人教部编版九年级下册语文第5课《孔乙己》教案
第5课《孔乙己》教案 部编版语文九年级下册
5 孔乙己1.了解小说的时代背景，理解故事情节，把握小说的主题。
2.通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面描写的语句，分析他的性格特征。
(重点)3.抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。
(难点)4.批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识到封建科举制度对读书人的毒害。
（素养）第一课时学习要点：1.了解写作背景。
2.正音释词，速读课文。
3.整体把握课文，理清写作思路。
4.品读课文第一部分。
一、文学常识（PPT）二、新课导入作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家，鲁迅希望以文艺实现他改变“愚弱的国民精神”的抱负。
在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的当属收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。
那么，孔乙己到底是怎样的一个人呢？今天，我们就一起来认识一下他吧。
（板书课题）三、预习交流1.封建科举制度。
封建科举制度是隋、唐以来以考试选拔官吏的制度。
因分科取士，故名。
光绪三十一年，行新学，废科举。
在此之前，清朝每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。
2.咸亨酒店。
咸亨酒店在清朝光绪年间，是一家普通小酒店。
自从小说《孔乙己》问世以来，咸亨酒店也随之闻名于世。
现在的咸亨酒店，是1981年为纪念鲁迅一百周年诞辰而重新修建的。
改革开放使咸亨酒店也成了同外部世界联系的纽带。
3.背景链接。
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己老路，鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案
人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是我国著名作家鲁迅先生的一篇讽刺小说，收录在人民教育出版社九年级语文下册教材中。
本文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生孔乙己的悲惨遭遇，深刻揭露了旧社会科举制度对知识分子的毒害，以及封建势力和旧礼教对人性的摧残。
文章语言幽默讽刺，情节生动有趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对封建社会和科举制度的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文背景，掌握课文基本内容，并在此基础上，深入分析课文主题和作者的创作手法。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握课文中的重点字词，理解课文内容，了解封建社会和科举制度的基本情况。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强对封建社会和科举制度的认识，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，重点字词的理解。
2.难点：对课文主题和作者创作手法的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，阐述封建社会和科举制度的基本情况。
2.讨论法：分组讨论，引导学生深入分析课文主题和作者创作手法。
3.案例分析法：分析孔乙己这个典型人物的形象特征，揭示课文主题。
4.写作法：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文主题的理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点字词、人物关系等。
2.资料：收集有关封建社会和科举制度的资料，以便在教学中进行参考。
3.课后作业：设计具有针对性的课后作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孔乙己的形象，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现课文重点内容，引导学生朗读并翻译课文，理解课文内容。
第5课《孔乙己》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册
九下5孔乙己教学设计【素养目标】1.在默读浏览的过程中，把握小说的主要情节。
2.品读描写孔乙己外貌、语言、动作、神态等方面的文段，体会人物形象。
【教学重难点】品读描写孔乙己外貌、语言、动作、神态等方面的文段，体会人物形象。
【教学方法】品读法、合作探究法，情景演绎法【教具准备】课件、人物对话片段缩印版、小黑板、硬币、碗等演绎辅助工具【教学过程】一、导入鲁迅的学生孙伏园，在《关于鲁迅先生》中提到：“我曾问过先生，在《呐喊》中哪一篇最好。
他说他最喜欢《孔乙己》。
我问它的好处，他说能于寥寥数页中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家风度。
今天，就让我们一起走进《孔乙己》，去看看孔乙己苦在何处。
（学生齐读课题、作者，教师板书课题、作者。
）二、新授（学生齐读“学习目标”）【活动一：初识“苦人”孔乙己】1.默读课文，标注疑难字词。
读完告诉我，你读到了一个怎样的孔乙己。
①落实自读，检查字词。
②孔乙己是一个怎样的人？（学生谈初印象）（教师：文中有没有哪一句话直接交代了孔乙己的特殊身份？引导学生找到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”）（PPT出示此句）（引导学生分析关键词，出示PPT，提醒学生做批注。
）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
（教师：文章中提到站着喝酒的是哪一类人？预设：短衣帮。
教师：这类人是做什么的？预设：做工的人。
教师：他们只买什么？预设：买一碗酒。
教师：买了以后怎么喝的？预设：站着喝。
教师：穿长衫的呢？预设：坐喝。
教师：而且是？预设：要酒要菜。
教师：说明这类人比短衣帮？预设：富裕。
教师：所以孔乙己站着喝酒说明？预设：他生活贫困、经济拮据、社会地位与短衣帮相同，进不了酒店坐喝。
教师：那他怎么又穿长衫？学生若回答不上来可继续引导：同学们在校每天穿校服代表什么？预设：我们是龙岗人。
/我们龙岗学子的身份。
教师：孔乙己穿长衫说明？预设：是他读书人身份的象征。
教师：在古代，长衫是传统知识分子的标志性服饰，穿长衫通常被认为是富裕的上层人士或有文化的人。
【部编版】九年级语文下册第5课《孔乙己》教案
【部编版】九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，被收录在部编版九年级语文下册中。
该文以倒叙的手法，描述了主人公孔乙己的生平，通过对其生活片段的描绘，展示了其善良、贫困、受人嘲笑的形象。
同时，作品也反映了当时社会的世态炎凉和人性的复杂。
二. 学情分析学生经过八年级的学习，对鲁迅先生的作品已经有了一定的了解，能够理解并分析文学作品的主题和人物形象。
但九年级的学生正面临中考的压力，可能对文学作品的理解和感悟有所减弱，因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解作品，感受作品所传达的人文关怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并分析孔乙己的人物形象，理解作品所反映的社会现实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作品所传达的人文关怀，培养善良、同情心等美好品质。
四. 教学重难点1.重难点：理解并分析孔乙己的人物形象，理解作品所反映的社会现实。
2.突破方法：通过引导学生深入阅读文本，分析孔乙己的行为和言语，从而理解其内心世界。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立阅读文本，理解故事情节，分析人物形象。
2.合作讨论：学生进行小组讨论，分享对孔乙己的理解和感悟。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解作品。
六. 教学准备1.教师准备：熟读文本，了解作品背景，设计教学问题和讨论话题。
2.学生准备：预习文本，了解故事情节，对孔乙己的人物形象进行初步分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》，引发学生对作品的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生关注孔乙己的人物形象。
3.操练（10分钟）学生独立分析孔乙己的人物形象，结合文本找出支持自己观点的依据。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对孔乙己的理解和感悟，教师引导学生深入理解作品。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展话题：如何看待当时的社会现实？学生进行思考和讨论，分享自己的观点。
部编本人教版九年级语文下册第二单元第5课《孔乙己》教案(共三课时)
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 流，分析人 △孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破， 物 性 格 特 似乎十多年没有补，也没有洗。 △他对人说话，总是满口之乎者也，教人半 懂不懂的。 △孔乙己睁大眼睛说： “你怎么这样凭空污人 清白……” △孔乙己便涨红了脸， 额上的青筋条条绽出， 争辩道： “窃书不能算偷……窃书！ ……读书人的 事，能算偷么？” 点。
通过对课 文的分析，
（开端、发展、高潮、结局）
理清小说的
2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局 结构。 划分课文结构。 开端（1~3 段） ：介绍咸亨酒店，交代环境。 发展（4~9 段） ：孔乙己的经历和性格。 高潮 （10~11） ： 孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。 结局（12~13） ：孔乙己的悲惨结局。 二、理清线索 明确：小说以“我” （小伙计）的所见所闻作 为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而 又是典型的生活片段构成小说情节。 通过讨论 分析，理清
恶：培养残酷的统治者。 四、讨论交流 揭示原因 讨论归纳 造成孔乙己 悲惨遭遇的 原因
学生讨论后明确： 1、社会原因。 （1）封建科举制度的毒害。 （2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众 的麻木不仁。 （3） 以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧 残。 2、自身原因。 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 五、理解主题 组织学生集体讨论，析。 六、布置作业 思考课后练习题三、四。 第三课时 课时教学重点： 理清小说结构线索，品味小说的语言特色。 教学内容和步骤： 一、理清结构 1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
在鲁迅先生写的 33 篇小说中， 巴金先生曾称 课，激发学 赞说： “ 《孔乙己》写得多么好啊！ ”日本有一位作 生的学习兴 家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙 趣。 己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎 样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇 小说。 二、解析课题 本文写于 1918 年冬天，发表于 1919 年 4 月 让学生了解 的 《新青年》 杂志， 后来收入短篇小说集 《呐喊》 。 本文写作的
人教部编版九下语文第5课《孔乙己》(教学设计)
部编版九下语文第5课《孔乙己》教学设计【教学目标】1.了解孔乙己形象特点。
2.分析塑造孔乙己所使用的方法。
3.了解造成孔乙己悲剧的原因。
【教学重点】了解孔乙己形象特点。
【教学难点】了解造成孔乙己悲剧的原因。
【教学过程】一、导入新课据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
二、作者简介鲁迅，周树人，字豫才，代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《且介亭杂文》、《坟》、《热风》。
一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联，请根据下联补全上联内容。
译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊，先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
三、了解背景戊戌变法前，每年有100多万读书人参加科举考试，许多读书人老死科场，他们“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，处理社会事物、谋划生计的能力缺乏。
“万般皆下品，惟有读书高”的观念让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。
实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。
我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
科举制度虽已废除，但培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，启发读者思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
四、初读感知（一）采用圈点批注法读课文：1.标注生字词语。
2.标注段落序号。
3.思考：主人公是谁？他是个什么样的人？你从哪儿看出来的？（二）积累词语附和（ hè）不屑（ xiè）置辩荤（hūn ）菜咸亨（hēng）酒店羼（chàn ）水擦拭（shì）蘸（zhàn）酒绽（zhàn）出阔绰（chuò）舀（yǎo）水涨（zhàng）红哄（hōng）笑间（jiàn）或着（zháo）了慌打折（shé）腿门槛（kǎn）踱步（duó）舀酒（ yǎo ）砚台（yàn ）颓唐（ tuí）之乎者也：用来形容半文不白的话或文章。
部编版语文九年级下册第5课《孔乙己》一等奖创新教案
部编版语文九年级下册第5课《孔乙己》一等奖创新教案孔乙己一、教学目标:1.探究人物形象，洞见社会风貌。
2.讨论归纳小说的主题思想，并成自己的观点与思考。
二，教学重难点:1.重点:探究人物形象，讨论归纳小说的主题思想，2.难点:洞见社会风貌，感受封建制度的病朽和社会的冷酷，形成自己的观点与思考。
三，课时安排:1 课时四、教学准备:完成基础知识识记、小说情节的梳理。
五、教学过程:(一)导入:小说以刻画人物为中心，通过塑造人物形象来表现社会生活的文体。
我们这节课的任务便是:(出示课时目标)课前布置了两个任务，现在来检测一下:1.找出本文中写到了哪些人物。
2.根据课文前三段绘制了酒店的布局和人物位置。
(二)走进咸亨酒店:认识社会1.酒店内的陈设与人物的位置是怎样的。
(请一位同学上台分享，画在PPT上，边画边讲解。
)2.这些人物对彼此是什么样的态度明确:掌柜-欺骗-短衣帮，短衣帮-不信任-掌柜;掌柜-讨好-长衫主顾3. 由此可见，这是一个什么样的咸亨酒店(请用一个四字词概括)明确:阶级对立、人情淡薄…追问:仅仅是咸亨酒店如此吗--社会亦是如此。
明确:我们由此窥见的是一个阶级对立、人情淡薄的社会。
追问:那孔乙己在哪里呢明确:他不属于任何一群人，却被这个阶级对立、人情淡薄的社会包裹其中。
(三)探察咸亨酒店:分析人物1.老师发现，不管这些人对彼此态度有何差异，但是对“孔乙己”的态度却尤其一致，请大家试用一个字概括出来。
明确:笑。
2.他们为何会笑孔乙己“笑”的背后蕴含的是这些人对孔乙己的什么态度请同学们在文中找到与笑有关的语句，并进行分析。
预设:①孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!”……接着便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人哄笑起来:店内外充满了快活的空气。
--酒客:冷漠、麻木、无聊(教室作为咸亨酒店情景创设、学生读、扮演，提示“孔乙己”三个字的语气)②他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢”孔乙已立刻显出颓唐不安模样,………在这时候，众人也都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。
人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案
人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级语文下册的一篇经典小说，作者是鲁迅。
本课通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持读书的穷秀才孔乙己的悲惨遭遇，揭示了封建社会的世态炎凉和人性的丑恶。
文章语言幽默讽刺，人物形象鲜明，具有很强的震撼力。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对近代文学作品的理解和鉴赏能力还有待提高。
学生在学习过程中可能对文中的一些词语和句式难以理解，同时对文章所揭示的封建社会现象和人性问题可能缺乏深刻的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并准确运用文章中的重点词语和句式，了解文章的结构和写作手法。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提高学生对文章内容的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会现象的批判和对人性的关注，培养学生的同情心和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：文章中的重点词语和句式的理解和运用。
2.难点：对文章所揭示的封建社会现象和人性问题的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论交流法和情境教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神和创新意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，对课文内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）激发学生对文章主人公孔乙己的好奇心，引导学生进入文章情境。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师通过多媒体展示课文内容，引导学生关注文章中的重点词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，通过情境模拟和角色扮演，深入理解文章内容和人物形象。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生对文章进行深入思考，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生从文章所揭示的封建社会现象和人性问题出发，联系现实生活，进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调文章的重点和难点，为学生提供进一步学习的建议。
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人教部编版九年级下册语文第5课《孔乙己》教案
教材分析
《孔乙己》这篇小说经历精炼而意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的点有很多，所以选取教学重点很有必要。
鲁迅小说教学重点不在情节上，而是在细节、语言、人物关系之中，基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住人物对话、关键句可以勾连起有关内容。
但本课设计的是第一课时的内容，所以所抓的重点是从人物对话着手，以“咸亨酒店”为社会的缩影，孔乙己的悲剧来反映当时社会的现状，所以这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探讨，学习小说解读的方法。
学情分析
学生进入九年级，具有了一定的学习与阅读能力，这是进一步学习的基础，同学们对鲁迅比较熟悉，在七年级、八年级都有接触过《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《故乡》等鲁迅小说，对鲁迅的写作风格有一定的了解，但是对文章的深层意义挖掘的不是很透彻，知识建构不完整。
教学目标
1. 探究孔乙己人物形象特点，并分析当时的社会群像。
2. 结合时代背景，深层体会小说的思想意义。
3. 学会善待弱者，拥有同情心，珍惜现在的美好生活。
教学重点：
体会这篇小说艺术构思的独特性。
教学难点:
通过品读人物之间的对话描写以及细节之处来洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
教学方法：诵读法、讲解法、合作探究法
教学时间：一课时
教学过程:
一、导语设计
有这样一位作者，作为中华民族的文化伟人，他以文艺实现改变愚弱国民精神的启蒙主义的抱负，在他的一生当中，创作了很多作品，他的朋友孙伏园问他，最喜欢哪一篇小说，鲁迅说最喜欢的是《孔乙己》。
巴金曾经称赞他说，《孔乙己》写得多么的好啊。
日本也有一位作家也说，《孔乙己》是一个最完美的艺术典型。
那么在鲁迅先生的笔下，这是一个怎样的孔乙己？让我们走入文本，寻找答案。
二、导学案
1.读了课文，你们看到了一个怎样的孔乙己？
1孔乙己最大的爱好是？
2孔乙己最大的缺点是？
3孔乙己说话的语言特色？
4孔乙己最珍爱的一样东西？
5孔乙己他有哪些优点？
6哪句话最能看出他在人们心目中的地位？
三、整体感知、初识孔乙己
1.鲁迅写这篇文章只是告诉我们孔乙己是个怎样的人吗？有什么其他的用
意呢？
明确：鲁迅曾说过，他写这篇文章来表现一般社会对苦人的凉薄。
2.这篇课文的主人公是？（孔乙己）除了孔乙己之外，还有哪些人呢？
明确：酒客、掌柜、小孩、我、丁举人
3.众酒客是用怎样的眼光来看孔乙己的？【PPT 出示文本第四段】（分别找四位同学来朗读酒客和孔乙己的部分，其他的同学朗读旁白的部分。
）
提问：1你觉得自己读得怎么样？你这句话的前面是“叫”字，而不是“说”？你叫得目的是什么呢？（第一位酒客）
2为什么前面的酒客都己经在叫了，你这里还要故意高声的嚷呢？你的目的是什么？（第二位酒客）
3朗读这一句话，你会强调哪几个字？为什么？（第三位酒客）
4.那这三句话的目的是不是一样呢？（一样）那为什么众酒客还要分三次说，岂不是多此一举吗？
明确：玩弄孔乙己，让他在众人面前失去尊严。
四、再读课文、走近孔乙己
1.文本当中还有其他酒客嘲笑孔乙己吗？【PPT 出示文本第六段】
明确：“孔乙己，你当真认识字么？”
“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”
提问：这两句话说明了什么？
明确：酒客们明知故问，目的是揭他伤疤，摧毁他的自信。
这一次又一次的嘲笑，众酒客你一言我一语，每一句都显得配合的天衣无缝，这仅仅还是嘲笑吗？
明确：玩弄、玩味孔乙己的痛苦，将自己的快乐建立在他人的头上。
2.掌柜看孔乙己的眼光和众酒客又有什么不同？
提问：1看到孔乙己的第一句话是？这是一个怎样掌柜？
明确：孔乙己么？你还欠十九个钱呢！势力、没有同情心、冷酷、冷血 21第2句话，酒客和掌柜说他偷东西有什么不同？
明确：酒客是嘲笑、玩弄孔乙己，而掌柜知道众酒客对孔乙己感兴趣，所以利用孔乙己的痛苦招揽生意。
3那掌柜的目的达到了吗？
明确：没有，因为只是聚了几个人，并没有很多人，而且和前面相比，众人是哄笑，而这里只是笑了。
3.即便被打折了腿，众人也在嘲笑他；即便被打折了腿，掌柜也在利用他。
在这无形又故意之中，他们给孔乙己造成了说明伤害？
明确：让他失去了尊严；失去了对生活的信念；失去了对未来的希望。
五、探讨文本、走出孔乙己
1.孔乙己这悲惨的一生，固然有他自己的原因，但是他人的伤害却不容忽视，以致于在文章最后一段写道—大约孔乙己的确死了，那么跳出文本，谁又在看着这一群人呢？
明确：作者（鲁迅）
提问：鲁迅的“看”和文中众人的“看”是一样吗？
明确：鲁迅的看是悲伤的、愤怒的。
对孔乙己的遭遇感到悲伤，对众酒客和其他的人感到愤怒，更对当时的社会现状感到悲哀。
2.通过鲁迅先生笔下这样的小人物,你看到了怎样的社会现象？
明确：人与人之间的冷漠、麻木；世态炎凉；人们的冷酷、残忍、没有同情心。
3.那么，时隔半个世纪，这样的现象消失了吗？当面对以下场景时，你会怎么做？
【播放视频】
4.在当今社会像孔乙己这样的人越来越少，但是冷漠的看客仍然存在，在面对他人的不幸时，我们应当怎么做？
明确：伸出自己的援助之手：面对弱者的不幸时多一点关爱；关心他人，。