刘易斯语法笔记

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第一讲语法笔记:名词分类注意:区别可数名词与不可数名词,口诀“抽刀断水水更流”可数名词的规则复数变化注意:1、名词变复数后的读音,遵循“清清浊浊元浊”原则;2、记忆以f、fe结尾的词,口诀“半片树叶自己黄,妻子拿刀去杀狼,小偷吓得架后藏”(half,leaf,self,wife,knife,wolf,thief,shelf)3、记忆以O结尾的词,口诀“火山上的黑人英雄爱吃西红柿、土豆和芒果”(volcano,Negro,hero,tomato,potato,mango)可数名词的不规则复数变化注意:单复数意思不同glass/ glasses time/times work/works paper/papers fish/fishes water/waters 不可数名词的使用规则:1、前面不能加a/an,后不加s;(去头去尾)2、视为单数3、前加量词,量词可数集体名词的用法:视为整体时,用作单数;视为个体时,用作复数。

family,class,team(常考)government,crowd,group,union,public,youth 第二讲代词(上)定义:代替名词,或起名词作用的短语,分句,和句子的词。

人称代词使用规则:动词前-----主格,动介后-----宾格排序:你最前,我最后,男在前,女在后注意:承认错误,担当责任时,我最前。

物主代词使用规则:形容性物主代词+名词=名词性物主代词例如:my book = mine反身代词常用短语:enjoy oneself = have a good time 玩得高兴help oneself to + n. 请随便,请自便dress oneself…穿衣… learn sth. by oneself 自学take care of oneself 照顾某人make oneself at home 不必拘束不定代词“多多少少”注意:only a little = little only a few = few不定代词“某些某些”some适用句型:Would you like some….?How about some…代词(二)不定代词“某人某事”形容词后置做定语例如:I have something important to tell you.不定代词“三三两两”例如:Both of them like Michael Jackson’s songs.Either of them likes Jackson’s songs.There are many flowers on either side of the road.There are many flowers on both sides of the road.another VS the other 另一个the other 剩下的最后一个There are two apples, one is for Jim and the other is for me.another 另一个(却不是最后一个)There are a bag of apples, one is for Jim, another (one) is for Tom, and the other (one) is for me.others VS the others 另一些the others 剩下所有的Some are for Jim, the others(the other apples) are for me.others 其它的/另外一些,但不是最后的一些some are for Jim; others(other apples) are for Tom; the others are for me.注意:other(your)后跟名词others(yours)单独使用疑问代词&指示代词冠词:说明名词所表示的人或事物的一种虚词,不能离开名词而单独存在。

六年级上册英语第二单元卡通time语法课堂笔记译林

六年级上册英语第二单元卡通time语法课堂笔记译林

第一节:一般现在时1. 一般现在时的概念一般现在时表示经常性或习惯性的动作,事实或现象,或者表示客观真理。

2. 一般现在时的构成肯定句:主语 + 动词原形(第三人称单数要加-s)否定句:主语 + do/does not + 动词原形一般疑问句:Do/Does + 主语 + 动词原形?3. 一般现在时的用法1) 表示经常性或习惯性的动作或状态:Eg. He plays basketball every Sunday.(他每个星期日都打篮球。

)2) 表示客观真理或客观存在的事实:Eg. The sun rises in the east.(太阳从东方升起。

)3) 表示某种倾向或特征:Eg. She likes reading books.(她喜欢读书。

)第二节:现在进行时1. 现在进行时的概念现在进行时表示现在正在进行或发生的动作。

2. 现在进行时的构成肯定句:主语 + am/is/are + 动词-ing形式否定句:主语 + am/is/are not + 动词-ing形式一般疑问句:Am/Is/Are + 主语 + 动词-ing形式?3. 现在进行时的用法1) 表示现在正在进行的动作Eg. She is reading a book now.(她现在正在看书。

)2) 表示现阶段的临时情况Eg. I am working on a new project.(我正在做一个新项目。

)3) 表示计划或安排的将来动作Eg. They are leaving for Paris tomorrow.(他们明天要去巴黎。

)第三节:一般过去时1. 一般过去时的概念一般过去时表示过去某个具体时间里发生的动作或存在的状态。

2. 一般过去时的构成肯定句:主语 + 动词过去式否定句:主语 + did not + 动词原形一般疑问句:Did + 主语 + 动词原形?3. 一般过去时的用法1) 表示过去某个具体时间里发生的动作Eg. He visited his grandparents last weekend.(他上周末去看望了他的祖父母。

论刘易斯《大街》的狂欢化色彩

论刘易斯《大街》的狂欢化色彩

辛克莱·刘易斯是美国第一位诺贝尔文学奖获得者。

1920年,他的成名作《大街》的出版引起了巨大轰动,同时也饱受争议。

该部小说讲述了一位乡村医生太太卡萝尔试图改变戈佛小镇愚昧、落后的面貌却遭受了一系列挫折和失败,讽刺了以戈佛小镇为代表的美国千千万万小镇居民的狭隘保守、自满得意和实利主义。

马克·刘易松曾评价说“自《汤姆叔叔的小屋》之后,或许还没有哪本小说像《大街》那样对美国社会生活产生如此之深刻如此之广泛的影响”(Lewisohn ,1932:187)。

巴赫金是前苏联著名的文学理论家、历史学家和哲学家。

通过对中世纪民间文化,尤其是狂欢现象的深入研究,他提出了狂欢化理论。

在狂欢节上,人们通过加冕和脱冕这一前后矛盾的仪式暂时颠覆了官方的等级制度和教条主义,实现了自由平等的交往,丰富了勇于革新的创造力。

把这些狂欢节的仪式和感受转化为文学语言就是狂欢化。

狂欢化理论的提出对程式化、教条化的思维方式吹响了战斗的号角,强烈冲击了当时文艺界的主流思想。

加冕和脱冕,双重和矛盾,自由和平等,颠覆和更新等狂欢化理论的基本概念在小说《大街》中都有所体现。

因此,本文试图对该小说的人物、语言和情节进行深入分析研究,挖掘其蕴含的丰富的狂欢内涵。

一.狂欢的人物狂欢的人物具有不同寻常的外表,古怪的语言和行为,矛盾的特点和逆反的个性。

小说主人公卡萝尔就是典型的狂欢式人物,她代表着颠覆,变化与更新。

大学毕业后,卡萝尔跟随丈夫肯尼科特来到了气氛沉闷的戈佛小镇。

为了把小镇改变成一个美丽、精致且富有文化气息的地方,她采取了一系列改革措施,例如:一来到丈夫家,她就用新式家具把陈旧的房子装饰一新。

她还举行了一次别出心裁的暖房酒聚会,在聚会上组织人们一起玩“傻子”游戏,想以此给戈镇居民一个示范,让他们不再重复那些老套的表演节目。

此外,她四处游说,努力争取想建造一座新的市政厅,学校以及图书馆,还想为农妇们建一个更加舒适的休息室。

受“小剧场”运动的启发,她与一帮朋友一起排练并为戈镇居民上演了一出戏剧,丰富了他们的文化娱乐生活。

词汇教学法在英语教与学中的作用和意义

词汇教学法在英语教与学中的作用和意义

短语或词块 ,这些词块应作 为学习者理解语言模式 的原材 料。
( ) 汇 法 的 理论 及 特 点 一 词
部分, 而词汇是用 来填充框架 的砖 , 那么在 同样 的结构下 , 词汇可被替代但要受到某一规则 的限制 。 因此 , 只有语法有 生成力而词汇没有 。比如 , 完成时的构成是 :ae+主要动 hv
tn 等等 , 我们 不会 这样 去表 达 。我们 只 用“y po s i” o 但 b r e— f sn , i ” 因为这是 约定俗成的表达方式 , o 语法无法解释原因 。 作为教师 , 有责任 帮助学 习者灵活运用所学 词汇 , 教师
本文阐述 了词 汇教 学法 的理论 , 强调 了其主要观 点 , 即 在英语教 学中要关注词汇的重要作用 。教师重视词汇教学 , 有助于学习者发展在真实语 境中的交流能力 。词汇教学法 在帮助学习者学习外语的过程中具有实际意义 ,它既有助
第 3卷 第 1 期 1
21 年 1 月 01 1
赤 峰 学 院 学 报 (科 学 教 育 版 )
J un l f h e gU i r t si c &e u a o ) o r a o i n nv s y(c n e d c t n C f ei e i
Vo . . 1 1 3 No 1
能在“ ae这一助动词 的位置被替代 , hv ” 重要 的是 , 整个过程

1 5— 2
要依据一定的规则 而进行 。
关注词汇 、 句型的教学 。
语法教学法 已经使用 了很多年 , 而且仍然 主导着一些
语 言教学课 堂 , 然而人们渐渐认识到其不足 , 它的主要缺点
在于只关注语法形式和单个 单词的意义 ,学生没有被教授

英语语法笔记大全

英语语法笔记大全

以下是一份英语语法笔记的简要概述,涵盖了一些基本的语法知识点:名词:名词是表示人、事物、地点或抽象概念的词语。

包括单数和复数形式,以及可数和不可数名词。

动词:动词是表示动作或状态的词语。

包括时态、语态、语气等。

形容词:形容词是用来描述名词的特征或属性的词语。

包括比较级和最高级。

副词:副词是用来修饰动词、形容词、其他副词或整个句子的词语。

介词:介词是用于表示名词或代词与其他词语之间关系的词语。

冠词:冠词是用于限定名词的词语,包括定冠词和不定冠词。

数词:数词是表示数量和顺序的词语。

代词:代词是用来代替名词的词语。

连词:连词是用于连接句子或句子成分的词语。

感叹词:感叹词是用于表达情感或感叹的词语。

高中英语词块法教学分析

高中英语词块法教学分析

2012年第11卷第21期高中英语词块法教学分析□游芸【内容摘要】语言是连续的。

说是一连串的声音,写是一连串的符号。

因此,学习并理解一门语言需要将听到的语音进行分析并转化为能够表示含义的词块(Ellis,N,1994:122)。

从功能的角度看,语言是有意义的交流,学习者需要学到表示含义的关系。

【关键词】语言学习;词块学习;英语教学【作者简介】游芸,上海师范大学研究生一、词块的理论和概念(一)词块理论。

词块(Chunks of Language)理论是由Nattinger和DeCarrico在二十世纪九十年代初期提出的,他们将人们习惯上认为的短语词汇(lexical phrases)定义为长度不等的词块。

他们认为词块是约定俗成的,具备功能的复合物,比之按语法规则拼装而成的句子,它们在交际中出现的频率更高,具有更为明确的习语意义,有些词块是完全固定的搭配,而有些则是相对固定而同时具备可供替换的空挡。

Lewis(1993)曾将词块本身作为教学的基础而着重加以研究,他的主要观点是:一是词汇是语言的基础;二是由于受传统的语法中心的观点的影响,词汇的作用被误解、忽视;三是语言是由语法化的词汇,而不是词汇化的语法构成的。

这是该教学法基本原则中关键的一条;四是以意义为中心的教学大纲的编写原则之一是以词汇为中心,他强调语言是由具有语法意义的词汇(Grammaticalised Lexis)构成的,而不是由具有词汇意义的语法(Lexicalized Grammar)构成的(Nattinger&DeCarrico,1992)。

这些具有语法意义的词汇构成了众多的具备意义的词块(Meaningful Chunks),当这些词块集合在一起时,便能形成连续而连贯的篇章(Continuous Co-herent text)。

(二)词块的概念。

词块,简单地说,即指词汇短语((lex-ical Phrase),是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合,这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思,可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用,由于词块的概念突破了传统的单词、词汇的范围,且作用已远远超出了词汇搭配等的范围,而是扩大到整个句子(如look forward to doing,It is reported that…,spend on something/in doing something,It is…that/who…等),甚至语篇(如First Next,Then,Finally)的领域,所以运用词块进行教学将是带动整个英语教学的最佳突破口,符合现在提倡的整体教学思路。

美国是怎么来的?(46)

美国是怎么来的?(46)

美国是怎么来的?(46)刘易斯(左)和克拉克(右)第八十三章发现之旅1803年的“路易斯安那购地案”让美国人兴奋了好一阵子,但兴奋过后,大家开始觉得哪里有点不对劲。

这种感觉叫糊涂。

你从来没见过这么糊涂的生意,买卖双方都不清楚自己买卖的是什么。

除了二百一十多万平方公里这个数字之外,美国对路易斯安那一无所知。

它的边界在哪里?它是森林还是草地,是平原还是山丘,是绿洲还是沙漠?它开什么样的花、结什么样的果?它水里游着什么样的鱼、天上飞着什么样的鸟?它是否也有阴晴和寒暑、是否也有春夏与秋冬?更重要的是,当美法握手成交时,她们问过它的居民吗?她们凭什么主宰这片她们根本不了解的土地?所有的问题都会引发好奇心,偏偏大家又摊上一个好奇心极强的总统:托马斯·杰斐逊。

他想知道所有问题的答案,也想知道美国的“大陆野心”能走多远。

早在路易斯安那交易之前,杰斐逊就已经计划着探险了。

像“弗吉尼亚王朝”所有的领袖一样,他坚信有一条水道直通太平洋,叫做“西北通道”(Northwest Passage),这条水道很可能与密苏里河(Missouri River)相连。

密苏里河是密西西比河最大的支流,从西北流向东南,注入密西西比河。

密苏里河的源头很可能与太平洋近在咫尺,或者连接着另一条河,通往太平洋。

如果能找到这条通道,我们就可以沿河而上征服整个大陆啦!路易斯安那让杰斐逊的梦想不再遥远,他终于可以名正言顺地研究他的战利品了。

他要派一个“发现之队”(Corps of Discovery)把路易斯安那里里外外看个透,还要直达西北部的俄勒冈(Oregon)。

这个地区是美英争夺的焦点,两家都说俄勒冈(Doctrine of Discovery),是自己的。

按当时的国际“发现法则”谁先发现就是谁的。

怎样证明谁先发现呢?那就要留下痕迹,比如,插个国旗,刻个碑,修个堡垒,反正只要表示曾经“到此一游”,就可以宣称“自古以来”如何如何了。

杰斐逊可不想让别人抢了先,他还惦记着“西北通道”呢。

大学语法笔记总结范文

大学语法笔记总结范文

时光荏苒,转眼间大学生活已过去大半,在这段宝贵的时间里,我对语法知识的学习也有了显著的进步。

为了更好地梳理和总结所学内容,现将大学语法笔记总结如下:一、语法基础知识1. 句子结构:了解句子成分的划分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。

掌握简单句、并列句和复合句的基本结构。

2. 时态:熟悉动词的时态变化,包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时等,并能正确运用。

3. 语态:了解主动语态和被动语态的区别,掌握被动语态的构成和用法。

4. 名词:掌握名词的数、格和性,了解名词短语和复合名词的构成。

5. 形容词和副词:了解形容词和副词的比较级和最高级,掌握形容词和副词的修饰顺序。

6. 代词:熟悉代词的种类和用法,包括人称代词、物主代词、指示代词、疑问代词和关系代词等。

二、语法难点解析1. 非谓语动词:掌握非谓语动词的构成和用法,包括动词不定式、动名词和分词。

了解它们在句子中的不同作用。

2. 从句:熟悉从句的种类,包括名词性从句、形容词性从句和副词性从句。

了解它们在句子中的位置和引导词。

3. 情态动词:了解情态动词的意义和用法,如can、may、must、should、would 等。

4. 连词:掌握连词的种类和用法,如并列连词、转折连词、因果连词等。

三、语法学习心得1. 坚持练习:语法学习需要反复练习,通过大量做题,巩固所学知识。

2. 注重理解:在学习语法时,不仅要记住规则,更要理解其背后的原因。

3. 结合实际:将语法知识运用到实际语境中,提高语言运用能力。

4. 多阅读:广泛阅读,积累词汇和句型,提高语感。

总之,大学语法学习使我受益匪浅。

在今后的学习和生活中,我会继续努力,不断提高自己的语法水平,为更好地运用英语打下坚实基础。

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刘易斯GMAT 语法笔记 Gmat语法真谛:在语法正确的前提下,用最简洁、清楚、优美的文字来表达复杂句意。

一,错误类型

 绝对性错误(出现此类错误不可能为正确答案): 一般语法规范内的错误 如:平行错误,代词指代错误,时态错误,主谓一致错误等

 相对性错误(出现该类错误仍有可能作为正确答案): 1,不简洁 简洁的判断标准:同根词的比较 动词>形容词>抽象名词 require>requirement indicate>indicative>indication eg:648.66,642.29/34, 95,104,125,149,167, 其他不简洁的形式: 如:同时出现 annual和a year,now 和currently,regain和again,In the past和previously,may be和likely 657.120/638.5/646.59,31,126 如:出现at one time 和once的对比,concerning和about的对比,After和following的对比,no和not any,what和the thing that等 639.12,659.130,67

2,不清楚  代词(which it this等)不指前句 (该错误可看成绝对性错误)  名词性从句的that不能省略(属于相对性错误,但主语从句的that一定不省)  比较从句中的助动词补出问题  定语从句的尽量就近指代问题

3,不忠实原意 答案应尽量忠实原文意思(除非原文本身意思错) 53,54,159 原文本身意思错的例题:658.124,269.114

二,解题思路 1 通读原文,掌握原句的大概结构和含义 结构上的关注点:句子是否没有主句,句子是否出现多个主句;一个句子是否有多个主语,多个谓语;句子的主谓一致是否正确等57,85,75,109,130,136 2 竖读比较5个选项的差异,从差异中发现考点 3 先绝对后相对,先语法再逻辑

三,专题 1.平行结构 1) 平衡连接词: and/or/yet=but; not x but y(优选结构,统计规律); (not…but…有两种 词组not but中的not不用放在助动词后,同时强调后面的绝对平行 156 非词组的not but即可以把它看成是一个普通的否定副词not+并列连词but,此时not必须位于助动词系动词或者情态动词之后,如3,此时not 和but后不用绝对平行) rather than; 常与instead of,but not 一起出现,此时instead of和but not一定错(统计规律),大部分情况rather than对。255.55,251.40,269.116,3,86,647.64,99 either…or…/neither…nor…; …as well as… not only…but (also)… both…and… 25.8,650.84,156,8,9,13,24,25,34,38,74,92,93,94,101,120,125,127,132,138,145,146,156,164,171,173 2) and连接N个并列成分平行的一般形式 (1)当n=2时 X1 and x2 x代表任意平行对象,词,介词短语,从句,主句等 当x=svo时, X1,and X2 结论:连接两个并列对象时,and前不需要逗号,并列主句时例外 2.3,659.129,91,96,102,155 (当两个并列对象的平行之间包含另一组平行时,and前应加逗号。如644.47,660.134,276.142) (2)当n>2时,以n=4为例 X1,x2,x3,and x4 结论:此时一定有逗号,且逗号的个数=n-1;一组平行有且仅有一个and 642.35,660.134,5 (3)否定词后,and要改or 265.100 639.9 (4)as well as和and 的区别 As well as可以做平衡连接词,前后对等,如278.149,但其和and有区别如下: A 固定用法中不能替换,如x1,x2,and x3,如both„and„ B as well as 不能连接句子 C as well as 可以做介词用(连接名词时是介词,连接谓语动词时做不做介词皆可) 175 (5)and 和along with, together with, also的区别 这几个词意思和and接近,但用法完全不同 And 是并列连词,而后面三词是介词或副词,无法并列任何东西。659.132 (6) 有宾语的动名词不与普通名词平行 1.1,265.99,659.132,48,55,56,80 3) 平行的省略 to do and (to)do 平行的第二个to可以省也可以不省255.55,275.138,277.143 can do and (can)do have done and (have)done is doing and (is)doing 名词性从句和定语从句的平行通常保留引导词不省略, 如A believe that svo and that svo 78,129,154 状语从句的平行通常省略引导词,如because svo and svo 281.159,116) 4) 介词短语的平行,介词应尽量保留 643.41,644.47,659.132 5) 平行不一定是形式的完全对等,其本质是语法功能的平行,在此前提下形式应尽量平行。 10.1,254.52,280.156,643.39,654.103,73

2.状语从句的省略 1)只有(even) though, although, if, unless, when, while等词引导的从句才可以省略 2)从句必须是S+be结构(原因是最终省的就是这个s+be) 3)从句主语=被其修饰的动作的逻辑主语(通常是主句主语)

638.8,642.29,159.2,279.152,39 3.逻辑主语结构 逻辑主语的概念: 位于句首的doing或done的动作发出者或承受者即为逻辑主语,逻辑主语等于主句主语。 位于句首需要判断逻辑主语的结构有 Doing/done/Having done/Having been done…,svo 1,16,89,115,123,172 (非谓语动词的完成式表示动作发生时间在主句之前) Prep+doing…,svo 648.67,245.19,77,105 Adj+prep+n,svo 21.7

4.主谓一致 1)主谓一致就是:  谓语和宾语,系动词和表语不需要一致  同位语与谓语不需要一致  主语和同位语单复数不需要一致 642.34,12.7,263.89 2)同位语 同位语的概念:对名词进行解释说明的名词(同位语和名词之间可用be连接组成句子)。 同位语的位置:位于名词之后,两个逗号之间 A,B, 例外: 1名词在句末时,第二个逗号变句号,sv A,B. 2 名词在句首做主语s时, 同位语的位置有两种可能 第一种是正常结构:S,n,vo 第二种比较特殊:N, svo (只有主语才存在这个位置的同位语) 结论:主谓之间不可能一个逗号,要么没逗号,要么一对逗号 考点1:A,BVC和A,B,VC 要求区分谁是主语从而确定主谓一致 245.18,642.34 考点2:通过判断同位语来确定主语 649.72 考点3:通过判断同位语来确定逗号 655.110 思考题:38.5 3)随前一致 A prep B v谓语动词由A定,128,150,157 (例外,如A表示一个百分比则由B定) Eg. Half,2 percent, two-thirds, three quarters, most, some, all, majority, 273.128,153 注意:one of ns结构不是百分比结构,其后的谓语由one定,一定是单数10.3 4)就近一致原则 or/either…or…/neither…nor… 5) 随后一致 not A but B/not only…but also… 6)and与主谓一致 通常来说出现and连接两个主语,那么谓语动词就用复数 例外,如果a and b表示的是一个东西或一对不可分割概念则算单数 a lawyer and teacher/knife and fork 7) 不定式,动名词,主语从句做主语,谓语动词都用单数 What引导的主语从句做主语,当what本身在从句中做主语时,主句谓语由从句谓语决定,当what在从句中做宾语时,由主句表语(宾语)定 282.163 8)there be句型中be由后面最接近的名词决定 267.107 9) 定语从句中的主谓一致由先行词决定,先行词最好是,但不一定是最接近的名词, a prep b that ,which 指a和b都有可能,由句意和语法(主谓一致)决定 64.13,650.80,657.116,163 跳跃后置定语往前指代并非绝对不可,但应尽量避免。 278.148,262.86,250.38,6,70 10)倒装句和主谓一致 发现倒装的能力:在谓语前找不到主语(介宾短语,形容词,副词永远不做主语,among位于句首通常是倒装) 11.4,657.116

5. 比较结构 1) like的用法 总论:唯一词性介词,唯一意思像 三个推论 1 不做vt表示喜欢 2 不做连词连接句子

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