第30课《寓言四则》教学设计(人教新课标初一上)
七年级语文上册 30《寓言四则》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
30《寓言四则》第一课时一、学习目标确立的依据1、课程标准的相关要求（1）了解寓言有关知识，能够多角度理解寓意（2）注重积累、感悟和运用，培养自身健全的人格2、教材分析本文为人教版七年级语文上册最后一课，分别选了外国的《伊索寓言》中的两则和两则中国古代寓言。
这四则寓言都短小精悍，内容简单易懂，所含道理贴近生活实际。
课文着重以小故事抒发大道理，培养学生通过分析故事情节来多角度理解寓意。
3、中招考点近年来，某某中招对寓言文章类的考查主要有对寓言定义，伊索寓言和联系实际能否多角度理解寓意等。
4、学情分析本文类的文章虽然在教材中比例不大，但是它在中招中的重要性仍不可忽视，这类文章虽简单易懂，但由于七年级学生年龄较小，理解能力差，课堂上精力又难以集中，且生活经验较少，不利于对文章寓意的多角度理解，给学习任务的完成增加了困难。
二、学习目标1、通过查有关资料，能说出寓言文学常识。
2、通过阅读课文，能够理清故事情节，分析人物形象。
3、通过联系实际，能多角度理解寓意，培养自己健全人格。
三、评价任务1、针对目标1设计一个活动:通过让学生参看有关资料，能说出寓言和《伊索寓言》的相关知识，并会运用这一方法解决类似问题。
2、针对目标2设计两个活动:通过阅读并思考，能够梳理故事情节，分析人物形象。
并会运用这些方法解决类似问题。
3、针对目标3设计一个活动:通过梳理故事情节，能多角度概括文章寓意。
并会运用这些方法解决类似问题。
四、教学过程 1《赫耳墨斯和雕像者》教学过程2《蚊子和狮子》（四）当堂训练1．下列加粗字注音全对的一组是（）A．庇护（pì）爱慕（mù） B．俯视（fǔ）乏味（fàn）C．惭愧（cán）妒忌（dù） D．烟囱（cōng）矗立（chù）2．根据解释，写出成语。
①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。
（）②原指野兽的凶猛模样。
现常用于形容坏人凶相毕露的样子。
七年级语文上册《第30课 寓言四则》教案2 (新版)新人教版
三、拓展延伸
寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，你知道吗？你能不能给大家讲一个出自寓言的成语故事？
四、作业布置
自编寓言故事
提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。
如树和斧子、蜜蜂与花朵、画笔和颜料
投影：
韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，像《自相矛盾》、《守株待兔》、《滥竽充数》等，《智子疑邻》也是其中的一篇。
（8）此独以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
.3思考：
（1）好事坏事能转化吗?
（2）好事坏事必然转化吗?
（3）举例说说好事、坏事在什么条件下转化?
4.．这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。
教师点拨：
启示：（1）祸福可以转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中考虑到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。（2）祸福之来，确实有许多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以预料的。考虑力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的准备，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸患，可以处变不惊，可以减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。
教
材
分
析ห้องสมุดไป่ตู้
七年级语文上册 30《寓言四则》教学设计 (新版)新人教版
30《寓言四则》四则寓言有两则是选自《伊索寓言》，另外两则选自《韩非子》。
前两则极具讽刺意味，作者已点明寓意：希望和结果的矛盾，是〈赫尔墨斯和雕像者〉讽刺性之所在；〈蚊子和狮子〉讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。
〈智子疑邻〉说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。
〈塞翁失马〉阐述了祸与福的对立统一关系。
但本课更在于灵活地分析寓意，允许从不同角度作概括。
本课的教学对象是初一年级学生，思维比较活跃，易于创设情境调动学生思维。
学生对寓言故事很有兴趣，可以充分发挥学生的自主性。
知识与能力：1.了解寓言的特点。
弄懂四则寓言的寓意及启示。
2.翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
过程与方法: 用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
情感态度价值观：培养对中外寓言的学习兴趣，学会多角度看问题，实际生活中遇事学会分析。
学会“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
2课时讲授法、合作探究法第一课时一、导入说说你知道的寓言故事。
二、寓言相关知识介绍寓言，“寓”是寄托的意思，即以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，是文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。
其篇幅短小，语言精练，故事中的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
三、伊索与《伊索寓言》伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。
相传他原是古希腊萨摩斯岛雅德蒙家中的一个奴隶，因才智出众，善于讲述寓言故事，受到主人赏识，给了他自由。
以后他游历希腊各地，出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。
七年级语文上册第30课《寓言四则》教案
七年级语⽂上册第30课《寓⾔四则》教案 写教案就不能千篇⼀律，要发挥每⼀个⽼师的聪明才智和创造⼒，所以⽼师的教案要结合⾃⼰的特点，因材施教。
寓意来源于故事，那如果故事的结尾不⼀样，那寓⾔的寓意会不会改变呢?思考：赫尔墨斯听说⾃⼰的雕像只能算“饶头”，⽩送后，内⼼是怎么想的?以下是店铺⼩编为您整理的七年级语⽂上册第30课《寓⾔四则》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏⽬查看。
篇⼀：赫尔墨斯和雕像者 教学⽬标： 1、了解寓⾔故事情节;体味蕴含在寓⾔中的寓意; 2、多⾓度提炼寓意，培养学⽣的发散性思维; 3、展开联想和想象，续写寓⾔，领悟⽣活哲理 教学重点： 1、把握寓⾔故事情节，体味蕴含在寓⾔中的寓意 2、多⾓度提炼寓意，培养学⽣的发散性思维 教学难点： 1、多⾓度提炼寓意，培养学⽣的发散性思维 2、展开联想和想象，续写寓⾔，领悟⽣活哲理 教学课时：1课时 教学过程： ⼀、导⼊ 今天我们来学习⼀篇寓⾔。
对寓⾔，同学们并不陌⽣，同学们能举⼏个你听过或读过的寓⾔吗?(中国的寓⾔⼤多凝成四⾔成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻⾈求剑》《守株待兔》等，外国寓⾔如《狼和⼩⽺》《乌龟和兔⼦》《农夫和蛇》等。
) 总结：寓⾔往往都通过⼀个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出寓⾔的寓意呢?今天我们通过学习《伊索寓⾔》中的⼀则——《赫⽿墨斯和雕像者》，⼀起探究。
⼆、⼈物介绍 在正式进⼊课⽂学习以前，我们先来认识⼏个希腊神话中的⼤⼈物，为什么说是⼤⼈物呢?我们且来听听他们的⼤名。
⼀个叫宙斯，还有⼀个叫赫拉。
有⼈认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各⾃的职责。
宙斯：众神之王，⾄⾼⽆上的主神天神 赫拉：宙斯妻⼦，掌管婚姻，是⽣育及婚姻的保护者，她代表⼥性的美德和尊严。
赫尔墨斯：在奥林珀斯⼭担任宙斯和诸神的使者和传译，⼜是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是⼩偷们所崇拜的神 三、初读课⽂，整体感知 1、学⽣⾃由朗读课⽂，读准、读通课⽂。
人教版语文七年级上册《寓言四则》新课标教案
评估学生的课堂参与度，以及学生对寓言故事的兴趣是否被激发， 是否能够主动参与到课堂讨论中。
教学方法改进
01
02
03
增加多媒体教学
利用多媒体资源，如图片 、视频等，帮助学生更直 观地理解寓言故事，增强 课堂的趣味性。
组织角色扮演活动
让学生参与角色扮演，亲 身体验寓言故事中的情境 ，加深对故事情节和人物 性格的理解。
总结词：课外拓展
详细描述：引导学生进行课外 拓展学习，推荐相关阅读材料 或网站，鼓励学生自主学习和
探索。
2023
PART 03
教学方法与手段
REPORTING
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生对 寓言的认知程度，以便更好地
引导他们进入学习状态。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论等 多种方式，帮助学生理解寓言 的深层含义，提高他们的阅读 理解能力。
01
总结词：小组讨论
02
详细描述：组织学生进行小组讨论，探讨寓言故事中的寓意和现实生 活中的联系，培养学生的团队协作和表达能力。
03
总结词：角色扮演
04
详细描述：让学生扮演寓言故事中的角色，通过表演的方式再现故事 情节，加深学生对课文的理解和记忆。
作业布置
01
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03
04
总结词：巩固练习
详细描述：布置相关练习题， 让学生巩固课堂所学知识，加 深对寓言故事的理解和记忆。
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总结词：深入剖析
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详细描述：结合历史背景、文化传统等，深入剖析课文中 的寓意和哲理，帮助学生全面理解课文内涵。
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七年级语文上册 30《寓言四则》教学设计 (新版)新人教版
《寓言四则》教学目标：知识和能力目标:了解寓言的体裁特点,培养朗读能力、创新思维能力。
过程和方法目标:通过朗读、表演让学生与文本对话,结合自己的生活体验深切体会字里行间作者的思想感情。
情感态度和价值观目标:理解故事寓意,培养正确的人生观和价值观。
教学重点、难点：教学重点：诵读；体会“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
教学过程：一、导入（设计一）有人说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
”有人说：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
”有人说：“寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
”有人说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。
这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。
”（设计二）在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章──寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？二、初读，读懂材料1．学生自读课文，了解常识。
2．再读课文,概括内容。
学生讨论，归纳：赫耳墨斯因虚荣而在雕像店遭受尴尬。
(《赫耳墨斯与雕像者》)蚊子因战胜强大的狮子, 得意忘形后成了小蜘蛛的美味。
( 《赫耳墨斯和雕像者》) 宋富人对待补墙防盗的建议智子疑邻。
(《智子疑邻》)塞翁失马, 焉知祸福。
(《塞翁失马》)二、讨论, 理解寓意三、归纳，总结寓言特点1．归纳：表一古今中外的寓言都假托一个短小而意味深长的故事；表二寓言的主人公多为动物, 也可以是人或其他事物, 多用拟人、对比、讽刺等手法；表三寓言皆有意味深长的寓意, 且寓意具有多样性。
2.总结:寓言是用假托的故事寄寓意味深长的道理, 给人以启示。
篇幅短小而蕴涵丰富。
多用拟人、对比、讽刺等手法。
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30寓言四则时间：总课时数：教学目标1、了解寓言的特点及《伊索寓言》。
2、积累文言词语。
3、品味关键语句理解寓意。
4、续编或自编寓言，进行思维训练。
教学重点理解寓意。
积累词语。
教学难点同目标3。
教学方法 1．朗读法。
2．自读与点拨相结合。
3．探究拓展法。
教学过程第一课时教学要点师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和文章寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
教学步骤一、导语设计（学生讲《伊索寓言》中的故事，如龟兔赛跑、狼和小羊、农夫和蛇等）这些饶有趣味的寓言故事出处自《伊索寓言》，今天，我们再来学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。
请同学们从阅读提示和课下注释中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、研读《赫耳墨斯和雕像者》1、自由朗读课文。
2、把故事说清楚。
（初读课文，合上课本把这个故事说清楚，你有什么妙方？）例：梳理故事情节脉络。
赫耳墨斯来到人间的目的是：。
赫耳墨斯和雕像者之间三问三答：问答。
问答。
问答。
3、把故事读透彻。
作者认为：“这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人”，从哪里可以看出赫耳墨斯爱慕虚荣? ( 例：一“笑”、两“想”、三“问”,一个“笑”字表现了赫耳墨斯怎样的心理活动？品味关键语句，揣摩寓意。
)赫耳墨斯是一个的形象。
4、自由表情朗读。
5、把故事说有趣。
（这个故事言简意赅，生动有趣，请根据自己的理解，借助想象，补充、丰富故事的内容，讲给同学听，看谁讲得最有趣。
）三、指导学生自读《蚊子和狮子》1、自由朗读，理解大意。
2、梳理情节，体会文章结构的巧妙。
（故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因，情节大起大落，从一个极端到另一个极端，构思精巧，妙趣横生。
）3、圈点品析。
（1）通过对两“吹”一“叹息”的品析，理解蚊子的性格特点及故事的寓意。
（2）你认为文章哪些词语、哪些句子写得很好，请做点分析。
七年级语文上册 第30课《寓言四则》教学案
30 寓言四则解《伊索寓言》的文学常识，体会寓言寓意（重点）。
格。
寓言：用假托的故事寄寓意味深长的道理，具有鲜明的哲理性和讽刺性，给人以启示。
寓言一般比较睛地揭示蕴《淮南子》入胡（）体感知塞翁失马，蚊子为什么能2019-2020学年七年级上学期期末语文模拟试卷一、选择题1．(2017·柳州)下列句子中没有语病的一项是( )A．柳州市通过一系列改革举措，让公立医院逐步回归公益性，切实减轻了患者。
B．2016年底，龙新村完成全村脱贫摘帽任务，成为柳江县扶贫“样板工程”。
C．广西居民纸质图书的阅读率偏低，手机阅读将成为了广西居民最倾向的阅读方式。
D．为了防止各类地质灾害不再发生，广西地质海洋灾害应急指挥所发布了应急防治方案。
2．下面情境下，语言表达最准确、得体的一项是（）（情境）学校周边有些露天摊位售卖油炸和烧烤食品，放学后，总有一些学生去购买，班主任老师担心学生多吃此类食品会影响身体健康，她对学生们说：A．“油炸和烧烤食品，质次价高，花钱买这类东西吃，不合算，你们就不要买了。
”B．“油炸和烧烤食品，在加工过程中会产生一些有害物质，多吃可能对身体健康有影响，你们正处在长身体阶段，最好不要吃这类东西。
”C．“街边露天摊位卫生条件差，售卖的食品质量很难保证，我都说了不许买，不许吃，你们记不住吗？”D．“父母挣钱不容易，大家要学会节俭，少买那些街边小摊的东西。
”3．下列词语的字形有误的一项是( )A．柔软畅快姿容绵绵如丝B．浇灌铃铛倾诉争先恐后C．厌烦凄冷飘落迫不急待D．斗笠屋檐滋润干净利落4．下列选项中，加点字的用法与例句不一样的一项是（）示例：一狼洞．其中A．意将隧．入以攻其后也B．其一犬．坐于前C．狼不敢前． D．恐前后受其敌．5．依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是（）生活是一部百科全书，你用心去钻研，会领会其中的真谛。
生活是一片的原野，你不应该只想着花前散心，月下漫步，还要时刻准备着狂风横刮，暴雨如注。
七年级语文上册 第六单元 第30课《寓言四则》教学设计和实录 (新版)新人教版
30．《寓言四则》教学设计[教学目标]1．过程和方法用自己的体验多角度概括寓意，运用想象、联想改写、编写寓言，进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
2．知识与能力分析故事情节，了解寓言的表现手法和寓意的提示，进一步培养发散思维能力。
3．情感、态度、价值观引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。
[教学方式]1．运用多媒体课件配上合适的动画，让学生配角表演，激发学习寓言兴趣。
更主要的是学生从自己的生活体验出发分析故事情节，再现寓言故事形象。
在表演中，激发情感与体验，相信学生也能从自己选定的角度发散思维，多角度把握寓言。
2．多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓励学生多向思考，敢于发表自己不同的见解，培养学生发散思维能力。
[教学过程]第一课时教学内容：《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》一、导入课文1．书题2．明确学习目标二、整体感悟，把握课文内容1．分组探究表演课文2．抽组全班表演3．现场采访角色4．教师把握时机点拨三、研读探究1．自主探究：自主探究问题，发现问题2．合作交流：以小组为单位探究各自的问题及屏幕上问题。
3．合作探究先集体探究屏幕上问题，再由学生自己提问，学生自由解答，教师只起点拨作用。
四、体验与拓展1．学生再读课文，用自己生活实际去体验课文。
2．完成屏幕显示的题目，先自主完成，再分组交流。
3．集体交流，教师作简要点评，也可以请学生点评。
五、小结回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。
第二课时教学内容：《智子疑邻》、《塞翁失马》一、导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？说说你知道的寓言的题目？二、整体感悟1．齐读课文2．自主探究课文：要求学生借助工具书自己读懂课文。
3．抽学生复述课文大意4．全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后完成屏幕显示的要求。
三、研读与探究1．自主探究学生独立探究课文，找出自己还有哪些问题，自主分析屏幕上问题。
2．合作交流学生分组交流，自由评点课文。
人教版初一语文上册第30课《寓言四则》教师教案
人教版初一语文上册第30课《寓言四则》教师教案内容预览:30、寓言四则一、教学目标①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语。
②分析故情况节。
③用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。
④学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。
二、教学重点①分析故情况节。
②多角度概括寓意。
三、课前准备学生:熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》,结合注释试着翻译。
老师:投影仪。
第一课时一、教学内容《智子疑邻》、《塞翁失马》二、教学设计1、导入课文在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章??寓言,能不能说说寓言的一般特点？能否举出您明白的寓言的题目？２、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。
③全班再集体朗读一遍这两则寓言,然后教师投影出示句子,全班齐读句子并解释加点的词。
联系上下文,解释加点的词。
宋有富人,天雨墙坏不筑,必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰:“此何遽不为福乎？”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节一定要落实,这些加点词语中有的属于古今异义,有的属于一词多义,有的属于词类活用,不需要给学生分类,但一定要求学生结合上下文把意思讲对,这也是为了帮助学生积累文言词语,为以后学习文言文打基础。
④复述课文大意这是为了让学生熟悉故情况节,能够不看课本把这两个寓言故事讲出来,能够多找几个学生复述,如此学生差不多就背下来了。
３、讨论①联系自己的生活经验,概括这两则寓言大意、这是本节课中激活学生思维的一个重要环节、能够先由学生四人小组讨论,尽估计每个人都说,然后再转入全班性的讨论。
第一,次讨论结果估计单一,估计深度不够,或者概括的语言表述不准确,教师能够灵活指导,提问,如讨论《智子疑邻》时,可问:对正确的意见应该采取如何的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？学《塞翁失马》,能够问:好事坏事能转化不？必定转化不?举例说说好事、坏事在什么条件下转化？如此使学生思维处于活跃状态,鼓舞学生从不同角度概括寓意,同时也指导学生尽估计把话表述得简洁、准确。
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第30课《寓言四则》教学设计（人
教新课标初一上）
一、教学目标
①翻译«智子疑邻»、«塞翁失马»，积存文言词语。
②分析故情况节。
③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
二、教学重点
①分析故情况节。
②多角度概括寓意。
三、课前预备
学生：熟读«智子疑邻»、«塞翁失马»，结合注释试着翻译。
老师：投影仪。
第一课时
一、教学内容
«智子疑邻»、«塞翁失马»
二、教学设计
1、导入课文
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能讲讲寓言的一样特点?能否举出你明白的寓言的题目?
2、翻译«智子疑邻»、«塞翁失马»
①全班朗读«智子疑邻»、«塞翁失马»。
②在预习的基础上请学生讲明词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师讲明。
③全班再集体朗读一遍这两那么寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并讲明加点的词。
联系上下文，讲明加点的词。
宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子
近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：〝此何遽不为福乎?〞
居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀
胡人大入塞死者十九此独以跛之故
那个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了关心学生积存文言词语，为以后学习文言文打基础。
④复述课文大意
这是为了让学生熟悉故情况节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，能够多找几个学生复述，如此学生差不多就背下来了。
3、讨论
①联系自己的生活体会，概括这两那么寓言大意。
这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。
能够先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都讲，然后再转入全班性的讨论。
第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师能够灵活指导，提咨询，如讨论«智子疑邻»时，可咨询：对正确的意见应该采取如何样的态度?如何正确对待不人提出的意见或建议?学«塞翁失马»，能够咨询：好事坏事能转化吗?必定转化吗?举例讲讲好事、坏事在什么条件下转化?如此使学生思维处于活跃状态，鼓舞学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。
②结合生活体验进一步深刻明白得寓意。
得与失、福与祸在生活中事实上是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对«塞翁失马»的寓意明白得。
讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必定的。
如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能镇定、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财宝。
因此，在逆境中一蹶不振，
丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。
因此，要注意把握好转化的点、条件。
③寓言故事一样比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两那么寓言中各概括一个成语。
那个内容比较简单，学生专门快能够讨论出结果。
教师告诉学生，在以后学习中见到成语，能够从寓言故事的角度关心明白中意义。
(因此，并非所有的成语差不多上从寓言故事中概括出来的。
)
4、小结
①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启发。
而要读明白寓言，那么需要我们紧密联系现实生活体验，联系自己的思想实际。
②布置作业。
结合今天的生活写出你对寓言故事«黔驴技穷»的明白得。
第二课时
一、教学内容
«赫耳墨斯和雕像者»、«蚊子和狮子»
二、教学设计
1、导入
①«智子疑邻»的寓意是什么?
②你是如何得出这寓意的?
(由学生回答«智子疑邻»寓意的明白得，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。
)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。
今天，我们再学习两那么古希腊寓言，通过对这两那么寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。
2、讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用
①朗读«赫耳墨斯和雕像者»、«蚊子和狮子»。
②概括«赫耳墨斯和雕像者»、«蚊子和狮子»的寓意，并讲讲你是依照哪些具体情节概括出这
些寓意的。
那个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故情况节，一定要通过分析具体的情节来明白得寓意。
如«赫耳墨斯和雕像者»中描写到的〝想明白他在人间受到多大的尊重〞，又〝笑着咨询道：‘赫拉的雕像值多少钞票?〞’后来看到自己的雕像又想到〝身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些〞。
而〝白送〞的回答却使他狠狠地摔到了底谷。
这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自菲薄。
«蚊子和狮子»也能够照此分析。
③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。
出示投影(改动后的«赫耳墨斯和雕像者»、«蚊子和狮子»)，学生讨论，如此改动情节后寓意有没有变化?什么缘故?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想明白他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，咨询道：〝值多少钞票?〞雕像者讲：〝一个银元。
〞赫耳墨斯又笑着咨询道：〝赫拉的雕像值多少钞票?〞雕像者讲：〝还要贵一点。
〞赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
蚊子和狮子
蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有预备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地点。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。
蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。
通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故情况节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有变化。
如，改动后的«蚊子和狮子»去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后中意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的自豪之意便不存在了。
而«赫耳墨斯和雕像者»中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，什么缘故一言不发，悄然离去了?他内心这时是如何想的?明显，原文中讽刺缺少自知之明、妄自菲薄的人的寓意也要改变了。
同时，教师还能够进一步点拨，寓言的故情况节差不多上作者依据现实生活想像制造的，阅读寓言故事，第一要分析故情况节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。
学写寓言，进一步锤炼想像思维与发散性思维
①续编寓言情节练习。
教师投影出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头〝白送〞之后，他的心情如何?他讲了些什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。
②自编寓言练习。
教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。
学生能够任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。
在学生分析故情况节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。
学生现在的思维正处在活跃高峰，会有专门高的兴致。
那个练习一方面能够锤炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。
因课堂时刻关系，不可能做长时刻交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，因此不要轻易否定学生，能够给学生提点具体修改意见。
3、总结
①教师小结。
通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一样特点，学习了通过分析情节，从不同角度去明白得寓意，同时实习了创作简单的寓言故事。
请大伙儿在今后的学习生活中，认真观看生活，分析生活，还能够多读一些寓言故事，正确认识生活。
②布置作业
a．依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也能够自己命题编写一那么寓言，规整地抄到本子上。
b．举荐阅读
«中国古代寓言故事»、«克雷洛夫寓言»、«伊索寓言»等。
4、信息反馈：。