英语专业本科学生思辨能力的培养——以“Keep Class 2 Under Your Thumb”
应用型本科院校英语专业学生的思辨能力培养
672019年/第23期/8月（中）应用型本科院校英语专业学生的思辨能力培养杨咏婷（广东科技学院广东·东莞523083）摘要培养思辨能力在外语教育逐渐提上日程，然而应用型本科院校对于这种“非技能性”的能力显然还不够重视，对英语专业学生的培养依然偏重听说读写译的训练。
本文将探讨如何在应用型本科院校的课堂中，结合英语语言技能训练，突出思辨能力培养。
关键词思辨能力英语专业课堂教学中图分类号：G642文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkz.2019.08.033Cultivation of Critical Thinking Ability of English Majors inApplied Undergraduate Colleges and UniversitiesYANG Yongting(Guangdong University of Science &Technology,Dongguan,Guangdong 523083)Abstract The cultivation of critical thinking ability is gradually put on the agenda in foreign language education.However,the Application-oriented Undergraduate Colleges and universities do not pay enough attention to this "non-skilled"ability.The training of English majors still focuses on listening,speaking,reading,writing and translation.This paper will discuss how to combine English language skills training in the classroom of applied undergraduate colleges and universities to highlight the cultivation of speculative ability.Keywordscritical thinking ability;English major;classroom teaching1培养英语专业学生思辨能力的必要性从黄源深先生首创“思辨缺席”一词起，英语教育者开始认识到思辨能力的重要性并把其确认为重要培养目标。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养思辨能力是指一种超越表面而深刻理解和分析问题的能力。
对于英语学生来说，思辨能力不仅仅是对语言进行思考和分析的能力，更是对文化和不同价值系统的理解和理性解决问题的能力。
在英语专业教学中，培养思辨能力可以通过以下几个方面来实现。
首先，教师可以通过引导学生进行辩论活动来帮助他们锻炼思辨能力。
辩论活动可以让学生站在不同的角度去看待同一个问题，并通过逻辑分析、语言表达和思考深入探讨问题。
通过这样的活动，学生可以提高他们的反应能力和语言表达能力，同时也能够开阔他们的思路和增强他们的分析问题和解决问题的能力。
其次，教师可以鼓励学生参与一些小组讨论活动。
加入讨论小组并不仅仅为了提高他们的英语口语水平，更重要的是，讨论活动可以让学生分享对不同文化、政治和社会问题的看法和观点。
这有助于刺激学生的思考和分析能力，并且可以让他们更好地理解和尊重不同的文化背景和价值体系。
第三，教师可以通过教学案例和模拟实验来激发学生的思考能力。
案例教学可以让学生从真实案例中探索并寻找解决问题的方法，而模拟实验则可以在类似真实情况的条件下演练处理问题的能力。
这样的教学方式可以帮助学生更加深入地理解问题，提高他们的学习兴趣和思考动力，并且能够提高他们的理性分析和解决问题的能力。
最后，教师可以通过为学生提供适当的学习资源和研究机会来增强学生的思辨能力。
例如，让学生读一些经典的跨文化作品、观看有关文化差异和社会问题的纪录片等等。
利用这样的学习资源可以让学生更好地理解不同的文化与价值体系，从而更好地掌握思考和解决实际问题的能力。
总而言之，在英语专业教育中，培养思辨能力是非常重要的。
教师可以通过开展不同的教学活动和提供适当的学习资源来帮助学生加强他们的思考和解决问题的能力，提高他们的理性分析和跨文化交流能力。
通过这样的教学制度，英语专业的学生将能够逐渐成为具有更高思辨能力和更好跨文化交流能力的人才。
浅析英语专业培养学生思辨能力的教学对策探讨
浅析英语专业培养学生思辨能力的教学对策探讨引言在当今社会，英语的地位越来越重要，英语专业的学生也越来越多。
英语专业不仅仅是学习一门语言，更重要的是培养学生的思辨能力。
思辨能力是指学生在学习和生活中，能够理性思考、辩证分析、独立判断的能力。
如何在英语专业教学中培养学生的思辨能力，成为了教师们面临的一个重要课题。
本文将对英语专业培养学生思辨能力的教学对策进行探讨，旨在帮助教师更好地开展教学工作。
一、培养学生的自主学习能力在英语专业的教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力是指学生能够独立进行学习，包括制定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、进行学习评价等方面的能力。
培养学生的自主学习能力可以增强学生的主动性和积极性，让他们在学习中更加主动地思考和探索，从而培养其思辨能力。
教师可以通过以下几种教学对策来培养学生的自主学习能力。
教师可以鼓励学生参加课外的阅读和研究活动，让他们自己选择感兴趣的话题进行研究，培养其独立思考和分析问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题和任务，让学生通过自主的学习和探究来解决问题，增强他们的自主学习能力。
教师可以引导学生进行学习自评和同伴互助，让学生自己评价自己的学习情况，并通过和同学的互助来提高学习水平，培养其积极主动的学习态度，从而加强其思辨能力。
二、注重培养学生的批判性思维能力批判性思维能力是指学生能够对所学知识进行批判性的思考和分析，并能够对所学知识进行辩证性的判断。
在英语专业教学中，培养学生的批判性思维能力可以增强学生的逻辑思维和分析能力，让他们更加理性地思考和判断问题，从而提高其思辨能力。
教师可以通过以下几种教学对策来培养学生的批判性思维能力。
教师可以引导学生多角度地对所学知识进行思考和分析，鼓励他们提出自己的见解和观点，让学生学会从多个角度去审视问题。
教师可以设计一些辩论性的活动，让学生分组进行讨论和争论，让他们在交流和讨论中学会辩证地思考和分析问题。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养英语专业教学旨在打造具有良好英语听、说、读、写、翻译等能力的优秀人才，而思辨能力是这些能力中极其重要的一环。
思辨是一种能力，指的是人们在认知时利用自己的智力和直觉进行的推论、判断、推理和解决问题的过程。
英语教师应当通过科学的教学方法，系统地培养学生思辨能力，不断提高其英语学习、科学研究和实践实践中的表现。
首先，在英语专业教学中，教师应该鼓励学生在学习过程中反思思考，尝试去理解英语世界的背景和文化，逐渐培养出较强的西方文化提取和理解的能力。
只有理解了语言背后的文化内涵和历史背景，才能使学生在英语学习和实践中自然而然地实现思辨能力的提升。
教师应该在授课中精心设计一些具有挑战性的问题，引导学生进行广泛、深入地思考，激发其积极性和主动性。
此外，学生可以通过观察、分析、比较、推理等思维方式，从而慢慢启发规则和知识点的产生，不仅可以提升学生思维意识，也能够提高其英语语言应用水平，达到深度信息处理的目的。
其次，英语专业教学中的课程研究和创新应该注重思辨能力的培养。
针对英语专业中的语言、文学、文化等的学生不同需求，教师应该在教学和研究中采用创新方法和理念，提供学习内容，具体学科内部以及跨学科领域的合作。
例如，在英语写作教育中，教师可以设计反思性写作、自我评价等策略，引导学生在写作过程中自我思考和评价，并给予多样化的反馈和指导。
在阅读能力培养中，特别是文学阅读方面，教师可以通过把文学作品导入教学实践中，引导学生对材料所涉及的文化、历史、社会等方面进行深入思考，增强文学阅读的审美、思辨和综合能力。
这些创新方法和理念，可以不仅激发学生的思维活力，提高思考和解决问题的能力，还能够加深学生对英语世界的理解和认识。
最后，英语专业教学应强调实践教学中思辨能力的培养。
英语作为国际性语言，为更好地推广与应用英语，培养英语应用技能，学生需要参与各种社会活动以及实践实习项目。
在此过程中，学生需要见识不同的文化习俗，加深对外语教育的理解，更加深入了解英语运用的实际情况。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养
一、为什么要培养思辨能力
1.开设思维课程
为了提高学生的思辨能力，学校应当开设专门的思维课程。
思维课程的目的是提高学
生的思维能力和逻辑推理能力，让他们能够较好的应对英语学习中的不确定性和复杂性。
思维课程需要引导学生思维的深度和宽度，因此应该将多元的思维方式和独立思考的能力
纳入其中。
例如，引导学生多角度思考问题，增强逻辑推理能力和进行分析能力等方面。
2.引导学生独立思考
引导学生独立思考是教育工作者在英语专业教育中培养学生思辨能力的另一种方法。
英语学科的独立思考，意味着鼓励学生通过各种途径搜索信息，发现问题，自主思考和解
决问题。
同时，学校应该引导学生养成批判思维的习惯，让学生发现争议的问题，分析证据，并评估解决方案的有效性。
3.开展探究性学习
探究性学习是为学生提供一个发现问题和知识的框架，以增强学生的思维能力和技能。
在英语学科中，学校可以组织学生参与不同类型的综合性课程，并开展小组合作探究。
采
用这种学习方式，可以让学生直接参与到问题的解决中来，培养分析、推理和判断能力，
进而提高他们的思辨水平和语言应用能力。
三、结语
在英语专业的教育中，培养学生的思辨能力越来越被重视。
要想让学生在英语的语言
运用和文化交流中获得成功，提高他们的思辨能力是必不可少的。
学校应该倡导开设思维
课程，引导学生独立思考，开展探究性学习等，从而探索出更好的提高学生思辨能力的途径。
通过这些方法，将为英语专业学生培养高层次的人才提供了有力的支持和保障。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养1. 引言1.1 背景介绍英语专业是目前国内高校中备受青睐的专业之一，学生人数众多，竞争激烈。
随着社会经济的不断发展和国际化的进程，英语专业的教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的英语教学模式中，学生对于语法、词汇等知识点的掌握是重中之重，而对于思辨能力的培养却相对不足。
思辨能力是指人们在问题解决、判断、推理等过程中，能够灵活运用逻辑和创新的能力。
在英语专业教学中，思辨能力的培养显得尤为重要。
当前，许多英语专业教学出现的问题是学生在面对复杂问题时缺乏独立思考和判断能力，过度依赖教师的引导和答案。
这种情况导致学生缺乏自主学习的能力，无法有效地运用所学知识解决实际问题。
如何在英语专业教学中有效地培养学生的思辨能力，成为当前教学改革的重要课题。
本文将从英语专业教学现状出发，探讨思辨能力在英语教学中的重要性，提出相应的培养方法，并通过案例分析和教学实践探讨，旨在探索如何更好地培养学生的思辨能力，提高他们在英语学习和未来工作中的竞争力。
1.2 问题阐述在英语专业教学中，思辨能力的培养一直是一个备受关注的问题。
随着社会的不断发展和全球化的进程，英语专业学生除了要掌握语言知识和技能，还需要具备思辨能力来应对复杂多变的现实环境。
目前国内英语专业教学中存在着一些问题，如思辨能力培养不够深入、学生思维方式单一等。
如何在英语专业教学中有效培养学生的思辨能力成为亟需解决的问题。
思辨能力不仅是英语专业学生综合素质的重要组成部分，更是他们未来面对世界挑战和竞争的重要能力。
而如何将思辨能力融入到英语教学中，如何在语言学习过程中引导学生主动思考、批判性思考、创造性思考，是当前英语教育领域需要深入研究探讨的问题。
只有通过有效的教学模式和方法，结合实际案例分析和教学实践，才能真正促进学生思辨能力的培养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【字数：222】1.3 研究意义英语专业教学中思辨能力的培养，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养随着社会发展和全球化的进程，英语已经成为一门越来越重要的语言。
英语专业教学的目标之一就是培养学生的思辨能力，使其能够灵活运用英语进行思考和表达。
思辨能力是指学生对于所学知识进行分析、评估和综合的能力，是培养创造性思维和解决问题能力的基础。
本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面探讨如何在英语专业教学中培养学生的思辨能力。
一、在教学内容上培养学生的思辨能力教学内容是培养学生思辨能力的基础。
教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。
英语专业涉及到一些抽象和复杂的概念，学生需要具备较强的逻辑思维能力才能正确理解和运用。
教师可以通过讲解逻辑推理的方法和技巧，引导学生进行思维训练，提高他们的逻辑思维能力。
教师应该注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是指学生对于所学知识进行评估和判断的能力。
在英语专业教学中，教师可以设计一些批判性思维的练习，如让学生阅读一篇英语文章并提出自己的观点和评价，或让学生进行辩论或讨论，从而培养学生的批判性思维能力。
教师还应该注重培养学生的创造性思维能力。
创造性思维是指学生能够独立思考和解决问题的能力。
在英语专业教学中，教师可以给学生一些开放性的问题或任务，鼓励学生进行创造性思考和表达。
教师还可以通过教学材料的选择和设计，激发学生的兴趣和想象力，培养他们的创造性思维能力。
教学方法是培养学生思辨能力的重要手段。
教师应该采用启发式教学法。
启发式教学法强调教师只是起到引导和激发学生思考的作用，而非灌输知识。
在英语专业教学中，教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的思辨能力。
教师应该采用团体合作学习法。
团体合作学习法可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的协作能力和思辨能力。
在英语专业教学中，教师可以设计一些小组活动和项目，让学生在团队中共同完成任务，从而培养他们的思辨能力和团队合作精神。
评价方式是培养学生思辨能力的重要环节。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养随着全球化的深入发展，英语作为世界上最为流行的语言之一，其教学已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。
单纯地掌握英语语言的表达能力已经远远不能满足当今社会的需求，更为重要的是培养学生的思辨能力，使他们在使用英语的过程中能够进行深入的思考和逻辑推理。
英语专业教学中思辨能力的培养已经成为当前教育界普遍关注的一个重要议题。
英语专业教学中要培养学生的思辨能力，教师需要注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是指对所学知识进行分析、比较、评价的能力，是一种对事物进行深入思考和质疑的能力。
在英语专业教学中，教师应该通过引导学生进行对文本、话题、观点等的批判性分析，让学生从多个角度审视和思考，形成独立、全面的观点。
通过这样的训练，学生的思维能力将得到锻炼，提高他们在使用英语进行沟通和表达时的逻辑分析能力和评价能力。
英语专业教学中要培养学生的批判性阅读能力。
阅读是学习英语的重要途径，通过阅读可以开阔学生的视野，增长知识，提高语言水平。
简单的阅读理解已经远远不能满足当今社会对英语人才的需求，学生需要具备批判性阅读的能力，即通过对文本的理解和分析，能够从中发现问题、提出质疑，并形成自己的见解。
教师在英语专业教学中应该引导学生进行大量的批判性阅读训练，让学生学会从文本中挖掘信息，理清思路，提炼观点，形成自己独立的见解。
英语专业教学中要培养学生的逻辑推理能力。
逻辑推理是指根据已知的前提和规则，运用推理规则进行推断的思维能力，它是培养学生思维严谨性和逻辑性的重要手段。
在英语专业教学中，教师应该通过各种训练活动，如逻辑思维训练、辩论赛等，让学生学会分析问题、归纳结果、作出合理推断。
这样的训练可以锻炼学生的思维严密性和逻辑思维能力，提高他们运用英语进行推理和论证的能力。
英语专业教学中要培养学生的创新思维能力。
创新思维是指学生通过对已有知识进行再加工、再结合，产生新的观点、新的解决方法的思维过程。
在当今社会，创新已经成为国家发展和企业竞争的重要驱动力，因此培养学生的创新思维能力已经成为当前教育的重要任务。
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引起 学者们 的关注。 英语专业文本教 学中， 教 师在训练学生语言技能的 同时， 还要着力培养 学生运用语言知识进行思 辨分析和表达 的能力。建立在 思辨基础理论之上 的英语文本学习模 式有助于培养学生 的思辨能力， 促进其语言技能
习得 。
关键词
英语专 业教学 思辨能力 文本 学习
英 语专业本科学 生思辨能 力 的培 养
— —
以“ Ｋ ｅ ｅ ｐ Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ２ Ｕｎ ｄ ｅ ｒ Ｙ ｏ ｕ ｒ Ｔ ｈ ｕ ｍｂ ” 课 文 教 学 为例
朱云莉
（ 江 汉大 学外 国语 学院
摘 要
湖北 ・ 武汉
４ ３ ０ ０ ５ ６）
培养学生 的思辨能力是 我国教育 改革和发展的战略性任务之 一。近年来 ， 高校 英语专业 学生 “ 思辨缺 席症”
（ 修订版） 》 第十单元中的文 章“ Ｋｅ ｅ ｐ Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ２ Ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ Ｙ ｏ ｕ ｒ Ｔ ｈ ｕ ． 本学习模式能实现传授知识和发展能力 的双重教学 目标 。
ｍｂ ” 为例 ， 探 讨 思 辨 性 文 本 教 学新 模 式 。 文本 “ Ｋｅ ｅ ｐ Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ２ Ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ Ｙ ｏ ｕ ｒ Ｔ ｈ ｕ ｍｂ ” 的 学 习分 Ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ， Ｇ ｌ ｏ ｂ ａ ｌ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ， Ｄ ｅ ｔ ａ ｉ ｌ ｅ ｄ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ和 Ａ ｆ ｔ ｅ ｒ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ四
文献 标 识 码 ： Ａ
中 图 分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２
近年 来， 不少专家学者对英语专业 学生 思辨能力 （ ｃ ｒ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ 足轻重的作用 。文本 的思辨性学习是指利用读者 自身原有 的
ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ） 发展 不 足 的现 象 表 现 出极 大 的担 忧 ， 批 评 英 语 知识结构与文本信 息的相互作用 ， “ 对文本 高层次的理解 ， 它
的能力 、 运用知识的能力 、 分析 问题 的能力 、 独立提 出见解 的 对文本意义的阐释 具有平等 的地位 。 能力和创新能力 ， 其 中创新能力的培养尤为重要” 。创新 能力 的提高离不开思辨能力的发展。因此 ，思辨能力是高校英语 ２思辨性文本学 习 《 综合英语⑨》 课程设置的主要 目的是夯实学生的语 言基
生思辨 能力 的培养， 有助于学生洞悉语言 问题与现象、 更能促 知识出发 ， 引导他们 去探索未知的知识， “ 顿悟” 语言 。根据学
进 其语 言技 能 习得 。 本 文 将 以李 观 仪 主 编 的 《 新编英语教程 ３ 生 的认 知 需要 、情 感 需 要和 语 言交 流 需要 而 采 用 的 思 辨 性 文
ห้องสมุดไป่ตู้
专业教学忽视 了长期有意识地训练学生分析与综合 、抽象与 包 括 释义 和 评 价 的技 能 ， 把 事 实 与观 点 区分 开 ， 通 过 推 理 推 导
填 补 信 息 上 的 空 白部 分 ， 得 出符 合 逻 辑 的 结论 ”。 概括、 多角度分析 问题等多种 思维 能力 。 ２ ０ ０ ０年颁布的《 高等 出言 外之 意 ， 学 校 英 语 专 业 英语 教 学 大 纲 》 明确 指 出 “ 应 培 养 学 生 获取 知 识 文 本 意 义 不 是 客观 的 ，具 有 不 确 定 性 和 互 文 性 。 教师 和 学 生
Ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ即 为 Ｗａ ｒ ｍｉ ｎ ｇ Ｕ ｐ阶段 。 从 文 章 的标 题 入
建 立概 念 ， 运 用 句子 及 其 联 系 进 行 判 断 与推 理 ， 最终 将 感 知 的 手 ， 引 导学 生 大 胆 进 行 思 辨 、 解 读 。如 从 形 式 上看 ， 引号 表 明 表 象 上 升 为 理 性 认 识 ，并将 这 种 理 性 认 识 储存 于大 脑 进 行 加 这是直接引语， 动词 ｋ ｅ ｅ ｐ开头说 明这是一个祈使句； 从语气
人 才 培 养 的 重 要 组 成 部 分 。作 为 一种 高 层 次 思 维 能 力 ，思辨 础 知 识 、 开 阔学 生 的视 野 、 培 养 学 生 的思 辨 能 力 。处 于这 个 阶 能 力对 于 语 言 学 习尤 为 重要 。《 综 合 英语 ③ 》 是 针 对 大 学 二年 段 的英 语 专 业 学 生 ， 经 过 了一 年 的 学 习 与积 累 ， 语言知识、 语 级 上 学 期 英 语 专 业 学 生 开设 的英 语 学 习基 础 阶 段 的 核 心 课程 言技 能及 认 知 能 力 都 己得 到 一 定程 度 的提 高 。这 有 利 于 教 师 之 一 。运 用 思辨 基 础 理 论 进 行 本 课程 的文 本 教 学 ，有 利 于 学 在大量 的任务型活动和研究型活动的基础上 ，从他们 已有的
工处理 ， 形成新 的知识体系 。因此 ， 语言水平同思维发展存在 来看 ， 这句祈使句下达 的是命令； 从语义来看 ， 这篇文章是一 着密切关系 。语言水平 是提 高思维水平的必要条件 ， 反过来， 篇记叙文。标题中隐含 的信 息有 ： 由Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ２ 可 知故事发生在 思维 的发展又促进语言水平 的提高 。
Ａｆ ｔ ｅ ｒＲｅ ａ ｄ ｎｇ ｉ 。
１ 思辨基础理论
的工具 ， 思 维 是 语 言 表 达 的 内容 。没 有 语 言 ， 人 就 不 可 能 进 行 理性思维： 没有思维 ， 语 言 就 没 有 存 在 的 必 要 。人 们 运 用 词 来
语言与思维是既有 区别又有联系的统一体 。语 言是思维 个部分进 行， 在此重点描述 Ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ Ｒ ｅ ａ ｄ ｎｇ ｉ 、 Ｇｌ ｏ ｂ ａ ｌ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 和