2018-2019年初中人教版八年级生物上册第二节从种到界优质课教学设计
八年级生物《从种到界》精品教案
八年级生物《从种到界》精品教案一、教学内容本节课选自八年级生物教材《从种到界》章节。
详细内容包括：物种的概念、生物的分类原则、生物分类单位及命名规则、生物的进化历程和生物多样性的保护。
二、教学目标1. 理解物种的概念，掌握生物分类原则及方法。
2. 了解生物分类单位及命名规则，认识生物的进化历程。
3. 提高学生对生物多样性的认识，培养保护生物多样性的意识。
三、教学难点与重点难点：生物的分类原则及方法，生物的进化历程。
重点：物种的概念，生物分类单位及命名规则，生物多样性的保护。
四、教具与学具准备教具：PPT，实物模型，挂图。
学具：笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一组不同种类的植物和动物，引导学生观察并思考它们的共同特征和差异。
2. 新课导入：通过学生观察实践，引出物种的概念。
3. 讲解物种概念：介绍物种的定义，解释物种的生物学意义。
4. 生物分类原则：讲解生物分类的基本原则，如形态学、遗传学、生态学等。
5. 生物分类单位及命名规则：介绍界、门、纲、目、科、属、种等分类单位，讲解双名法。
6. 生物进化历程：通过PPT展示生物的进化树，讲解生物的进化历程。
7. 生物多样性保护：分析生物多样性面临的威胁，介绍保护生物多样性的措施。
8. 例题讲解：讲解生物分类的应用实例，如亲缘关系的判断。
9. 随堂练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行分类和命名。
六、板书设计1. 物种概念2. 生物分类原则3. 生物分类单位及命名规则4. 生物进化历程5. 生物多样性保护七、作业设计1. 作业题目：（1）简述物种的概念。
（2）列举生物分类的三个原则。
（3）解释生物分类单位“属”和“种”的区别。
（4）谈谈你对生物多样性的认识，并提出保护生物多样性的建议。
2. 答案：（1）物种是指在自然条件下，能够互相繁殖并产生可育后代的生物群体。
（2）形态学原则、遗传学原则、生态学原则。
（3）属是分类学上一个较大的分类单位，包含多个种；种是最小的分类单位，是生物学研究的基本单位。
人教版生物八上6.1.2《从种到界》 课程教学设计
《第二节从种到界》教学设计一、教材分析本节内容是人教版生物八年级上册第六单元第一章第二节的内容。
生物分类的单位是教学过程的重点和难点，分类的七个等级很复杂，初中教材没有系统的叙述，而是以大量图片展示为主，帮助学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征以及怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
二、学情分析在本章之前，八年级的学生已经学习了生物圈中的各种生物，熟悉各种动物的基本特征的知识。
但是这些呈现“点”分布的知识缺乏系统的梳理。
本章中第一节，通过学习对植物分类和动物分类的基本方法，初步认识分类的意义和操作的基本方法。
但是对于“生物分类的意义”、“如何进行生物分类”仍然是懵懂的。
《从种到界》这一节内容，并不要求学生熟练掌握生物分类的方法技巧，只要求学生能初步了解生物分类的核心思想，尝试模拟分类的过程。
根据学生的基本知识水平，为充分调动学生的探索热情。
本节课通过带领学生亲历简单的分类过程，体会其中找寻特征的乐趣，是本节课设计的思想。
目的是把呈“点”分布的知识串成“线”，最后连成“面”。
三、教学方法1.直观教学法利用多媒体课件、图片等进行直观演示，激发学习兴趣。
活跃课堂气氛，促进对知识的理解和掌握。
2.活动探究法通过探究活动形式，以学生为主体自主学习，培养学生的自学能力、思维能力。
3.小组讨论法利用已有的资料、导学案和小组合作学习袋，组织学生进行小组讨论，“乾坤大挪移”游戏，从而挖掘知识深度同时培养学生团结协作的团队精神。
四、教学目标1.知识与技能（1）掌握生物分类的七个等级。
（2）明确“种”是最基本的单位，同种生物的亲缘关系最密切。
（3）说出对生物分类的依据，了解生物分类等级意义。
（4）至少说出一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2.过程与方法（1）通过自主学习，提升学自学能力和发现问题、解决问题的能力。
（2）通过合作求知，提高语言表达能力。
（3）通过把某种动物划分入不同的等级，提高对生物进行分类的能力。
《从种到界》初中生物优秀教案
《从种到界》初中生物优秀教案一、教学内容：本课教材选用的是《初中生物》第八章第二节“从种到界”。
本节内容主要包括生物分类的基本单位——种，以及生物分类的更大单位——属、科、目、纲、门、界。
通过学习，使学生了解生物分类的基本方法和规律，掌握生物分类的各级单位及相互关系，从而培养学生对生物分类的科学思维。
二、教学目标：1. 理解生物分类的基本单位是种，掌握生物分类的各级单位及相互关系。
2. 能够运用生物分类的方法和规律对生物进行分类。
3. 培养学生的观察、思考、分析问题的能力，提高学生的科学思维。
三、教学难点与重点：重点：生物分类的基本单位——种，生物分类的各级单位及相互关系。
难点：生物分类的方法和规律。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、生物标本、分类卡片。
学具：笔记本、分类卡片、标本。
五、教学过程：1. 情景引入：通过多媒体课件展示各种生物标本，引导学生观察、思考，从而引出生物分类的话题。
2. 知识讲解：讲解生物分类的基本单位是种，以及生物分类的各级单位及相互关系。
3. 实践操作：学生分组，每组发一套分类卡片，让学生根据所学知识对卡片上的生物进行分类。
4. 例题讲解：讲解生物分类的方法和规律，以及如何正确分类。
5. 随堂练习：学生独立完成分类卡片上的练习题，教师进行点评、解答。
6. 知识巩固：通过多媒体课件复习生物分类的基本单位和各级单位。
六、板书设计：生物分类的基本单位——种生物分类的各级单位——属、科、目、纲、门、界七、作业设计：（1）狗、猫、牛、羊、猪（2）苹果、香蕉、橙子、葡萄、西瓜（3）鱼、鸟、虫、兽、植物答案：（1）狗、猫、牛、羊、猪——哺乳动物（2）苹果、香蕉、橙子、葡萄、西瓜——水果（3）鱼、鸟、虫、兽、植物——生物2. 作业题目：请运用所学知识，对身边的生物进行分类，并写出分类的依据。
答案：根据生物的生活环境进行分类，如水生生物、陆生生物等。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过观察生物标本、实践操作、例题讲解等方式，使学生掌握了生物分类的基本单位和各级单位，能够运用生物分类的方法和规律对生物进行分类。
《从种到界》生物优秀教学设计(教案)
初中生物学人教版八年级上册第六单元第一章《根据生物的特征进行分类》《第二节从种到界》教学设计学生：厦门实验中学初二（4）班学生教师：厦门外国语纪小苹上课时间：2015年12月11日上课地点：厦门实验中学录播室一、概述本课是人教版教材八年级上册第六单元第一章第二节《从种到界》，顺承第一节“尝试对生物进行分类”的内容，在对生物类群进行整理归纳的基础上，深入生物分类等级单位、等级分类的依据和意义的学习，进一步帮助学生理解生物的复杂多样性，理解研究生物必须依据生物共同特征进行科学分类的重要性，为后续理解生物种类多样性打下基础。
二、教学目标分析教学目标1.说出生物分类的七个等级；2.说出生物分类的依据和意义；3.运用图解表达学习成果；4.感悟科学探索发展历程，加强科学分类思想意识。
教学重点生物分类的七个等级、生物分类的依据和意义教学难点生物分类的依据和意义三、学习者特征分析1.知识储备：学生在上节课基础上，已经初步认识生物分类的依据，体验生物分类的方法，但对等级分类单位的含义理解不清晰。
本节课主要是创建学习情境，让学生继续对生物类群知识进行归纳与整理，并放置于不同的等级分类单位中，深入理解生物分类的依据和意义。
2.能力储备：初二年学生有一定合作学习经验和较好的表达能力，但还须引导创建平台帮助学生提高合作效率与表达能力。
对于抽象概念的理解还不够深入，需要有一定的形象类比辅助学习。
3.心理特征：借班上课，学生与老师存在一定的陌生感与新鲜感，这是双刃剑，如何利用此契机既能拉近学生与教师距离，又能让学生配合着往前行，需要一定的活动支撑。
四、教学策略的选择和设计1.设计理念：从已知到未知，从形象到抽象，以类比教学思想为突破口，不断创设最近发展区的发展平台，沿着学生的逻辑思路逐渐建构概念。
2.教学主线索：以“为什么有等级分类？存在哪些等级单位？等级分类的依据是什么？等级之间有什么关系？等级分类的意义何在？”等系列问题为主线索，通过【类比导入】---【观察思考】---【图表归纳】---【实例分析】---【游戏互动】---【科学熏陶】等环节展开教学。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
《从种到界》教案【教学目标】知识目标：生物分类的七个等级能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法【教学重点】生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
【教学难点】生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
【教学方法】讨论法，讲述法【教学准备】多媒体电子课件【课时安排】1课时【教学过程】一、复习上节课上的一些内容师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。
那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢？生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
师：分类的基本单位是什么呢？生：种。
师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类？生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定；无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界二、讲授新课1、分类的依据师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画要求：1）在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。
2）我每次最多只能排除三种生物。
生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。
师：要求学生回答排除的依据是什么？生：依据是他们的相似度（形态结构和生理功能）2、分类的等级师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗？生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名师：你通过这些命名，能否知道分类学上最大的分类单位是什么？最小的单位是什么？从大到小依次是什么？生：最大的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种师：1）进行一些扩展（如界、门的扩展）2）接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。
生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级师：要求学生说出马在分类等级中的地位生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种3、分类的意义师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级4、双名命名法师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关知识生：对双名命名法有一些认识5、总结：师生：一起回顾本节课所学的知识。
八年级生物上册第二节从种到界教学设计(2)
第二节从种到界【教材分析】：生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级很复杂，教材并没有系统地叙述，而是以大量生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
【学情分析】：分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。
在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳。
【教学方法】1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。
活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。
2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。
培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。
3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。
【教学目标】：1、知识与技能：①掌握生物分类的七个等级。
②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。
③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。
④同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、过程与方法①通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
②通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
③提高学生对生物进行分类的能力并应用于生活中。
3、情感、态度与价值观目标：在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
【教学重点和难点】：重点：1、说出生物分类的七个单位。
2 、概述生物分类的依据。
难点：1、说出生物分类的七个单位。
2 、概述生物分类的意义。
【教学准备】：1•教师准备：(1)动物类群的图片、课件。
(2)选善表演的4位同学，分别扮演四种动物，即：马、牛、狗、老鼠。
(3)拟定话剧表演稿《动物间的争论》。
人教版生物八年级上册《从种到界》公开课获奖教案
第一章根据生物的特征进行分类第二节从种到界教学分析一、教材分析本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护”第一章第二节。
本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性”和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸，所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力，通过收集、处理信息，理解生物的多样性。
本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础。
生物分类的七个等级非常复杂，本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。
二、学情分析初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。
所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
三、教学目标1．知识目标（1）说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。
2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。
（2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳。
3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境。
（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基四、重点和难点1.重点：了解生物分类的单位，了解生物分类的依据和意义。
2.难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。
五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考——表达交流——归纳总结——得出结论1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。
从种到界教学设计
《第二节从种到界》教学设计一、教材分析本节内容是人教版生物八年级上册第六单元第一章第第二节内容。
生物的分类单位历来是教学过程中的重点和难点，分类的及其等级是非常复杂的，如果要系统的介绍给学生，不仅学生难以理解,也没有必要。
在本节教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
因此，本节内容的安排有别于传统的教科书，是以大量的生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会或概括出不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级的意义。
二、教学目标1.说出生物分类的七个等级。
明确“种”是最基本单位，是生物的亲缘关系是最密切的。
2.概述生物分类的依据和意义。
3.能将物种引入不同等级的分类单位。
4.通过阅读林奈的事迹，了解双名法各部分的意义，体会科学家不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力.三．教学重点：生物分类的七个等级、生物分类的依据和意义。
教学难点：生物分类的依据和意义。
四、教学策略课堂中以“先学后教”为主线，突出学生学习的主体性，以学案为载体帮助学生完成学习，辅助以多媒体设备，增强课堂的趣味性。
六、教学环节（具体内容见学案）教学环节教师活动学生活动设计意图明确目标课件出示目标在老师的让学生明确本节课的学习并引导学生明指导下阅读学目标。
确学习目标。
习目标。
自主学习教师巡视完成学案让学生根据自己的能力先自学情况，并中的“自主学对知识有一个自己整体的认识个别指导。
习”。
和学习。
培养学生自主学习的能力。
合作探究巡视探究小组合作让学生在自主学习的基础情况并有针对解决自己不能上，进一步通过小组合作的形性的对学生探独立解决的内式讨论自己不能独立解决的内究活动进行指容。
导。
展示纠错指导学生展示学习成向同学展容，培养学生合作学习的意识和能力。
学生通过展示向老师反映示自己的学习出自己学习的效果，可树立学果，及时发现成果，并根据生的自信心，老师以此为依据，学生学习中存老师的讲解及针对性的进行点拨，学生自己在的问题，并时纠正自己出能学会的或通过合作能学会的针对出现的问现的问题题进行点拨达标测试巡视，统独立完成达标计测试结果，检测。
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第二节从种到界
一。
教学目的
1、知识与技能方面
(1)掌握生物分类的七个等级。
（2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。
（3）概述生物分类的依据和意义。
（4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、过程与方法方面
（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
（2）通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
（3）提高学生对生物分类能力并应用与生活中。
3、情感态度与价值观方面
（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
（3）通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。
二．教学重难点
（一）教学重点：
1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
（二）教学难点：
1、说出生物分类的七个等级。
2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
三．教学过程
教师活动环节和内
学生行为教学意图容
单位
1新知导入提出问题：
问题1：
在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地将生物辨别？
创设情境：
故事“白马寻亲记”，一匹白马被捕捉到动物园中，非常孤独寂寞，于是它写了一个寻亲启示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。
看到启示后动物园中来了很多动物。
它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？
同学们阅读课
本 P85，依照游戏
的规则分组讨论。
每一小组在接受到
所给的动物图片后
找准你所代表的动
物与白马的亲缘关
系，用句式“我是
你的（最
亲、比较亲、比较
远或远亲）亲戚，
虽然我们不
同，但是我们
相同，我们是同一
个（分类
单位）。
”按亲缘
关系的近远的顺序
向同学介绍。
通过故事情
节吸引学生，
然后设置问
题，让学生自
我解答。
解答
的过程中，一
方面可以培养
其自学能力；
另一方面也可
以使学生在学
习中发现问
题，并自我解
决问题。
利用实践活
动鼓励学生进
行思考比较，
激发学生的求
知欲与探究
欲。
史及依据
刚才我们通过游戏知道了马是如何被列入到不同分类等级的。
我们在来看一看马处在不同分类等级中的什么位置。
学生对所学知识点基本了解后，教师指导并详细讲解。
提出问题：这七个分类单位分别代表什么意思呢？
指导读书：让学生阅读P85-87的图表，区别不同的动物。
学生通过刚才
的游戏和掌握的知
识，自我小结出生
物的分类。
生物的分类从
小到达依次是种、
属、科、目、纲、
门、界。
（教师通
过学生小结黑板板
书）
观看书本的图
片及文字分析。
培养学生自
学能力和概括
能力。
在学生自学的
基础上，教师
详细讲解，使
得学生对书本
所罗列的动物
之间的不同特
点有一个更加
理性的认识。
三．系统梳理
利用设疑，析疑，
解疑的方法，梳理上述活动，总结本节课的主要内容。
系统掌握生物分类的七个等级。
学生进行思
考，总结形成知识
体系。
师生共同总
结所学内容，
帮助学生消化
理解新授内
容。
四．教学反馈及小结巩固练习。
举例说明桃，让学生小组讨论，试图从其形态、结构特征上对其进行分类。
课堂练习：
1、生物的分类单位从大到小依次是（界.门.纲.目.科.属.种。
）。
给绿化植物一个“名份”
课外时间到书店查阅植物百科全书，尝试为校园内的绿化植物进行挂牌。
学生小组讨论，得
出结论。
学生积极思考，回
答问题。
该过程使本
节课的重难点
内容的课堂教
学效果能够得
以及时地反
馈，加强学生
与老师之间的
交流。
利用留有余地
的实践活动鼓
励学生课后进
一步探究，激
发学生的求知
欲与探究欲。
五．林奈和双命名法
导入：指出在现实生活中依旧存在着“同名异物”和
“同物异名”的现象。
2、指导学生读书P89，让学生归纳林奈的双命名法的特点
学生阅读课
本，回答问题
课外知识补
充。
使学生能
够更好得理解
公园挂牌植物
的标识。
将生
物知识有效得
利用到实际生
活中去。
四．板书设计
a)生物分类单位
1、从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界。
2、最基本单位——科
b)生物分类依据——生物在形态结构上的特征
c)生物分类的意义
1、生物分类是为了了解生物多样性基础。
2、生物分类是保护生物多样性基础。
检测案
1.生物的分类单位由大到小依次是：界门纲目科属种___, 其中__种__中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_界 _ 中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。
2. 种是分类的最基本单位。
3．生物学家主要通过__形态结构和生理功能__对生物进行分类。
4. 从种到界，物种越来越多，共同特征越来越少。
5.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请仔细想一想除了植物的名称外，上面一般还写了分类单位中的那一个等级？上面拉丁文的第一个词一定是表示那一级分类单位。
6．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。
（ C ）
A．纲 B．科 C．界 D．种
7.生物的分类单位从大到小依次是（ A ）。
A.界、门、纲、目、科、属 B 界、门、目、科、纲、属
C.纲、目、科、属、种
D.门、纲、目、科、属、种
8．（ D ）是分类的基本单位。
A.纲
B. 门
C. 科
D.种
9．在每个（ D ）里，只有一个物种。
A. 纲
B.门
C.科
D. 种
10．马和斑马在相同的分类单位中的最小的单位是（ A ）。
A.种
B.属
C. 科
D.目
反思与补充：。