《山东外语教学》中外语写作文献初探
大学英语专业写作基础PPT
According to the Teaching Syllabus, English majors should learn to write compositions concerning their daily life and commonly disces are normally asked to write both free compositions and guided ones as well. Now you are freshmen, and the long-felt TEM-4 is just on its way, therefore, learning to write English compositions step by step has already come to the agenda. With the deepening of reforms and opening to the outside world, our country has now entered a new historical period. More and more professionals with higher ability of English are needed. In order to keep up with the changing situation, you should work arduously.
starting from scratch; but don’t be over-optimistic, for the road to effective writing is long and arduous. Long and arduous as it is, I still hope that my lecture will bring to you the pleasure, the help and the confidence in writing all types of articles in English.
语法与写作教学的“互补”与“相长”
2010年3月第1期外语艺术教育研究Educat io nal Research on Fo reig n Lang uages ＆Arts M ar.2010No .1 语法与写作教学的“互补”与“相长”陈维娟(曲阜师范大学 翻译学院,山东 日照 276826)摘 要:作为语言输入和语言输出的两个重要途径,语法教学和英语写作教学在外语教学中的地位是不容忽视的。
语法是为更好地进行语言输出打好基础,而英语写作则是促进语法熟练的重要途径,同时也检验了语法的掌握程度。
关键词:语言输入;语言输出;语法教学;英语写作教学;互补作者简介陈维娟(),女,山东日照人,曲阜师范大学翻译学院讲师、硕士,主要研究方向为翻译理论、语言学。
一、引 言“语法”一词在韦氏英英词典中的定义是语言的使用规则。
语法的构成包括语音学、音系学、形态、句法和语义。
语法是外语教学的重要组成部分。
起初国内的英语教学大多采取的是语法翻译法。
乔姆斯基认为,语言是受规则支配的系统,学习语言最主要的不是模仿而是掌握规则,这个规则就是指语言的使用规则即语法。
由此可知,只要掌握了语法规则,学习者就学会了这门语言。
因此在传统的英语教学中语法起到了核心的作用,语法规则是老师讲解的重点,背诵语法规则是学生学习的中心。
然而随着语言学和心理学等学科的不断发展,尤其是现代外语教学理论的出现,语法教学的核心地位受到了极大的冲击,上世纪七八十年代出现的自然法强调外语教学的自然性。
另外一种交际教学法认为语言教学的目的应该是培养学生的交际能力,课堂教学应该建立在目标任务的基础(task-based)而不是形式上(for-mal-o riented)。
于是从上世纪七十年代开始,语法教学在外语教学中的地位开始削弱,有的人甚至把重视语法教学的做法当作“走进了外语教学的误区”。
然而,片面的思想导致的后果令人反思,学生对于语言准确性的重视程度大大降低,只求量不求质的现象比比皆是,于是人们又开始重新思考语法教学的重要性。
1 thesis writing
• Interdisciplinary topics
3. The graduation project/thesis: how?
In English; about 4000Ws; printed and e-copy.
4. Steps of the project
• • • • • • • Select a topic
2. What is a research paper?
• A research paper is, first and foremost, a form of written communication. Like other forms of nonfiction writing—letters, memos, reports, essays, articles, books—it should present information and ideas clearly and effectively. • It differs from many of them in relying on sources of information other than the writer’s personal knowledge and experience.
• Many academic papers, as well as many reports and proposals required in business, government, and other professions, depend on secondary research.
• Research will increase your knowledge and understanding of a subject and will often lend authority to your ideas and opinions. • However, the paper based on research is not a collection of other persons’ thoughts and words but a carefully constructed presentation of ideas that relies on research sources for clarification and verification.
产出导向法在初中英语写作教学中的应用初探
ENGLISH ON CAMPUS2022年43期总第639期产出导向法在初中英语写作教学中的应用初探摘 要：在经过文秋芳教授团队十余年的研究总结之后，产出导向法已经构建起完善的理论体系。
为了达到新课标要求，解决初中英语写作教学中存在的实际问题，本文以淄博师专附属中学英语写作教学设计为例，初步探索产出导向法在初中英语写作教学中的具体应用策略。
关键词：产出导向法；写作教学；教-学-评一体化作者简介：张超（1984.01-），男，山东淄博人，淄博师范高等专科学校附属中学，一级教师，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）；宋雪瑾，淄博师范高等专科学校附属小学。
一、前言在初中英语写作教学中，英语教师已经实施了许多新理念，也已经应用了许多新方法，如教—学—评一体化、小组合作学习、课内与课外资料相结合、思维导图、读后写、微写作等，但是尚缺乏系统的理论指导，而以上这些理念和方法都是产出导向法所倡导的。
因此，本文以产出导向法作为理论基础，以淄博师专附属中学英语写作教学设计为例，探索产出导向法在初中英语写作教学中的实际应用。
二、新课标对写作教学的要求《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）对分阶段对写作技能提出了明确要求。
（一）动态分析《课标》是根据六三制编写，五四制参照执行。
我们把初中阶段七年级到九年级的写作技能要求拿来做纵向动态观察，不难发现有以下四个特点。
1. 由近及远。
七年级只要求学生能够做简单的自我介绍，八年级要求学生能描写他人经历，九年级则要求学生能够围绕主题写身边的人或事物。
2. 由外及内。
七年级只要求学生写出简单文段传送信息，八年级要求学生能转述语篇主要内容，九年级则要求学生表达出自己内心的情感态度。
3. 由浅入深。
七年级只要求学生编写情节完善的小故事，八年级要求起草或修改作文，九年级则不仅要求学生能够写作文，还要求学生具备自我修正作文的认知策略。
4. 由简入难。
七年级只要求学生写出几个连贯句子，八年级要求学生尝试语篇写作，九年级则要求学生能够改编，乃至创编所读语篇。
高中生外语写作能力的培养研究
高中生外语写作能力的培养研究摘要：高中生外语写作能力的提高对学生外语学习主动性的培养和逻辑思维的培养都会起到积极的作用。
高中生在外语写作中普遍存在词汇和语法知识欠缺、思维模式比较固定、文章结构松散，逻辑性不强等一些问题，教师应该针对这些问题，强化学生的词汇和语法知识，培养学生的观察力、想象力以及构建语篇的思维逻辑。
关键词：高中生外语写作培养外语写作能力是一种综合的语言应用能力，高中生正处于思维发展的活跃阶段，学习和理解问题也逐渐从感性的方式过渡到理性的方式。
学生在经过了小学和初中的积累过程之后，会形成自己的外语表达能力，也更愿意按照自己的思维方式来写作，表达思想和情感。
教师应该抓住学生的这一心理特点和思维特点，开发学生的外语写作能力和思维能力。
另外，通过写作练习，学生会形成一种自主学习外语的习惯，去主动寻求语言表达的方式，积极扩充词汇，建立一种主动学习的良性发展模式。
当然，高中生的外语学习能力和词汇量还比较有限，培养写作能力也是一项长期的教学任务。
由于受到母语思维习惯和汉语写作习惯的干扰，学生在外语写作中会遇到许多困难和障碍，再加上积极词汇的缺乏，往往会存在无话可说、不知从何下笔的现象，还会出现语篇不连贯、语法结构混乱等许多问题，这些都是教师需要注意和帮助学生改进的。
1 高中生外语写作中存在的问题1.1 词汇和语法知识欠缺对于一些刚刚升入高中的学生来说，外语学习还停留在依赖老师灌输为主的阶段，只是为了应付平时的测验和考试，背会几个单词，也没有建立起一套完整的语法体系。
在用外语写作的时候，由于词汇量较小，而且往往都是消极词汇，很难自如地把它们使用到文章中去，导致写作时比较吃力，再加上语法知识比较欠缺，没有摆脱母语语言习惯的干扰，常常出现句式混乱、表意不明的现象。
这些情况都会影响学生对于外语写作的信心和兴趣，容易产生畏难情绪，认为外语写作很难完成，从而影响学习外语的积极性。
1.2 思维模式比较固定长期应试教育的模式，制约了学生创造性思维的发展，学生习惯了按照教师规定的模式来写作，离开了教师的指导，就不知道从何下手。
高中英语写作教学初探
英语 的写作 ， 英语教 师要做到认 真研读教 材和 新课程 标准 ， 在 组织 和指导 与互评 中学生 的表达错误 可以基本 扫除。在 互评环节 中学 生表现 越来越 学生 的英语 写作上苦下功夫。有计划 、 有针对性 的去训练和提 高学生 的写 积极 。 合作意识极强 。 写作 的积极性也越 来越 高。针对写作 中的得多 媒体 教 学 ， 可以实现小组合 作教学 ， 在 小 组 内 组 同时 ， 让学生多积累常用的短语 、 句型， 逐 步提 高学生遣 词造句 的能 力 ， 为
织英语朗读 、 英语歌唱比赛 ， 既提 高 了 学 生 的 积 极 性 又 活 跃 了课 堂 的 气 氛 。 写作奠定坚实的基础。
高中英语写作教学初探
◆ 齐东普
（ 山东潍坊昌邑市第一中学 ）
【 摘要】《 普通 高中英语课程标准》中明确指 出， 高中英语必须重视 写作教学 ， 提 高学 生写作 的技 能、 技巧， 意义重 大。写作是 学生 实际语
言水平的一种 综合 能力的反应和体现。现代社会 中， 写作也都 占有非 常重要的地位。高考 中写作 所 占分值 比重也相 当大 ， 写作成 绩最能
语 写作对 大部分学 生来说 只是～项必须要 完成的任务 ， 这就造 成学生没有
首先 ， 英语 教师要善于 整合课文 阅读材 料， 为英语写作提供 了全面 、 丰
兴趣 。 缺少写作 的主观 能动 性。面对 这种现 状 ， 就 需要英语 教 师平常在课 富 、 典型的范文题材 。如在教 学 Ｔ ｈ ｅ Ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｏ ｆ ａ Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ 后， 让 学生写一 篇介
《中小学外语教学》(中学篇)第37卷(2014 年第1—12 期)
46《中小学外语教学》（中学篇）第XXXVII 卷（2014年第1—12期）总目录（目录中的两个数字分别代表期和页码）课程改革与教材分析关注校本课程开发，完善校本课程评价——基于江苏省高中英语课程调查的思考（何锋、章玉芳） ……………………………… 1.7译林版初中英语教材改版前后的分析与思考（曹力城）………………………………………1.19外语教育面临的矛盾与问题（刘道义）……………2.1教育发展规划背景下的高考英语改革思路（戴炜栋、王雪梅）…………………………… 7.1高中英语校本课程开发的策略探讨（黄群）………9.1中学英语综合实践活动课程的解析（徐永军、曾家延）…………………………… 9.7初中英语阅读教学中教材分析问题探讨（吴薇）…9.24人教版初中英语教材中示范对话的功能与教学（张献臣）…………………………………… 11.18书写型听力活动设计在Go for It!新旧版教材中的变化（钱晓明）……………………………11.23教学研究基于课例的阅读课教学有效性分析（梁美珍）……1.12自主阅读培训中电子辞典使用策略的养成（陈皓曦）………………………………………1.25广东高考英语语篇中的高阶词及其在教材语篇中的反映（陈运良）……………………………2.5例谈文本解读缺失和失当对阅读教学问题设计的影响（傅咏梅）…………………………………2.10电子辞典辅助下高中英语词汇教学的行动研究（钟淑梅、赵晶、孔德麟）………………………2.43从输出驱动假设看高中英语教材中Project 板块的教学设计（潘正凯、武艳云）……………………3.1在高中英语阅读教学中渗透文体学知识的策略（胡莹芳）………………………………………3.14初中英语教学设计中语言输出活动设计探究（车向军）………………………………………3.20便携式电子辞典对初中生学习方式影响的个案研究（苏晓俐）…………………………………3.44原点教学：培养学生英语学习力（葛文山）…………4.1优秀外语教师学科教学知识的案例研究——以江苏省特级教师为例（古海波）………………4.8高中英语建构式生态课堂的内涵及案例评析（孟庆忠）………………………………………4.12运用多种评价方式促进高中学生课外阅读的行动研究（刘桂章、国红延） …………………… 4.18英语课堂举例的问题与对策（杨良雄）……………4.23高中英语教师课程意识调查与研究（代俊华）……4.44提升中学生英语语法知识运用能力的实践策略（李宝荣） ……………………………………… 5.1例谈高中英语阅读教学中的常见问题及解决对策（符丽雪）………………………………………5.6持续默读对高中生英语阅读情感态度的影响（李兴勇）………………………………………5.36例谈高中英语课堂氛围的不和谐现象及其对策（李恺、范洪亚）………………………………6.14相邻对与高中英语听力理解（朱嫣然、周梦静）…………………………………………………6.20如何提高学生的听力理解能力（魏斯绵）…………6.25中学英语新手教师学科教学知识现状的调查与分析（汤少冰、黄彩娇）………………………6.29提高中学英语童话阅读教学有效性的思考（张利琴、常万里）……………………………7.16高中英语教学目标设计案例及问题分析（杨华娟）………………………………………7.21从同课异构角度反思高中英语听说课的有效教学（毕少琴）………………………………………7.37基于文本阅读的词汇教学策略（高洪君）…………8.24从五节同课异构课谈读写教学的有效性（温爱英）………………………………………8.30英语学科导学案使用问题分析及改进建议（王淑霞）………………………………………8.35英语语音自我概念与英语学习的关系（王妍涵、何广铿、周榕）……………………8.41高中生跨文化交际能力的调查与分析中小学外语教学（中学篇）2014年第12期（余健明、郭洁）………………………………9.13冗余信息在听力理解中的作用（苏克银）…………9.18基于窄式阅读的读写教学探微（陈素萍）……… 10.1从虚拟语气教学看中外语法教学的差异（张敏）……………………………………… 10.8高中英语阅读课第二课时有效教学策略的实践研究（罗之慧、扈华唯、袁瑶、李丹、陈克宏）……………………………………………… 10.14持续默读在中小学英语教学中的应用（罗少茜、李知醒）………………………… 11.8英国汉语课堂语言知识教学活动探究（潘正凯）…………………………………… 11.13写作接力棒——学生课外写作新形式（严明贵）……………………………………………… 11.27开展微型课题研究的实践与探索（马建锋）……12.21从英语教学反思到反思性英语教学（刘林峰）…12.26高中英语美文品读选修课开发实践探索（楼立青）…………………………………… 12.32中小学英语教学叙事研究问题的分析与反思（李传益）…………………………………… 12.36通过深层次解读文本促进学生综合发展的实践（周亚）……………………………………… 12.41教法与经验基于激励和赏析的书面表达讲评课教学实践（曹群珍）………………………………………1.32初中英语童话阅读教学初探——以译林版初中英语7B Unit 6 Reading 为例 （常松）…………1.37在初中英语写作教学中运用E-Prime 的尝试（张冠文）………………………………………1.43基于学生体验的英语过程写作课案例研究（刘林峰、谢平、王俊）………………………2.15高中阶段听力教学的问题及其对策（王淑葵）……2.21围绕标题解读与处理文本（程仙云）………………3.24词块理论在高中英语词汇教学中的应用（竹怀侠）………………………………………3.28读后活动设计失当的案例分析及对策（仲向东）………………………………………3.38基于伙伴编辑策略的初中英语写作教学——以译林版初中英语教材Task 板块教学为例（顾雪丹）………………………………………4.28关于Language Focus 阅读课教学的几点思考（谢聪）…………………………………………4.34思维导图在初中英语阅读教学中的运用（沈爱芬）………………………………………5.12基于语篇优势的阅读教学设计（葛春生、何精英）……………………………5.17以读促写的初中英语写作教学实践（胡晓娟） … 5.23例谈评判性阅读在高中英语阅读教学中的运用（王立）…………………………………………5.42范文仿写在英语写作教学中的应用（卞金华）……6.1新课程理念下的初中英语听说课教学探究（冯丽玲、刘辉）……………………………… 6.8高中英语以读促写的教学实践探索——以一节写作公开课为例（叶琦）………………………6.39高中英语阅读教学读后活动设计与实践（张宗友）………………………………………6.43初中英语实施读写结合教学的尝试（吕勇民）……7.5基于思维开发的阅读教学设计（李杰、陈静波）………………………………7.11浅谈学生听力微技能的培养（李昌杰）……………7.44围绕话题，重点训练，明晰主线——谈初中英语阅读教学活动的设计策略（卢爱华）…………8.1新课程理念下的英语词汇教学（凌蕙）……………8.8基于文本阅读的写作教学（陈娇玲）………………8.14基于文本深层解读的高中英语阅读教学的问题设计（杨琼）……………………………………8.19运用阅读档案培养学生课外阅读能力的尝试（宋维华、郭洪洁）……………………………9.31初中英语主题式阅读研究（李霞）…………………9.36基于教师话语分析的课堂提问有效性研究（葛雨军）………………………………………9.40体验语言，培养策略，落实语用——从一节公开课谈初中英语听说课教学的基本要求（陈瑶）……………………………………… 10.18建构主义教学思想在高中英语语法教学中的运用（许天佑）…………………………………… 10.24如何在听力教学中有效利用教材插图（李小漫）…………………………………… 10.30基于文本特征的阅读教学实践（卞金华）………11.31国际文凭课程初中英语小说教学的实践与思考（孙佳韵）………………………………………12.1例谈高中英语阅读教学中读后活动的设计（陶常娥） ………………………………………12.8例谈高中英语阅读教学中的语言处理对策（胡洁元）……………………………………12.1248初中英语课堂教学活动设计失当案例的分析及对策（赵莉蓉） …………………………… 12.16教研工作交流教研组“互慧”文化促进教师专业发展的研究——基于苏北某重点初中英语教研组H 老师的叙事研究（刘建、马德凤）……………………3.8初中英语辩论式评课的实践与思考（张理英） … 11.1测试研究提高初中英语教师命题能力的几点思考——基于一次初中英语教师命题比赛的总结与反思（袁晓琳）………………………………………2.31从NMET 江西卷看高考英语科试卷的命制与愿景（朱长泉、李明楷）……………………………2.37从高考英语听说考试看高中英语语音教学（莫晓颖）………………………………………4.39利用集体命题和磨题技术提升试卷命制质量（杨春妹） …………………………………… 10.35广东高考英语听说考试对高中英语教学的影响（镇祝桂）……………………………………10.40中学生英语写作中词汇运用情况研究（李建平）……………………………………11.37广东高考英语听说考试角色扮演中学生存在的问题与教学对策（叶宝庆） …………………11.43行动研究通过开展行动研究做研究型外语教师（王蔷、胡亚琳）……………………………… 1.1访谈法在中小学外语教师行动研究中的应用策略（胡亚琳、王蔷）…………………………… 2.25如何在行动研究中采用问卷调查方式收集数据（国红延、陈则航）………………………… 3.32课堂观摩在外语教师行动研究中的应用（张虹、王蔷）…………………………………5.32如何收集和分析课堂话语（张宁、敖娜仁图雅）………………………………………………… 6.35如何在行动研究中记录和分析教学日志（孙晓慧、罗少茜）………………………… 7.25行动研究中测试和问卷数据的整理和分析（陈则航、国红延）………………………… 7.31如何分析行动研究中访谈与反思的数据（胡新建、马欣）…………………………… 8.46如何撰写行动研究报告中的文献综述（罗少茜、孙晓慧）………………………… 9.45如何撰写行动研究报告（钱小芳、马欣） ………10.46语法探究关于英语被动语态及其教学的三个问题（程晓堂）…………………………………… 5.28其 他《中小学外语教学》第五届中学（高中）英语教学优秀论文评选活动获奖名单 …………………1.48欢迎邮购2012全国高中、初中、小学英语优质课光盘……1.封三，2.封三，3.封四，4.封四，5.47欢迎订阅 2014年《中小学外语教学》和邮购2013年《中小学外语教学》合订本……………………………………1.封三，2.封三《中小学外语教学》（中学篇）2013 年度“我最喜爱的十篇优秀论文”评选 … 1.封四，2.封四欢迎订阅 2014年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本…………………3.封四，4.封四，5.47，6.封四《中小学外语教学》（中学篇）“2013 年度我最喜爱的十篇优秀论文”评选结果揭晓……4.封三第四届全国小学英语新课程探索研讨会会议通知………………………………… 5.封四，6.48，7.48欢迎邮购《第七届全国小学英语教学观摩课案例集》…………………………7.封四，9.封三《中小学外语教学》（中学篇）关于2015年增加页码和调整期刊定价的通知… 8.封四，9.封四，10.封四，11.封三，12.封三北京师范大学《中小学外语教学》第六届中学（高中）英语教学优秀论文评选活动通知……………………………… 11.封四，12.封三《中小学外语教学》（中学篇）第XXXVII 卷（2014年第1—12期）总目录 …………… 12.46《中小学外语教学》（中学篇）2014年度“我最喜爱的十篇优秀论文”评选 ……………12.封四［注：①本刊2014年总目录可从本刊网站（/node/657或/node/657）下载。
高中后进生英语写作教学初探
要 当面 打开 看 ， 且称 赞一 番 ， 后道 谢 。 中 国人 在接 并 然 而 收 礼物后 一般不 当面 打开 ， 并且 要推 辞一番 ， 最后 表现 的
言感 受 ， 在外 语学 习 中是 基础 的基础 。为提 高 学生 听力 ， 使其 获取 更多 的信 息 ， 而 为表达 打下基 础 ， ２ ０ 从 从 ０ ６届
学阶段 英语教 学 中必须 重视写 作训练 ，使学 生在 中学阶
段 学会 和掌握 英语 写作 的技巧和 方法 ，能用 英语 写 出 日 常应用 文 ，以及一般 内容 的其它 文体 的文章 。为学生今 后 进一 步深造 或进 入社会 ，用英 语进行 交 际打下 良好基
６ ８０ ２ ２０
态混 乱 ， 主 次不分 ， 点不 突 出。对此 ， 者有意 识 的 ④ 重 笔 降低 要求 ， 高中弱 差班 的写作 教学做 了如下 一些探 索 。 就
一
、
加强 听 力训 练促 进 写作
法 等知 识 ， 增强 学习兴趣 ， 建立 学 习信 心 ， 培养 丰富 的 并
想 象力 、 逻辑 思维 能力和 语言 组织 能力 。因此 ， 我们 在 中
《 概念 英语》的作者 在介 绍该 书使用 说 明中强 调： 新 “ 写没 有读 过 的语 言 ， 不 不读 没有 说过 的语言 ， 不说 没有 听过 的语 言 。 很 明显 ， ” 通过 听 的渠道 获得语 言信 息及语
［］ ３谢天振． 学［ ． 译介 Ｍ］ 上海 ： 上海外语教育 出版社 ，０ ２ ２０． ［】 ３邓炎昌， 刘润清． 语言与文化［ ． Ｍ】 外语教学与研究出版
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也越来越广阔 ， 研究角度也是多种多样。而研 究方法方面 ， 具有以下 则 特点 ：１研究多采取定性的、 、 实证性 的研 究方法 ； 、 料的来源 广且收 ２材 集资料的方法各异 ；、 ３ 注重从材料中总结规律 ， 并用多种途径 去验证结
笔者检索了 １８ — ００年间《 ９０ ２１ 山东外语教学》 中关于外语／ 二语写 论的有效性。 但是 ， 山东外语教学》 就《 中所 刊登的这 ５ 篇文 献而言 ， ｌ 我国关于 作的共 ５ 篇文献。主要利 用电脑在 中国知 网、 １ 维普 、 万方数据 等对中 １ 由于大部 分文献 的作者 都是在 国期刊全文数据库内刊登《 山东外语教学》 目录进行检索。根据篇名和 二语写作的研究也存在一定的 问题 ：、 关键词 再进行二次检索 ， 共找到相 关文 献 ５ １篇。再根据上文中 的四个 教学一线的工作者 ， 这些文献 的内容大多是 与教学 有关 ， 于思维 、 对 认 ２ 在这些文献中 ， 基本全部 是对 高年级的学生 的 方面的分类划分 ， 统计结果 如下 ： 写作过程 类的文 章中 ， 认知模 式相关 知及语料的研究较少 ；、 这其 中包括英语专业 、 非英语 专业本科 生以及 的文章 ２篇 、 思维模式 １篇、 写作策略 ６篇 、 个体 差异 ４篇 ； 写作结 果类 二语 写作进行研究分析 ，
研 究 现 状 及 发展 方 向 。
【 关键词】 山东外语教学 ； 写作 ； 外语 定性研究 ； 定量研 究
一
、
前 言
在相关文 献中， 研究对象主要分两种 ： 英语专业和非英语 专业大学
２０ ） ０７级土木 工程专业一 个班 为研究 《 山东外语教学 》 是第一批国内常用外 国语类核心期刊。该刊设有 本科生。如郭晓英（０ ９ 中就以 ２０ 刘玉萍 ，０ ３ ２０ ） 理论学习与探究 、 实证研究 、 教学实践探究、 课程资源开发 与探究、 教材 对象。但也有一篇涉及研究生二语写作。（ 这些文献中 ， 除了大量对二语写作教学的研究之外 ， 也包括对写作 及资源探究 、 教师专业发展、 教案 交流 、 评价与测试 等栏 目 ， 是面向全 国 基础英语教育界的出版物 ， 是面 向使用外研社 基础教 育教材 的所有老 过程受试者的认知及思维模式 的分析 ， 如张英 （０ １ 和王瑞 东（ ９ ９ ２０ ） １９ ） 的研究 ； 对写作结果的错误 分析 ， ： 如 李德煜 ＆ 张会欣 （ ０ ２ 、 ２ ０ ） 李志雪 师的出版 物。因此 ， 在该刊上所发表 的文章都具有一定的权威性 。 ２０ ） 牛瑞英（ ０ ４ ； ２ ０ ） 以及二语 写作类 的对 比分 析 ， ： 志雪 ＆李 如 李 近年来在二语习得的研究领域 中 ， 二语写 作研究 引起 了研究者越 （０ ２ 、 景泉 （０ ５ 、 ２０ ） 王旭东（ ０ ４ 、 ２ ０ ） 裴琪（ ９ ２ ； １９ ） 另外 ， 对于 写作环境 ， 尤其 是 如 尹燕 ２ ０ ） 了大量的研究成果。而本文正是在收集 了 １８ ２ １ 间《 ９０— ００年 山东外语 虚拟环境的关注也已开始 ， ： （０ ８ 对虚拟环境的探讨 以及郭 晓 英（ ０９ 依 托博客对二语写作模式进行研 究。 ２０ ） 教学》 中有关外语写作的大量文章后完成 的。
文蕈中 ， 文本分析 ９篇、 错误分析４篇、 对比分析 ３篇、 修辞分析 １篇 ； 写
பைடு நூலகம்
研究生， 但是却根本未涉及对 中小学生二语写作的研究分析。
五 、 展 方 向 发 作环境类文章中， 社会结构 ５ 、 篇 语域分析 １ 、 篇 个体分 析 ７ ； 后写 篇 最 通过对 ５ 篇相关文献的统计研 究分析 ， １ 综合 以上两点 问题 ， 国内 作教学类中 ， 学习过程 １ 篇、 言水平 ４篇、 ３ 语 课堂 教学 ２ 、 篇 测试 教学 关于二语写作 的发展方向大致可以从以下 几方面考虑 ： ４篇。 在这 ５ 篇文献中 ， １ 研究 多采取 定性的 、 实证性 的研 究方法 。或量 １ 研究内容多样化。除了保持对二语 写作 教学的进一步深 入分析 、 也应对其他方面 ， ： 如 认知思维方面、 个体差异 方面 以及近两 化或质化或多种方法结合并用 以对 研究对象进 行全面 的观察研 究 ， 其 研究之外 ，
《 山东外语教学》 中外语写作文献初探
文 史 纵横
《 山东外语教学》 中外语写作文献初探
余 宁 宁
（ 延边大学外国语 学院 吉林延吉 １３０ ） ３０ ２
【 摘 要】 《 山东外语教 学》 是国 内常用外 国语类核心期刊之一 ， 发表在该刊上的有关外语 写作的 文章具 有一定的权威性。本 文首先检 索了１ ８ ２ １ 间发表在该刊上的有 关外语写作类的文章。在此基础上 ， ９０— ０ ０年 本文概括性 地总结了这些文章的研 究方法及 内容 ， 简要描述 了 并
来越多的兴趣 。随着在二语写 作各个领域 中研究 的深入 ， 国内也积累
目前 ， 国际上对 二语写作研 究的研究 成果进行 了四个 方面的 分类
四 、 状 思 考 现
通过以上对《 山东外语教学》 所刊登的二语 写作研 究文章进 行统计 划分 ， 分别是 ：（ ） １ 二语 的写作过程研究 ， 包括学习者 的认 知模 式 ， 思维 可以看出 ： 在过去的 ３ Ｏ年 间（ ９ ０ —２ ） ， １８ Ｏ Ｏ 国内外语 界对二语 Ｌ 模式 ， 写作策略以及学习者个体差 异研究。（ ） ２ 二语 写作结果研 究 ， 包 分析 ， 括文本分析 、 锗误分析、 比分析 以及对 比修 辞分析和语 料分析。（ ） 写作研究呈明显的上升趋 势 ， 对 ３ 二语写作 研究也越来 越受 到研究者 的重 认知语言学 、 心理语言学和二语 习得等相关 学科的发 二语写作环境研究 ， 包括对 社会结构 、 语域的分析 ， 写作者知识结构 、 视。由于语 用学、 对 二语写作所依据的理 论成果越来 越多 ， 以， 所 其研究 所涉及 的领域 动 机及个体需要等个体的差异 研究。（ ）二语 写作教 学研究 ， 括学 展 ， ４ 包 习过程 、 语言 水平发 展 、 堂 教学 环节 、 课 写作 测试 等 方面 。（ 郭姗 姗 ，