巧妙进行情境创设,促进小学英语口语教学

的英 语 口语 水 平 ， 已 经成 为 当代 小 学英 语 教 育 工 作 者 的 重要 研 究 内容 。 以 巧 妙 进 行 情 境 创 设 ， 促 进 小 学 生 英 语 口语 教 学 为 题 ， 对 情 景 教 学方 法在 小学 英 语 口语 教 学 活 动 中的应 用 方 法进 行 分 析 。
整个小 学英语 口语 的教学过程更加直观 与具体。在实物 的选择 中， 教 师要 用 肢 体 语 来 吸 引 小 学 生 的 注 意 力 。 在 这 节 小 学 英 语 口语 课 堂 上 ， 教 师 要 让
注 意 这 个 实 物 最 好 来 自干 小 学 生 的生 活 中 ， 使 小 学 生 一 见 到 实 物 就 一 种 熟 小 学 生 掌 握 身 体 部 位 的 说 法 。 教 师 可 以 利 用 肢 体 语 言 与 游 戏 的 方 法 对 小 悉感。
的提 高有促 进作用。加强情境教 学法在 小学英语 口语 教学 中的应 用 ， 是践 境进行创设 ， 可 以丰富小学英 语 口语课 堂学 习的 内容 ， 大 大提 高 小学英语 行新课 程标准的重要实践 。因此 ， 笔者 选择小学英语 １ ： ３ 语教学 中情境 创设 口语学 习的趣味性。肢体语言也可以称作体态 语， 是人们在交 流过程 中用
巧妙进行情境创设 ，促进小学英语 口语教学
◆ 裘 玉 杰
（ 内蒙古呼伦贝尔市扎兰屯市成吉思汗镇中心校 ）
【 摘 要】口语教 学是 小学英语教 学的重要 内容。小学英语教 学对于小学生的英语学 习观念的建 立具有重要作用 ， 在 小学生的英语 学 习之 路上起到启蒙作 用。随着我国教 育体 制改革 的深入 ， 越 来越 多的教 学方法与手段 出现在教育活动 中。加 强教 学方法的创新 ， 提 高小 学生
主体地位得到突出。在开展小学英语 １ ： ３ 语教学 时， 教师要更加 关注学生 的
学习感受 ， 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 。 在 口语 教 学 ， 对 于 小 学 生 英 语 口语 能 力
三、 利用肢体语言 ， 巧 妙 进 行 情 境 创 设 肢 体 语 言 是 一 种 特 殊 的语 言 ， 利 用 肢 体 语 言 对 小 学 英 语 口语 学 习 的情
的应 用 方 法 ， 作 为 研 究 对 象是 有 一定 的教 育 意 义 的 。
一
来表达思想与传达信息 的身
中， 教 师利 用 肢 体 语 进 行 情 境 的 创 设 ， 可 以 对 小 学 生 的 英 语 口语 学 习 思 维
、
利用实物 ， 巧 妙 进 行 情 境 创 设
学英语 口语教学的情境进行创设。教师可 以先指 着 自己的身体部 位 ， 用英
比如 ， 在进 行《 Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｅ ａ ｔ ）的时候 ， 教 师可 以利用学生喜爱的一些实物为 语 说 出它 们 的 名 字 ， 让 学 生 对 身 体 部 位 的 英 文 名 称 具 有 一 定 的 认 识 。 之 学生创设一个 真实的 口语情景 。教 师不 必利于真 实的食 物 ， 可 以利用 教具 后 ， 在学生掌握这些单词与用语 之后 ， 教 师可 以让学 生说 出自 己所指 的身 与模 型进行 示范。教 师可 以拿一些糖果 、 米饭 、 饺子等食 物的模型 ， 对 学生 体部位。最后 ， 在学生熟悉这些 用语后 ， 可 以让 学生 两两一组 进行 问与答
进行 提 问 。每 举起 一 种 食 物 ， 教 师可 以让 学 生 利 用 英 语 进 行 回 答 。 在 师 生 的 小 比拼 。 在 这 样 的 情 境 中 ， 小 学 生 的英 语 口 语 学 习 具 有 明 确 的 指 向 性 ， 互动之后 ， 教 师可 以让 小 学 生 两 人 一 组 ， 一 人 提 问 一 人 回 答 。 在 这 样 真 实 小 学 生 可 以 在 实 践 中 学 习 与 掌 握 英语 口语 知识 ， 完 成 口语 练 习任 务 。 的情 境 当 中 ， 小 学 生对 于 英 语 口语 练 习 内 容 有 更 加 形 象 与 真 实 的 认 识 ， 也 更容 易 主 动 参 与 到 口语 活 动 中来 。
【 关键词】小学英语 １ ７ ： 语教 学
情境创设
应用方法
在传统的小学英语教学 中， 教 师只注 重英语 知识 的传授 ， 对 学 生 的 评 多媒 体 设 备 创 设 的生 动 情 景 之 下 ， 小 学 生 的 口语 理 解 能 力 得 以提 高 ， 在 练 价还 局 限 在 对 小 学 生 的英 语 成绩 的 观 察 上 。 教 学 体 制 的 改 革 ， 使 得 学 生 的 习中可 以更好地接收与输 出信息 ， 提高英语 口语学习的效 率。
小 学生 的思 维 发 展 尚 不 完 全 ， 也没 有丰 富的生活 阅历。 因此 ， 对 于 小 进 行 调 动 ， 提高小学生的听 、 说 能 力 。 一 名 合 格 的 小 学 英 语 教 师 要 重 视 起 学 英 语 学 习 中 的 一 些 内容 ， 小 学 生很 难 进 行 深 入 理 解 。 而 实 物 具 有 直 观 性 肢 体 语 言 的作 用 ， 利 用 这 些 非 语 言 性 的语 言 开 展 小 学 英 语 口 语 教 学 。 一 些 与形象性 ， 利 用 实 物 对 小 学 英 语 口语 教 学 内 容 进 行 讲 解 ， 可 以使 小 学 生 对 教 育 学 家 提 出 ， 针 对 小 学 英 语 口语 教 学 内容 ， 创 设 出 适 合 的场 景 ， 可 以使 学 英语 口语 学 习 内容 具 有 更 加 全 面 与 正 确 的 理 解 。 利 用 实 物 进 行 小 学 英 语 生 的情感与各个感官得到快速调动 ， 使学生在轻松 与愉快 的氛 围下完成英
口语 教学情 景的创设 ， 可 以大大提高小 学生的英语 口语学 习兴趣 。在 小学 语 口语 学 习。
英语 口语 教 学 实践 中 ， 教 师利 用 自 己 的 演 示 ， 对教学情境 进行创设 ， 可 以 使
比如 ， 在讲解《 Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｍ ｅ 》 的时候 ， 教 师可以在小学英语 口语 教学 中利