让小学科学课堂异彩纷呈
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课是培养学生科学素养和科学精神的重要阵地，也是引导学生主动探究、积极思考的重要课程环节。
在现实教学中，我们也常常发现小学科学课堂存在着学生兴趣不高、课堂氛围较为单调等问题。
为了让小学科学课堂焕发生机与活力，我们可以从多个方面入手，创设有趣的学习环境，启发学生的好奇心和求知欲，让他们真正享受学习科学的乐趣。
一、充分利用教学资源，打造丰富的课堂氛围在小学科学课堂中，充分利用各种资源和环境，打造丰富多彩的课堂氛围是非常重要的。
教师可以利用实验、观察、实地考察等方式，让学生亲身感受到科学的魅力，增强他们的学习兴趣。
利用多媒体、实物模型等辅助教学工具，可以使得知识更加生动形象，激发学生的好奇心和求知欲。
学校也可以组织学生参观实验室、科技馆等科学场馆，让学生在实践中感受科学的魅力，激发他们的学习热情。
二、设计生动有趣的教学活动，引发学生的积极参与在教学内容和方法上，我们也可以通过设计生动有趣的教学活动，引发学生的积极参与，从而让小学科学课堂更加生机勃勃。
教师可以运用游戏、故事、小实验等方式，设计富有趣味性和挑战性的学习任务，激发学生的主动参与和探究欲望。
在讲解生物多样性时，可以安排野外考察活动，让学生亲自去发现和记录身边的生物，这样不仅可以增加学生的实践经验，还能使得课堂内容更加生动有趣，引发学生的兴趣和好奇心。
三、鼓励学生自主探究，培养创新思维小学科学课堂还应当鼓励学生自主探究，培养创新思维。
教师可以通过启发式的问题设计，引导学生主动思考和探究，提高他们的学习主动性和创造力。
也可以组织学生开展科学实验、小发明、科普作品创作等活动，鼓励他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考能力和创新意识。
让学生在自主实践中感受科学的乐趣，不断提高自己的科学素养和创新能力。
四、注重情感教育，引导学生对科学的情感投入除了注重知识的传授和技能的培养外，小学科学课堂还应当注重情感教育，引导学生对科学的情感投入。
小学科学大象版六年级上册高效课堂资料《3 精彩纷呈 展示篇》教案1
小学科学大象版六年级上册高效课堂资料
《3 精彩纷呈——展示篇》教案
教学目标
1、通过观摩活动，使学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。
2、使学生知道声音要通过物质传到人的耳朵。
3、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。
4、通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。
教学重点
1、学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。
2、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。
教学难点：通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。
教学准备：学生制作的各种乐器。
教学课时：一个课时
教学过程：
一、谈话导入。
师生谈话导入新课。
二、展示交流。
1、教师公布规则。
2、学生自由上台展示自己制作的乐器，并要求加以简单的介绍。
（教师引导学生对展示的乐器进行评价，并试着提出改进建议。
）
3、师生共同评出“最佳创意奖”、“最佳制作奖”。
三、拓展。
教师适时的引出噪声的话题，并引导学生探究控制噪声的方法。
1。
六年级上科学教案-精彩纷呈展示篇_
1 / 3 第三课《精彩纷呈展示篇》 教学目标： 1、通过观摩活动，使学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。 2、使学生知道声音要通过物质传到人的耳朵。 3、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。 4、通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。 教学重点： 1、学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。 2、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。 教学难点：通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。 教学准备：学生制作的各种乐器。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。师生谈话导入新课。 二、展示交流。 1、教师公布规则。 2、学生自由上台展示自己制作的乐器，并要求加以简单的介绍。（教师引导学生对展示的乐器进行评价，并试着提出改进建议）
3、师生共同评出“最佳创意奖”、“最佳制作奖”。 2 / 3
三、拓展。教师适时的引出噪声的话题，并引导学生探究控制噪声的方法。
（学生阅读“科学自助餐”） 第二课时 一、举办演奏会、组间互评 ◆模拟课堂 师：本节课我们通过演奏会的形式，独奏、合奏一些简单的乐曲。一方面让大家展示自己的制作成果，提升兴趣；
另一方面通过参观、学习，了解其他小组乐器的独到之处，以便于今后制作出更好的乐器。活动要求：
1/2 1.演奏者要先展示自制的乐器，介绍乐器的发声原理和特点。 2.观众要安静地倾听，尊重每一个同学的劳动成果，不能持讥讽的态度。 3.客观地评价乐器制作水平及演奏效果，最后将评选出优秀制作奖和优秀表演奖。（学生参与演奏会的学习、欣赏活动，同时填写下面的评价表，根据其他小组的表现在不同数量的星星中填上颜色。）
评价内容: 我们搜集了所需的全部资料☆☆☆☆☆ 我们能预测实验结果，并进行了验证☆☆☆☆☆ 我们的乐器演奏效果还不错☆☆☆☆☆ 我们小组能密切合作☆☆☆☆☆ 二、小组自评 3 / 3
◆模拟课堂 师：本小组在以下这几个方面表现得怎么样？讨论一下，客观地给自己打分。
让小学科学课堂因探究而熠熠生辉
让小学科学课堂因探究而熠熠生辉新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。
新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识、发展能力的主阵地，是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。
如果要用一句话来概括，就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课。
那么，究竟怎样构建以探究为核心的科学课堂呢？一、良好的师生关系是探究性课堂的基础新课改实施以来，教师都很重视课堂上良好的师生关系的构建。
教师在课堂教学过程中要创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生真正感受到自己是学习的主人、是教学活动的参与者，从而形成一种师生教学相长的课堂教学氛围。
二、激发学生学习兴趣是构建探究性课堂的关键如在教学青岛版科学教材《我们的身体》一课时，为了渗透观察方法，我为同学们设计了一个“摸口袋”的解暗箱实验。
师：同学们不懈地开动脑筋，又提出了那么多有价值的问题。
那就再让我们去发现身体里面都是有什么。
可是有一个问题把老师给难住了，对于嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子等这些身体表面的器官，我们可以直接用眼睛来观察，那些用眼睛观察不到的身体部位，我们该怎么办呢？同学们试着作答。
老师准备三个牛皮纸袋（密封不透明的口袋，一个口袋里装的是毛毛熊，一个口袋里装的是钟表，一个里面装的是苹果）。
师：想知道里面装的是什么吗？该怎样知道呀？请同学们在小组内讨论一下。
师：谁来挑战一下，解开老师的口袋之谜，必须讲清楚你是用什么方法知道的。
学生上台猜物，总结观察方法：猜一猜，摸一摸，听一听等。
一个巧妙的“解暗箱”游戏，调动了学生学习的积极性，使学生都能行之有效、行之有法地参与到探究活动当中，提高了学习效率，并且产生了很大的成就感和自豪感。
同时科学观察方法的掌握为学生以后的实践活动打下了良好的基础。
师：同学们不费吹灰之力就解开了口袋之谜，你们的方法很得当。
其实我们的身体不就像这个密封的口袋吗？外表有皮肤覆盖着，里面包裹着许多内脏器官。
科学学科如何在小学五年级课堂上更生动地教学
科学学科如何在小学五年级课堂上更生动地教学在小学五年级的课堂上，科学学科扮演着重要的角色，它不仅仅是知识的传递者，更是激发学生探索精神和好奇心的重要工具。
如何让科学课堂变得更加生动和吸引人呢？首先，科学可以像一个充满奇思妙想的探险家。
它不仅仅是枯燥的理论和公式，而是一个富有冒险精神的探索者，总是渴望揭开自然奥秘的面纱。
在课堂上，可以通过生动的故事和实例，让科学“讲述”自己的故事，像一个引人入胜的冒险小说，激发学生的想象力和探索欲望。
其次，科学可以像一位智慧的导师。
在课堂上，教师可以扮演科学的化身，通过引导和启发，帮助学生掌握科学的基本原理和方法。
就像一位耐心而睿智的导师，科学能够引导学生从日常生活中的现象中，发现规律和科学原理，培养他们的观察力和分析能力。
此外，科学还可以像一位魔术师。
通过简单而精彩的实验和示范，科学可以让学生眼前一亮，让抽象的理论变得具体和可见。
在课堂上，利用实验和演示，让学生亲身体验科学的魅力，从而深入理解抽象概念，这比任何理论教学都更加有效和生动。
最后，科学还可以像一位探索未知世界的探险家。
在课堂上，引导学生提出问题、进行观察、进行实验和总结，就像一次次探险般，让他们享受发现新知识的喜悦。
通过培养学生的探索精神和实践能力，科学教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的创造力和解决问题的能力。
总之，科学学科在小学五年级的课堂上，不仅仅是知识的灌输，更是激发学生好奇心和探索精神的重要途径。
通过以拟人化的方式，让科学像一个充满魅力和智慧的导师、一个充满奇思妙想的探险家，以及一个能让学生亲身体验和理解的魔术师，科学课堂可以变得更加生动、有趣和富有启发性，为学生打开通往科学世界的大门。
创设情境,让科学课变得多姿多彩
创设情境，让科学课变得多姿多彩在小学科学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓励学生，使学生乐于学习呢？教学实践证明：精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发扎创造思维，培养发现精神。
设置课堂教学情境，并在恰当的教学情境中采取恰当的手段，对学生学习会有很大的帮助。
优秀的教师总是把教学设计的重心放在能为学生创设合适的学习条件，使每一个学生都能参与教学活动，能听懂，有自己的观察、分析和判断，有自己的见解，从而弄清知识的来龙去脉，掌握思维脉络，激发学生的思考，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。
一、用科学实验创设形象情境科学是一门以实验为基础的学科，科学实验是科学教学中设置情境的有利因素，她那神奇美妙的科学变化，讲把学生带入一个五彩缤纷，妙趣横生的世界，既能激发兴趣又能直接切入主题。
通过实验探究活动，学生可以看到或亲自感受到自然现象的演化或自然事物的形成过程，会对此会有深刻的印象，有时还会激起学生创造性的活动。
在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验，巧妙地安排新意有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索。
例如在教五年级下册《气体的热胀冷缩》时，我先演示一个“喷泉”实验，却把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的平底烧瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇在烧瓶上（注意热水不能太烫，不然烧瓶容易受热不均而破裂），烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出。
学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学生学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。
因此，应充分运用教材中的“演示实验”，“学生实验”，“家庭小实验”及生活中的“趣味实验”等设置教学情境。
这样既创设了情境，营造了使学生惊叹的氛围，又激发了学生的学习兴趣。
二、用名人史创设故事情境科学课堂中教师可以借助故事的魅力激发学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习知识，感悟道理。
让科学课成为学生翘首以望的快乐课堂
让科学课成为学生翘首以望的快乐课堂 科学现象鲜艳夺目，异彩纷呈，最能引起儿童的探索求知欲，小学阶段的学生有着强烈的好奇心，正是在它的驱驶下，学生去发现事物、了解事物。我们身为小学科学教师，应该正视教学中存在的问题，利用好时间完善课前准备，大胆创新，构筑合适的教学平台，让学生轻松学习、快乐学习，在老师的指导下，体验科学探究的过程，学会探究的方法，感受发现的乐趣。
标签：科学课；趣味；探索 随着新课改的深入，给我们广大教师带来了新的挑战，教书育人是一门工作，也是一门学问。在新课改的影响下，“生本教育”已成为了教学主流，其认为学生的美好快乐的学习生活是学校德育的基础，科学课程教学也不例外。科学是一门综合性很强，在学习中能不断引起人探知欲的学科，在这门课程里需要调动身体与大脑协同合作。作为授课教师，应秉承新课改理念，不断思考、探索，让科学课的教学课堂成为学生们快乐成长的沃土，以下是我在教学工作中的总结的几点浅见。
一、能激起千层浪的精彩导入 一堂课的内容导入是相当重要的，这一环节的最重要的一点便是，如何在课程开始的时候就吸引学生，让他们产生学习的冲动。一节课的时间也就40分钟，课程的导入最佳时间要控制在3分钟以内，老师要做有限且短暂的时间里，快速的把全班学生的注意力都集中在今天要教学的内容上，激发学生的求知探索欲，激活学生的思维；同时还要做好旧知识的回顾，构建起新旧知识的桥梁，使学生明确当堂课学习的目标，做好学习准备。课程导入的方式有很多种，这要具体到每堂课的教学实践中，要根据不同班级的学生、教学内容等因素精心设计，激发学生学习的主动性，提高课堂教学的效率。例如，在教学《空气的性质》这一课时，可以先让同学们做一个猜谜游戏，谜语“说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。”这样能快速的调动学生的热情，活跃课堂的气氛，在众多学生争先恐后的回答下，很快便会猜到当堂课的主题“空气”。试问如此生动有趣的新课程导入，哪位学生会不喜欢呢？
让小学一年级科学课堂更生动的方法
让小学一年级科学课堂更生动的方法在小学一年级的科学课堂上，创造一个充满活力和趣味的学习环境对于孩子们的成长至关重要。
为了让课堂更生动，可以从多个角度入手，使学习变得既有趣又有效。
首先，使用视觉和听觉的教学材料是提高课堂生动性的关键。
孩子们天生对色彩鲜艳、形状多样的物品充满好奇。
通过引入图画、模型、视频和声音效果，能够更好地吸引他们的注意力。
例如，老师可以用生动的图片和实际模型展示动植物的结构，利用实验视频演示科学现象，让孩子们在观察和听觉刺激中自然地理解科学概念。
其次，动手实践的活动能够极大地激发孩子们的兴趣和参与感。
通过简单的实验和动手操作，孩子们可以直接感受到科学的神奇。
例如，可以组织“简单化学实验”，让学生在安全的环境中观察颜色变化或气泡产生；或者通过制作简单的模型，让他们亲手组装了解地球的层次结构。
这种动手体验能够帮助孩子们更深刻地理解课堂内容。
互动式的教学方法也是不可忽视的。
通过游戏和小组活动，学生不仅能在愉快的氛围中学习，还能培养合作精神。
例如，进行“科学探险游戏”，让学生们分组完成任务并互相帮助，可以使他们在解决问题的过程中掌握科学知识。
此外，老师还可以通过提问、讨论等方式，引导孩子们积极参与，提高他们的思维能力和表达能力。
在课堂上融入故事和角色扮演，可以将枯燥的知识变得生动有趣。
教师可以通过讲述与科学相关的故事，让孩子们跟随故事中的角色一起探索科学世界。
比如，讲述一个小小科学家的冒险故事，或者让孩子们扮演科学家进行实验，这种方式能够让他们更好地理解和记忆科学知识。
环境布置也是提升课堂生动性的一个重要因素。
教室内布置一些与科学相关的装饰，如科学图表、动植物模型、实验器材展示等，可以激发孩子们的好奇心和探索欲望。
创建一个充满科学氛围的环境，让孩子们时刻感受到科学的魅力，是激发他们兴趣的有效方法。
此外，结合孩子们的兴趣，设计与他们生活密切相关的科学活动，也是提高课堂生动性的一种有效手段。
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让小学科学课堂异彩纷呈
福建省龙溪师范学校附属小学 韩雅贞
摘要：让你所教的孩子们喜欢自己的课，当上课铃声响起时，看到老师的身影，
孩子们课前准备做好了，炯炯有神的眼睛望着你，等待着上课，这时你会由衷地
感到自豪，快乐！儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符
合科学原理的。因此，及早对他们进行科学教育，有利于帮助他们建立一些基本
的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度。小学科学课程承担着培
养小学生科学素质的责任，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。
正文:
玉兰花开，芬芳满园，看着校园里那一树的花团锦簇，似乎就像孩子那一
张纯真可爱的笑脸，他们踏着晨曦和煦的光芒来到学校，学习知识，作为一名科
学教师，我们将为他们做些什么，可以让他们学些什么呢？！儿童自小就会形成
对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的。因此，及早对他们进
行科学教育，有利于帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能
力，培养科学态度。小学科学课程承担着培养小学生科学素质的责任，并应为他
们继续学习和终身发展奠定良好的基础。新课标中提出，探究式科学教育，能够
让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；
体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知识，并了解科学知识是相对稳
定并不断发展进步的。探究式科学教育，还能够培养学生的科学思维能力、动手
能力、创新能力和运用科学语言进行表达和交流的能力。学生有了参与探究活动
的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣
赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学技术与社会的关系有基本的了解。
我就结合小学科学学科的特点和小学生的特点，谈谈怎样的教学策略让小学
科学课堂异彩纷呈。
一、有效利用课堂生成
预设是课堂教学的基础，充分的预设是教学成功的保证。充分的预设，并不
表示教师对教学的全控制，也并不表示教师对学生活动和思维的干预。叶澜老师
说过“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和
师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的
特征”。所谓“动态生成式教学”，是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路
教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教
学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。苏
教版四年级上册中《我们吃什么 》一课中，需要了解土豆中含有淀粉的实验，
全班分为十个小组，本来滴碘酒后，土豆表层可以变蓝，可是很多小组出现不一
样的结论，我没有简单的跳过，而是在课后查资料，反复试验，在下一堂课与学
生共同探讨。把握课堂生成的资源让学生认识到科学实验需要严谨，细致的态度，
同时也感受到分享的快乐。
二、科学课程应开放性的教学
科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、
作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得
课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。这
种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网
络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之
中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。
注重在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习的场所引向生活和大自
然。如我在教学《我看到了什么》、《我的大自然》、《寻访小动物》等课时，将学
生的学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断地扩展对周围世界科学现象的观察
和体验，丰富他们的学习经历。《植物的叶子》中我让孩子利用春游的契机，与
孩子们在大自然寻找各种叶片，有桃子叶，樟树叶，鸡蛋花叶等，在公园的草地
上与孩子们娓娓而谈。当学生把学习看成自己的愿望和需要时，学生就会细致观
察，思维活跃，发言热烈，学生在合作中创造奇迹，在倾听中学会尊重，想象更
加丰富多彩，探究精神在潜移默化中得到不断的提升。
三、家校联系，丰富教学资源
教师与学生家长密切配合，促进家长更主动地参与教育，共同给学生营造出
一个宽松、和谐的学习氛围，教师与家长的关系是一种重要的教育资源，双方良
好的合作、互动又可以更好地开发这一教育资源。在科学课堂上，有些实验的器
材并不是现成的，需要家长与孩子共同寻找，有时候需要动手自己做。在《快乐
的小乐队》一课中，我通过校短信平台，与家长积极沟通，让孩子和家长共同努
力，完成创意制作，在班级展示过程，每个学生都能收获成功的喜悦。在与家长
交谈中，家长也欣喜地表示，平时可以和孩子一起努力做好一件事情的活动太少
了，通过这件事，与孩子更亲近，家长和孩子的关系更融洽了。苏教版四年级下
册《养蚕》一单元中，我更是发动家长参与进来，因为采桑这件事单单依靠学生
的能力是不大可能完成的，家长利用班级QQ群快乐地讨论采桑趣事，养蚕趣事，
学生回到家与家长想办法使自己的蚕比别家长得快。在缫丝这一环节中，我更是
与家长沟通在家完成，至于怎样评价这一过程，我想到了一个好方法，每个家长
都手机，拍下视频，在利用多媒体播放。这一方法在很多课的教学中我都很好的
运用。在校的学习时间毕竟是有限的，引导家长孩子在课余时间学习科学知识，
让科学课堂得到延伸。
四、有趣的科学实验。
学生喜欢上科学课的一个重要原因，是因为科学课上有许多让学生动手观
察、实验、研究等活动。在《温度与温度计》一课中，所以我在上这一课时，先
出示一杯热水和一杯冷水让学生观察，学生通过看有没有水蒸气、杯壁上有没有
水珠等，得出冷水和热水的结论。然后问：“这两杯水有冷热，但到底相差多少
呢？”学生马上想到了用温度计。然后让学生思考：“温度计为什么能测温度，
可能与它的什么有关？”这时，学生产生了迫切要观察温度计的强烈愿望，接着
我又提出一个问题“这次观察的重点在哪里？”学生提出了观察温度计的结构、
观察它的表面有什么？观察它测量主要靠什么等猜测。在后来的汇报中，学生不
仅讲清了温度计是由一根细玻璃管做的，里面有红的液体，外面有刻度，顺利地
完成了观察任务。又如苏教版四年级下册《小车的运动》中，我让孩子带来了自
己喜欢的小车，棉线等，利用下课在班级正中央把桌子并在一起，铺上一块地毯。
在这节课中，利用教室可用材料，改变各种条件，是学生很好的了解了影响小车
速度的原因。全班同学积极地参与试验，让学生顺利完成科学探究，更是让学生
形成科学态度和科学探究能力。
在教学过程中，学生应该成为教学活动的中心。要充分估计学生的学习能
力，保护他们的好奇心，激发他们的探究热情，尊重他们的经验差异和学习特点，
为他们设置合适的学习途径和评测方法，引导他们主动地探究。小学科学课程中，
教师是学习过程的组织者和引导者。
以学生为中心组织教学活动，并不意味着学生自发地和自主地探究，更不
意味着降低教师在学习活动中的作用，而是对教师提出了更高的要求。学习科学
研究不仅揭示了儿童的发展潜能，还证明了学生的学习环境，包括家庭、学校、
教师、同伴和社区文化会对学生的发展起到重要的作用。当学生进入学校以后，
教师成为他们学习环境的重要提供者。在探究式学习活动中，需要充分发挥教师
的引导、组织和支持作用，让学生主动而有目的地进行探究式学习。教师需要通
过自己的示范和与学生的互动，以及组织学生和学生之间的讨论和辩论，将学习
引向深入。
作为一名小学科学教师，在教学过程中更应积极探索，课内的横向研究，
课外的纵向研究，让我们的科学课堂异彩纷呈，让孩子学科学，用科学，使培养
孩子的科学素养不在是喊口号。