5、孔乙己第三课时
孔乙己第三课时
1、品味本文的语言特色。 2、了解环境描写的作用，分 析孔乙己悲剧的原因。
语句赏析：
1、“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也 便这么过。”（结构、内容）
这句话从结构上看，它承上启下。前一分句总结上
文，和“只有孔乙己到店，才可以笑几声”、“店内 外充满了快活的空气”等相呼应。后一分句暗示了孔 乙己无人关心，很自然的引起下文，把情节引向高潮。 这句话从内容上看，它概括了孔乙己一生的悲惨遭
个人原因：他不会营生，又轻视劳动人民，始终不肯 放下读书人的架子，鄙视体力劳动，最终成为废物和 笑料，任人践踏。
小说的主题
小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映 了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重 毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；也真实 地表现了当时民众的冷漠麻木、思想昏沉的精 神状态。从而使读者从一个侧面认识封建社会 的腐朽与黑暗。
4、掌柜取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。 还欠十九个钱呢！”“忽然”这个词有什么表达效果？
表明孔乙己只有在关乎他人利益的时候才被想 起，充分表现了社会的冷酷和孔乙己孤独、悲 惨的命运。
5、人们用“孔乙己”这一绰号代替他的名字，这一 现象说明了什么？
答：说明孔乙己社会地位低下，不被人重视，
是人们心目中的笑料。
6、他喝完酒，便又在旁人地说笑声中，坐着用 这手慢慢走去了。——这句话的作用是？
表现了在封建科举制的毒害下，人们的麻木及
社会的冷酷无情。
7、 “孔乙己还欠十九个钱呢！
他只不过是一个玩物，一块笑料，一个废物，
他存在的价值还不如“十九个钱”。当“十
九个钱”从粉板上拭去时，他便从冷酷的社
会上消失了。
8、 “大约孔乙己的确死了。”“大约”和“的确” 矛盾吗？为什么？小说这样结尾有什么作用？ 说“大约”，因事隔20多年，无人确切讲过孔 乙己死的消息，只能推测。
孔乙己第3课时精品教案
《孔乙己》教学方案第3课时【教学目标】1.分析归纳孔乙己悲剧命运的原因，深入把握小说主旨。
2.赏析小说语言，提高文学鉴赏力，分析、概括小说的艺术特色。
3.总结小说阅读经验。
【教学重点】分析归纳孔乙己悲剧命运的原因，深入把握小说主旨。
【教学难点】赏析小说语言，提高文学鉴赏力，分析、概括小说的艺术特色。
【教学过程】一、新课导入通过对文本的研读，我们了解到孔乙己是一个好逸恶劳、穷酸迂腐、落魄潦倒、饱受凌辱摧残的悲剧人物。
鲁迅先生塑造孔乙己这样一个“苦人”形象，对当时社会众人进行含而不露的讽刺，他的写作意图是什么呢？这节课我们继续探究。
设计意图：谈话导入，回顾上节课所学的内容，帮助学生快速进入新课学习。
二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务结合文中语句和资料，分析导致孔乙己悲剧命运的原因，理解小说主旨。
补充资料：取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。
——鲁迅《我怎么做起小说来》假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。
现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。
——鲁迅《<呐喊>自序》2.过程安排（1）查找文中能体现孔乙己最终结局的语句，组内分享。
（2）小组讨论导致孔乙己悲剧命运的原因是什么，形成小组结论。
（3）借助补充资料，小组内讨论作者写这篇小说的意图，形成结论。
（4）选派代表，分享成果。
3.成果展示➢孔乙己悲剧命运的原因（1）我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
“大约”表示估计推测，因为没有人说起过这件事，没有确凿的根据，只是估计。
孔乙己本来就“不会营生”，又被打折了腿，失去了生存能力。
在那样残酷冷漠的社会，他是不可能生活下去的，而且“到现在终于没有见”，这样的情况估计，孔乙己的确死了，所以用“的确”表示猜测的结论。
《孔 乙 己》教 学 设 计(三课时)
《孔乙己》教学设计（三课时）【教材分析】《孔乙己》是初中语文九年级（下）第二单元中的第一篇小说，本单元的阅读教学，是要求在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物的性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格，培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》这篇小说全文总共不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。
它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。
小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说。
【教学目标】1、知识目标：（1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
（2）学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。
2、能力目标：（1）认识孔乙己的形象。
（2）了解本文精练且含义深刻的语言。
3、情感与价值观：了解孔乙己的悲惨命运，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】1、学习课文之前，可让学生在课外收集有关鲁迅先生的作品及本文的写作背景，从而达到复习旧知识连接新知识的效果。
2、本文的教学重点：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。
3、本文的教学难点：由于生活年代的不同，学生对主人公当时的生活背景不够了解，所以本文应引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。
【教具准备】鲁迅的照片孔乙己的图片《孔乙己》课本剧多媒体制作教学活动过程：第一课时：一、导入新课凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。
大作家巴金说，《孔乙己》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。
第5课《孔乙己》课件+2023—2024学年统编版语文九年级下册
五、分析小说，深入感知
▶1.你认为孔乙己是怎样的人？
我发现孔乙己是一个可怜的人，他没有亲人，没有朋友，连名字都 不被大家知道……
我发现孔乙己是一个可恶的人，他好喝懒做，死要面子，还偷别人家 的东西……
我发现孔乙己是一个善良的人，他教小伙计写“回茴”字的四种写法， 给孩子们分茴香豆吃。
我发现孔乙己是一个多余的人，他给别人带来快乐，可是没有他别人 也便这样过。
第二单元
第5课 孔乙己
第一课时 第二课时 第三课时
第一课时
学习目标
1.把握小说的主要情节，了解小说的结构。 2.了解作家作品及本文的写作背景。 3.朗读小说，用自己的话概括故事情节，整体感知孔乙己形象。
教学过程
一、激情导入 “我真傻，真的”； “现在的世界太不成话，儿子打老子……”； “多乎哉？不多也”“窃书不能算偷……窃书！……读书人
板书设计
社会环境
一”长”一”短”
阶级对立
一”站”一”坐” 对比
一”里”一”外”
贫富悬殊
来喝酒的人
短衣帮 穿长衫的 站着喝酒而穿长衫
欺贫媚富 冷漠虚伪
第二课时
学习目标
1.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的 人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。 2.了解孔乙己悲惨的命运，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病 态社会的冷酷。
第二个问题：故事发生的年代？ “这是二十多年前的事，现在──”，说明故事发生 在1919年以前二十多年的时间里。
第三个问题：故事发生的环境？ 故事发生在鲁镇的咸亨酒店里。
四、概括课文，感知文意
第四个问题：伴随着孔乙己的出场，“店内外总是充满 了快活的空气”，你认为孔乙己是个喜剧人物吗？
《孔乙己》第三课时
第三课时一、导入上个课时，我们进行小说阅读的重要环节——人物形象分析。
这样的人，其最终结局如何？请看后文。
二、讲读分析第三部分。
1、自由阅读2、人物对比分析引导：孔乙己的最终结局如何？他的结局跟一个什么样的人有关？丁巨人（有功名的读书人）偷打（写服辩，打折退）孔乙己（没进学的读书人）3、一个读书人“吃”掉另一个读书人，你有何感慨？4、延展，读书人，应具备中华传统思想当中哪些美德？仁义礼智信温良恭俭让忠孝勇恭廉（仁爱忠义礼和睿智诚信；温和善良恭敬节俭忍让；忠心孝悌勇敢谦恭廉洁）5、从丁举人说起。
私设公堂，手段毒辣，草菅人命，本性凶残。
丁举人，孔乙己不幸的直接原因。
只有一个丁举人如此？甲举人、乙举人、丙举人……剥夺人的生存权，封建社会，社会“吃人”三、小说主旨探究1、主人公孔乙己的一生是不幸的，是悲剧，但小说情节中充满的是什么？（笑）2、文中几处写了笑？从笑中你体会到什么？①民众的冷酷，麻木，对弱小的践踏②封建社会等级森严，民众的活力、善良被扼杀（如闰土），弱者被摧残③封建教育思想毒害读书人，培养出的人是畸形，是无益于社会和人民的3、以乐写哀，更令人悲哀。
四、语言品味鲁迅，文学大师，其语言魅力无限，请举例品味预设：1、便排．出九文大前。
2、他从破衣袋里摸．出四文大钱。
3、我到现在终于没有见——大约．．死了。
．．孔乙己的确五、总结。
1、请同学就人物性格与主题思想进行归纳。
孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。
迂腐，好喝懒做，偷盗，中封建思想意识的毒而不自觉，毫无社会地位，但精神上又接近不了“短衣主顾”，脱不了那件长衫，成为鲁镇的多余的人，废物。
他身上的这种矛盾决定了他特有的语言行动，成为可笑的人。
他是清末受封建教育、科举制度毒害的下层知识分子的典型。
孔乙己这个被压迫被损害者，作者对其迂腐，坏习气进行了批判，对其善良予以肯定，对其悲惨遭遇寄予同情，哀其不幸。
作者通过对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭露封建礼教吃人的本质，鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。
初中语文人教版九年级下册-05.3[教学设计]孔乙己(第3课时)
![初中语文人教版九年级下册-05.3[教学设计]孔乙己(第3课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/2298530fb207e87101f69e3143323968001cf455.png)
第5课孔乙己（第3课时）教学目标1．立足叙事视角，了解以笑写悲的写法，体会作者深意。
2．分析造成孔乙己悲剧的成因，理解作品主题。
3．关注文中的细节描写，通过品味富有意味的语言深入理解课文。
教学重点立足叙事视角，了解以笑写悲的写法，体会作者深意。
教学难点分析造成孔乙己悲剧的成因，理解作品主题。
教学过程新课导入孔乙己身边常常伴随着人们的笑声，读起来却让我们悲从中来，究竟是什么原因呢？这节课我们一起来探寻答案。
新知探究一、知识回顾【活动内容】引导学生回顾孔乙己的人物形象，及其身上的矛盾性与复杂性。
【设计意图】回顾上节课所学内容，为探究作品主题做铺垫。
二、合作探究【活动内容】1．跳读课文，在咸亨酒店里除了孔乙己还描写了哪些人？他们对待孔乙己的态度一致吗？学生自主思考，先从文中圈点勾画出对应语句，再分别概括他们的态度。
2．鲁迅认为“孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人”。
你觉得孔乙己是一个悲剧人物，还是喜剧人物？3．孔乙己所到之处充满了笑声，课文一共出现了几次“笑”？是哪些人的笑？这是一种什么样的笑？笑的原因是什么？试着找出相关语句并作分析。
4．你从这些人的笑声里听出了什么？他们的“笑声”背后是怎样的“心理”？5．作者用“笑”贯穿孔乙己的故事，有什么用意？【设计意图】体会作者以笑写悲的写法，深入感知孔乙己身上的悲剧色彩。
【活动内容】6．造成孔乙己悲剧的原因有哪些？教师引导学生从自身原因、直接原因、制度因素、环境因素、社会因素等方面入手分析。
7．结合链接材料，理解作品主题。
[材料链接]“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。
”——鲁迅“《孔乙己》作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄。
”——孙伏园【设计意图】引导学生发现孔乙己的悲剧成因，深入理解作品主题。
三、品味语言【活动内容】1．揣摩语句，回答问题。
（1）（孔乙己）便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱……一处用“排”，一处用“摸”，分别传达出孔乙己怎样的境况？（2）他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。
《孔乙己》第3课时 公开课教学设计【部编新人教版九年级语文下册(统编教材)】
《孔乙己》教学设计教学目标探究孔乙己悲剧的原因，理解文章主题。
教学过程第三课时一、设疑导入英国哲学家培根说：“知识就是力量！”但为什么有人读过书反而成为众人的笑柄呢？为何悲剧的故事里会笑声串串？让我们走进咸亨酒店，走进孔乙己的精神世界，来探究孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
二、原因探究（一）细读文本，思考孔乙己的悲剧原因：【点拨】孔乙己是善良而热心的，但却没有得到一个人的认可与尊重，最后以孤独的死去收场。
请同学们细读文本，思考谁该对孔乙己悲惨的命运负责？（二）学生交流、讨论展示并明确：1.社会的原因——他人的冷酷（1）分析前三段内容：酒店的格局——人物活动特定的空间故事发生的时间——清末故事发生的地点——咸亨酒店酒店里各种人物及其相互关系：对比：短衣帮：站、外贫富悬殊穿长衫：踱、坐、里（要酒要菜）阶级对立“我”（酒店的小伙计）——线索人物故事真实情节集中（２）属于社会环境描写：交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
时间上：当时封建科举制度还未废除。
两种顾客：贫富对立和阶级对立。
“我”职务的变动：掌柜冷酷势利。
掌柜：冷酷的酒店氛围，以小见大，可见世态炎凉。
【点拨】孔乙己不能与长衫酒客为伍，也无法融入短衣帮（短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己）；掌柜的唯利是图，以取笑孔乙己为乐；就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。
而这些人，无疑都离开不社会这个大的背景，都受到封建科举制度的毒害，但反过来又对科举不幸失败者冷酷无情。
2.社会制度的毒害孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
3.丁举人的摧残丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”。
不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
（三）学生展示后，老师引导学生合理地对造成孔乙己悲惨遭遇的原因进行归纳：【点拨】所有的原因归结起来，都不外乎内因和外因，刚才同学们提到的多个角度的原因，如果按照内外因来归纳，应该这样归纳：1.外因：社会原因（1）封建科举制度的毒害。
九年级语文下册《孔乙己》教学课件
什么特点？
短衣帮
长衫客
短
穿着
长
站
喝酒方式
坐
外
喝酒地点
里
（对比：贫富悬殊、阶级对立）
快速跳读课文，找出描写孔乙己外貌、语言、 神态的语句，并对孔乙己的人物形象做简要分析。
运用“我眼中的孔乙己是一个__________的人， 从文中__________可以看出”的句式，分析孔乙己的 形象。
孔乙己是一个生活贫困、社会地位低、不甘 心居于下层的人。从文中第4段第一句“孔乙己 是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”住”，“伸”“罩” 二字写出孔乙己因茴香豆不 够分而慌张的情态，既表现 出他的贫困，又表现出他的 善良。
第11段“摸出四文大钱”。这 是孔乙己最后一次出场时的付钱动 作，一个“摸”字，表明孔乙己穷 困潦倒到了极点，从“排”到“摸” 的动作变化，说明孔乙己已经贫困 不堪，也再无显摆之力。
结合本文的写作背景，讨论课文主旨。
小说通过对孔乙己悲惨遭遇的叙述，反映了 封建文化和封建科举制度对当时读书人的毒害。 同时，也揭露和批判了封建社会的冷酷以及人们 精神的麻木。
课后作业
请发挥你的想象，从下面几个“假如……”中 任选一个，假想“孔乙己”的另一种结局。200字 左右。 （1）假如孔乙己考中了进士…… （2）假如孔乙己没有偷丁举人家的东西…… （3）假如孔乙己自己脱掉了长衫…… （4）假如孔乙己被打折的腿好了……
板书设计
短衣帮哄笑
小孩子无恶 意地笑
孔乙己
个人的悲剧 社会的悲剧
掌柜挖苦、嘲笑 小伙计跟着笑
写法探究
《孔乙己》是一出悲剧，然而“笑”却 贯穿全文的始末，作者这样安排用意何在？ 找出文章中有关“笑”的语句，并简要分析。
第一处“笑” “掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声