北师大版二年级数学上册《飞行表演》教学反思及课堂实录
飞行表演教学反思
飞行表演教学反思篇一：飞翔表演教学反思一、创设情境，激发学习兴趣，猎取学习资源。
入课时，经过观看空中飞翔表演，让学生大胆猜想、想象。
提出一些现实咨询题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。
这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，并且用事实印证了数学来源于日子，与日常日子紧密相关，体现了数学的有用价值。
二、探究解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。
小学数学要注重学生创新思维的培养。
本节课在解决有关乘除法的咨询题上，给学生提供了广大的考虑平台，预备了图片、小棒等等。
为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时刻。
学生利用手中的学具，经过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从别同角度经过多种办法解决了咨询题。
促进了学生思维能力的培养。
三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。
经过让学生整理算式，并讨论从中发觉了什么。
既培养了学生善于观看、考虑的好适应，又培养了学生思维的有序性。
四、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决咨询题的兴趣。
兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。
作为一名二年级的数学老师。
在设计一节课时，必须从学生的兴趣动身。
实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。
图文并茂、富有味味性的故情况节有利于调动学生学习的积极性。
本节课注重情境设计在教学过程中的作用。
课伊始，以精彩的飞翔表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探索。
篇二：飞翔表演教学反思一、创设情境，激发学习兴趣，猎取学习资源引入新课时，经过观看空中飞翔表演，让学生大胆猜想、想象，提出一些现实咨询题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。
这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，并且用事实印证了数学来源于日子，与日常日子紧密相关，体现了数学的有用价值。
二、探究解答策略，培养学生的求异思维及推理能力小学数学要注重学生创新思维的培养。
本节课在解决有关乘除法的咨询题上，给学生提供了广大的考虑平台，预备了图片、小棒等等。
北师大版二年级数学上册《飞行表演》教学反思及课堂实录.doc
北师大版二年级数学上册《飞行表演》教学反思及课堂实录《飞行表演》教学反思本课时内容是第四单元“分一分与除法”的第五课，教材在学生体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上，创设了“飞行表演”的情境，对于这一情境既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题，这是教材第一次出现乘除混编，让学生白己选择乘法或除法解决一些简单的问题，渗透乘法与除法之间的联系。
本节教材出现了有余数除法的算式表示，仅让学生初步了解而已，不是木册教材的教学要求。
这堂课，学生的积极性调动得比较好。
活动环节的设计，注重发展学生的学习能力。
过程性评价，在活动中实施得比较好，达到了预期的评价效果。
在引导学生探讨怎样用算式表示平均分不能分完的情况时，矛盾设得好，激发了学生求知的主动性。
在读算式时，能够充分尊重学生具有个性的方法，处理得比较好。
但是整个课来看，我的“导”有点偏重了，放得还不够开。
问题的设计还不够开放, 没有为学生提供足够的思维空间。
课堂只是达到活泼的“活”，还没能达到灵活的“活”。
《飞行表演》课堂实录K教材分析》木课时内容是第四单元“分一分与除法”的第五课，教材在学牛体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上，创设了“飞行表演”的情境，对于这一情境既可以提岀乘法问题，也可以提岀除法问题，这是教材第一次出现乘除混编，让学生自己选择乘法或除法解决一些简单的问题，渗透乘法与除法Z间的联系。
本节教材出现了有余数除法的算式表示，仅让学生初步了解而已，不是本册教材的教学要求。
K教学设计片段』柳州市文惠小学教学条件比较好，教室里都配备了实物投影仪和电脑多媒体设备，通过校园网络能很便捷地进行多媒体课件的演示。
学校老师都能熟练使用多媒体辅助教学。
学校地处市屮心的菜市场旁，大多数学生家长都是经营小生意的个体户，重视学生的学习，但没有能力和时间来辅导孩子，因此，在教学中我们注重学生自主学习能力的提高和良好学习习惯的培养。
二年级数学上册 飞行表演 2教案 北师大版
先独立解答。然后相互交流组内合作完成。
全班交流分的过程，并用除法算式表示。
4.小组讨论：每六架飞机编成1组，可以编成几组？
动手圈一圈、分一分。
引导认识“余数”。
活动二：
用小棒代替橡皮摆一摆，独立把算式填完整，并在小组内交流。
课题
飞行表演
教学目标
1.使学生初步了解乘除法之间的联系。
2.通过圈一圈、分一分的活动，进一步体会等分活动和除法之间的联系。
3.培养学生的合作交流能力。
活动准备
小棒
教学过程：
活动一：
1.谈话引入。国庆50周年时，我们国家举行了盛大的阅兵活动，向国内外展示了我们的国防实力。其中一项活动是飞行表演。
（出示图）
练一练：
把算式写在本子上，全班交流。
总结：
找一找生活中，分完还有剩的事，想一想，怎么用余数表示？
飞行表演教学反思-学习文档
飞行表演教学反思篇一：飞行表演教学反思一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。
入课时，通过观察空中飞行表演，让学生大胆猜想、想象。
提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。
这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。
二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。
小学数学要注重学生创新思维的培养。
本节课在解决有关乘除法的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。
为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。
学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。
促进了学生思维能力的培养。
三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。
通过让学生整理算式，并讨论从中发现了什么。
既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。
四、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣。
兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。
作为一名二年级的数学老师。
在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。
实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。
图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。
本节课注重情境设计在教学过程中的作用。
课伊始，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。
篇二：飞行表演教学反思一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源引入新课时，通过观察空中飞行表演，让学生大胆猜想、想象，提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。
这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。
二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力小学数学要注重学生创新思维的培养。
本节课在解决有关乘除法的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。
2019-2020年二年级数学上册 课题： 飞行表演教案 北师大版
2019-2020年二年级数学上册课题：飞行表演教案北师大版教学目标：1、初步了解乘除法之间的联系，进一步理解除法的意义。
2、培养学生用举一反三的方法解决问题的能力。
教学重难点:1乘除法间的关系。
2、用举一反三的方法解决问题。
教学用具：课本插图、小棒教学过程：一、设疑自探谈话：同学们，今天有一场飞机表演赛。
你们愿意看吗？（出示挂图）同学们，数一数，参加表演的飞机一共有几架？同学门看图数飞机个数，一共有15架飞机二、解疑合探1、出示问题1一共有几架飞机？为什么这样解决？教师巡视指导。
板书：5*3=15（架）2、出示问题2：想把每3架飞机变成一，可以变成几组？动手圈一圈，列式汇报3、出示问题3：把15架飞机平均分成5组，每组有几架飞机？圈一圈分一分。
4、观察比较两个算式，了解乘法与除法之间的关系学生回答：一共有15架飞机，小组讨论解决问题。
横着看、竖着看15÷3=5（架）15÷5=3（组）看到一个乘法算式可以写出两个除法算式。
三、设疑再探解决有余数的除法问题。
每6架飞机编成一组，可以编成几组？还剩几架？15÷6=2（组）……3（架）四、实践应用出示课本插图“试一试”，用小棒代替图中的橡皮。
（1）请学生用小棒摆一摆，想一想，独立填算式。
（2）小组内交流。
（3）集体汇报，老师板书。
18÷6=3（4）问：你还有什么方法分配这些橡皮？小组讨论，交流。
五、板书设计：飞机表演3×5=15（架）15÷3=5（架）15÷5=3（组）15÷6=2（组）……3（架）六、教后反思：达标检测：1、提高练习8÷2=（） 6÷3=（） 10÷2=（） 8÷4=（）12÷4=（） 15÷5=（） 18÷3=（） 12÷3=（）2、2×7=14（）÷（）= （）（）÷（）= （）3、看图列式。
二年级数学上册 课题： 飞行表演教案 北师大版
飞行表演上课时间：年月日教学目标：1、初步了解乘除法之间的联系，进一步理解除法的意义。
2、培养学生用举一反三的方法解决问题的能力。
教学重难点:1乘除法间的关系。
2、用举一反三的方法解决问题。
教学用具：课本插图、小棒教学过程：一、设疑自探谈话：同学们，今天有一场飞机表演赛。
你们愿意看吗？（出示挂图）同学们，数一数，参加表演的飞机一共有几架？同学门看图数飞机个数，一共有15架飞机二、解疑合探1、出示问题1一共有几架飞机？为什么这样解决？教师巡视指导。
板书：5*3=15（架）2、出示问题2：想把每3架飞机变成一，可以变成几组？动手圈一圈，列式汇报3、出示问题3：把15架飞机平均分成5组，每组有几架飞机？圈一圈分一分。
4、观察比较两个算式，了解乘法与除法之间的关系学生回答：一共有15架飞机，小组讨论解决问题。
横着看、竖着看15÷3=5（架）15÷5=3（组）看到一个乘法算式可以写出两个除法算式。
三、设疑再探解决有余数的除法问题。
每6架飞机编成一组，可以编成几组？还剩几架？15÷6=2（组）……3（架）四、实践应用出示课本插图“试一试”，用小棒代替图中的橡皮。
（1）请学生用小棒摆一摆，想一想，独立填算式。
（2）小组内交流。
（3）集体汇报，老师板书。
18÷6=3（4）问：你还有什么方法分配这些橡皮？小组讨论，交流。
五、板书设计：飞机表演3×5=15（架）15÷3=5（架）15÷5=3（组）15÷6=2（组）……3（架）六、教后反思：达标检测：1、提高练习8÷2=（） 6÷3=（） 10÷2=（） 8÷4=（）12÷4=（） 15÷5=（） 18÷3=（） 12÷3=（）2、2×7=14（）÷（）= （）（）÷（）= （）3、看图列式。
二年级数学上册 飞行表演1教案 北师大版
飞行表演教学目标：1、进一步体会除法的意义，能正确地用除法算式来表示平均分的问题。
2、初步了解乘除法之间的关系。
3、理解余数。
教学重点：体会乘除法的关系。
教学难点：行列排列的图片若干教学准备：主题图。
教学过程：一、情景创设二、问题探究1、摆一摆。
创设“飞行表演”的情景。
给他们12个学具，让他们设计飞行队形。
2、说一说。
每行排4架，排3行，一共有12架。
一共有12架飞机，每行排4架，可以排3行。
一共有12架飞机，排成3行，平均每行有4架。
3、列一列。
3×4=12 12 ÷ 4=3 12÷3=44、找一找。
三个算式之间有什么关系。
5、按照自己的排列说一说列一列找一找。
三、体验感悟把18架这样的飞机4架4 架地排，结果怎样呢？1、学生操作。
2、列式表示。
展示不同的表示方法。
统一表示的方法。
18 ÷ 4 = 4 (2)读作：18除以4商4余2。
3、说一说除法算式中各部分的意义。
有18架飞机，4架一组，可心编成4组，还多2架四、实践应用试一试把39页的问题用除法算式表示、订正完成练习4、5五、小结引导学生从“知识的获得”，“能力的提高”和“情感的体验”等方面总结与交流六、布置作业一课一练第27页板书设计飞行表演3×5=15（架）15÷3=5（架）15÷5=3（组）15÷6=2（组）……3（架）。
二年级数学上册 飞行表演 3教案 北师大版
飞行表演教学目标：1．结合具体的问题情境，感受乘法与除法的联系，会选择乘法或除法解决相应的简单问题。
2．在乘法与除法问题的对比中，进一步体会除法运算的意义。
3．理解除法中，等分除和包含除的含义。
教学重点：体会除法的含义。
教学难点：理解等分除和包含除的含义。
教学过程：1. 创设情景，激发兴趣。
师：我们班要举行航模飞行表演，想请小朋友们做指挥官。
谁想报名做指挥官？师：那么多小朋友都想报名，那这样吧，我们看看谁给飞机编组编得好，我们就请他做指挥官，好不好？2. 复习乘法。
师：（出示课件）飞机已经准备到位，请各位指挥官看看将要参加表演的飞机有多少架？生1：有12架。
师：你是怎么算的？生1：一排有4架，三排一共有12架飞机。
4×3=12，三四十二。
生2：一列有3架，四列一共有12架飞机。
也是3×4=12，三四十二。
3. 设计飞行编组，提出并解决简单的除法问题，初步感知乘除之间的联系。
师：（出示课件，演示飞机的飞行表演）飞行的时候，为了做出各种优美的动作和造型，现在要将这12架飞机平均分配编组。
你打算怎么样编？请各位指挥官分成小组讨论，怎样编组。
生分组讨论……全班交流。
生1：我将3架飞机编在一组，可以编成4组。
生2：我把4架飞机编成一组，可以编3组。
师：谁能用除法算式表示刚才的这两种分组方法？请你写下来。
（师有意将这两道除法算式与前面的乘法算式排列在一起）3×4＝12（架）12÷4＝3 （组）12÷3＝4 （组）师：哪位指挥官来说一说，这两道除法是怎么算出答案的？生1：我是用“乘法口诀”算的，我想口诀“三四十二”，就知道12÷4＝3（组）生2：我的方法和他的不一样，可以直接看上面的乘法算式，就知道一题的答案是3，一题的答案是4了。
师：她认真听了前面同学的发言，提出了不同的算法，感受到乘法与除法有联系，真能干。
谁还能提出与前面不同的除法问题,并解决它呢？生1：12架飞机平均成4组，每组有几架飞机？12÷4＝3 （架）每组3架。
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北师大版二年级数学上册《飞行表演》教学反
思及课堂实录
《飞行表演》教学反思
本课时内容是第四单元“分一分与除法”的第五课，教材在学生体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上，创设了“飞行表演”的情境，对于这一情境既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题，这是教材第一次出现乘除混编，让学生自己选择乘法或除法解决一些简单的问题，渗透乘法与除法之间的联系。
本节教材出现了有余数除法的算式表示，仅让学生初步了解而已，不是本册教材的教学要求。
这堂课，学生的积极性调动得比较好。
活动环节的设计，注重发展学生的学习能力。
过程性评价，在活动中实施得比较好，达到了预期的评价效果。
在引导学生探讨怎样用算式表示平均分不能分完的情况时，矛盾设得好，激发了学生求知的主动性。
在读算式时，能够充分尊重学生具有个性的方法，处理得比较好。
但是整个课来看，我的“导”有点偏重了，放得还不够开。
问题的设计还不够开放，没有为学生提供足够的思维空间。
课堂只是达到活泼的“活”，还没能达到灵活的“活”。
《飞行表演》课堂实录
〖教材分析〗
本课时内容是第四单元“分一分与除法”的第五课，教材在学生体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上，创设了“飞行表演”的情境，对于这一情境既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题，这是教材第一次出现乘除混编，让学生自己选择乘法或除法解决一些简单的问题，渗透乘法与除法之间的联系。
本节教材出现了有余数除法的算式表示，仅让学生初步了解而已，不是本册教材的教学要求。
〖教学设计片段〗
柳州市文惠小学教学条件比较好，教室里都配备了实物投影仪和电脑多媒体设备，通过校园网络能很便捷地进行多媒体课件的演示。
学校老师都能熟练使用多媒体辅助教学。
学校地处市中心的菜市场旁，大多数学生家长都是经营小生意的个体户，重视学生的学习，但没有能力和时间来辅导孩子，因此，在教学中我们注重学生自主学习能力的提高和良好学习习惯的培养。
考虑学生的年龄特征和实际能力情况，还不能在整个活动中完全自主，因而本学
期的课程在设计时，只是将自主学习渗透到活动中的某一个环节，逐步培养学生自主学习的能力。
在合作学习中，学生都能参与发表自己的意见，但很多学生没有倾听别人发言的习惯，总是急着抢先发表自己的意见。
因此，在合作学习中，鼓励学生有分工有合作，学会倾听与表达，在听完别人发言后，做出反馈。
这节课前，学生已能熟练运用1～5的乘法口诀进行计算，对平均分的意义理解得比较透彻，并有个别学生能运用乘法口诀来帮助思考平均分。
〖课堂实录〗
1.创设情境，激发兴趣。
师：我们班要举行航模飞行表演，想请小朋友们做指挥官。
谁想报名做指挥官？
师：那么多小朋友都想报名，那这样吧，我们看看谁给飞机编组编得好，我们就请他做指挥官，好不好？
2.复习乘法。
师：（出示课件：第39页主题图。
）飞机已经准备到位，请各位指挥官看看将要参加表演的飞机有多少架？
生1：有15架。
师：你是怎么算的？
生1：一排有5架，三排一共有15架飞机。
3×5=15，三五十五。
生2：一列有3架，五列一共有15架飞机。
也是3×5=15，三五十五。
3.设计编组，提出并解决简单的除法问题，初步感知乘除之间的联系。
师：（出示课件，演示飞机的飞行表演。
）飞行的时候，为了做出各种优美的动作和造型，现在要将这15架飞机平均编组。
你打算怎样编？请各位指挥官分成小组讨论，怎样编组。
生分组讨论……
全班交流。
生1：我将3架飞机编在一组，可以编成5组。
生2：我把5架飞机编成一组，可以编3组。
师：谁能用除法算式表示刚才的这两种分组方法？请你写下来。
（师有意将这两道除法算式与前面的乘法算式排列在一起。
）
3×5＝15（架）
15÷3＝5（组）
15÷5＝3（组）
师：哪位指挥官来说一说，这两道除法是怎么算出答案的？
生1：我是用“乘法口诀”算的，我想口诀“三五十五”，就知道15÷5＝3（组）。
生2：我的方法和他的不一样，可以直接看上面的乘法算式，就知道一题的答案是3，一题的答案是5了。
师：生2认真听了前面同学的发言，提出了不同的算法，感受到乘法与除法有联系，真能干。
同学们还能提出与前面不同的除法问题,并解决它吗？
生1：15架飞机平均分成5组，每组有几架飞机?15÷5＝3（架），每组3架。
生2：15架飞机平均分成3组，每组有几架飞机?15÷3＝5（架），每组5架。
4.变化问题情境，感受有余数的除法。
师：（出示课件，六架飞机的编组造型。
）这个造型飞起来更漂亮，可是要将每6架飞机编成一组，15架飞机能编成几组呢？
学生分组讨论……
生1：我们把飞机编成2组，每组有六架。
生2：这样分还多出3架，我想让它们在机场休息，准备后面的表演。
生3：这三架飞机备用，如果哪一架飞机出了故障，它们可以顶替。
师：这些想法都不错，那现在就请我们的小指挥官们用除法算式来表示这种分组方法吧！
学生动手写算式……
生1：老师，怎么写呀？刚才是分成两组，但是15除以6等于2不对呀？
生2：我知道，剩下的3架也编成一组，所以应该是分成3组。
生3：不对，三六都得十八了，不是十五。
师：那怎么办呀？剩下的这三架飞机，我们怎么表示呢？
（等待学生反应，如果学生想不出办法，就提示他们找答案的途径。
）
师：这样吧，求助我们的好帮手——书本，怎么样？
学生独立阅读课本……
师：你的好帮手告诉你答案了吗？
生：在商的后面打上点点，把3写在后面。
师：后面这个3表示什么呀？
生：表示还剩3架。
师：出示完整算式：15÷6＝2（组）……3（架）。
师：这个算式表示什么意思？
生：把6架飞机编成一组，可以编2组。
师：他的回答完整吗？
生：不完整，应该是，拿15架飞机来分，每6架分在一组，可以分成2组。
师：那等号后面的答案应该是几呀？
生：是2。
师出示算式前半部分名称：15÷6＝2（组）……3（架）
被除数除号除数商
师：你们的好帮手有没有告诉你们后面的这个数叫什么呀？
生：叫余数。
师出示算式各部分名称：
15÷6＝2（组）……3（架）
被除数除号除数
商余数
师：完整的算式该怎么读？
生1：15除以6等于2和3。
师：他这样读对吗？
生2：不对。
应该是15除以6等于2还剩3。
生3：我看书了，应该是15除以6，商2余3。
师：这两种读法都很好。
只要不把算式表示的意义说错，两种读法都可以。
你认为哪种读法适合自己，就用哪种读法。
师：现在，请小朋友用自己的方法，把算式读给你同桌的小伙伴听。
5.独立解决有余数的除法问题。
师：昨天，我们的好朋友淘气在收拾文具的时候，也遇到了平均分不能分完的难题（第39页试一试中的问题），我们大家一起帮帮他吧！
学生独立理解题意，独立解决问题。
然后在小组内交流解题的思考过程与不同的算法。
生1：我把橡皮5块5块地圈起来，一共圈3圈，还剩3块。
也就是可以装3盒，还剩3块。
算式是18÷5=3（盒）……3（块）。
师：这个算法很直观，通过对图形的操作获得答案，好!
6.用除法算式表示第32页、第34页中的问题。
学生独立练习，小组互相反馈订正。
7.课小结。
师：通过今天学习做小指挥官，你学到了什么？
学生谈自己的收获……
师：以后，我们要遇到这样平均分的问题，都可以用除法算式来表示。
我们今天掌握的
本领，不仅能帮助我们成为优秀的指挥官，还能为我们解决好多生活中的问题呢！。