让学生真正喜欢上信息技术课

让学生真正喜欢上信息技术课
初中信息技术课程是一门看似简单实则难以驾驭的课程，针对课堂上学生只是对“计算机”和“上网”感兴趣，而不是对教材感兴趣及上机操作秩序混乱等现象，本文就此产生的原因进行了分析，思考并提出了解决这些现象的想法和途径。

信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。

”
曾经我以为，信息技术应该是一门广受学生欢迎的课程，原因在于，语数外等一系列略显枯燥的课程，会使他们更倾向于在网络的海洋里遨游，汲取电脑带给他们无穷尽的知识。

事实证明，确实，学生每周最盼望的课，除了音体美，就是计算机课。

但是，有一部分学生，他们不是为了学习知识而来，吸引他们的，是网络上五光十色的游戏、音乐和电影……而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。

上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。

面对着这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的是思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的教师要
改变这样的现象又该怎样做呢？要解决现象，需要我们要有正确的认识，根据教学经验进行分析，我认为有以下几点原因：
一、从教师自身分析。

教师是“传道、授业、解惑”的人，学生对本学科的学习兴趣不浓厚，首要检讨的人是教师。

说明我们作为教学课堂的组织者，教学内容的传播者没有完全激发学生对信息技术的学习兴趣，没有正确引导学生对信息技术的学习方向。

这其中会有教师本身的教育教学水平的高低问题，还有教学方法的欠缺等因素。

二、从学生方面分析。

小学课程相对初中课程来说要单纯和简单一些，一旦跨入初中后，学生会感到力不从心，就会将精力放在其它学科上面，这种适应的过程是需要经历一段时间的。

再加上初中信息技术课程只需要在初二学年末进行无锡市的会考，平时只会在学期末进行简单的考查，所以，相对于初二的学生，初一的学生更容易将这门课作为一门让他们放松的“娱乐”课。

另外，学生信息能力和信息素质的欠缺也是产生此现象的原因之一。

三、从家长和社会方面分析。

社会对于信息技术课程就存在着偏见，虽然现在的家长已经能够懂得计算机技术的重要性，但是与其它科目相比较家长们还是更加重视升学科目，应试教育的思想仍然占主导地位，而家长和社会的对课程的态度，会对孩子的思想起着深刻的影响作用。

分析了原因之后，要改变现有情况，我认为，作为教师我们现在可能还没有力量能够改变社会或家长的认识或态度，我们只有通过自身的努力，从实际工作出发，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺
术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使初中学生能够真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值，让他们自觉地认真地上好信息技术课程，掌握到实用的知识和技能。

那么，如何将学生真正地吸引到学习当中，解决课堂出现的这些现象呢？下面我谈谈自己的一些想法，和大家探讨。

一、聊天现象。

很多学生喜欢在网上聊天，当然，这种现象在信息技术课堂中是应该禁止的，但是，我们应该看到聊天现象里有利的一点，就是，聊天对于学生的打字速度有很大的提升作用，并且，在初二信息技术会考中，有五分就是打字题，5分钟打80个字是满分。

为此，我觉得，可以在每节课的最后十分钟，开放学校网站的聊天室，让学生在聊天室里尽情聊天，聊学习这节课的心得体会，聊遇到的知识难点，聊天聊地，什么都可以，学生在这种轻松的环境下，不知不觉地就把打字速度提升上去了。

相比对着一些枯燥的文章练打字，效率要高许多。

二、自己学习。

信息技术课教学中，要教给学生的不仅仅是知识，更重要的是掌握学习的方法。

当今世界科学技术日新月异，知识更新的速度突飞猛进，因此必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，我们应该注意教给学生一些规律性的东西，比如：学生第一次打开一个程序后，在介绍各部分名称时，不用一个按钮的一个图标的说叫什么叫什么，可以提示学生把鼠标箭头放在上面观察观察，学生马上就会发现出现的说明文字，此时教师告诉学生，这个方法适用于任何一个应用程序，
那么当学生以后打开一个陌生的程序，面对陌生的面孔时，就会想到这个规律，自己就能摸索着熟悉它。

还有每个程序右上角的三个按钮的使用，只需介绍一次，那么学生就能学会关闭任何一个程序，电脑的使用方法中，有许多这种通用的方法和规律，我们教给学生的是方法，而不是单纯介绍一个软件的使用方法，要让我们的学生在学习中触类旁通，游刃有游。

那我们的教学就有事半功倍的效果，教的轻松，学的轻松。

还有意识地锻炼了学生的自我发现、自主学习的能力，何乐而不为呢？
三、小师傅小徒弟。

每班学生都在四十几个人，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。

在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。

同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

四、从生活出发的情境。

信息技术课“情境”教学主要是通过创设形式多样的情境，把信息技术知识有机地溶入生动有趣的情景中，使学生在愉快的体验中完
成学习任务，不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。

情景创设一定不要为设计情境而编情境，一定要结合实际需要，创设合理有效的、真实的、贴近学生生活的情境，才能达到信息技术课中从生活中来，技术应用生活的真正的教育目的。

在信息技术教学中，运用现成的作品来创设情境，不仅能培养学生的观察力、想象力，而且还能激发学生对信息技术的学习兴趣，使之产生学习信息技术的强烈愿望。

例如《文字的修饰》一课，展示两副学生作品，一副是没有修饰的，另一副是修饰了的，进行对比为情境，将学生带入问题探究的过程中。

运用现成的作品来描绘情境，不仅能培养学生的观察力、想象力，而且还能激发学生对信息技术的学习兴趣，使之产生学习信息技术的强烈愿望。

五、额外奖励。

对于学得好学得快的学生，可以采取一些奖励机制，比如，这些优秀学生可以在完成任务的基础上上网浏览信息，看看新闻，这对没有完成任务的学生也有一定的促进作用，为了能够完成任务，达到老师所布置作业的要求，他们会更加认真的去研究，去请教，那么，这节课的效率会大大的提高。

从教三年,我发现其实每个学生都很可爱，只要你去积极认真的引导他。

没有天生调皮捣蛋，不可救药的学生，只要你有耐心、关心他们，鼓励他们，他们都是积极好学，又具备掌握新知识的能力。

相信学生都可以很出色的完成学习的任务。

教育不只是教书，更要育人。

要让学生好学，乐学，要做到这一点不容易。

对学生要严格要求，一、课堂纪律要严，不能让学生养成散漫的上信息技术课的习惯，不必对学生疾言厉色，在课堂上统一要求之后，如果有个别同学违反，可以委婉的提醒他，而不是当众把他叫起来训一顿。

那样可能引起学生的逆反心理，而适得其反。

只要耐心的提醒他几次之后，学生就会知道老师是尊重他的，他也会尊重老师，不再违反课堂纪律了。

二、要认真备课和设计教学环节，力求把课上的生动有趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，给学生留下足够的自由发挥的空间，而不是满堂灌的填鸭式教学，那样教师既累，教学效果反而不好，学生也会产生厌学情绪。

总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。