EFL写作教学中的纠错问题研究

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四川教育学院学报
２１ ０ ２年 ２月
干 预 。干 预 的 主要 表 现 形 式 是 纠错 性 反 馈 ， “ 即 读 者给作者提 供输 入 ， 为作者 自行修 改作 文提供 信 息” 。应 认真 思 考怎 样 纠错 才 能真 正 地 激励 而不 是 阻 碍学 习者 发挥 自身 语言 的潜 能 。 本 文研 究 的 目的在于 以二语 学 习者 的视角 批判
收稿 日期 ： ０ ｌ０ －５ ２ １ －９０ 基金项 目： 文为 中国矿业大 学青年教师教学改革项 目（０ ０ ３ 成 果之一 本 ２ １６ ）
作者简介 ： 朱海燕 （９ ２ ） 女 ， 苏徐州人 ， 师 ， 究方 向： 学外语教 学和认 知语 言学研 究。 １ ８一 ， 江 讲 研 大
第２ ８卷
Ｖ １２ＮＡＬ ＯＦ ＳＣＨＵＡＮ Ｃ Ｌ ＧＥ ＯＦ Ｅ Ｉ ０Ｌ Ｅ ＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ
四川教育学 院学报
２ １ ２月 ０ ２年
Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０２
Ｅ Ｌ写作 教 学 中的 纠错 问题 研 究 Ｆ
朱海 燕
（ 中国矿 业大 学 外文学院 ， 苏 徐州 ２ １ １ ） 江 ２ １６ 摘 要： 通过采访非英语 专业的大 学英语 学习者 ， 了解他们对英语 写作的 实际需求 ， 从而给写作课 堂中的纠错
性地看待写作课堂中的纠错问题。五位高级英语学 习者 （ ３女 ２男 ）自愿 参加本 项调查 研 究 。他 们 都是 中 国的非英 语 专业 的英语 学 习者 ， 是 中国矿 业 大 都 学理工专业 的本科生 ， 他们 的英语程度不等 ， 包括高 中低三个层次。他们叙述了 自己学术论文和一般英 文作文的写作过程。在采访过程中的 ， 我们 的提问 主要是 围绕 关 于写作 过程 中 的纠错 问题展 开 。采访 是 有一 定体 系并按 一 定 的顺 序进 行 。但 是 ， 管 采 尽 访 的问题都 是 事先 设 计 好 的 ， 在 采 访 过 程 中我 们 但 可 以根据 当 时受访者 的 回答灵 活地 变动 。 根据 以上 数据 ， 文 先 分析 了常 在二 语 写 作 研 本 究 中使用的四个教学原则的实效性 ， 重点分析针对 纠错问题的一些隐含性问题。然后讨论关于写作 中 纠错 的核心问题 ， 我们为什么要给学生的写作纠 即： 错？采访 中先逐一介绍每一个原则 ， 再请五位被采 访者 就此 发 表 看 法 ， 后 给 出本 文 的 批 判 性 见 解 。 最 以下是学生在采访 中的部分录音资料。 原则 １检查修改即是纠错的过程 。 ： 在二语写作课堂中， 检查修改是在给出成稿前 最 后一 项工 作 。教师 会鼓励 学生 在写作 的最 初 阶段 先关注 内容 ， 直到草稿完成后再关注语 言是否运用 得 当 Ｊ但 以下学 生 的论 述则 清 晰 地 表 明论 文 写 作 ， 的每个 环节 他们 都会 不时地 修改语 言 和措辞 。 Ａ “ ． 我的写作过程是： 拿到老师指定的写作题 目后 ， 先用中文思考下 ， 要从几个方面人手 ， 写个基 本大纲 ， 最后要做的基本都是把我 的中文思想 翻译 成 自己会表达的英文句子。但一经大脑翻译成英文 后 总感 觉变 味 了 ， 什么 深度 ， 是个 中学 生说 的句 没 像 子 ， 是为 了保 证 不 出错 误 ， 几 乎 都 是放 弃 内容 ， 但 我 而把那 个 自己认 为没 什 么 语 法 错 误 的 英 文 句 子 写
一
二 、 究 研
如果说任何语言教学的研究都是试图干预语言 的学 习过程 ， 以加 速这 个 过 程 ， 到 很好 的预 期 ， 达 那 么语 言 学家 和语 言教 学者必 须解 决 的问题 就是 如何 为学 习者达 到实 际收 益最 大化 而实施 良好 积极 的干 预措施。由于第一语言学习者和第二语言学习者的 本质 的区别 ， 为提高学习者第二语言写作能力 ， 教师 应该给予学生区别于第一语言写作教学不 同的教学
自己本专业的英文写作要求。而基本上大部分非英 语专业的学生是通过 以下两个途径来提高 自己的英 语写作能力 。一是在英语本学科 内的英文写作课上 通过基础英语训练提高基本英文 表达 能力 ， 另一个 方 面 即是 通 过 自己 在 专 业 课 领 域 （ 经 济 学 、 程 如 工 学、 建筑 学 等 领 域 ） 的阅 读 和 写作 专 业 知 识 来 拓 展 自己用英 文进 行 专业 写作 的 能力 。而 后者 对非 英语 专业学生来说 ， 好像显得尤其重要 。但是事实上， 我 们很少了解使用英 语 的本 土人是 如何 组织语言 的， 从 而达 到准确 表 达 自 己写作 的要 求 ， 可 能 就是 非 这 英语专业学生在 自己专业领域上的学术写作与本土 人写作之 间有很难逾越的鸿 沟的原 因。但是并不说 明这 些学 生在 该研 究 领域 的研 究 缺少 思想 和缺 乏研 究深度 ， 问题是他们不知如何用英文很好地表达 自 己的思想 。那么作 为 Ｅ Ｌ写作教 学 的教师应如何 Ｆ 通过 写作 教学 克服 这方 面 的 问题 ， 何 积极 地 纠正 如 学生在写作中的错误 ， 就成为一个值得深思的问题。 近些 年 来 ， 些 问 题 一 直是 外 语 写 作 教 学 中语 这 言学 家 和外语 教师 争论 的焦 点 。一 方 面有 学者认 为 写作教师有必要全 面地 、 及时地纠正非英语专业学 生在写作 中出现的任何语法错误、 拼写错误 ， 甚至标 点错误 ， 有点类似对每句话进行改错 ， 而对 内容的要
问题提 出一些建议。在首先分析 了关于课 堂写作教 学纠错 问题 的四条 教学原则后 ， 再分析其在 英语 写作 教与学 中 的真正实效性 ， 最终得 出为什 么在英语 写作 中纠错是 必需的 ， 以及何 时和如何在 学生 的英语写作 中提供 纠错反馈 。
关键 词 ： 英语写作 ； 纠错 ； 二语 学习； 非英语 专业
有一部分学者坚定强调语言的流利程度 ， 为写作 认 教 师没 有必 要 凡错 必 究 ， 张学 生 先 用 英 语 大 胆地 主 进行写作 ， 不怕犯错 ， 强调作文一定要 有思想 和创 新， 重点是关注内容 ， 但一些重大的语法错误教师可 以在文末指 出， 不坚持写作绝不 出错。Ｔｕｃｔ甚至 ｒｓ ｔ ｏ 还过激地反对写作 中对任何错误纠正的价值性 ， 这 观点 也 引起 了 热 烈 的 讨 论 … 。然 而 对 这 一 问题 的争论 至今 都 没 有一 个 定 论 。但 是 ， 趣 的是 二 语 有 学习者本身对在写作 中纠错 问题 的见解和看法至今 很 少有 人过 问和涉及 。为了进 一步搞 清写 作 中纠错 的价值存在与否， 本文认为我们需要 听听二语 学习 者的呼声 ， 并考虑他们在二语学习中的真实需求 ， 再 决定是否、 时和如何在学生的二语写作 中提供 纠 何 错 反馈 。
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中图分 类号 ： ３ ９ Ｈ １
文献标 志码 ： Ａ
文章编 号 ：００５ ５ （０ ２ ０ － ９ － １０ －７ ７ ２ １ ）２ ０ ３０ ０ ６
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、
引 言
求 可暂 时不 过 分关 注 ， 因为 内容方 面并 非 英语 课 要 解 决 的问题 。而是语 文课 或专 业 课 （ 如经 济 、 融 、 金 工程力学、 筑学等领域 ） 建 去解决 的问题 。然 而另
非英 语 专业 学生 对英 语 写作 的要 求 可归 为两 大 方面 ， 一是符合基本的英语语法要求 ， 二是能够满足