的茂盛的野草，随意流淌的泉水，无人欣赏落花和鸟鸣，营造出寂静、空旷、荒凉的意境，抒发了诗人伤春、惜春的凄凉之情。
5 学生回顾古诗抒情方式有哪些?( 1)直接抒情(2)间接抒情:借景抒情情景交融托物言志用典抒情借古讽今6常见的诗歌情感: 学生读书p188<,<优化探究>>7 提问方式：（1）、诗歌表现了怎样的情景，或从景情角度赏析诗歌等。
（2）、这首诗描绘了什么样的景象？请简要叙述。
表达了作者怎么样的心情？（3）、请简要描述诗中写到的主要景物。
它们共同营造了怎样的意境？（4）、这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？8 借景抒情类诗歌鉴赏题解题步骤：（1）、明确手法（情和景的关系）（2）、列举景物（意象）（3）、这些景物共同营造了……的氛围（气氛、意境）（4）、抒发了作者……的情感9高考试题引路(1) 塞下曲李白五月天山雪，无花只有寒。
古代诗歌鉴赏之景与情
边塞征战诗中的景物，反映了中国古代民族之间 02 的战争与和平，以及民族团结和文化交流的历史
背景。
送别怀远诗中的景物，表达了人们对离别亲友的 03 思念之情和对远方亲人的牵挂之意。
03
古代诗歌中的情
亲情、友情、爱情的情感表达
亲情
古代诗歌中常常通过描绘家庭生活、亲情关系等场景，表达对亲人的思念、感激和关爱。 例如，杜甫的《月夜忆舍弟》通过描绘战乱中与弟弟分离的场景，表达了对亲人的深深思 念。
乡愁、离别、怀古的情感抒发
01
乡愁
古代诗歌中乡愁主题常见，多描绘游子在外漂泊、思乡之情。例如，王
安石的《泊船瓜洲》通过描绘船停泊在瓜洲的场景，表达了对家乡的离别
离别主题在古代诗歌中也很常见，多描绘与亲友、恋人等分别的场景，
表达对离别的痛苦和不舍。例如，柳永的《雨霖铃》通过描绘与恋人分
友情
古代诗歌中友情也是常见的主题，通过对友人相聚、别离等场景的描绘，表达对友情的珍 视和感慨。例如，李白的《赠汪伦》通过描绘与友人汪伦的离别场景，表达了对友情的感 慨和感激。
爱情
古代诗歌中爱情主题也是不可或缺的部分，通过对恋人相思、离别等场景的描绘，表达对 爱情的痴迷和痛苦。例如，李清照的《如梦令》通过描绘对恋人的思念，表达了对爱情的 痴迷和无奈。
古代诗歌中还蕴含着丰富的文化意象， 如传统节日、历史典故等，这些意象反 映了当时社会的风俗习惯和价值观念。
象征意象
某些意象在古代诗歌中具有特定的象 征意义，如松柏象征坚韧不拔，梅兰 竹菊象征高洁清雅。
意境的体味与感悟
情景交融
古代诗歌中，诗人常常通 过描绘景物来表达情感， 使读者在欣赏美景的同时 感受到诗人的情感。
02 诗歌创作与鉴赏相互促进，共同推动着文学的发 展和进步。
2022年高中语文人教部编版精品教案《古代诗歌鉴赏之情与景》
古代诗歌鉴赏之情与景教学设计一、情境导学“一切景语皆情语。
〞——王国维?人间词话?“作诗不过情、景二端。
〞——明代胡应麟?诗薮?“景乃诗之媒，情乃诗之胚〞，“孤不自成，两不相背〞。
——明代诗人谢榛景是解情的钥匙之一，情是景的最终归宿。
二、教学目标•1品味诗歌中的情与景，提高理解诗歌的能力。
•2了解高考诗歌情景关系题的常见题型。
•3掌握高考诗歌情景关系题的答题技巧，提高诗歌鉴赏能力。
三、新授讲学〔一〕怎么考？近几年来，高考语文试卷中古诗鉴赏试题频频出现考查古诗中情景关系的考题：2021年全国新课标卷第9题考查周朴的?春日秦国怀古?设题为：“你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？〞2021年江西卷14题考查秦观?江城子?设题为：概括"杨柳""飞絮"意象的内涵，并分析这首词表达的情感。
2021年全国新课标卷第8题考查?阮郎归?设题为：词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。
2021年上海卷第16题张九龄?春江晚景?设题为：从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达情感的。
〔4分〕设问方式：1、诗歌表现了怎样的情景，或从景情角度赏析诗歌等。
2、这首诗描绘了什么样的景象？请简要表达。
表达了怎么样的心情？3、请简要描述诗中写到的主要景物。
它们共同营造了怎样的意境？4、这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？〔二〕如何答？：阅读下面一首唐诗，然后答复下列问题。
春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
〔2〕古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情景二端〞。
请从情和景的角度来赏析这首诗。
〔4分〕标准答题：〔１〕这首诗运用了触景生情，以乐景写哀情的手法。
〔明手法〕〔２〕全诗句句写景，句句含情，通过写城下的茂盛的野草，随意流淌的泉水，无人欣赏落花和鸟鸣，营造出寂静、空旷、荒凉的意境。
〔详解析〕〔3〕衬托出诗人感伤、哀愁、凄凉的心境，充分显示了诗人对时代的深沉叹惋之情。
古典诗歌情与景的关系
1、从景与情之间的距离的角度来说。 ①触景生情：诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出 的某种情感的抒发。特点：先见景，自然景物的变化触发了 作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。 如《春日秦国怀古》 荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
③以乐景衬哀情 杜甫《绝句》：“江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是 归年?”全诗抒发了羁旅异乡的感慨,诗人借清新美好的春光景色 的描写,透露出了思归的感伤,以乐景写哀情,别具韵致。
④以哀景衬乐情 钱起《暮春归故山草堂》 谷口春残黄鸟稀， 辛夷花尽杏花飞。 始怜幽竹山窗下， 不改清阴待我归。 一二两句渲染出春光逝去，了无踪迹的凋零空寂的气氛，反衬 出三四句诗人对幽竹“不改清阴待我归”的欣喜之情。
④情景交融。情景交融，是一种间接而含蓄的抒情方式。它 将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然 景物或场景的描摹刻画来抒发感情。是否情景交融，是判断 古典诗歌有无意境的标志；而是否有意境，又是判断古典诗 歌是否为上乘之作的标志。如陶渊明《饮酒》“采菊东篱下， 悠然见南山”
借景抒情与触景生情的区别： “借景抒情”是先有情，缘情而选景，是有我之境， 物皆著我颜色。“触景生情”是先见景，自然景物的 变化触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思 想感情。
②以哀景写哀情
(宋)范仲淹《渔家傲(秋思)》：“塞下秋来风景异，衡阳雁去 无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒 一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐， 将军白发征夫泪。”当时范仲淹被派经略延安，镇守边陲， 防御西夏。这首词是他切身的体会。“塞下”、“秋”、 “边声”、“千嶂”、“长烟”、“落日”、“孤城”、 “羌管”，寒风萧瑟，满目荒凉，充满肃杀之气。耳之所闻， 目之所睹都给人以凄清、悲凉之感。将军和征夫离家万里， 在塞外看到雁南飞，听到悲哀的笳声和羌管，既希望取得伟 大的胜利，而战局长期没有进展，又难免思念家乡，魂牵梦 绕着妻儿。爱国激情、浓重乡思交织在一起，构成他们复杂 而又矛盾的情绪。词中所写的悲凉凄怆的景象，充分配合当 时的人矛盾情绪，情景交融，使全词情调苍凉而悲壮。
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古典诗词景与情之间关系鉴赏学案（待整理）学案博苑12-03 1255古典诗词景与情之间关系鉴赏学案（待整理）乐景抒乐情：1、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
——唐李商隐《秋词》2、“昔日不足夸，今朝思无涯。
，。
”（“春风”、“”，把诗人科举取胜的狂喜之情得淋漓尽致）——孟郊《》：乐景写乐情《登科后》孟郊昔日龌龊不足夸，今朝放荡思天涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
诗的后两句活灵活现地描绘出诗人神采飞扬的得意之态，酣畅淋漓地抒发了他心花怒放的得意之情。
这两句神妙之处，在于情与景会，意到笔到，将诗人策马奔驰于春花烂漫的长安道上的得意情景，描绘得生动鲜明。
《风人松(题酒肆)》（宋）俞国宝一春长费买花钱，日日醉湖边。
玉骢惯识西湖路，骄嘶过沽酒楼前。
红杏香中歌舞，绿杨影里秋千。
暖风十里丽人天，花压鬓云偏。
画船载得春归去，余情付湖水湖烟。
明日重扶残醉，来寻陌上花钿。
这里写春光明媚时，在杏花和绿杨中，游玩的人带了坐船游，饮酒，歌舞。
使读者充分感觉到春游的愉悦。
《江畔独步寻花》杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
写于杜甫在饱经历乱后，暂且在成都草堂有了一个安身之地，其心情是愉悦安宁的。
这首诗通篇写景，景色浓丽、美好，传达出愉悦欣喜的感情。
这是乐景写乐情的例子。
谢灵运的“池塘生春草，园柳变鸣禽”从春草中，从园柳和鸣禽中，诗人感到春天的蓬勃生机，透露出喜悦的感情。
哀景抒哀情：1、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——唐柳宗元《江雪》2、“宦情羁思共凄凄，春半如迷。
过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。
”（“百花尽”、“莺乱啼”，哀景抒尽之哀情）——《》哀景写哀情《闻乐天授江州司马》元稹残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
元稹贬谪他乡，又身患重病，心境本来就不佳。
现在忽然听到挚友也蒙冤被贬，内心更是极度震惊，万般怨苦，满腹愁思一齐涌上心头。
以这种悲凉的心境观景，一切景物也都变得阴沉昏暗了。
首尾两句，既是景语，又是情语，以哀景抒哀情，情与景融合一体，“妙合无垠”。
《柳州榕叶落尽偶题》柳宗元宦情羁思共凄凄，春半如秋意速。
山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。
柳宗元的这首《偶题》，是一首物我双会情境交融的作品。
诗人创作此诗时，他身为逐客，远在异乡，独立庭院，百感丛集。
诗人在阳春二月见到反常的如秋之景，他的诗笔“既随物以宛”，“亦与心而徘徊”。
眼中的花尽叶落之境与心中的凄黯迷惘之情是融会为一的。
《题金陵图》(唐)韦江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
诗人看到江雨霏霏，江草丛生，眼前一片荒凉衰败的景象，想到六代豪华已似梦幻一样过去，十分伤感。
但是当他来到台城，看见春光明媚，柳絮飞舞，烟笼十里，他想到自然界的景色依旧这样美好，而人事全非，往日的荣华一去不复返，另有一番哀伤。
因此这首简短的诗，兼用情景陪衬与情景反衬这两种手法来写。
这样二者并用，加强了诗的感染力和效果，是很成功的作品。
《渔家傲(秋思)》(宋)范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
当时范仲淹被派经略延安，镇守边陲，防御西夏。
这首词是他切身的体会。
“塞下”、“秋”、“边声”、“千嶂”、“长烟”、“落日”、“孤城”、“羌管”，寒风萧瑟，满目荒凉，充满肃杀之气。
耳之所闻，目之所睹都给人以凄清、悲凉之感。
将军和征夫离家万里，在塞外看到雁南飞，听到悲哀的笳声和羌管，既希望取得伟大的胜利，而战局长期没有进展，又难免思念家乡，魂牵梦绕着妻儿。
爱国激情、浓重乡思交织在一起，构成他们复杂而又矛盾的情绪。
词中所写的悲凉凄怆的景象，充分配合当时的人矛盾情绪，情景交融，使全词情调苍凉而悲壮。
《十五从军征》汉乐府十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人，家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁？出门东向看，泪落沾我衣。
写老兵，由“十无从军征，八十始得归”写起，着眼于他返乡途中与到家后的情景，主要采用以哀景写哀情的写法，重在抒发其家破人亡、举目无亲的悲哀。
哀景抒乐情：1、道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
——东晋陶渊明《归园田居》2、“思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
”（面对“秋风”与“落日”，却说自己的病情将要好）——乐景抒哀情：杜甫的《》：“，山欲燃。
今春看又过，何日是归年？”（景色不可谓不美，然而可惜岁月，归期，非但引不起游玩的兴致，却反而勾起了漂泊的感伤。
）感时花溅泪，恨别鸟惊心描写了花儿含露欲放，鸟儿林间鸣叫，本是赏心悦目的美景，但感时忧国、思家念亲的诗人以含情之目视物，物也就生情了。
花儿露珠晶莹，就好象花儿泪聚眼角，飞鸟啭鸣，也好似鸟在惊啼。
这就突出了诗人悲痛的深切。
渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新展现了一片温暖清新的春天景色，诗人却因送故人远别以及故人的遭遇而不安惆怅。
可见，乐景写哀情，更能突出诗人送别朋友的悲伤和对朋友“西出阳关无故人”后生活的关心和同情。
蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情在蜀地，面对着青山绿水，还是朝夕不能忘情，蜀的山山水水原是很美的，但在寂寞悲凉的玄宗眼中，那山的“青”，水的“碧”，也都若人伤心。
大自然的美，应该有恬静的心境才能享受，他却没有，所以就更增加了内心的痛苦。
归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。
芙蓉如面柳如眉，对比如何不泪垂由于环境和景物的触发，物是人非，更让唐玄宗禁不住潸然泪下。
从太液池的芙蓉花和未央宫的垂柳仿佛看到杨贵妃的容貌，这就突出了唐玄宗由于苦苦相思而产生幻觉的哀痛，这就像柳永所说那样“便纵有千种风情，更与何人说”，坛玄宗即使满对良辰美景，那也只是“虚设”，心中却是难以排解的相思之苦。
寥落古行宫，宫花寂寞红。
白头宫女在，闲坐说玄宗。
这首诗就是运用了这一手法。
诗所要表现的是凄凉哀怨的心境，但却着意描绘红艳的宫花。
红花一般是表现热闹场面，烘托欢乐情绪的，但在这里却起了很重要的反衬作用：盛开的红花和寥落的行宫相映衬，加强了时移世迁的盛衰之感；春天的红花和宫女的白发相映衬，表现了红颜易老的人生感慨；红花美景与凄寂心境相映衬，突出了宫女被禁闭的哀怨情绪。
红花，在这里起了很大的作用。
这都是利用好景致与恶心情的矛盾，来突出中心思想，即王夫之《姜斋诗话》所谓“以乐景写哀”，一倍增其哀。
水边沙外，城郭春寒退。
花影乱，莺声碎。
飘零疏酒盏，离别宽衣带。
人不见，碧云暮合空相对。
忆昔西池会，鹓鹭同飞盖。
携手处，今谁在？日边清梦断，镜里朱颜改。
春去也，飞红万点愁如海。
后两句状写花影摇曳，莺声间关，形象生动，摹写精当。
用“乱”和“碎”来形容花多，同时也传递出词人心绪的纷乱，荡然无绪。
可谓以乐景写哀情，给人以凄迷的感受。
江碧鸟逾白,山青花欲燃。
今春看又过,何日是归年?全诗抒发了羁旅异乡的感慨,诗人借清新美好的春光景色的描写,透露出了思归的感伤,以乐景写哀情,别具韵致。
欧阳修的《踏莎行》“草薰风暖摇征辔，离愁渐远渐无穷”，以散发芳香的青草与和暖的春风这种乐景反衬词人无穷的离愁别绪这一哀情。
李煜的《望江南》“多少恨，昨夜梦魂中。
还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风”，昔日游上苑时的热闹与美好正显示了今日处境的凄凉。
扩展：《诗经?采薇》中：“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
” 依依杨柳，美好春色留人沉醉，却是黯然离别之际；雨雪霏霏，冰天坼地的寒冷，却是征夫回乡之时。
《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
李白的《塞下曲》：“五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
”前三联写塞下艰苦的环境条件和紧张的战斗生活，尾联却到写将士奋勇杀敌的豪情，这种豪情也正是全诗的中心。
这样，我们感受到的，是不畏艰苦、有着钢铁般意志的将士形象。
这里，所谓的“哀”景，既然是用来反衬豪情，就全然不是悲哀的了。
哀景写乐（豪）情“以哀景写乐”，无论是诗或曲，都较为少见。
这大约是因为，旧时代的文人“不如意事常八九”，一遇哀景，则感慨系之，所以悲秋之作甚多；情绪高昂的稀有。
过多也就未免令人厌腻，乃至形成滥调。
因此，“以哀景写乐往往却给人强烈的新鲜感”。
《江汉》杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来有老马，不必取长途。
“片云”“孤月”意境凄凉，流露出孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
“片云”“孤月”既为实景，也有寓意，月亮和“我”都是一样的孤独寂寞的；“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中；“落日” 比喻自己黄昏晚年，“秋风”则是眼前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合。
两联情景交融，塑造出一种天高地远、孤月独照的冷清意境。
落日、秋风是一种凄凉的感觉，但却比喻了诗人正处暮年，并以“老马”自喻，表现了积极入世的精神及老当益壮的情怀。
《喜外弟卢纶见宿》司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
前四句描写静夜里的荒村，陋室内的贫士，寒雨中的黄叶，昏灯下的白发，通过这些，构成一个完整的生活画面。
这画面充满着辛酸和悲哀。
后四句直揭诗题，写表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外。
某种壮怀、豪气，非要借助哀境的反衬，不足以倍增光彩。
《塞上作》王维居延城外猎天骄，白草连天野火烧，暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。
护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。
玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。
律诗的前四句，写西汉时的“天之骄子”匈奴，正在白草连天、荒原落日的塞外射猎示威，哀景写得十分凄烈。
但下面笔锋一，别开洞天：“护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。
玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。
”这后四句，写边防将士的昂扬斗志，风格豪放，气宇沉雄，令人鼓舞，一点也没有愁眉苦脸的样子。
但是，这样的豪情正是借助于前面的哀景反衬出来的。
景象愈是凄烈荒凉，愈反衬出百折不回的英雄气魄。
若改成丽日晴天，春风和畅，反而衬托不出雄伟博大的气象来。
哀景对于反衬某些豪情是有特殊妙用的。
《诗经·采薇》篇中更是有情、景反衬的经典句子：“昔我往矣，杨柳依依﹔今我来思，雨雪霏霏。
”（依依：树枝柔弱随风飘拂的样子。
来思：指归来时。
思，语末助词。
雨雪：下雪。
霏霏（fēi）：雪下得很大的样子。
）当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。
王夫之认为走在回乡路上的士卒心里是“乐”的，这种理解未必正确。