美丽语文,精彩课堂——让多媒体走进农村中学语文课堂
巧借多媒体之力构建有声有色的语文个性化学习课堂
巧借多媒体之力构建有声有色的语文个性化学习课堂随着多媒体技术的不断发展，教育领域也逐渐开始借助多媒体的力量来构建更加有声有色的课堂环境。
在语文教学中，多媒体技术不仅能够丰富课堂内容，提升教学效果，还能够帮助学生建立更加个性化的学习模式。
本文将就如何巧借多媒体之力构建有声有色的语文个性化学习课堂进行探讨。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1. 丰富课堂内容传统的语文教学往往局限于课本内容，而通过多媒体技术，教师可以将更多的资源引入课堂，包括图片、音频、视频等形式的资料，从而更加生动地展示语文的魅力。
在讲述古诗词时，教师可以播放相关的音频或视频，让学生更加形象地感受古人的诗意情怀。
在讲解文学作品时，教师可以通过多媒体展示作者生活的背景、作品创作的历史背景等，让学生更加深入地理解作品内涵。
这些丰富多彩的内容不仅能够吸引学生的注意力，还能够提高学生的学习兴趣。
2. 提升教学效果多媒体技术可以使教学内容更加生动形象，进而提高教学的效果。
在教学古文时，教师可以通过多媒体呈现古代的书法作品，让学生更加直观地了解古代文字的美感。
在学习诗歌时，教师可以借助音频技术，朗读诗歌，让学生感受古诗的韵律美。
这种生动形象的教学方式能够引发学生的兴趣，更好地帮助他们理解和掌握知识。
3. 培养多元智能多媒体技术的应用可以满足不同学生的学习需求，培养他们的多元智能。
对于视觉型学习者，多媒体可以通过图像和动画激发他们的学习热情；对于听觉型学习者，多媒体可以通过音频和视频让他们更容易理解课堂内容。
还可以通过多媒体设计各种互动式学习活动，激发学生的思维，培养他们的创造力和逻辑分析能力。
二、个性化学习的实现1. 多媒体技术与个性化学习个性化学习是指根据学生的特点和需求，量身定制适合其发展的学习模式。
多媒体技术可以为个性化学习提供更多的选择和可能性。
针对不同学生的学习风格和兴趣爱好，教师可以通过多媒体技术设计不同的课堂教学内容和学习任务，让学生在兴趣的引导下更加主动地学习。
构建农村中学语文幸福课堂探析
构建农村中学语文幸福课堂探析随着农村教育不断发展，学生们的学习质量和幸福感越来越受到重视。
语文作为中学教育的重要课程之一，在构建农村中学语文幸福课堂中具有不可替代的作用。
下面，本文将从教材建设、教学方法、评价方式等方面进行探析，为农村中学语文幸福课堂的构建提供参考。
一、教材建设教材是课堂教学的重要组成部分，对于构建农村中学语文幸福课堂起着至关重要的作用。
首先，教材的选取应与农村教育的实际情况相符，注重反映学生的生活和现实，以此增强学生的兴趣和认同感。
其次，教材的编写应考虑到学生的身心发展特点，注重思维启发和情感教育，以此达到知识的传授和品德的塑造相结合的效果。
二、教学方法教学方法是课堂教学的核心，对于构建农村中学语文幸福课堂同样至关重要。
首先，教师应注重针对学生的个体差异，采用多样化的教学方法，在尊重学生个性的同时，优化教学过程，提高教学效果。
其次，教师应注重学生的参与性，在教学中鼓励学生自主思考、探究，并激发学生的兴趣和潜能。
最后，教师应注重语文情感教育，帮助学生认识自我、认识他人，增强悦纳、理解、沟通和合作的能力。
三、评价方式评价方式是对学生学习成果的评估和反馈，对于构建农村中学语文幸福课堂具有至关重要的作用。
首先，评价应注重发现学生的长处和潜能，为学生的发展提供更大的空间和机会。
其次，评价应注重考核知识和能力的综合表现，以此促进学生全面发展。
最后，评价应注重反馈过程，为学生提供具体的建议和帮助，以此激发学生积极性和成就感。
构建农村中学语文幸福课堂的关键在于教材建设、教学方法和评价方式的协同，不断推进教育现代化，促进学生全面发展和幸福成长。
2008年湘潭市教学论文评比结果
2008年湘潭市教学论文评比结果一.语文2.小学二.数学1.中学一等奖二等奖三等奖三、英语1.市直学校单位论文题目等第湘潭市工贸中专集点滴成大河---浅谈英语思维的培养方法二湘潭市十一中浅谈如何发展学生语言能力提高英语阅读教学的有效性二湘钢一中引导学生初中英语学习尽快入门二湘潭市十中初三英语总复习教学与反思二湘潭大学子弟学校论情感教育在英语教学中的运用二湘钢一中牛津高中英语word power板块教学的认识和反思二湘钢一中浅谈基础薄弱的班里的英语教学二湘钢一中《牛津高中英语》Task的教学反思二湘钢一中与新教材的亲密接触---使用牛津版教材有感二湘潭市二中《牛津高中英语》word power板块教学设计与反思二湘机中学讲评在高三，享受在课堂---谈高三英语讲评课的突破点二湘潭市二中《牛津高中英语》教学中的思考和探讨二湘潭市二中浅谈利用多媒体资源搞好课堂导入二湘潭市一中论图式理论在高中英语词汇教学中的运用二湘潭市十一中浅谈初一英语“任务型”教学三湘钢一中浅谈如何在课堂上提高学生英语口语三湘钢一中论学习动机与中学英语学习三湘潭市十中怎么提高晨读效率之我见三湘潭市十中抓好“三步曲”，提高教学质量三湘机中学新《课标》下词汇教学探索三湘机中学不可忽视试卷批语，关注学生的情感教育三湘潭市十中新教材新体验---牛津英语教学心得三湘潭市十中浅谈“通过语境理解单词的词义”---最佳英语词汇学习方略三湘机中学浅谈在实践中学英语三湘潭市十一中运用形成性评价，促进学生全面发展三湘潭市十二中如何提高学生的阅读能力三湘潭市十二中多媒体辅助教学在教学方面的合理运用三湘潭市工贸中专如何做好初高中的英语教学自然过渡三湘潭市十一中讨论式教学模式在高中阅读课中的运用与研究三湘钢一中浅谈中学教育中英语口语教学三湘潭市十中新课标理念下创新思维在高中教学中的培养三湘大子校优化预习、阅读训练，培养学生的创新意识三湘大子校新课标背景下英语新课的导入探索三湘潭市一中How to create a safe enviroment in communicative class in China 三湘潭市三中试论汉语在英语阅读课型教学中的运用三湘潭市三中浅谈初中英语词汇教学三湘潭市二中我与外教交往之点滴体会三湘潭市三中灵活处理教材适当控制教学难度三湘潭市工贸中专英语学习词典例证功能研究述评三湘潭市一中如何胜任新课标下的新型英语教师三湘潭市第十一中学初中英语情感教学的探讨一湘钢一中《牛津高中英语》新教材中的词汇教学一湘机中学运用建构主义理论初探牛津高中英语project教学一湘潭市二中探讨《牛津高中英语》project板块教学一湘大子校高中英语教学中“启引”式开放性写作教学模式的运用一湘机中学中学英语教学和培养学生的语用能力一湘潭市一中《牛津高中英语》Project板块教学探讨及实践一湘锰中学运用“支架理论”培养学生阅读技能一高新区3.湘潭县等第二二二二二二二二二二二三三三三三三三三三三三三中中英王湘中谈谈英语教学创新一三中中英陈彩玲以任务型教学法促进英语素质教育一一中中英易昱自主学习合作学习探究学习在英语写作中的体现-一节写作课的设计，实施与反思一望办中英彭若琴培养学生兴趣树立学生信心优化教学方法一东山中英文朝晖浅谈新课标下如何提高学生学习英语的积极性一6.雨湖区中学组：一等奖：（2篇）锰中成宇宏运用“支架理论”指导学生给课文列表格的尝试（省三等奖）长中唐启航农村初级中学英语课堂教学方略探微二等奖：（1篇）江南陈湘莲指导运用学习策略，轻松应对英语词汇三等奖：（1篇）长中罗伏玲初中英语听力教学的思考小学组：一等奖：（5篇）熙春路何红英对小学英语语音教学的几点思考熙春路王璐巧用小学英语生成资源的实践与思考风车坪杨涵清小学英语音标教学的思考先锋戴新课堂教学中循序渐进发展小学生的英语阅读能力广场陈莹英语小课题研究的实践与反思（省1、2、3等奖）二等奖：（3篇）湘锰王兰小学英语课堂中如何适度开展游戏教学广场邹银利谈英语歌谣在一年级教学中的运用云塘李凤网络环境下小学英语教学的优化四、历史五、思想政治六、中学德育七、生物一等奖二等奖三等奖八、地理一等奖姓名单位题目刘子述湘乡金薮中学地理教学语言运用之刍议张立东湘乡三中高中地理探究式学习的实践彭艳薇湘乡二中力促学生主动参与，建设高效地理课堂向晓琪湘钢一中浅谈地理教学中自主合作、探究创新左立新湘机中学地理假设性问题教学对学生智能的培养彭晓丽市十一中地理新课改中如何培养学生的主动参与意识王柳岳塘区湘缆中学中学地理课堂创新发散点设计的探究倪昊湘钢一中浅析新课改下的地理案例教学赵永坚县五中浅谈地理开放式教学周欣荣县江声中学易俗河城镇环境调查报告林爱民县一中践行高中地理新课程的体会二等奖成春芬湘乡二中激活地理课堂之我见刘为华湘乡东山学校新课标下如何加强对学生批判性思维和创新思维的培养廖荷青湘乡三中新课程背景下的巩固“双基”的策略研究周国栋湘乡九中从百家讲坛到地理新课堂方彰应易俗河镇一中应用现代信息技术辅助地理教学谭妍县凤凰实验中学新课标下地理兴趣教学赵明湘潭县二中如何判读河流等高线图邓迎锋湘潭县八中论教学中逆向思维能力的培养方文化湘潭市四中如何上好地理试题讲评课贺美丽湘潭县云龙中学张艳金湘潭市三中地理新教材中“探究式学习”的尝试谢建英湘潭市十二中对新形势下地理教学中几种记忆法的探讨赵蕊韶山银田中学初中地理课堂教学的有效性梁蔚霞湘机中学浅谈地理成因的教学文雪中湘锰中学浅析近年高考文徐（全国卷）地理试题命题特点探讨09复习应考对策三等奖尹佳银湘潭凤凰实验中学多媒体辅助地理教学应注意的几个问题文浪湘潭县第三中学对新课改中地理教育的思考张立乾湘潭县和平中学浅谈地理教学的育人功能黎银辉县齐白石中学如何在地理教学中培养学生的主动性颜罗红湘乡三中解读地理必修Ⅰ宋幼兰湘乡大乐中学提高地理课堂教学效果之我见李桥松湘乡育塅中心学校浅谈学生逆向思维能力在地里教学中的培养周也纯湘乡壶天镇中学地理教学中如何对学生进行思想政治教育肖瑜湘乡民名实验中学地理考试还是开卷形式好喻琼琳湘乡山枣镇中学浅谈地理问答题的答题方法刘洁冰湘钢一中专题学习网站建设与应用中须注意的几个问题尹铁毅韶山实验中学初中地理教学中的导语艺术吴静文湘钢一中浅谈新课程背景下地理课程资源的开发利用王文斌湘钢二中提高教学效果重在培养学生兴趣赵良玉高新区火炬学校浅谈比较法在地理教学中的运用叶舜湘机中学《降水和降水分布》教学案例的感悟侯建元市十六中学浅谈如何提高地理课堂教学效果李军韶山学校对高中地理新课程中开展活动教学的思考九、化学一等奖姓名题目单位夏湘林．夏栋怎样提高学生的学习能力县二中伟谭素红＂引导－探究＂式教学法在化学教学中的建立与运用县三中李新宇新课程化学教学中学生学习方式的探索县一中唐健新课改下的化学实验教学的反思县一中张建成化学教学中开展探究性教学县一中邓洪高在化学教学中渗透＂两型＂社会教育列家桥中学胡争良强化实验教学推进课程改革云龙实验中学马振华谈初中教学的几个问题县教研室马曾光中学化学教育中要渗透思想教育县九中汤国良努力挖掘化学实验的育人功能积极培养学生的创造性思维县荆洲中学蒋江华新课程化学教学更重视过程教学的探索和思考湘钢一中冯辉奇如何进行化学概念的教学市四中陈春芳中学化学演示实验的艺术技巧湘乡三中梁恩湘多媒体技术在中学化学实验教学中的运用东山学校赵正华实验教学中化学创造性思维能力培养的研究湘乡市弦歌学校熊全文论探究性学习在化学课堂中的运用湘乡市桂花中学二等奖何葵把课堂还给学生市二中贺桂芬.黄孝阔培养学生学习化学的兴趣市一中翁方青在中学化学教学中如何开发学生的非智力因素双马中学李迪军浅谈将身边的化学与课程教学的有机结合月塘实验学校刘丽红"合作学习"思考点滴江南中学贺必武让学生积极参与探究活动的方法和途径初探市一中郭岚新课程理念下化学教学中培养学生创新能力的初探市一中胡伟高中化学新课程改革下的思索市十中陈中华加强化学实验教学,提高学生素质月山中心校石柱中学彭正文搞好实验教学是提高化学教学质量的关键湘乡市东山办事处中学王菊清化学新课改的摸索与收获湘乡三中傅宗华谈科学探究在化学教学中的应用湘乡市壶天镇中心学校向迪宇在化学课堂教学中实施探究性教学的思索云龙实验中学邓祖庆新课程理念下信息技术在化学课堂中的应用体会湘乡三中龙红亮新课改中高一化学教学的思考和探索县七中周少洪注重化学课堂教学方法的反思提高课堂教学效率县七中肖高注重化学基础培养综合能力县二中唐建霞让化学课堂活起来云龙实验中学朱云峰化学教学中学生质疑能力的培养和激发县一中叶梅芳浅谈化学教学中如何转化差生县九中徐拥华论化学教学中创造思维的培养县五中胡兵奇初中化学课堂教学情景创设的实践探索凤凰实验中学三等奖刘建龙浅谈化学教学中的"人本"观念县三中李小江领悟新课程精神建立课堂教学前的"四化"理念县一中彭文菊非智力因素的激活与现代教学县二中赵卫华从几例谈农村中学化学实验改进之我见县四中赵清田浅谈化学课堂教学的导入县六中龙丽娟浅谈化学实验与探究性学习的关系青山桥时代阳光中学肖亮李小荣中学化学实验教学体会县六中刘文治中学化学教学上的语言艺术特点凤凰实验中学刘子平 浅论如何提高初中化学实验课质量 茶恩寺中心学校 莫清平 浅谈高中化学阅读教学的几点体会 县八中赵新辉 浅谈在初中化学教学中如何进行环保教育 分水乡中心校较场中学 张述林 浅谈探究活动中的"问题"梅桥中心学校酒铺中学 刘斌研究性学习进高三化学复习课课堂湘乡四中龙威 新课改下的高中化学教学优化湘乡四中 朱映华 "初中化学教学中实施创新教育"之我见 望春中学 袁群芳 "削履适足"话教学高新区火炬学校 郑连亨 论多媒体在化学新课改中的功能 湘钢一中 李香莲 实验出精彩-我的一堂专题复习课 湘缆中学 吴曼琼 运用对比实验培养学生学习能力 湘缆中学 黄发明 化学实验教学中学生能力的培养 易家湾镇中心学校 成朝林 如何在化学教学中发挥家庭小实验的作用 市四中 胡云 精心准备 引导学生进入化学世界市十六中 胡炳初 <化学与资源的综合利用 环境保护>课的课件开发和应用湘潭大学子弟学校 谭志奉 化学实验教学的探究性教学 湘钢一中 刘春霞 浅谈如何培养学生的自学能力 市三中 欧铁飞 化学教学中促进学生主动学习初探 市十一中 欧铁飞 培育"知识数"轻松搞定"元素化合物"市十一中十.物 理一等奖论文名称姓名 单位 新课程下高中物理发展性学生评价探索 潘志威 湘乡东山学校 创设物理教学情境 搭建自主学习阶梯赵铁钢湘潭县青山桥镇中心校二等奖论文名称姓名 单位 浅谈物理新课程教学目标的整合王琪陈术根 湘潭县一中 学会构建物理模型，培养学生的思维创新能力 胡红英 湘潭市三中 初中物理探究性学习中“提出问题”刍议 黄金辉 湘锰中学 浅谈物理教学中学生主体的自主学习张意霞 湘潭市工贸学校 比较出真知——高三实验复习《半偏法测电表内阻》的教学设计唐亚平 湘钢一中 新课程背景下初中物理作业的设计和优化胡勇卫 韶山市教研室 多元智能理论在初中物理教学实践中的渗透和运用 冯磊乐 湘潭市十二中 见物说理 学好物理严 晖 湘潭市十六中 培养学生兴趣在中学物理教学的地位和作用 杨洲露 湘潭县七中 浅谈高中物理课堂效率的提高 倪 平 湘潭市三中 新课改下中学物理教学的几点思考 刘林立 岳塘区湘钢二中 初中物理课堂教学探微肖云秀 岳塘区何塘中学 论功能三大关系各自在解题中的优越性 龚良春 湘乡市第二中学 浅谈物理课外活动中学生创新素质的培养 许铁铮 湘乡九中 新课标下物理课堂应包含的几大要素 杨 伟 湘乡市新湘中学 物理教学中学生创新能力的培养 颜新华 栗山中学 科学探究中的科学方法易强明 湘乡市东山中学 初中物理教学中学生自主探究过程之我见 刘 源 湘乡市中沙中学 非智力因素对初中学生物理学习影响的调查研究 谢根发 湘乡市月山中心学校 注重学习过程有效评价高中物理的学习 杨志林 湘乡市东山学校 新课改下物理教师的几个转变罗玉霞湘乡市东山学校浅谈物理教学中学生自主实验能力的培养 朱凯亮 湘潭县花石中心学校浅谈高中物理教学与学生思维能力培养 孙金武 湘潭县九中 浅谈物理教学中学生质疑能力的培养 李启亮 湘潭县云龙实验中学新课改使我教学产生“三变”姜站高 湘钢一中 试论中学物理新课程的有效教学的方法和策略 胡梦姣 刘 熠 湘潭教育学院 湘潭市一中 引导学生进行科学探究应重视创设教学情境 黄德平雨湖区江麓中学《大气的压强》实验的改进和创新张赞湘湘潭县江声实验中学浅谈物理概念教学赵松林湘潭县十中和城郊学生一起学习物理谢军雄雨湖区江麓中学三等奖论文名称姓名单位在物理教学中培养学生的学习兴趣付平护潭中学浅谈初中物理应用与发展的教学作用邹根和韶山市大坪中学浅谈青年教师的教学成长追求苏艳平湘潭县江声实验学校物理教学中的自学辅导法张意霞湘潭市工贸学校新课程理念下的物理新课导入刘新良湘乡市第三中学卡诺逆循环与空调节能刘新良湘乡市第三中学紧扣情境问题让物理与生活紧密相连贺德志湘乡市第四中学高一物理力学入门的困难及几点对策欧阳武东山学校指导阅读物理教科书，培养学生自学能力文晓闻湘乡市龙洞中心学校提高兴趣学好物理王凤林育段学区花坪中学在物理教学中如何实施素质教育赵铁钢湘潭县青山桥镇中心校物理课堂教学结尾艺术初探夏小玲湘潭凤凰实验中学浅议激发学生兴趣在物理教学中的作用乐德明湘潭县石潭镇古城中学浅谈“图示”在初中物理教学中的引导作用马赛庄湘潭县凤凰实验中学物理教学要娱乐化唐伶俐湘潭县江声实验学校帮助女生学好高中物理的探讨徐立新湘潭县七中浅谈高中物理课堂教学方法改革马文焰马伟硕湘潭县五中《浅谈解高考物理题的一种常用方法—图象法》朱伏青湘潭县六中培养积极情感，促进初中物理教学杨文杰湘机中学当前物理实验教学现状及原因分析蒙辉双马镇中心学校新课标下实验教育的创新张海湘锰中学创设问题情境激发探究兴趣刘熠湘潭市一中优化知识迁移，提高解题能力左素云湘潭市二中创设情境，激发兴趣，让快乐充满物理教学杨银华湘潭市第十六中学谈谈物理学史知识的教育功能王伟军湘潭市二中注重基础理论考查发散思维能力陈伟杰湘钢一中对高三物理复习“三步骤”的探讨文毅湘钢一中浅谈物理实验教学法张理勇湘潭市十中一类力学题的错解分析屈红专湘潭市十中如何引导学生完成初中物理科学探究赵艺韶山市大坪中学十一、体育一等奖1、《体育课学生选项实践与思考》湘潭市十一中彭小年胡乃雁刘卫国彭志文郭实能2、《开发校本教材，拓展资源运用》湘钢一中凌齐鸣3、《国家学生体质健康标准对学生锻炼指导的探究》湘潭市二中周卫华4、《运用学生造型示范进行广播操教学的研究》雨湖区湘锰中学胡双梅5、《中小学运动会的改革探索》湘潭市十二中朱双军6、《湘潭市区群众体育现状的调研》湘潭市二中谭跳南7、《从湘乡市“移动杯”篮球赛中论持球突破技术》湘乡市二中章超清8、《体育教师面临的问题及解决对策》湘乡市二中肖伟平9、《新时期中小学体育教师需求结构的调查与分析》湘乡市二中方志10、《新课程标准背景下中学体育教师的压力与对策研究》湘潭市工贸中专赵劲松二等奖1、《浅析我校体育与健康新课程田径模块教学》湘潭县五中马铁军2、《短跑———业余训练之我见》湘潭县云龙中学何丙炎3、《体育新课改的德育渗透》湘潭县九中周卫江4、《高中体育与健康课将街舞作为体育选项模块教学的尝试》湘潭县凤凰中学徐鑫成5、《试论学校田径运动会裁判工作的误区》湘乡市涟滨实验中学王鑫6、《“四抓”抓出高考体育成绩》湘乡市九中王寿龙7、《青少年身体自我发展的特点》湘潭市三中陈建8、《我校及周边乡镇中学体育教学现状调查》湘乡市炫歌学校张斌9、《我对体育与健康课标的认识》湘潭市十一中刘卫国10、《运动技能的迁移理论在田径教学中的运用》湖南科大附中周福建11、《400米跑间歇训练法和重复训练法效果的比较研究》韶山市韶山职业中专沈小强12、《让孩子真正成为体育的主人》湘潭市和平小学黄值13、《体育课也要倾听孩子的心声》雨湖区风车坪小学彭欣14、《关于学校体育竞赛改革的探讨》湘潭市十一中王宇航15、《体育教学中培养终身体育意识的途径》湘潭市十六中谭平16、《浅析中学体育与健康课程改革的影响因素》湘潭市十六中谭平17、《如何提高体育课堂的教学效果》雨湖区江麓中学胡翠英18、《如何指导学生进行自评和互评》湘钢一中凌齐鸣19、《对提高运动训练科学化水平的探讨与思考》湘潭市三中贺长文20、《对中学学校体育与健康课程目标体系的探索与思考》湘潭市工贸中专陈建林三等奖1、《浅谈体育高考》湘潭县二中陈金华2、《浅谈体育高考如何训练体育考生的800米》湘潭县七中刘建勋3、《论影响中学生排球训练的佳效因素》湘潭县三中王学军4、《关于我校校运会比赛项目的改革》湘潭县云龙中学刘晓敏5、《室外体育课与学生行为习惯的培养》湘潭县凤凰中学胡漫江6、《在体育新课程标准实施中对学生创新能力培养的探讨》县四中陈胜文7、《浅谈对高中女生体育课教学方法的探研》湘潭县十中曾大浩8、《奥运精神在体育教学中的积极作用》湘潭县杨嘉桥镇荆州中学李俊9、《浅谈学校田径队的组织和管理措施》湘乡市三中王卫强10、《谈中小学田径运动的选材和训练》湘乡市毛田镇菜山中学罗运良11、《跆拳道对中小学生个性塑造的探讨研究》湘乡市月山中心学校左湘华12、《论开展“亿万青少年学生阳光体育运动”的现状及对策》湘乡市四中张豫湘13、《当前农村中小学体育教学中所存在的问题及对策》湘乡市石板塘中学贺朝阳14、《在新理念下体育教学要继续深入渗透锻炼的基本要求》湘乡市毛田镇周劲松15、《农村学校体育的现状和建议》湘乡市炫歌学校彭意辉16、《竞争法在短跑教学中的实践》银田中学彭果堂17、《浅谈对当前体育与健康课程教材中运动技能教学改革的认识》雨湖区湘锰中学王运良18、《浅谈软式排球的教学训练》雨湖区江麓小学邓余平19、《浅谈如何在体育教学中建立良好和谐的师生关系》雨湖区逸夫小学刘辉军20、《突破小学生背越式跳高心理障碍的窍门》雨湖区云塘学校周文江21、《在体育课中如何运用口诀教学法》湘潭市工贸中专黄可军22、《中学体育教师适应新课程改革的对策研究》湘潭市工贸中专赵劲松23、《花毽教学技能与方法》湘钢一中李娟24、《浅谈健康与兴趣对小学生的重要性》岳塘区钢三校贾清云25、《体育课中吸引学生教学法》岳塘区友谊学校肖潇26、《加强中学健康教育之我见》湘潭市三中张夏元27、《体育合作学习教学模式构建的实验研究》湘潭市十六中贺颖槐28、《要重视培养学生的自我锻炼能力》湘潭市工贸中专何赛群十二、音乐一等奖：小学互动排练合唱教学模式初探岳塘区育才学校雷志军谈谈音乐情绪体验中语言表达的适当运用雨湖区熙春路学校鄢叶芳二等奖：初中音乐教学中不容忽视的合作学习形式雨湖区护潭中学戴娜娣浅谈如何引导中学生欣赏中国歌剧湘潭市十一中刘松林如何培养学生的音乐学习兴趣雨湖区金桥学校陈怡三等奖：小学低年级音乐课堂教学经验总结雨湖区桃园路学校陈佳浅谈音乐备课雨湖区长城中学宋守娟鼓号声声、少年我心岳塘区湘钢二校彭丽。
融入乡土文化，打造活力课堂——“乡土语文”课堂教学初探
融入乡土文化，打造活力课堂——“乡土语文”课堂教学初探【摘要】乡土语文课堂即在我们的语文课堂上融入乡土文化，让我们的语文课堂更接地气，调动学生学习语文的热情，让学生了解乡土语言、乡土自然风光、乡土风俗民情，激发学生对家乡的热爱，同时也为学生的写作积累乡土素材。
【关键词】乡土文化语文课堂乡土语言乡土自然风光乡土风俗民情热爱素材鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。
”我认为先生说这句话的用意是想让我们尊重并保留民族文化的独特性，唯有如此，我们的文化才能在世界文化之林长盛不衰。
作为一所地处乡村的中学，我们的语文课堂要上出自己的特色，充满活力，生动起来，就要充分利用乡土资源，将丰富的乡土资源融入教学之中。
学生语文学习中，充满了乡土元素，课堂就活起来，写作中蕴含了乡土元素，文章就有了生命力，才具有竞争力。
按照教学内容的不同，我们的语文课分为阅读、口语交际、综合实践活动和写作四种类型。
在平时的教学过程中，我将乡土文化融合在这几种课型中，用学生熟悉的素材进行语文的教学，课堂变得轻松有趣，充满活力，学生不仅加深了对乡土文化的了解，语文的听说读写能力也得到提升，综合素养进一步加强。
一、将乡土名篇融入阅读课堂，阅读更具活力。
从2020年开始，我们的语文阅读课就开始发生了变化，除了教材规定的必修篇目，我们还增加了一些本地名家的文章以及与我们丹阳有关的文章。
例如曾寓居丹阳的晚唐著名诗人许浑，教材收入了他的《咸阳城东楼》，除此以外，我们增加了他的《故洛城》、《姑苏怀古》、《金陵怀古》等名篇，通过学习，学生对许浑的咏史怀古，吊古伤今之风有了更深的理解。
我们还增加了丹阳籍诗人张潮的《采莲词》、《江南行》，学习了曾在丹阳云阳书院执教过的清代龚自珍的系列《己亥杂诗》以及《病梅馆记》等文。
这些增加的篇目，帮助学生更全面地了解这些历史名人，也增加了孩子们对地方文化的认同感，因为是和自己的家乡有关的阅读内容，学生的兴趣也随之提高，阅读课充满了活力。
用课前三分钟点亮农村初中语文课堂
用课前三分钟点亮农村初中语文课堂作者：钟晓玲来源：《都市家教·上半月》2017年第06期广州市花都区教育局北片教育指导中心广东广州【摘要】在一节课伊始的三到五分钟时间里安排学生进行演讲、朗诵、讲故事的课前三分钟展示活动被师生亲切地称为“课前三分钟”。
《初中语文新课程标准》中指出，义务教育语文课程的总目标是要“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。
也就是说，语文课不仅训练学生的“读”和“写”的能力，也要培养学生“说”的能力，让学生得到全方面的锻炼。
课前三分钟是语文教学的重要形式，利用好这三分钟往往能取得良好的教学效果。
【关键词】课前三分钟；展示活动；农村初中；语文课堂《语文课程标准》（以下简称“新课标”）实施建议中，关于口语交际教学提出，“口语交际是听与说双方的互动的能力。
教学活动主要应在具体的交际情境中，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力”。
“新课标”还指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达”。
由此可见，在语文课堂上创设一个让学生自由表达所见、所闻、所感的舞台，更为学生接受和喜爱。
笔者所在的学校是农村初中，农村地区的教育资源和学习环境相较于城区还存在一定的差距，故而农村的孩子在信息接触面、社会交往、人际沟通等方面也较城区的孩子存在明显的差距，如比较拘谨，不善于与人交流，一说话脸就红等。
作为农村中学教学一线的语文老师，我们有责任、有义务为孩子们提供一个展示自我的平台，我们不能因为教育资源相对匮乏、教育程度相对滞后就弱化甚至忽视了孩子们的语文素养。
笔者认为，依据语文学科的特点，语文教学过程应重于情感的诱发，激励，善于创设情境，引发学生心灵的共鸣，引导学生“参与”教学活动，把学生的学习语文的积极性，主动性，创造性充分调动起来，激励学生自主、创新地学习，并把一种美好的情感内化于心，而课前三分钟讲演就是这么一种有益的方式。
诗意凝聚,美化语文课堂——多媒体在语文古诗文教学中的应用
、
信息技术 ，语文教 学中的新式武器
在高 中课本 中， 有许多文质兼美 的经典 传世之作 ， 如《 兰 亭集 序 》 、 《 赤壁赋 》 、 《 滕 王阁序 》 、 《 归去来兮辞 》 、 《 荷塘月 色》 、 《 再别康桥 》 、 《 边城 》 、 《 假 如生活欺骗 了你 》等等 ，对 这些 古今 中外的诗词文赋 ， 要进行 咀嚼鉴赏 ， 品味其 中的美 ， 美的氛围和背景是不可少 的 ，但传 统的教学 ，只能在 局部应 用音乐来渲染 ，利用 图像来显 示 ，运用文字来诠 释 ，却不容 易把它们有机地结合 ， 且 费时费劲 ，收效甚微 ，而用 网络的 超时空性 ，下载适合 的声音 和图像 ，利用多媒体链 接 ，会令 意境 全 出。在美 的氛 围中更 能体味文本 的内涵 和美 ，这是一 种惬意 的、赏心悦 目的教 学境 界 ，一种教学艺术 化和教学科 学化完美结合的体验 。 高 中课本 中选人多篇诗词 ，高二 时还有 专门的诗歌散文 选修 课本 ，都是非常优美 且意境开 阔名篇 和名篇 选段 ，这些 篇 目都是综合性极强 的学习 内容 ，涉及 到语 文知识的方方 面 面 。正 因为诗词教学 内容上的多样性 、多元性 ，教学方法必 须灵活 ，所 以，与信息技 术的整合具有得天 独厚 的优势 。我 们就可 以借助各种媒 介为教学提供 的丰富的信 息 ，把单纯 的 课本知识 向课外 生活拓展 ，拓宽诗词教 学的空间 。教学时借 助各种媒介 ， 这样教 师与学生之间能轻 松地教学 ，使寓教 于 乐变为一种 可能 ，进 一步成为教学现实 ，激 发 了学生对古诗
词 的 学 习兴 趣 。 二、课堂教学 。信息技术带动 学பைடு நூலகம்的 自主性
课 堂教学中使用多媒体技 术还 必须有助于突破教学 内容 的重点 、难 点。多媒体技术在教学 上具有图 、文 、声 、像 并 茂 的特 点 ，教学 中与语文整合 ， 可 使多媒体 的视 、听功能 全 部展现 出来 ， 打破传统媒体 的 “ 线性 限制 ” ， 以随机性 、 灵活性 、 全方位 、整体化的方式把语文知识形象 、 直观地展现给学生 ， 有助 于学生 的理解 、分析 、 记忆 和掌 握 ，而多媒体恰好 能帮 助学生再现 形象 ， 从 而准确甚至深入理解 。 在讲解 《 滕王 阁序 》这篇古诗文时 ，我是淋 漓尽 致地运 用 了多媒体 教学 ，通 过直观 的图 片和配有 相关 的文字说 明 ， 达 到了很好 的教学效果 ，学生 也表现的非常有兴趣 ，这样一 篇有着 很深文韵和极 多典 故的诗文 ，就在学 生积极讨论鉴赏 下 完成 ，并 收效甚好 。 如 《 桂枝香 。金陵怀古 》一词 ，学 完后 ，由学生从 网上 自选其他的怀古诗词 去 自学 ，为学生学 习古 诗词 扩大 了课堂 教学容量 ，提供 了广 阔的语文学 习空 间，体 现了课 内外 的有 机结合 。 三、教 学效率 。信息技术 的优质使用 （ 一） 兴趣是最好 的老师。古诗文是语文 教学 中的重点 ， 也是学生感 觉最 为枯燥 的部分 ，因此培养学生 的学 习兴趣极
巧用多媒体教学让语文课堂更精彩
巧用多媒体教学让语文课堂更精彩山西省临汾市霍州市大张镇下乐坪学校张晓霞《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。
多媒体是信息时代的标志，它集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，提高课堂实效。
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体迅速地渗透到教育各个领域，将丰富的画面、美妙的音乐作成课件，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂更精彩。
一、借助多媒体，创设情景激发兴趣“兴趣是最好的老师”。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生如果对所学的内容有兴趣，其学习的积极性就会明显提高，并且会主动探究，效果将会事半功倍。
在语文课中，要充分运用多媒体课件创设情境，呈现声形并茂、情景交融的美景，为学生提供感性的知识，使他们产生身临其境的感觉，激发学习兴趣。
兴趣是学生产生求知欲的动力。
于是，在教学中我尝试选择一些适当的时候，放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。
以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反映。
《荷叶圆圆》一文，洋溢着童真、童趣，描写了夏天小池塘里的美丽荷叶，小伙伴们都喜欢荷叶，把荷叶当成了自己喜欢的东西。
学习本文，能让学生感受到夏天，大自然的美好。
由于小学生生活经验少，对荷叶没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷叶的喜爱之情也难以激发起来。
而借助多媒体课件，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先让学生欣赏动态的池塘荷叶，学生看到生动美丽的动画，都忍不住发出了呼喊“哇！”然后我将画面定格在一片荷叶上，让他们观察荷叶的形象，由此展开对荷叶的认识。
根据荷叶的特点，学生便很容易了解小伙伴们为什么把荷叶当成“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。
在这样的氛围中，学生还能发挥自己的想象力，大胆设想自己能把荷叶当成什么，有利于启迪学生的智慧，激发想像，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、借助多媒体教学，巩固生字、生词，及时反馈信息，有效提高学生的识字能力生字、词语教学是低年级的重点教学内容，学生在学习过程中，对生字、词语的掌握是理解课文的重要手段，利用“多媒体”教学，不但能让学生看着屏幕就能认识生字，还能利用鼠标的特殊功能知道生字的读音、字形、字义、等，既清楚又生动，掌握效率高。
巧用多媒体
巧用多媒体，为语文教学增光添彩多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。
利用多媒体进行课堂教学已经成为教学中经常使用的一种手段。
根据我们语文学科的特点运用恰当的多媒体课件，就往往可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，并可为语文教学增光添彩。
一、巧用多媒体，创设情境。
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。
多媒体无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性。
在语文教学中，教师可以根据学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，来获得最佳的教学效果。
《一个村庄的故事》一课虽篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识好课例。
主要讲了早先有一个美丽的村庄，那里村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用来盖房、造梨、做家具．．．．．．日子过得还不错。
然而，一年年，一代代，山坡上的树林越来越少，一个雨水的季节，村庄不知被洪水卷到何方。
为了让学生与文本产生共鸣，我利用多媒体软件展示小村庄的变化过程：美丽恬静的小村庄中，树木郁郁葱葱，鸟语画香，在斧头声声重击下，一棵棵哀叫着倒下。
在雨水多发的八月，凶猛的洪水咆哮而来，美丽的小村庄顷刻间被洪水吞没，洪水过后，只留下了裸露的土地……看到美丽小村庄最终变成这样，听到阵阵斧头的重击之声，学生的心灵受到了强烈的震撼，对砍伐者的愤怒之情，对小村庄的惋惜之情油然而生，然后，通过声情并茂地朗读，学生自然而然入情入境了，在朗读中受到感染，就唤起了他们内心深处强烈的环保意识，达到了预期效果。
二、巧用电媒体，突破重难点。
在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。
如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。
在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
夏 霎 主 ｌ 圈
里 Ｉ 垒 Ｑ
美丽语文 ， 精 彩课堂
让 多媒体 走进 农村 中学语 文课堂
一河北省无极县大陈学区 张彩茹
关键词 ： 中学语文 多媒体 运用 学媒体 无法突出达到的。语文教学 中， 我 就利 用这 一优点 ， 变抽 象为直观 ， 变静为 动， 通过 向学 生展示教 学情境 ， 以此有效 地突破 重难 点 ， 完成教学任 务。
案 。在 这 一 过 程 中 ， 教 师 适 当予 以点 拨 和
开放性 的问题 ，从而引起学生的兴趣 ， 帮 助学 生拓宽思路。 （ ３ ） 挖掘难 点 ， 探 究思维 ， 培 养学生 解
究 式学 习 中 ，教 师 要 善 于 捉 住 疑 难 点 ， 引
生积极参 与发言 ， 让学生在探究 中寻找答 决 问题 的能 力。 在 新 课 程 改 革 下 的语 文探
对突 出教 材重点 、 突破 教学难 点 ， 提高教 面展示沙漠是如何 向人类进攻 的， 让 学生 教学信息多 向传递 ， 反馈及时。
起， 优 美诗意 的画境、 趣味盎 然的情境 收复失地呢？ ” 让 学生对这一感兴趣的问
带给学生的听觉、 视觉 等感 官上的享受这 题积极讨论 ， 从 而使学生在轻松 愉快 中掌 师 ， 我们应站在时代前沿 ， 与时俱进 ， 用自 是传统教学所无法企及 的， 这也是其他教 握 了知 识 。
４ ． 教学评价 中增 加学生创新 比重。 教 师评 价对学 生学 习行为 的塑造有
３ ． 培养学生 的思维方法。
（ １ ） 打破定式 ， 反 向思 维 ， 引导 学 生 发
传统 教学 中学 生消极 被动地 接受知 识的 现 问题 。 要善于指导学生从 习惯性思维模 很 大作 用。提倡 探究性 学 习方式 ， 需要教 状态 ，把教学 看成 学生通过 探究性 活动 式 中跳 出来 ， 打破 思维定 式 ， 试着进 行反 师在教学评价 中 ， 要突 出学生探究性学 习
一
教师就可利用计算机的交互 例如， 在 教学《 向沙 漠进军 》 时， 我就 语文教学 中 ，
性 ，给学生提供作文教学 的个 别化 学习 ，
总之 ，运 用多媒体有助于调动学生学 习语文的积极性 ，有助于我们建设开放而 有活力的语文课堂 。作为农村中学语文教 己的智慧让 多媒体走进我们 的语文课 堂。
补充 ， 这与老师将现成的答案一下子 “ 端” 给学生 ， 效果会截 然相反。 导学 生的探 究性 思维 ， 让学生去发现和探
、
语文高效课堂的策略
１ ． 教 师的教学行为应 当转变。 教 师应 由传 统 的知识传授 者变 为学 生学 习的参与者 、 引导者和合作 者。改变
究疑难 、 突破疑 难 ， 然后陈述出来。
学》 中写道 ： “ 学 生习作 必须拥有与习作有 关 的感 性表象和 学 习的材料 包括 日常生 活 中所积累的素材 ， 以及 在特 定的实践活
身发展 的基础 。 由于语文课 的创新性 与实
践性 ， 多媒体教学与传统语文教学整合正 成 为深化素 质教 育中的一 个新亮点 ， 多媒 体 以其强 劲、猛烈 的势 头走进 了农村 中 学， 让语文课堂焕发出了勃勃生机。
如 何 实 施 语 文 高 效 课 堂 策 略
一安徽省桐城市第八中学 王后高
关键词 ： 语文 高效课堂 策略 新 精神。 ２ ． 培养学生大胆质疑的习惯 。 古 人云 ： “ 学贵有疑 。小疑 则小进 ， 大 生进行探究性学 习的切入 口。因此 ， 教师 理 问题 。曲设情境 ， 广开言路 ， 多向思维 ， 新课 程改 革就是 改变传统 的应试 教 育， 课 堂上还学 生以 自主 、 时 间、 主动 ， 使 的学 习效率。作为教师 ， 要谋划好高效课 下面我就本学科的一些 问题 ， 结合教学工
二、 生动的字符画面 ， 扩大知识领域 ， 激 发创 造思 维
三、 网络 为学生搭 建舞 台 ， 拓宽作 文
空 间
在高举 素质教育旗 帜的今天 ， 中小学 专 门设 置语 文课 程 ， 是 以学 生语文素养形 成 与发展 为 目标 ，奠定学生全面发展、 终
现代心理学家潘菽先生在《 教育心理
一
著名 电教 专家 南国农指 出： “ 语文 的 最终 目的是教会 学生运 用课堂所 学 习的
动 中通 过观察所获得的材料等 。” 习作 教
学 由于时 间问题师 生之 间交 流的机 会很
知识创造性 地解决实际问题。 ” 现代 多媒 少 ， 学 生也 只能通过 教师简单的评语 中得
丰富表象 ， 引发联想 ， 启发思维 ， 化抽 象为
作谈一些肤浅的看法。
一
使 学生在思 维 的发 散 中培 养解决 问题 的
能 力 。但 在 曲设 情 境 时 ， 一 定 要 设 计 具 有
学生形成探究性学 习方式 ， 以此提高学生 疑 则大进 。 ” 无数事 实证 明， “ 问” 是培养学 堂学 习策略 ，并懂得如何实施这些策略 。 要积极 引导学生提 出自己的疑 问 ， 引导学
在语文教学过程 中， 每 节课 的重难点 直观 ， 让学生展开想象的翅膀。 碍。 教师有效地利 用现代 多媒体教学手段 利 用多媒体课件进行教学 ， 运用滚动的画 学质量有着重要的意义。 多媒体课件还能 认 识 沙 漠 对 人 类 的危 害 性 。 “ 沙 漠 不 断 侵 将文字 、 图片、 动 画、 声音 、 图像 等综合 在 袭 人类 ， 人类能不 能抵挡 沙漠进攻 ， 并且
、
利 用 多媒 体 ， 突破课文重难点 。 提 体手段 的运 用 ， 能充分 挖掘教 材 ， 有利 于 到一 点指导 ， 对于 自己的一些见 解 、 感受
高课堂教学效率 往往是 关键性 知识 ，也 是学生 学 习的障
等不能和教师进行推心置腹 的交谈 ， 致使
作文水平的提升很慢