2019-2020学年高中生物 第三章 遗传和染色体章末整合提升学案 苏教版必修2
2019-2020年高中生物 3.3《染色体变异及其应用》教案 苏教版必修2
2019-2020年高中生物 3.3《染色体变异及其应用》教案苏教版必修2一、教学目的：1、使学生明确掌握染色体组、单倍体、二倍体的概念，单倍体的特点及其在育种上的意义。
2、使学生明确多倍体的概念，形成原因及其特点。
3、使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用和成就。
4、染色体结构变异的的形式5、染色体结构变异对生物性状的影响6、染色体结构变异在生产中的应用二、教学重点、难点：教学重点：多倍体育种原理及在生产上的应用。
染色体结构变异对生物性状的影响教学难点：区分单倍体和二倍体或多倍体划分的依据。
染色体结构变异在生产中的应用三、板书设计：一、染色体数目变异1、整倍性2、非整倍性二、染色体组概念三、应用四、染色体形态结构及变异1、染色体形态2、变异五、结构变异对性状的影响六、在育种上的应用四、教学过程：引言：记得我们在第一章学习细胞有丝分裂时，根据有丝分裂的特点，明确每一种生物都含有一定数目的染色体，这样就保证了染色体上的遗传物质在亲子两代间的连续性，从而表现出遗传性状的相对稳定性。
然而，一切事物都是变化的，染色体也不例外。
当自然或人为条件发生改变时，会使一些生物的染色体在数目和结构上也发生变化，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做染色体变异。
讲述：一般来说，生物体细胞中染色体数目能保持稳定，但在某些特殊情况下，如受到外界环境条件或生物内部因素如自然和人为因素等，生物体细胞中的染色体数目会发生改变，从而产生可遗传的变异。
染色体数目变异非整倍体：细胞内个别染色体增加或减少。
讲述：这种个别染色体数目的增减会打破原有遗传物质的平衡，从而影响生物体正常的生长发育：如①先天性愚型（21三体综合症）②性腺发育不良（X0）③单发性小睾丸症（XXY）例题1（投影）整倍体：细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
⑴染色体组讲述：生物体细胞中的染色体通常是成对存在的，如人23对，果蝇4对投影：雌雄果蝇体细胞染色体组成示意图提问：●果蝇体细胞中有多少对同源染色体？●其中常染体有多少对？性染色体有多少对？分别是哪几对？投影：雌雄染色体组图解讲述：观察雄果蝇精子中一组染色体，不难发现，其中的每条染色体在形状、大小上各不相同，是一套完整的非同源染色体，这一组染色体就是一个染色体组。
2019-2020年高中生物苏教版必修2教学案：第三章 第三节 染色体变异及其应用(含答案)
2019-2020年高中生物苏教版必修2教学案：第三章第三节染色体变异及其应用(含答案)一、染色体结构的变异1．特点：染色体结构变异一般可通过光学显微镜直接观察。
2．类型：包括缺失、重复、倒位和易位四种。
3．染色体结构变异导致性状变异的原因：染色体结构变异都会使染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
4．结果：大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，甚至会导致生物体死亡。
5．影响因素：电离辐射、病毒感染或一些化学物质诱导。
二、染色体数目变异1．概念和类型(1)概念：染色体数目以染色体组的方式成倍增加或减少，个别染色体的增加或减少，都称为染色体数目的变异。
(2)类型：2．染色体组(1)概念：细胞中形态和功能各不相同，但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。
(2)实例：人的精子或卵细胞中含有一个染色体组，体细胞中含有两个染色体组。
(3)单倍体、二倍体与多倍体：①单倍体是指体细胞中含有配子染色体组的个体。
②由受精卵发育成的个体，体细胞内含有两个染色体组的称为二倍体，含有三个或三个以上染色体组的叫多倍体。
3．低温诱导染色体数目加倍(1)原理：用低温处理或化学因素刺激植物分生组织细胞，有可能抑制纺锤体的形成，导致细胞内染色体数目加倍。
(2)实验步骤：①培养根尖：将一些蚕豆或豌豆种子放入培养皿，加入适量的清水浸泡，在培养皿上覆盖2～3层潮湿的纱布。
②低温诱导：在蚕豆幼根长至 1.0～1.5 cm左右的不定根时，将其中的两个培养装置放入冰箱的低温室内(4 ℃)，诱导培养36 h。
③固定细胞形态：剪取诱导处理的根尖约5 mm，放入卡诺氏固定液中固定0.5～1 h，以固定细胞的形态，然后用体积分数为95%的乙醇溶液冲洗2～3次。
④XXX装片：取固定好的根尖，进行解离→漂洗→染色→制片4个步骤。
⑤观察装片：先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂相，确认某个细胞发生染色体数目变化后，再换用高倍镜观察。
高中生物 第3章 遗传和染色体 第3节 基因的自由组合定律学案 苏教版必修2
高中生物第3章遗传和染色体第3节基因的自由组合定律学案苏教版必修21、简述染色体的结构变异和数目变异。
(重难点)2、了解染色体变异在育种上的应用，收集染色体变异在育种上的应用实例。
(重点)3、单倍体育种和多倍体育种在方法、原理上的异同，比较它们的优缺点，了解三倍体无子西瓜的培育过程。
(难点) 染色体结构的变异1、主要起因染色体断裂以及断裂后的片段不正常的重新连接。
2、遗传效应染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
3、影响因素电离辐射、病毒感染或一些化学物质诱导。
4、对生物影响大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有时甚至会导致生物体死亡。
5、实例猫叫综合征，是人的第5号染色体的部分缺失造成的。
6、类型缺失、重复、倒位、易位。
下图是染色体之间发生的变化，分析图片探究下面的问题：探讨：图甲中的两条染色体是什么关系？非同源染色体。
探讨：图乙中交换后染色体的结构是否发生改变？【提示】图乙是同源染色体，交换后染色体结构没有改变。
探讨：图甲、图乙的变异分别属于何种类型的变异？【提示】甲是染色体结构变异中的易位，乙是交叉互换属于基因重组。
类型概念实例示意图缺失染色体中的某一片段及其带有的基因一起丢失而引起变异的现象猫叫综合征重复染色体上增加了某一片段引起的变异果蝇棒状眼易位染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的夜来香某些类型的变异倒位染色体的某一片段位置颠倒引起的变异普通果蝇3号染色体上的某些基因1、如图中甲表示在野生型果蝇细胞内的一条染色体上排列的基因，图乙、丙、丁、戊分别表示四种不同突变型果蝇细胞内该染色体上的基因排列情况。
则乙、丙、丁、戊分别属于染色体变异中的()A、缺失、重复、倒位、易位B、倒位、缺失、重复、易位C、缺失、重复、易位、倒位D、重复、缺失、倒位、易位与甲比，乙缺少了e段，为染色体变异中的缺失；丙多了d 段，为染色体变异中的重复；丁的c与e颠倒了180，为染色体变异中的倒位；戊多了g段，但g段来自甲的非同源染色体，为染色体变异中的易位。
2019-2020年高中生物第三节染色体变异及其应用第3课示范教案 苏教版
2019-2020年高中生物第三节染色体变异及其应用第3课示范教案苏教版导入新课课件展示：无子西瓜图片资料师:无子西瓜由于没有种子，而且，果实大，含糖量高，很受人们的欢迎。
师:无子西瓜为什么没有种子呢？学生活动：观察、讨论、分析、交流。
生甲:是因为无子西瓜没有受粉。
生乙:可能是用一定浓度的生长素溶液处理西瓜的柱头。
生丙:可能是无子西瓜的受精卵没有发育。
……师:无子西瓜是利用染色体变异的原理培育成功的。
无子西瓜是如何培育成功的呢？推进新课板书：三、染色体变异在育种上的应用师:染色体变异包括哪些方面？生:染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
师:染色体数目变异包括哪几种类型？生:染色体数目变异包括非整倍性变异、一倍性变异和多倍性变异。
师:染色体变异在育种上具有广泛的应用。
特别是单倍体育种和多倍体育种。
教师活动：利用多媒体展示单倍体水稻植株。
并讲述：单倍体水稻植株长得十分弱小，而且，高度不育。
师:单倍体水稻在生产上有没有利用价值？为什么？生:单倍体水稻在生产上没有利用价值。
因为，单倍体水稻高度不育，不能生产粮食。
师:单倍体水稻为什么高度不育？学生活动：讨论、分析、交流。
生甲:单倍体水稻不能产生精子。
生乙:单倍体水稻不能受粉。
生丙:单倍体水稻不能受精。
……师:正常的水稻体细胞中含有两个染色体组，24条染色体。
单倍体水稻细胞中只含有一个染色体组。
由于单倍体水稻细胞中没有同源染色体，因此，在减数分裂过程中出现联会紊乱，不能产生正常的配子，从而表现出高度不育。
师:单倍体具有什么应用价值呢？学生活动：阅读教材，讨论、思考、交流。
生:单倍体在育种上具有特殊的意义。
师:自然条件下单倍体形成的原因是什么呢？学生活动：阅读回顾教材，讨论、思考、交流。
师:在自然条件下，玉米、普通小麦、水稻、烟草作物等，偶尔会出现单倍体植株，这是由未经受精的卵细胞发育而成的。
师:育种过程中如何获得单倍体呢？生甲:利用未经受精的卵细胞培养成。
2019年高中生物第三章遗传和染色体本章整合课件苏教版必修
专题三 概率的基本运算法则
(1)加法定理:两个互不相容的事件A与B的和的概率,等于事件A 与B的概率之和,即P(A+B)=P(A)+P(B)。如豌豆豆粒颜色是“黄色” 或“绿色”的概率,等于它们各自概率之和(其和为1)。
(2)乘法定理:两个(或两个以上)独立事件同时出现的概率,等于它 们各自概率的乘积,P(AB)=P(A)·P(B)。如豌豆豆粒出现“黄色”同 时又出现“圆粒”的概率是它们各自概率之积。
本章整合
专题一 基因的分离定律、基因的自由组合定律的比较
说明:“n”是独立遗传的相对性状的对数。
专题二 基因型和表现型的推导
1.已知双亲基因型求子代基因型、表现型 (1)规律:利用分离定律解决自由组合问题。基因型已知的亲本杂 交,子代基因型(或表现型)种类数等于将各性状拆开后,各自按分离 定律求出子代基因型(或表现型)种类数的乘积。 (2)典例:AaBbCc与AaBbCC杂交,其子代有多少种基因型?多少种 表现型? 解题思路: Aa×Aa→子代有3种基因型,2种表现型; Bb×Bb→子代有3种基因型,2种表现型; Cc×CC→子代有2种基因型,1种表现型; 因此AaBbCc×AaBbCC→子代有3×3×2=18种基因型,有 2×2×1=4种表现型。
紫茎缺刻叶×绿茎缺刻叶→321紫茎缺刻叶∶ 101紫茎马铃薯 叶∶ 310绿茎缺刻叶∶ 107绿茎马铃薯叶,试确定亲本的基因型。
解题思路
a.根据题意,确定亲本的基因型为A_B_、aaB_。 b.根据后代有隐性性状绿茎(aa)与马铃薯叶(bb)可推得每个亲本 都至少有一个a与b。因此亲本基因型为AaBb×aaBb。
高中生物第三章遗传和染色体第三节染色体变异及其应用学案苏教版必修2
高中生物第三章遗传和染色体第三节染色体变异及其应用学案苏教版必修2第三节染色体变异及其应用1.染色体结构变异。
(重点)2.染色体数目变异。
(难点)3.染色体变异在育种上的应用。
(难点)一、阅读教材P47～50分析染色体变异1．染色体结构的变异(1)主要起因：染色体断裂形成片段，以及片段不正常的重新连接。
(2)种类：缺失、重复、倒位、易位4种类型。
(3)结果：使在染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
(4)实例：人第5号染色体的部分缺失会引起猫叫综合征。
2．染色体组(1)概念：细胞中形态和功能各不相同，但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。
(2)由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫做多倍体。
多倍体在自然界中分布极为广泛。
3．染色体数目变异(1)概念：染色体数目以染色体组的方式成倍地增加或减少，个别染色体的增加或减少，都称为染色体数目的变异。
(2)类型：①非整倍性变异：指在正常的染色体组中，丢失或添加了一条或几条完整的染色体。
②整倍性变异：a.单倍性变异：是指体细胞含有的染色体数等于配子染色体数的变异，由此产生的个体称为单倍体。
b．多倍性变异：是指与同种的二倍体细胞相比，具有更多染色体组的变异。
4．低温诱导染色体数目加倍(1)实验原理在有丝分裂后期，着丝点分裂，染色体在纺锤丝的牵引下移向细胞两极，这保证了染色体的平均分配。
低温处理可能抑制纺锤体的形成，导致子细胞内染色体数目加倍。
(2)实验操作步骤①材料培养：将一些蚕豆或豌豆种子放入培养皿，加入适量的清水浸泡，在培养皿上覆盖2～3层潮湿的纱布。
②低温处理：当蚕豆幼根长至1.0～1.5 cm 时，将其中的两个培养皿放入冰箱内，4 ℃下诱导培养36小时。
③固定：剪取诱导处理好的根尖5 mm 左右，放入卡诺氏固定液中浸泡0.5～1 h ，固定细胞的形态，然后用体积分数为95%的乙醇溶液冲洗2～3次。
高中生物 第三章 遗传和染色体章末整合提升学案 苏教版必修2
第三章遗传和染色体突破1 伴性遗传与两大定律的关系1．与基因的分离定律的关系(1)伴性遗传遵循基因的分离定律。
伴性遗传是由性染色体上的基因所控制的遗传，若就一对相对性状而言，则为一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
(2)伴性遗传有其特殊性。
①雌雄个体的性染色体组成不同，有同型和异型两种形式。
②有些基因只存在于X或Z染色体上，Y或W染色体上无相应的等位基因，从而存在像X b Y 或Z d W的单个隐性基因控制的性状也能表现。
③Y或W染色体非同源区段上携带的基因，在X或Z染色体上无相应的等位基因，只限于在相应性别的个体之间传递。
④性状的遗传与性别相联系。
在写表现型和统计后代比例时，一定要与性别相联系。
2．与基因的自由组合定律的关系在分析既有性染色体又有常染色体上的基因控制的两对或两对以上的相对性状遗传时，位于性染色体上基因控制的性状按伴性遗传处理，位于常染色体上的基因控制的性状按基因的分离定律处理，整体上则按基因的自由组合定律处理。
3．图示分析三者之间的关系在右面的示意图中，1、2为一对性染色体，3、4为一对常染色体，则基因A、a、B、b遵循伴性遗传规律，基因A与a、B与b、C与c遵循分离定律，基因A(a)与C(c)、B(b)与C(c)遵循自由组合定律。
【突破体验】1．以下为某家族甲病(设基因为B、b)和乙病(设基因为D、d)的遗传家系图，其中Ⅱ1不携带乙病的致病基因。
请回答：(1)甲病的遗传方式为________，乙病的遗传方式为________。
Ⅰ1的基因型是_____________________。
(2)在仅考虑乙病的情况下，Ⅲ2与一男性结婚，生育了一个患乙病的女孩。
若这对夫妇再生育，请推测子女的可能情况，用遗传图解表示。
答案(1)常染色体隐性遗传伴X染色体隐性遗传BbX D X D或BbX D X d(2)如图所示解析(1)对该遗传家系图进行分析：由于Ⅲ5患甲病，且其父亲与母亲均表现正常，所以可知该病由隐性致病基因引起。
高中生物 第三章 遗传和染色体整合提升课件 苏教版必
数分裂过程不发生交叉互换。这两对等位基因
(遵循/不遵循)
自由组合定律。
专题一
专题二
解析:(1)F1 出现了非裂翅,说明亲本的裂翅是杂合子。(2)只用图中这一 次杂交实验,是无法确定该等位基因位于常染色体还是 X 染色体。根据 图示的实验结果也可以认为该等位基因位于 X 染色体上,具体分析如 下:表现为裂翅的雌果蝇为杂合子,基因型为 XAXa,表现为非裂翅的雄果 蝇的基因型为 XaY,这样的组合,子代表现出来的结果将和图中的一致。 具体图解过程见答案。(3)若通过一次杂交实验确定该等位基因位于常 染色体还是 X 染色体,对于 XY 型性别决定方式的生物常选用的方案是: 雌性选隐性性状,雄性选显性性状。即:雌性非裂翅×雄性裂翅。如果子 代表现是:雌性全为裂翅,雄性全为非裂翅,则说明基因位
专题一
专题二
答案:(1)基因的自由组合定律和基因的分离定律(或基因的自由组 合定律)
(2)4 对。①本实验中乙×丙和甲×丁两个杂交组合中,F2 中红色个体 占全部个体的比例为 81/(81+175)=81/256=(3/4)4,依据 n 对等位基因自 由组合且完全显性时,F2 中显性个体的比例是(3/4)n,可判断这两对杂交 组合涉及 4 对等位基因。②综合杂交组合的实验结果,可进一步判断乙 ×丙和甲×丁两个杂交组合中的 4 对等位基因相同。
你就上述实验,以遗传图解的方式说明该等位基因可能位于 X 染色体
上。
(3)现欲利用上述果蝇进行一次杂交实验,以确定该等位基因是位
于常染色体还是 X 染色体。请写出一组杂交组合的表现型:
(♀)×
(♂)。
(4)实验得知,等位基因(A、a)与(D、d)位于同一对常染色体上,基因
型为 AA 或 dd 的个体胚胎致死。两对等位基因功能互不影响,且在减
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苏教版必修2
突破1 伴性遗传与两大定律的关系
1．与基因的分离定律的关系
(1)伴性遗传遵循基因的分离定律。
伴性遗传是由性染色体上的基因所控制的遗传，若就一对相对性状而言，则为一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
(2)伴性遗传有其特殊性。
①雌雄个体的性染色体组成不同，有同型和异型两种形式。
②有些基因只存在于X或Z染色体上，Y或W染色体上无相应的等位基因，从而存在像X b Y 或Z d W的单个隐性基因控制的性状也能表现。
③Y或W染色体非同源区段上携带的基因，在X或Z染色体上无相应的等位基因，只限于在相应性别的个体之间传递。
④性状的遗传与性别相联系。
在写表现型和统计后代比例时，一定要与性别相联系。
2．与基因的自由组合定律的关系
在分析既有性染色体又有常染色体上的基因控制的两对或两对以上的相对性状遗传时，位于性染色体上基因控制的性状按伴性遗传处理，位于常染色体上的基因控制的性状按基因的分离定律处理，整体上则按基因的自由组合定律处理。
3．图示分析三者之间的关系
在右面的示意图中，1、2为一对性染色体，3、4为一对常染色体，则基因A、a、B、b遵循伴性遗传规律，基因A与a、B与b、C与c遵循分离定律，基因A(a)与C(c)、B(b)与C(c)遵循自由组合定律。
【突破体验】
1．以下为某家族甲病(设基因为B、b)和乙病(设基因为D、d)的遗传家系图，其中Ⅱ1不携带乙病的致病基因。
请回答：
(1)甲病的遗传方式为________，乙病的遗传方式为________。
Ⅰ1的基因型是_____________________。
(2)在仅考虑乙病的情况下，Ⅲ2与一男性结婚，生育了一个患乙病的女孩。
若这对夫妇再生育，请推测子女的可能情况，用遗传图解表示。
答案 (1)常染色体隐性遗传 伴X 染色体隐性遗传 BbX D X D 或BbX D X d
(2)如图所示
解析 (1)对该遗传家系图进行分析：由于Ⅲ5患甲病，且其父亲与母亲均表现正常，所以可知该病由隐性致病基因引起。
若为伴X 染色体隐性遗传，则其父亲的基因型应为X b
Y ，表现型应为患病，而其父表现型正常，所以甲病的遗传方式应为常染色体隐性遗传；由于Ⅲ1、Ⅲ3患乙病，且其父母对于乙病均表现正常，可知乙病为隐性遗传病，若乙病为常染色体隐性遗传，则Ⅲ1、Ⅲ3的基因型应为dd ，可推知Ⅱ1的基因型为Dd ，由于题中所给信息Ⅱ1不携带乙病致病基因，所以假设不成立，则乙病的遗传方式为伴X 染色体隐性遗传。
通过对遗传家系图的分析，Ⅰ2的基因型为bbX d Y ，Ⅱ2的基因型为bbX D X d ，Ⅱ3的基因型为BbX D Y ，可推知Ⅰ1的基因型为BbX D X －。
(2)Ⅲ2与其丈夫所生女孩患乙病，该女孩基因型为X d X d 。
综合(1)分析，可知该夫妇的基因型为X D X d 、X d Y 。
其遗传图解见答案。
突破2 动植物杂交育种方法比较
1．育种原理：通过基因的重新组合，把两亲本的优良性状组合在一起。
2．适用范围：一般用于同种生物的不同品系间。
3．优缺点：方法简单，但需要较长年限的选择才能获得所需类型的纯合子。
4．动植物杂交育种比较(以获得基因型AAbb 的个体为例)
5．程序归纳
选择具有不同优良性状的亲本――→杂交F 1――→自交
【突破体验】
2．玉米紫冠(A)对非紫冠(a)、非糯(B)对糯(b)、非甜(D)对甜(d)有完全显性作用，3对基因对独立遗传。
现有3个纯种的玉米品系，即甲(aaBBDD)、乙(AAbbDD)和丙(AABBdd)，某小组设计了获得aabbdd 个体的杂交方案如下。
第一年：种植品系甲与丙，让品系甲和丙杂交，获得F 1的种子；
第二年：种植F 1和品系乙，让F 1与品系乙杂交，获得F 2的种子；
第三年：种植F 2，让F 2自交，获得F 3的种子；
第四年：种植F 3，植株长成后，选择表现型为非紫冠糯甜的个体，使其自交，保留种子。
请回答下列问题。
(1)F 1的基因型为________，表现型为________。
(2)F 2的基因型及比例为________，表现型有________种。
(3)F 3中aabbdd 个体所占的比例为________。
(4)为了验证基因B 、b 与D 、d 独立遗传，请在甲、乙、丙3个品系中选取材料，设计可行的杂交实验方案。
第一步：取______________________杂交，得F 1；
第二步：____________________；
第三步：统计F 2的表现型及比例。
结果预测：____________________，
说明基因B 、b 与D 、d 独立遗传。
答案 (1)AaBBDd 紫冠非糯非甜 (2)AABbDD∶AABbDd∶AaBbDD∶AaBbDd＝1∶1∶1∶1 1
(3)1256
(4)品系乙和丙 让F 1个体自交，得F 2 F 2出现4种表现型(非糯非甜、非糯甜、糯非甜、糯甜)，且比例为9∶3∶3∶1
解析 (1)由题干可知，aaBBDD(甲)×AABBdd(丙)―→F 1：AaBBDd ，表现型为紫冠非糯非甜。
(2)AaBBDd(F 1)×AAbbDD(乙)―→F 2：AABbDD 、AABbDd 、AaBbDD 、AaBbDd ，且比例为1∶1∶1∶1，
全部表现为紫冠非糯非甜。
(3)F 2中基因型为AABbDD 、AABbDd 、AaBbDD 、AaBbDd 的个体各占14
，让其自交得F 3，只有基因型为AaBbDd 的个体自交后代中会出现基因型为aabbdd 的个体，且
概率为164×14＝1256。
(4)为了验证基因B 、b 与D 、d 独立遗传，即符合自由组合定律，可用测交法、自交法、花粉鉴定法等。
题中要求设计可行的杂交实验方案，可选用品系乙(bbDD)和丙(BBdd)杂交得F 1(BbDd)，F 1自交得F 2，F 2有4种表现型，且比例符合孟德尔的性状分离比(9∶3∶3∶1)，则说明基因B 、b 与D 、d 独立遗传。