公民的人身权利受法律保护的教学设计
教案精选：初二政治《公民的人身自由受法律保护》教学设计
教案精选：初二政治《公民的人身自由受法律保护》教学设计教案精选：初二政治《公民的人身自由受法律保护》教学设计导入新课：正义网5月27日讯据新华网报道，近日，姚明委托其代理律师王晓鹏就可口可乐公司涉嫌侵犯其肖像权事件正式在上海向法院递交诉讼书。
姚明在起诉书中请求法院判令可口可乐公司停止将其肖像及姓名用于产品外包装的行为；在全国性新闻媒体上公开承认侵权行为，并向姚明赔礼道歉，消除影响；同时判令可口可乐赔偿原告精神损害抚慰金及经济损失人民币１元。
前不久可口可乐（中国）饮料有限公司在推出一批新产品包装罐上印有３名中国男篮现役球员的形象。
他们分别是姚明、巴特尔和郭士强，姚明居中。
姚明的全权代理“姚之队”５月１５日发表了一份声明，引用《民法通则〉第１００条和《最高人民法院关于贯彻执行规定〈民法通则〉若干问题的意见（修改稿）》第１５８条的内容，认为这家公司的行为侵犯了姚明的肖像权。
“姚之队”称，姚明本人未授权可口可乐公司，也未授权任何个人、公司或组织许可该公司使用姚明个人肖像及姓名对其产品进行商业推广。
如在２００３年５月２２日前，该公司仍未采取有力措施、纠正其行为，姚明将采取进一步行动来保护其本人的合法权益。
姚明也在“个人声明”中说：“我从未同意将我的形象用于可口可乐产品的推广，我要求可口可乐公司立即将印有我姓名和肖像的相关产品及其宣传品收回，同时我就此事保留提起民事诉讼的权利。
”在这个案例中，姚明因为自己被侵权而起诉。
通过上册书的学习，我们知道法律保护公民享受多种权利，也要求公民必须履行自己的义务。
那么，什么是公民？什么是公民的权利、义务？公民权利、义务的内容是什么？从这节课开始，我们就来陆续了解这些内容。
一、（板书）提问；什么是公民权利？什么是公民基本权利？什么是公民最基本的权利？（学生回答，教师归纳。
）宪法和法律规定的权利是公民的权利。
其中宪法作为国家根本大法规定的权利是公民的基本权利。
在基本权利中最起码、最基本的权利是公民的人身自由权利。
教学设计法律保护我们的生命健康权
教学设计：法律保护我们的生命健康权山东省烟台第十中学王茜 2011年8月3日08:37刘菲于11-8-3 09:35推荐王老师的教学设计环节设置合理，层次清楚，尤其注重引导课堂上思维对话的展开，并对自己的设计有深刻的反思，值得学习和借鉴。
闫莹于11-8-3 21:38推荐生命健康权是公民最根本的人身权，如何依法保护是本课重点内容，整个教学设计学生参与度高，把学生思维引向了深入，展示了一节成功的生命课堂。
课堂呈现师生和谐，学生身心愉悦，轻松自如。
值得学习。
教学目标：1.知识能力目标：知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解未成年人作为公民，同成年人一样，其生命健康受法律的保护。
学会用法律保护自己和他人的生命和健康，并且不得侵害他人的生命健康权。
2.过程与方法目标：通过师生思维对话、生生思维对话等方法掌握公平的相关知识，达到学以致用的目的。
3.情感态度价值观目标：在道德方面，努力加强对青少年的道德教育，养成良好的行为习惯，自觉遵纪守法。
增强对青少年的法律意识教育、自我防范意识教育等。
教学重点：依法保护我们的生命健康权；维护隐私权教学难点：法律保护我们的个人隐私权；理解尊重他人隐私需要责任和信誉。
教法与学法：师生思维对话、生生思维对话、学生与文本对话、学生与环境对话。
课时安排：一课时教学资源：参考书及相关资料教学手段：多媒体教学过程：第一环节：导课（5分钟）由本课导言导入新课：生命健康、人格尊严和隐私都是法律赋予我们的权利，受法律的保护，但社会生活中也会出现各种侵害我们的尊严、健康甚至生命的情况。
然后提出问题：师生思维对话：1、我们怎样才能依法维护自己和他人的生命健康与人格尊严？2、怎样保护自己，让我们更加快乐、安宁、健康的成长？第二环节：教与学（20分钟）第一步：学生与文本对话：教师展示自学提纲，学生结合提纲自主阅读教材，在规定时间内独立完成提纲中的问题，培养学生自主学习的能力。
自学提纲：1、最根本的人身权利是什么？为什么？2、法律为什么对未成年人给予特殊保护？3、怎样依法保护我们的生命健康权？第二步：合作探究，采用师生思维对话、生生思维对话、学生与文本对话、学生与环境对话方法解决知识重难点，检查点拨，探寻规律。
公民权利的保障书-部编版八年级道德与法治下册教案
公民权利的保障书-部编版八年级道德与法治下册教案背景介绍
《公民权利的保障书》是我国新宪法规定的一项重要法律文件，目的在于维护公民的合法权益，保障公民享有法律规定的权利和自由。
在八年级道德与法治下册中，学生们将学习到本文档的重要性和作用。
通过本文档的学习，可以让学生了解自己的合法权益，懂得如何维护自己的权利，提高自我保护能力。
学习目标
•了解公民的基本权利和义务；
•掌握隐私权、人身自由、财产权等公民常见的权利；
•明确自我保护的方法和技巧；
•培养对法律的意识和尊重。
学习内容
第一章公民的基本权利和义务
1.民主权利和参政权利
2.人权、基本自由权和平等权利
3.教育权利和劳动权利
第二章公民的个人权利
1.人身自由
2.隐私权和通信自由权
3.财产权
4.维权和申诉权
第三章公民的社会权利
1.健康环境权和文化教育权
2.信息自由权和知识产权
3.社会保障权
思考问题
为什么公民权利的保护是社会和国家发展的必要条件？
总结
通过学习《公民权利的保障书》，我们能够深入了解我们的基本权利和义务，更好地发挥我们的主体作用和贡献社会。
在日常生活中，我们应当牢记自己的权利，学会杜绝侵犯个人权益的行为，保护自己的权益。
同时，我们也应该学会尊重法律和积极参与社会建设，为建设更加美好的社会贡献自己的力量。
八年级道德与法治下册教案 第二单元 理解权利义务
第二单元理解权利义务第三课公民权利1．掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力。
2．了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权力，自觉履行义务。
知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为都要承担相应的法律责任。
知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。
知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权益。
3．了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。
第1课时公民基本权利知识目标1．知道我国公民享有哪些基本权利，懂得享有这些权利的重要性。
2．知道我国公民基本权利的具体内容，了解其实现的具体方式。
能力目标能够尊重他人合法权利，学会自觉规范自身行为。
情感、态度和价值观目标1．感受享有公民权利在个人成长及参与公共生活中的作用。
2．体味公民权利对个人、家庭、社会及国家的价值。
重点1．公民基本权利。
2．监督权和受教育权。
难点对政治权利和自由、劳动权、物质帮助权的认识和理解。
教师准备：制作教学情境相关的幻灯片。
学生准备：预习新课，理解新名词。
方式一：情境导入，场景激趣教师播放幻灯片或引导学生阅读教材第34页“运用你的经验”，完成填空。
教师展示幻灯片，展示下列填空：小云上学，体现了她享有受教育权；妈妈当选人大代表，体现她享有被选举权；爸爸妈妈上班，体现他们享有劳动权；爷爷奶奶领取养老金，体现他们享有物质帮助权。
教师导入：除此之外，公民还享有哪些基本权利呢？这就是我们本次课要学习和了解的内容。
方式二：漫画导入思考问题：结合所学知识，谈谈你对上图喻义的理解。
教师点拨：我国宪法是对公民权利的根本确认和保障。
教师导入：我国公民享有哪些基本权利？下面让我们学习本课的知识吧。
部编版道德与法治八下2.3.1《公民基本权利》教学设计
部编版道德与法治八下2.3.1《公民基本权利》教学设计一. 教材分析《公民基本权利》是部编版道德与法治八年级下册第三单元第二课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解宪法规定的公民基本权利，以及这些权利在实际生活中的体现。
教材通过生动的案例和实例，使学生能够理解和掌握公民基本权利的内容，增强法治意识，提高维护自身权益的能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的法治观念和公民意识，但对于宪法规定的公民基本权利的了解还不够深入。
学生在日常生活中可能会遇到一些侵犯自己权益的情况，但不知道如何维护。
因此，本节课需要引导学生深入学习宪法规定的公民基本权利，提高他们在实际生活中运用法律维护自身权益的能力。
三. 教学目标1.让学生了解宪法规定的公民基本权利及其意义。
2.使学生能够理解公民基本权利在实际生活中的体现。
3.培养学生维护自身权益的意识和能力。
4.增强学生的法治观念，提高他们尊重和维护他人权益的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：宪法规定的公民基本权利及其意义，公民基本权利在实际生活中的体现。
2.教学难点：如何引导学生理解并运用公民基本权利维护自身权益。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生了解公民基本权利及其在实际生活中的体现。
2.讨论法：学生分组讨论，提高他们运用公民基本权利解决问题的能力。
3.情景模拟法：创设情景，让学生扮演不同角色，亲身体验公民基本权利的实际运用。
六. 教学准备1.准备典型案例和相关的法律法规资料。
2.制作PPT，展示案例和知识点。
3.准备情景模拟道具和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国宪法规定的公民基本权利，引导学生思考：什么是公民基本权利？为什么我们要了解和掌握公民基本权利？2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生了解公民基本权利在实际生活中的体现。
案例可以包括人身权利、财产权利、受教育权利等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，让他们分析案例中主人公如何运用公民基本权利解决问题。
《第一课 2 积极维护人身权利》教学设计
《积极维护人身权利》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解人身权利的含义和内容，理解公民人身权利的重要性。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等教学方法，提高学生的思考能力和分析能力。
3. 情感态度价值观：引导学生树立尊重他人人身权利的认识，培养积极维护自身和他人的权利的观念。
二、教学重难点1. 教学重点：人身权利的含义、内容以及如何积极维护。
2. 教学难点：如何将人身权利知识运用到实际生活中，积极维护自身和他人的权利。
三、教学准备1. 准备相关案例和图片，用于教室讲解。
2. 准备小组讨论的题目，引导学生进行讨论。
3. 准备教室互动环节，活跃教室气氛。
4. 准备相关视频，让学生更直观地了解人身权利的重要性。
四、教学过程：（一）导入新课通过案例或事实引入人身权利的观点和重要性，激发学生的兴趣和求知欲。
（二）新课教学1. 人身权利的定义和种类通过讲解人身权利的观点和重要性，让学生了解人身权利的基本含义和内容。
2. 重点讲解人身自由权人身自由权是公民最基本、最重要的权利，让学生了解人身自由的含义和内容，以及如何珍爱人身自由。
可以通过案例分析、小组讨论等形式，让学生深入了解人身自由的重要性。
3. 重点讲解生命健康权生命健康权是公民最根本的人身权利，让学生了解生命健康权的含义和内容，以及如何珍爱生命健康。
可以通过案例分析、小组讨论等形式，让学生深入了解生命健康权的重要性。
4. 讲解其他重要的人身权利如隐私权、光荣权、姓名权等，让学生了解这些权利的含义和内容，以及如何珍爱这些权利。
可以通过案例分析、小组讨论等形式，让学生深入了解这些权利的重要性。
（三）教室互动1. 提问与回答：教师提出与课程内容相关的问题，学生回答。
2. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，发表自己的观点和看法，锻炼学生的思考能力和表达能力。
3. 案例分析：教师提供案例，学生分析案例中涉及的人身权利问题，提高学生的分析能力和判断能力。
公民的人身自由受法律保护 教学设计(二)_八年级政治教案
公民的人身自由受法律保护教学设计（二）_八年级政治教案公民的人身自由受法律保护教学设计（二）李洪祥一、教学目标1.知识目标：（1）明确公民、中国公民、公民权利、公民义务等概念的含义。
（2）知道公民的人身权利和公民人身自由权利的主要内容，懂得公民享有人身自由权利的重要性。
（3）了解我国法律对保护公民人身自由权利的有关规定。
2.能力目标：（1）能列举实例，表明公民依法享有的人身自由权利不受非法侵害。
（2）能根据自己的所见所闻，讲述一件依法维护人身权利的事例。
（3）能根据我国宪法和法律的有关规定，对一些常见的侵犯公民人身自由权利的行为作出正确的判断。
3.觉悟目标：（1）增强正确行使公民人身自由权利的意识，严格遵守宪法和法律关于保护公民人身自由权利的规定，不侵犯他人的人身自由权利。
（2）增强依法维护公民人身自由权利的意识，积极同侵犯公民人身自由权利的违法犯罪行为作斗争。
二、教学设计构思通过初二《思想政治》上册的学习，学生对我国法律的作用和功能已有所了解，懂得了一些法律常识，这为学习本册的内容打下了基础。
同时，学生也很想知道我国公民享有哪些权利，必须履行哪些义务。
这表明学生对学习本节课的内容是比较感兴趣的。
本节课的概念较多且比较抽象，如公民、中国公民、公民权利、公民义务、人身权利、人身自由权利、生命健康权、搜查、逮捕、拘禁等，学生都是第一次接触，理解和把握它们有一定的难度。
同时，本节课所讲述的内容有较强的理论性，学生的社会阅历有限，让学生理解公民人身自由权利的内容有一定的难度。
本节课的教学必须充分发挥学生的主体作用，运用实例、图示，借助多媒体等教学手段，采取讨论、表演、调查等形式，以提高教学效果，达到教学目标。
三、教学程序导入新课教师：先请同学们看一段电影片段。
（多媒体播放如下内容的电影片断画面）文化大革命期间，一群“红卫兵”闯入一老干部家中，翻箱倒柜，搜查“反党罪证”，最后将一些书籍、物品搬走。
）教师：片中“红卫兵”的行为如果发生在今天，合法吗？为什么？（学生回答略）教师：片中“红卫兵”的行为侵犯了公民的人身权利。
人教版道德与法治八年级下册3.1《公民基本权利》教学设计
人教版道德与法治八年级下册3.1《公民基本权利》教学设计一. 教材分析《公民基本权利》是人教版道德与法治八年级下册第三单元第一课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解我国宪法规定的基本权利，包括平等权、人身权利、政治权利、宗教信仰自由权、监督权、获得物质帮助权、受教育权等。
教材通过案例、图片、图表等形式，引导学生认识和理解这些权利，使学生认识到权利的重要性，提高维护自身权利的意识和能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的法律常识和权利意识，但对于公民基本权利的内涵和外延还不够清晰。
通过对教材的学习，学生可以更全面地了解自己的权利，提高维护自身权利的意识和能力。
在学习过程中，学生可能对某些权利的理解存在困惑，需要教师进行针对性的引导和解答。
三. 教学目标1.让学生了解我国宪法规定的基本权利，提高学生维护自身权利的意识和能力。
2.引导学生正确行使权利，尊重他人权利，履行公民义务。
3.培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义法治的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解我国宪法规定的基本权利及权利的含义和作用。
2.教学难点：引导学生正确行使权利，尊重他人权利，履行公民义务。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入了解公民基本权利的内涵和外延。
2.讨论交流法：学生分组讨论，分享对公民基本权利的理解和看法。
3.情景模拟法：设计情景剧，让学生在模拟实践中学会正确行使权利和履行义务。
4.视频教学法：播放相关视频资料，丰富学生的感性认识，提高学习兴趣。
六. 教学准备1.准备典型案例和图片，用于分析和讨论。
2.准备情景剧剧本，学生排练。
3.收集相关视频资料，进行剪辑和整理。
4.准备教学PPT，展示教学内容和知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国宪法规定的基本权利，引导学生关注本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过案例分析、图片展示等形式，让学生了解公民基本权利的含义和作用。
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公民的人身权利受法律保护的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于公民的人身权利受法律保护的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1。
知识目标⑴识记：公民的含义。
⑵理解：①列举实例，表明公民依法享有的人身自由权利不受非法侵害。
②列举实例，表明法律严惩拐卖、残害妇女和儿童的犯罪行为。
⑶活动：根据个人的所见所闻，讲述一件依法维护人身权利的事例。
2。
能力目标在了解我国宪法和法律对公民人身自由权利有关规定和保护措施的同时，提高分辨是非的能力，即能正确区分哪些行为是侵犯公民人身自由权的行为，侵犯公民人身自由权利应受到怎么样的制裁等。
3。
思想觉悟目标⑴通过学习，知道公民有哪些人身自由权利，认识公民的人身自由权利是公民应该享有的起码的、最基本的的权利，是公民参加各种社会活动、享有其他一切权利的先决条件；能自觉行使这些权利，并且不做侵犯别人人身自由权利的违法犯罪行为。
⑵当自己的人身自由权利受到非法侵害时，能正确运用法律武器，通过合法途径，维护自身的权益。
[教学重点]公民的人身自由受法律保护。
[教学难点]1。
公民权利的含义。
2。
隐私权。
[课时安排] 4课时。
[课型选用] 讲授类与活动类相结合[教学过程]第一课时公民的人身权利受法律保护[导入新课]通过上册课本的学习，同学们着重认识了国家的治理离不开法律。
从这节课开始我们接着学习下册教材。
下册教材讲述的是公民的生活离不开法律，即集中介绍公民的权利义务问题。
在我国公民享有的广泛的权利中，人身权利是非常重要的权利。
所以，我们先来学习“公民的人身权利受法律保护”。
一、公民的人身自由受法律保护（板书）提问；什么是公民权利？什么是公民基本权利？什么是公民最基本的权利？（学生回答，教师归纳。
）宪法和法律规定的权利是公民的权利。
其中宪法作为国家根本大法规定的权利是公民的基本权利。
在基本权利中最基本的权利是公民的人身自由权利。
1。
人身自由权利是公民的最基本权利（板书）人身权利与公民相连的，公民是人身权利的载体。
何谓公民？何谓中国公民？⑴公民、中国公民的含义（板书）（学生阅读，教材归纳。
）无论公民或中国公民都涉及到国籍这一问题。
国籍是指一个人属于某一国家的国民资格。
国籍的取得有两种方式：出生和入籍。
因出生而取得国籍的方式中，各国的立法原则不一样，有采取血统主义的即确定一个人的国籍是以他出生时父母的国籍为准，不问出生于哪个国家。
有采取出生地主义的，即一个人的国籍是以其出生地所属的国家为准，而不问其父母属何国籍。
多数国家的立法原则兼采取这两种方式，但有的以血统主义为主，有的以出生地为主。
在我国，父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国；父母双方或一方为中国公民，本人出生在外国；父母无国籍或国籍不明，定居在中国；本人出生在中国的，都具有中国国籍。
作为中国公民自然要享受中国公民权利，同时发行公民义务。
何谓公民权利？公民义务？⑵公民权利和公民义务（板书）（学生阅读第2页第2段后，思考。
）提问：如何理解公民权利实现的两种方式？（学生回答，教师总结。
）公民权利是指公民在宪法和法律规定的范围内，以作为和不作为的方式取得利益。
其方式有二：其一，以作为的方式。
即公民有权按照宪法和法律的规定去实现某种行为，如选举权的实现。
其二，以不作为的方式。
即公民有权要求其他公民、国家机关或有关组织去做或不做某种行为，以使自己的利益实现。
如物质帮助权、受教育权、人格权的实现。
简略提问：什么是公民的义务？（学生阅读，教材归纳。
）公民义务中有两点需要把握：其一是宪法和法律规定的；其二是公民必须履行的'。
重点提问；为什么在公民基本权利中最基本的权利是公民的人身自由权利？⑶公民人身自由权利包括的内容（板书）公民的人身权利包括人身自由权、人格尊严不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保护等内容。
⑷公民人身自由权利的含义及重要性（板书）公民的人身自由是指公民的人身由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的权利。
人身自由权之所以是公民最基本的权利，是因为公民具有人身自由，才有可能进行正常的生活、学习和工作，才可能参加国家管理，享有民主权利和其他权利。
可见，公民人身自由权利的重要。
提问；我国有哪些法律对此做出具体规定？（学生回答六部法律的名称）这些法律对保护公民人身自由权利和制止侵犯此项权利的违法犯罪都做了具体规定，集中起来，体现在以下三方面。
2。
公民的身体不受非法侵犯（板书）⑴公民享有生命健康权（板书）（阅读提问）生命健康权由哪两部分组成？举例说明哪些行为可导致对他人生命健康权的侵害？（学生回答，教师归纳。
）生命健康权由生命权和健康权组成。
生命权和健康权是互为一体的，生命权是健康权的基础，健康权是生命权的保证。
它在公民诸多权利的实现中是前提条件。
没有它的实现，则没有其他公民权利的实现。
[案例]1997年8月24日晚，河南省郑州市发生了一起令人发指的恶性交通肇事逃逸案件。
肇事人为郑州市二七区公安分局局长张金柱，他在酒后逆行驾驶的情况下，不但把一个11岁的少年苏磊撞倒轧过腰部导致死亡，而且将苏磊的父亲苏东海撞倒后，与自行车一起卷到汽车底部，在路人一片“停车”的呼喊声中，以每小时60千米的速度拖出1600米，造成苏东海重伤。
此案在全国引起极大反响。
1998年1月12日，张金柱因恶性交通肇事逃逸罪被判处、死刑。
⑵生命健康权是公民最根本的人身权，保护公民生命健康是国家法律的主要任务之一（板书）（阅读回答）我国的哪些法律以及这些法律是如何规定此项权利的？（教师概括）我国宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚条例等，都对公民的生命健康权加以保护。
概括其内容有二：其一，公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权依法进行自卫，其他公民有权制止侵害行为。
其二，对伤害程度的两方面规定。
[案例]1993年8月27日，年仅九岁的延安小姑娘曹娜在郊外玩耍时不慎碰到一个土堆上方的一万伏高压电线，恰巧有人路过此地，及时切断了电源，将她救下送往医院。
但她的双臂已被电流烧残，全身60%以上三度烧伤。
按照有关部门规定，市内高压电线距地面至少应在10米以上，郊区人口少活动较少的地方至少也应在5米以上，而出事地点挖去堆在地面的浮土，高压线距地面也不过3。
3米。
按规定，高压线的用电单位要经常对线路进行检查以消除隐患。
但该线路的产权人和维护管理人，在明知线路有危险的情况下，均未采取有效措施，导致事故发生。
经过5年艰苦的司法审理，1998年7月17日，延安市中级法院终于作出终审判决;产权人及相关责任者共赔偿曹娜各种费用59。
1145万元。
3。
公民的身体不受排法搜查和侵害(板书)(引导学生阅读第5页第1段思考)在我国，哪种职业的人，在哪种情况下，经过哪种程序，才能对公民的身体、物品、住处等进行搜查和检查？（学生回答，教师归纳。
）⑴什么是搜查（板书）⑵搜查必须严格按法律程序进行（板书）⑶搜查只能由侦查人员进行，其他任何机关、团体和个人都不得以任何借口对公民的人身和住处进行搜查。
（板书）[案例] 脱剩三角裤，才能证清白深圳消费者夏某和妻子到“曼哈顿”国际服装城购物，经过出口处防盗门时，防盗器骤响，工作人员当即把他拦住。
夏某虽多次声明未拿任何物品，仍被迫脱下T恤衫，赤膊向工作人员证明其清白，引来数百人围观。
最后，夏某被带去搜身，脱得只剩下一条三角裤，经查证确实未拿商场任何东西，才获准离店。
提问：商场怀疑顾客偷拿货品时，有无权利对顾客进行搜查？应采取哪些措施维护商场自身的合法权利？（学生回答，教师归纳。
）超市商品被盗一直是困扰经营者的问题，与之伴随的是层出不穷的私自搜查可疑消费者的事件。
解决这一问题的根本出路在于：⑴完善超市的监管系统，凭确凿证据而非怀疑或想象制止偷盗现象：⑵采用委婉的方式，如：“您是否拿错什么东西了？”或“您在交款时是否遗忘了什么？”给不谨慎的顾客一个改正的机会；⑶即便在证据确凿的情况下，也不能擅自搜查消费者的随身物品，而应当请公安局派出所的警察出面检查。
[案例]据《中国青年报》报道：山西永济中学曾连续发生对学生搜身、剪发、翻看日记、拆扣信件、打骂奚落等严重侵犯人身权利的事件。
如；在上课时，校方可突然冲进一干人马，将发型不合标准的学生拉上讲台剪发；在全校集会时，可突然进行全校性大搜身，学生书包被强行收走，扑克、象棋、鞭炮、火柴等“违禁品”统统没收……，这种奴役性的教育方式只能使人的权利意识淡漠，成为被奴役的对象，而在没有有效制度规范的情况下，不断产生更为普遍和严重的侵权行为。
4。
公民不受非法逮捕和拘禁（板书）（阅读第5页第2段回答）公民有犯罪嫌疑如何决定和执行逮捕？（教师归纳并分析）⑴我国法律对逮捕的规定（板书）（引导学生阅读总结）如果公民有犯罪嫌疑需要逮捕，必须依照怎样的法律程序？[案例]1995年12月27日上午，正在上班的了宁省石油规划设计院女工程师赵毅突然被警察以调查经济问题为名带走，在长达四个多小时的审问中，辽阳市一刑警大队副队长对她进行毒打：打脑袋，扇耳光，她几次被打倒在地，嘴、耳都被打出血。
后因查不出赵毅参与任何犯罪活动的证据，才被释放回家。
经医院验伤，赵毅“左颊颌关节挫伤，左耳外伤性鼓膜穿孔”，一周后，导致精神失常。
几年来，医药费花去近十万元，病情依然不见好转。
在赵毅的代理律师几经起诉，被告人均被宣判无罪的情况下，1998年6月17日，辽宁省检察院向辽宁省高级人民法院进行抗诉，9月15日，辽宁省高级人民法院开始审理此案。
⑵我国法律对拘禁的规定（板书）（教师引导学生看书并归纳）拘禁包括行政拘留和刑事拘留；拘禁必须严格依法进行；拘留的时间及拘留转为逮捕的规定。
[课堂小结]本课主要讲了公民的人身自由受法律保护：⑴人身权利是公民的基本权利；⑵公民的生命健康权不受侵犯；⑶公民的身体不受非法搜查；⑷公民不受非法逮捕和拘禁。