信息技术教育的理论与方法
信息化教学的理论基础
信息化教学是教育信息化的重要 组成部分对于推动教育改革和发 展具有重要意义。
信息技术与学科教学的深度融合 以学生为中心注重个性化学习 富的数字化教学资源和学习环境 多元化的教学方式和手段
教学方式：信息化 教学注重多媒体和 网络技术的运用传 统教学则以面对面 讲授为主。
教学内容：信息化 教学强调数字化和 多媒体资源传统教 学则以纸质教材为 主。
定义：大数据技术 是一种处理海量数 据的方法和工具通 过对数据的采集、 存储、处理、分析 和可视化等方面的 技术实现数据的有 效利用和价值挖掘。
应用领域：教育、 医疗、金融、电商 等众多领域为信息 化教学提供强大的 数据支持和技术保
障。
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在信息化教学中的 作用：通过大数据 技术可以更好地分 析学生的学习行为 和需求优化教学内 容和方式提高教学 质量和效果。同时 大数据技术还可以 为信息化教学提供 个性化推荐和智能
信息化教学资源建 设内容：硬件资源 、软件资源、数字 化内容资源。
信息化教学资源建 设方式：自主开发 、合作开发、引进 与整合。
信息化教学平台 的概念和功能
信息化教学平台 在实践教学中的 应用方式
信息化教学平台 在实践教学中的 优势和效果
信息化教学平台 的未来发展趋势
评价目标：评 估学生的学习 成果和教师的
辅助等功能。
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发展趋势：随着人 工智能和云计算等 技术的不断发展大 数据技术将更加智 能化、高效化和安 全化为信息化教学 提供更加全面和可
靠的技术支持。
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信息化教学资源定 义：指支持信息化 教学的各种资源包 括硬件、软件、数 字化内容等。
信息化教学资源建 设原则：标准化、 开放性、共享性、 交互性。
信息技术教育的理论与方法
第六章 信息技术教育课程设置的理念
（三）情感态度与价值观 9、体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持 对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和 使用信息技术、参与信息活动的态度。 10、能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进 步和日常生活学习的影响。 11、能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与 法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信 息技术。
华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 19
第六章 信息技术教育课程设置的理念
高中阶段（10-12年级）：培养学生使用信息技 术的技能与意识和计算机程序设计两方面。 信息技术的技能与意识：资料处理与应用、信 息技术系统概论和人工智能概论。 计算机程序设计通过学习计算机语言，编写程 序，使学生学会使用计算机等信息技术产品完 成一定的任务，培养逻辑运算和抽象思维能力。
华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 17
第六章 信息技术教育课程设置的理念
国家课程与校本课程并重 日本（1998年、1999年）初中：必修课程 《技术•家庭》：“信息与计算机”、 《技术•家庭》选修课； 内容：电脑的基本构成和操作，电脑的利 用等。 高中：必修课程《信息》A、B、C；择一。 内容：分别偏向网络与信息运用、科学技 术中的信息技术运用、信息采集共享与分 布等信息技术应用领域。 加拿大等国。
华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 4
第六章 信息技术教育课程设置的理念
实践性
小学阶段，信息技术课程中操作学习内容占很大比 例，这些学习内容不动手是学不会； 技能的掌握需要经过反复练习、不断使用逐渐达到 熟能生巧的程度。 “动手做” ：“I hear, and I forget．I see, and I remember．I do, and I understand．” (听而易忘，看而易记，做而易于理解)。 加强“做中学”、“学中做”等实践环节，“上机 课时不应少于总学时的70%。” 。 上机操作是实现教学目标、发展智力、培养兴趣的 手段。
信息技术教育的目标、内容和方法
信息技术教育的目标、内容和方法近年来，信息技术教育正日益受到重视，这为学习者提供了一个全新的知识领域。
信息技术（IT）教育已被认为是21世纪教育体系中最重要的一部分，因此其目标、内容和方法也受到越来越多的关注。
本文旨在探讨IT教育的目标、内容和方法，并从教育理论的角度进行分析总结。
IT教育的目标是培养学习者获得全面、系统的信息科学和技术知识，以掌握计算机系统和网络系统的结构、功能及高级应用。
它不仅要求学习者学习计算机和通讯技术，还要求他们掌握计算机网络和信息系统的设计与管理方面的知识。
因此，IT教育可以帮助学生掌握有效的处理信息的技能和能力，从而达到科学、有效地利用信息资源的目的。
IT教育的内容，往往是分工细化的，它可以分为硬件、软件、网络、系统集成、应用开发等几个基本方面。
具体来讲，硬件部分包括计算机硬件技术、计算机结构、网络结构、主机技术等；软件部分包括操作系统、系统软件、应用软件等；网络部分包括网络技术、网络结构、网络安全等；系统集成部分包括需求分析、系统规划、系统实施等；应用开发部分包括程序设计、数据库设计、网站设计等。
IT教育的方法包括理论教学、实践教学和讨论教学三个方面。
理论教学是教授学生基本的技术理论，主要通过讲授、讨论、实验、实践等方式来增强学习者对理论知识的理解。
实践教学则重点着重于学生自己实际应用技术的选择和动手操作，以及实践的学习、实践的失败和重构的实践经验等。
讨论教学则要求学生在讨论中发现教学内容中所存在的问题，达成共识并尝试解决，从而提高学习者的思考能力和分析能力。
综上所述，IT教育的目标是为学习者提供掌握有效处理信息技能和能力的机会；其内容涉及计算机硬件和软件、网络技术、系统集成和应用开发等；其方法则遵循理论教学、实践教学和讨论教学。
只有通过这样的教学模式，IT教育才能发挥最大的作用，帮助学习者获得真正的知识技能，并从中受益。
信息化教学的基本方法(二)
引言：信息化教学在现代教育中扮演着重要的角色，它利用信息和通信技术来改善教育过程和学习成果。
本文将继续探讨信息化教学的基本方法，以帮助教育工作者更好地应用信息技术来提高教学效果。
概述：信息化教学的基本方法涉及多个方面，包括教学设计、教学资源的利用、教学评估和学生参与等。
通过合理应用信息技术以及灵活运用不同的教学方法，可以达到提高学生学习兴趣和学习成绩的目的。
正文内容：一、教学设计1.明确学习目标：在进行信息化教学之前，教师应该清楚地确定学习目标，明确要教授的知识和学生需要掌握的能力。
2.选择合适的教学内容：结合学生的实际需求和学习水平，选择适合的教学内容，以保证教学的有效性和针对性。
3.制定教学计划：根据学习目标和教学内容，制定详细的教学计划，包括教学步骤、教学资源的准备和使用等。
二、教学资源的利用1.使用多媒体教具：利用多媒体教具可以丰富教学内容，通过图片、音频、视频等多媒体形式向学生呈现知识，提高学习效果。
2.网络资源的利用：教师可以利用互联网和在线教育平台获取大量的教学资源，如教学视频、电子课件、网络课程等，使教学更加生动和多样化。
3.个性化学习工具的应用：通过应用个性化学习工具，教师可以根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、教学评估1.采用多元化评估方式：除了传统的考试方式外，教师还可以采用即时互动评估、作业评估、项目评估等多元化的评估方式，了解学生的学习情况和进展。
2.利用信息化工具进行评估分析：通过利用教育技术和数据分析工具，教师可以对学生的学习数据进行收集和分析，及时调整教学策略，帮助学生更好地提高学习效果。
四、学生参与1.激发学生的学习兴趣：利用信息化技术，教师可以创造沉浸式学习环境，激发学生的学习兴趣，增强他们对学习内容的主动参与。
2.鼓励学生自主学习：通过布置一些探究性的学习任务，鼓励学生通过信息化技术来主动获取知识，并自主解决问题。
信息技术与课程整合的理论与方法
学生通过采用各种媒体和多种方式 交换信息和思想。
IT作为工具整合于教学
——研究工具（research tools）
学生使用信息技术从不同资源中查 找、评价、收集信息。
学生使用技术工具处理数据，汇报 成果。
学生根据特定任务的要求，评价与 选择新的信息资源，进行技术革新。
信息素养 信息技术的技能 教学设计的能力
教师的教学设计能力
学习掌握教学设计的最基本的理论。 从设计的观念与方向上，强调运用现代 教育观念，强调充分发挥学习者的主动 性和创新精神，一切教学的安排从学习 者的需求与特点出发，改变了以往只注 重“教”，而忽视“学”，造成学习者 被动接受、缺乏原创精神的现象。
——教育信息技术的工具观
通过信息技术教育，在帮助学生掌握信息技术的基本的操作 和概念的基础上，根据教学需求，发挥信息技术作为以下各 种工具的潜能，与学科领域的教学相结合，同时注意帮助学 生养成形成有关信息技术应用的正确社会、道德和人文观念 和习惯。
效能工具
研究工具
学习者
交流工具
问题解决/ 决策工具
IT作为工具整合于教学
——问题解决与决策工具 （problem solving and decision-making tools）
学生使用技术资源解决问题，并做 出明智的决策。
学生把技术应用在策略开发中，以 解决现实生活中的问题。
E-learning
——利用IT创建新型的学习（生态）环境
导师 学生
从教学设计的学习及能力的培养 上，掌握恰当的学习时机，教师们 应在具备了一些基本的信息技术能 力的基础上，再学习教学设计的理 论和方法。
信息技术教学论
信息技术教学资源的应用与评价
信息技术教学资源的应用包括教师备课、 课堂教学、学生自主学习等方面，应用 方式多种多样，需要根据实际需求进行
选择和调整。
信息技术教学资源的应用效果需要进行 通过对信息技术教学资源的应用与评价， 科学评价，评价方式包括学生满意度调 可以不断优化和改进教学资源的质量和 查、教学质量评估、资源利用效率分析 效果，提高信息技术教学的整体水平。
信息技术教学方法的选择与实施
选择合适的信息技术教学方法需 要考虑教学目标、教学内容、学
生特点等因素。
在实施信息技术教学方法时，需 要注重学生的参与和互动，激发
学生的学习兴趣和积极性。
在信息技术教学中，需要结合多 种教学方法，根据实际情况进行 灵活运用，以达到最佳的教学效
果。
03 信息技术教学资源
信息技术教学评价的实施与改进
01
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实施步骤
确定评价目标、选择评价 方法与工具、收集和分析 数据、撰写评价报告、反 馈与改进。
注意事项
确保评价的公正性和客观 性，收集全面的数据，及 时反馈和改进。
改进措施
根据评价结果调整教学方 法和策略，提高教学质量 和效果。
05 信息技术教师专业发展
信息技术教师专业发展概述
算机辅助教学方面进行初步探索和实践。
02 03
发展阶段
20世纪90年代至21世纪初，随着互联网的普及和信息技术的发展，信 息技术在教育中的应用逐渐深入，出现了许多新的教学方式和手段，如 在线教育、数字化教学资源等。
成熟阶段
21世纪以来，随着云计算、大数据、人工智能等新技术的不断发展，信 息技术与教育教学的融合更加紧密，形成了较为完善的信息技术教学理 论体系。
简析中学信息技术的教学方式
简析中学信息技术的教学方式中学信息技术的教学方式是指在中学阶段，如何有效地开展信息技术教学，使学生能够掌握并运用信息技术知识及技能。
随着信息技术的飞速发展，信息技术教学方式也在不断地更新和完善。
在教学过程中，教师要紧跟时代的步伐，灵活运用多种教学方式，以激发学生的学习兴趣，培养学生的信息技术能力。
中学信息技术的教学方式需要注重理论与实践相结合。
信息技术是一门实践性很强的学科，在传授理论知识的也需要给学生提供大量的实践机会。
教师可以通过案例分析、项目式教学等方式，将理论知识与实际应用相结合，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
教师可以设计一些实际的案例或项目，让学生动手操作，实际运用所学知识解决问题，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，也更有利于学生的知识掌握和技能提升。
中学信息技术的教学方式需要注重个性化教学。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此教师要根据学生的不同特点和需要，采取灵活多样的教学方式。
可采用差异化教学，让学生以自己的节奏进行学习，这样可以更好地激发学生的学习动力，提高学习效果。
教师还可以通过小组合作、讨论、交流等方式，让学生从不同角度去理解和思考问题，培养学生的创新能力和团队合作能力。
中学信息技术的教学方式需要注重多媒体教学手段的运用。
信息技术的发展使得多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，这为信息技术的教学提供了新的可能性。
教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、动画等，直观生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
还可以通过网络资源的利用，让学生获得更广泛的信息，促进学生的自主学习和探究精神的培养。
中学信息技术的教学方式应该是多样化的，注重理论与实践相结合，注重个性化教学，注重与现实结合，注重多媒体教学手段的运用。
教师要灵活运用各种教学方式，根据学生的特点和需要，不断探索和实践更好的教学模式，为学生的信息技术能力培养和综合素质提升提供更好的保障。
信息技术教育的理论与方法
华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 6
学习文件夹评价的实施
任何时间任何地点不论什么都能评价。 按照评价基准选择学习物。 召开讨论会对学习进行回顾。 作为学童长期成长的记录。 报告会和制作报告书。
华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲
教师：“参考着学习文件夹，把这一段的活动用2页左右进行压缩，把自己的想法和心得等简 洁明僚表现出来，对重要的事情、想要别人知道的事情，用对大家有启示的方式归纳出来， 试一试看！——压缩学习文件夹”。
制作成长记录
期 末
由学习文件夹发现自己学会了什么
教师：“借助学习文件夹来发现自己学会了什么？在哪些方面得到发展和成长? 做一个学习总结”。
3
“方案学习”开始之前 …… 与学生们共享学习文件夹评价的意义和价值
月 日
教师：“我来解释一下什么是学习文件夹。从现在开始大家要开展活动，所以大家手头会有 很多资料和各种活动记录，大家不要把它乱丢，要放进学习文件夹中。这样就可以亲眼看到 自己学习的成果和成长的过程，它是观察自己的文档。我们把它叫做学习文件夹。对大家提 出两个要求，一是，各个文件要记录日期，二是按照时间顺序放入”。
信息技术教育的理论与方法
第18章
综合学习的评价法
学习文件夹（Portfolio)评价的定义： 学习文件夹用于存放学生学习过程产 生的“学习成果”，如，文章、美术 作品、作品、返回来的试卷、调查记 录、报纸剪接、照片、会议记录、等。 把这些学习记录按照一定的顺序形成 文档，用于对学习的回顾以及自我评 价和包括课程在内的外部评价。因此， 学习文件夹既是物品、又是想法、还 是做法。
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信息技术教育的理论与方法
张伟营
1、如何理解信息技术与课程整合？
答：随着信息技术的发展，必然会带动教育从目的、内容、方法到组织的全面改革，慢慢也就有专家学者提出了信息技术与课程整合这个概念。
对于信息技术与课程整合的理解，首先要弄懂一个词汇的含义：整合。
在哲学意义上，“整合”是指由系统的整体性及其系统核心的通社、凝聚作用而导致的使若干相关部分或因素合成为一个新的统一整体的建构、序化过程。
它揭示的是事物的内在的机制，它的理念是从事物自身出发，着眼于自身及其各个因素、部分，最终落脚于事物自身的存在和发展变化。
而课程整合，也就是用整体的、联系的、辩证的观点，认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系，使各门学科原本相互割裂的有机关系相互综合地联系起来。
对于信息技术与课程整合这个概念，很多学者都根据自己的理解提出了自己的观点。
在众多观点中，笔者比较倾向于李克东教授对这个概念下的定义：“信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
”在这种观点下，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中去，包括教学准备、课程教学过程和教学评价等。
通过信息技术与具体学科教学活动的整合，在信息技术的环境下，让学生基于一个模拟或真实的情景中体验性地学习知识与技能。
在整个教学过程中，信息技术不是被动地纳入，而是主动地适应和变革课程，通过与课程的整合，对课程活动的各个组成部分产生积极的影响。
2、如何才能实现合理有效的课程资源合理有效的利用？
答：课程资源既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度及能力等无形的资源。
如何做到合理有效地利用课程资源，对于课程改革、提高教学效益有着重要意义。
首先，我们要充分利用好学校提供的课程资源。
学校应当为各科的教学购置必需的实验器材与教学工具。
学校的课程资源应该不只是为教师准备，不少资源应当用于学生的自主学习、主动探究。
其次，要利用好社区的课程资源。
如社区图书馆、博物馆、展览馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、环保机构、医院、公园等等。
从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教学内容的学习，发动学生走出教室，走向自然，走向社会，进行调查研究。
再次，适当利用学生家庭中的课程资源。
在不造成学生和家长过重的负担得前提下，设法取得家长的支持，共同培养学生。
最后，要充分利用媒体，以及注意开发其它无形的课程资源。
报纸、杂志、广播、电视、互联网等各种媒体上关于学科发展的信息很多，这些信息在教科书中不可能及时且全面地反映，师生应充分利用这些媒体资源。
教师还可以通过交谈、问卷调查等方式进行了解，从中寻找教学的切入点。
在教学过程中，还应当鼓励学生相互交流，集思广益。