浅谈新课标下农村重点中学数学教学中培养学生的参与意识
浅谈数学课堂中学生参与意识的培养
浅谈数学课堂中学生参与意识的培养义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
要实现这样的目标，教师就应重视在教学中培养学生主动参与数学学习活动的意识，培养学生对数学有好奇心与求知欲。
通过创设问题情境，运用学生合作交流，有效地开展数学活动课能够有效地培养学生的参与意识，有利于实现数学课程的育人目标。
创设情境合作交流开展活动义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
要实现这样的目标，教师就应重视在教学中培养学生主动参与数学学习活动的意识，培养学生对数学有好奇心与求知欲。
而学生这种意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。
一、创新教育理念，营造良好的课堂教学氛围宽松、和谐、民主、平等的的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。
首先，课堂教学中应充溢师生情感的对流。
古代大教育家孔子说：“亲其师，信其道”，意思是敬其师才能服其道。
亲的是感情，信的就是能力。
这就要求教师在课堂中应做到与学生情感沟通，授课时不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，富于激情，是学生始终处于最佳兴奋状态。
其次，在课堂上要创设开放的人文环境。
允许学生提出不同的意见，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生，学生设计出的方法、方案，只要不是原则性的错误，都应给予肯定，即使是一些看似错误的回答，也可能蕴含着创新的火花。
因此，对敢于大胆设想，提出超出你设计范围内的问题的学生应给予肯定和鼓励，同时恰当引导，不要简单斥之为“错了”、“怎么想的”。
第三，要尊重每个学生，平等对待每个学生。
教学中注意面向全体学生，力争提供给人人表现的机会，不要总是只抽举手（或成绩好）的学生发言，而对那些不举手（或心存犹豫）的学生不闻不问，长久下去，课堂气氛会因此失去依托而变得冷清，学生参与热情也就不高了。
数学课堂中学生参与意识的培养
浅谈数学课堂中学生参与意识的培养摘要: 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
要实现这样的目标，教师就应重视在教学中培养学生主动参与数学学习活动的意识，培养学生对数学有好奇心与求知欲。
通过创设问题情境，运用学生合作交流，有效地开展数学活动课能够有效地培养学生的参与意识，有利于实现数学课程的育人目标。
关键词: 创造思维数学教学创造力课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。
现在教育理论摒弃了在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把学生的思维过程展现出来，并逐渐提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，具备相应的参与能力，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。
为此，在我们的数学课堂上应充分让学生”动”起来。
即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，把自己的观点大胆地说出来这将会极大地提高我们的教学效率。
当今中学生由于年龄偏小，对老师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。
多数学生没有主动学习的习惯，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道，欠缺相应的学习方法。
凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习。
怎样变被动学习为主动学习呢？教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友，要博得学生的信任和亲近，所谓亲其师而信其道也，也要向学生展示自己多方面的能力，让学生敬佩。
首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言，敢于尝试。
新课改下农村地区初中数学教学探讨
新课改下农村地区初中数学教学探讨摘要：随着我国义务教育新课改的不断深入，农村乡镇中学也积极响应。
但由于农村中学的学生素质结构、生活条件以及学校的配套设施等条件因素的限制，使得农村中学教学在新课改下出现了诸多问题，在贵州等落后地区尤为突出。
作为一名农村中学数学教师，现将近年在教学中遇到的一些问题及应对措施总结如下，以供同行参考。
关键词：新课改；农村中学；数学教学；问题与措施近年来，新课程改革在全国如火如荼的开展，农村中学数学教育也不例外，广大农村教师也从课本上、教学模式等方面的变化中感觉到了课改的气息。
但由于农村中学受各种因素制约，是的新课改在偏远的农村学校的发展受到了阻碍，并且农村初中数学课堂由于新课改的不适应产生了这样或那样的问题。
因此，相对于城市来说，农村中学数学教学的新课标更加难以执行。
初中年龄段的学求知欲望较强，对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的东西。
特别农村的学生，更难于理解的缺乏创造性和趣味性的数学教学内容。
因此在新课改下农村数学教师要积极探索，转变教学观念，转换角色，改变传统模式，在教学中注重数学的人文性评价，促进学生全方位发展，更好地推动新课改。
1.新课改下农村中学数学教学问题产生原因分析1.1学校及教师对教材的理解和教学观念有待提高数学课改给数学课程注入了新的知识资源，新教材内容及教学方法与学生的实际生活密切相关，极大的提高了学生的学习积极性。
但，农村中学教研及改革的氛围不浓，面对新课改，一些教职工思想准备不够充分，观念陈旧，没有充分认识新课改的作用和意义。
把相关知识结论抛给学生，匆匆忙忙结束新课，强化练习；或者是传统教材与新教材合二为一，导致教师教得累，学生也学得累。
1.2社会家长支持不够新课程改革是一个系统工程，单靠学校、教师的力量不可能实现预期目标，需要社会和学生家长的大力支持但由于农村人口的基本素质较低，加上农村家长大多外出打工，“留守儿童”缺少大人的监管、引导，没有养成良好的学习习惯，学习品质较差，学习参与意识不强，直接影响新课程改革的效果。
如何培养学生参与意识文论文
浅谈如何培养学生的参与意识很多老师都在说现在的学生不好教,学生不肯学习。
在我们职业中学这种现象更为严重。
我在数学教学中进行了“让学生参与”的教改实验,取得了一点效果。
我觉得要让学生真正参与到数学教学中来,要从以下几点入手:一、发掘学生学习潜力,培养学生学习兴趣1.以数学应用的广泛性引导学生热爱数学。
在教学活动中,引导学生用所学的数学知识解决与他们自己有关的问题。
如带领学生下农村,上工厂进行实地教学,观察和解决实际生产生活中的数学问题,让学生自己动手丈量土地、河宽……在让学生解决问题的同时教会他们善将实际问题抽象成数学问题的思想方法。
逐步培养学生解决实际问题的能力,激发学生学习数学的兴趣。
2.在教学中,选编一些趣味数学题交给学生讨论,引导学生钻研数学。
3.揭示数学中的审美因素,促使学生欣赏数学。
青少年时期的学生“爱美之心”尤为突出。
因此寓美于教,以数学所固有的美去感染学生,陶冶审美情操,可以激发学生的学习兴趣。
在学习“轴对称和轴对称图形”一节时,我首先出示一个蝴蝶图案,通过观察,让学生找出图形美的奥妙,进而总结出轴对称图形的定义和性质。
使学生在新知识的学习过程中有一种美的享受。
接着再让学生举出实际生活中的轴对称图形的实例。
二、分层设置学习目标,培养学生全体“参与”由于同一班级的学生存在着知识、智力、能力等多方面的差异,如果教师在同一时间按同一内容、同一起点、统一教法、统一目标要求去教这些学生,势必不能充分适应学生的特点照顾到方方面面,这必然会影响教学质量的大面积提高。
所以,在教学中,针对某一节课或某一单元的内容,紧扣大纲教材要求,结合学生实际水平,把教学目标由低到高分成几个层次,让不同层次的学生根据自己的能力,选择合适的内容,确定恰当的目标。
这样,就能使全体学生把握住学习的主动权,不同的学生各有所得,从而真正参与到教学活动中去。
三、启发指导学习方法,培养学生学会“参与”在培养学生“参与”能力的过程中,主要使学生学会五会:1.会阅读。
如何在数学教学中培养学生的参与意识
如何在数学教学中培养学生的参与意识教学过程是师生教与学的双边协作的活动过程，在数学课堂的教学活动中，教师的任务就是引导学生主动学习。
从心理学的角度看，小学生也希望自己能参与教学活动的全过程，在教学活动中表现自己，在参与中求得成功，得到满足，获得喜悦。
因此教师要最大限度地引导学生自主参与探索新知的全过程，促使学生的认知因素及数学思维能获得健康、和谐的发展。
一、引导学生收集材料，激发探究意识数学知识来源于现实生活，而且很多就在我们身边，在指导学生自主学习自主探究前，为了使学生所学的数学知识更贴近现实生活，应有意识地让学生收集一些感性材料，培养学生的探究能力。
这样，既使学生在探究新知识之前，丰富了感性认识，又为学生进一步探究准备了感性材料，同时避免了教师为准备学生的学具所花的大量时间和财力，解决了缺少材料的问题。
例如在教学“圆柱的认识”的前一天，我出示了形状是圆柱的教具，不告诉学生它叫什么，只让学生仔细观察，回家后，每人准备一个形状像老师教具的实物。
为了激发学生都积极地参与该项活动，准确地进行收集，我进行引导：明天老师要从你们带来的学具中间选出一个当教具使用，看谁准备的能被当选。
请同学们在收集的过程中，结合预习给它取一个名字。
这样，通过一激一导，学生的兴趣大为浓厚，积极性非常高涨，甚至有的学生向我保证老师明天一定要选我的，我会准备漂亮的还会给它取一个好听的名字。
果然到了第二天上课，学生们收集了大大小小的圆柱形实物。
上课时，让学生说说自己收集时的感受，为学生进一步认识圆柱，准备了素材，为丰富学生的感知做好准备。
二、情感交流，激发参与兴趣良好的师生关系会产生良好的效应。
教师对学生关心、热爱，学生就会对教师有感情，就喜欢你所教的课，使其学习兴趣得以巩固。
相反，教师对学生冷淡疏远，学生不但对这位教师有看法，还会影响到有关学科的学习。
那么怎样才能融洽师生关系，增进情感交流呢？如果教师注意关心学生的进步，因材施教，分层教学，让他们尝到学习的甜头，享受成功的乐趣，就会激发他们的兴趣，增强自信心。
论数学课堂如何培养学生的参与意识
论数学课堂如何培养学生的参与意识摘要：很久以来我们的中学数学教学一直偏重精计算，多模仿的教学目标，禁锢了学生的发散思维和创新意识的培养。
随着社会的不断发展，科技的不断创新进步，以往的数学教学已不适宜现代教育和现代人才培养的要求，作为一名中学数学教育者必须及时转变教育观念，适应时代需求的人才标准，改变教学方法，从课堂教学中锻炼培养学生的创新思维意识。
关键词：主导；主体；主动参与；自主发现；创新精神中图分类号： g45 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）03-0082-01一、教师须不断更新观念，还课堂给学生教师有了新的教学理念，在使用新教材的教育教学实践中，必然会带来教学方式的转变和学生学习方式的转变，新的课程理念中，对教学的理解是：教学过程是师生交流、共同发展的主动过程，强调师生交流，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
个人认为，在新课程标准的理念下，在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。
引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
二、兴趣为先导，让学生乐于学习要有兴趣，必须让学生有学习的自由。
自由活动是人发展的内在依据，许多教育事实表明，真正的学习不是教师传授给学生的，而是学生本身的主动行为。
应让学生主动、自发的学，自己找出问题，研究发现结果，不断纠正答案。
若课堂按固定的程序规定学生去完成，则会妨碍他们的主动参与和自主发现。
在讲授《打折销售》一节时，我没有采用传统的推导公式，例题讲解，巩固应用一系列步骤。
而是让学生模拟去商场购物的现场，在供需双方讨价还价最后成交的过程中，学生自然而然的理解了售价、进价、利润等概念，并自主发现利润、利润率公式。
新课程数学教学中应培养学生的参与意识
、
教 学 中要 激 发 学 生 的学 习动 机
学 习动 机 对 学 生 的 学 习 起 着 关 键 作 用 ． 只 有 具 备 良好 的 学 习动 机 ， 学生才 能对 学 习积极 准备 ， 集 中精 力 ， 认 真 思 考． 在实际教 学 中 ， 向 学 生 介 绍 富 有 教 育 意 义 的 数 学 发 展 史、 数学家故事 、 趣味 数学 等 ， 通 过 兴 趣 的诱 导 、 激发、 升 华 使学生形成 学好数学的动机． 二、 重 视 教 学 中 的 实践 活 动 徐 曙光 的 《 做父亲 ， 不许失败的创业》 一 书中 ， 介 绍 有 这 样 一 种 学 习 方 法 —— “ 学习金 字塔 ” ． 它 用 数 字 形 式 形 象 显
练” 的学 习方 式 ， 可 以达到 ７ ５ ％． 最 后 一 种 在 金 字 塔 基 座 位 置的学习方 式 ， 是“ 教别人” 或者 “ 马上应用” ， 可 以 记 住 ９ ０ ％ 的学习内容． 爱德加 ・ 戴 尔提出 ， 学 习效 果 在 ３ ０ ％ 以 下
起“ 碰撞 ” ， 分层 讨论 后 ， Ａ 层 次 的 学 生 辅 导 Ｂ 层 次 的 学
示了： 采 用 不 同 的学 习方 式 ， 学 习 者 在 两 周 后 还 能 记 住 内 容 （ 平 均学习保持率 ） 的 多 少． 它 是 一 种 现代 学 习 方 式 的 理 论 ．
塔尖 ， 是第 一 种学 习 方式—— “ 听讲” ， 也 就 是 老 师 在 上 面
说， 学生在下面听． 这 种我们 最熟 悉最 常 用 的方式 ， 学 习 效 果却 是最低的 ， 两 周 以 后 学 习 的 内容 只 能 留下 ５ ％． 第二种 ，
通 过“ 阅读 ” 的方式学到 的内容 ， 可能保 留 １ ０ ％． 第三 种 ， 用 “ 声音 、 图片” 的 方式 学 习 ， 可 以达 到 ２ ０ ％． 第四种， 是“ 示
探究高中数学教学中培养学生参与意识
探究高中数学教学中培养学生参与意识
高中数学教学的目标不仅在于教授数学知识，更重要的是培养学生的参与意识。
培养学生的参与意识，不仅能够促进他们对数学知识的学习和理解，还可以培养他们的思维能力、合作精神和创新意识。
在这篇文章中，我们将探讨高中数学教学中培养学生参与意识的重要性以及一些有效的方法。
那么，在高中数学教学中，如何培养学生的参与意识呢？以下是一些有效的方法：
教师可以通过激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到课堂学习中。
教师可以通过介绍有趣的数学问题或者应用实例来引起学生的兴趣，从而激发他们的学习热情。
教师还可以设计一些生动有趣的教学活动，让学生在参与中学习，比如数学游戏、数学竞赛等。
教师可以通过设计一些开放性问题或者探究性学习任务，激发学生的思维，鼓励他们积极参与讨论和探究。
在教学中，教师可以适时地提出一些开放性问题，引导学生进行思考和探究，鼓励他们提出自己的见解和观点，从而促进课堂的互动和交流。
教师还可以设计一些小组合作学习的任务，让学生合作探究，培养他们的合作精神和团队意识。
教师可以通过赋予学生更多的自主学习权利，激发他们的学习动力，促进他们的自主参与。
在教学中，教师可以建立开放式的学习环境，给予学生更多的自主选择权利，让他们可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，从而激发他们的学习动力和自主学习的意识。
教师可以通过及时的肯定和鼓励，激发学生的学习信心，促进他们的积极参与。
在教学中，教师可以适时地对学生的表现和成绩进行肯定和鼓励，让他们感受到学习的乐趣和收获，从而积极参与到学习之中。
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浅谈新课标下农村重点中学数学教学中培养
学生的参与意识
作者：周华蓉
来源：《外语学法教法研究》2014年第12期
摘 要：数学教育如同其他课程的教育一样，其"教"与"学"的主要过程是通过课堂来完成的.
教师如何"教"，学生该怎么"学"？笔者结合教学实践，将以营造有效课堂教学为基础，着重就
如何培养学生在数学课堂中的参与意识进行阐述，以期对数学教育教学的提升有所帮助。
关键词：参与 意识 激励 动机 实践 启智 环境 方法
【中图分类号】 G633.6
中学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。数学
学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡
然无存。正如教育家乌申斯基所说："没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望
"。可见，教学效果好不好，很大程度上取决于学生在课堂的教学互动中参与程度。那么怎样
才能培养学生学习数学的兴趣呢？
一、重视学习动机在教学过程中的激励作用
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操
纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的
学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良
好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在
实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的
诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解探索规律时，介绍历史上关于高
斯解答 l + 2 + 3 +...+ 100 =？的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解可能性的时候，利用
转盘实验、摸球实验等实例，调动学生学习数学的积极性，唤起学生心理上的学习动机，形成
学习数学的心理指向。
教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为
易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学
生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验
解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。
二、重视实践活动在教学过程中的启智功能
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通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参
与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型
的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一 系列思维活动，进而
真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
1.让学生多观察
数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概
念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2.让学生多思考
课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题
的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。
3.让学生多讨论
课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间
可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。
三、重视学习环境在教学过程中的作用
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量
和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动
地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因
此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认
真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感
召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、
理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己
的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善
于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精
心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主
和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析
问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
四、重视学习方法在教学过程中的推动作用
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通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成
果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和
学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统
一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有
效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，
还要教学生如何"学"。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学
内容的设计贴近学生的"最近发展区"。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方
法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学
生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生
可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体
地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。