网络时代教师教育教学观念论文-模板
网络教学论文信息技术论文
网络教学论文信息技术论文摘要：计算机和网络，已成为当前时代的主角，并以前所未有的态度向前发展，极大地改变了人们的生活、学习、工作和思维方式。
现代信息技术在教学中的应用已经成为一个教学的热点问题。
网络教学也是其中一种新兴的教学方式。
网络教学是一种新生的事物，是一个开放的概念。
可以这样定义，在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学过程。
关键词：网络教学；信息技术；多媒体my views on computer network teachingzhang yingfeng(north fujian senior technicalschool,shaowu354000,china)abstract:the computer and network,has become the protagonist of the times and move forward in an unprecedented manner,greatly changed the people live way,learn,work and thinking.modern information technology has become a hot topic of teaching.online teaching is also one of the new teaching methods.online teaching is a new thing,is an open concept.can bedefined,under the guidance of the advanced concepts,the use of network resources,under the guidance of teachers,students actively promote independent learning,strengthen teacher-student interaction,student collaboration to enhance discussion,optimizing the teaching process.keywords:online teaching;information technology;multimedia一、有关网络教学的一些特点目前网络教学主要是通过网络虚拟教室、校园网和internet等形式在网上进行教与学的活动。
互联网+时代重树教师教育新观念
互联网+时代重树教师教育新观念[摘要]：全球信息化的迅猛发展，冲击着政治和经济等诸多领域，教育也不例外。
在这互联网+时代，我们的教育已掀起改革的浪潮，同时也强有力的冲击着传统的教育观念。
为此，笔者作为一名教育工作者，对重树教师教育新观念谈已下几点看法：（1）信息时代树立信息技术观；（2）端正不求人人升学，但求人人成才的人才观；（3）强化天生我才必有用的学生观；（4）明确学生为主体的教学观；[关键词]：互联网教育教学观念以互联网的普遍使用为标志的信息时代已经来临。
从工业化时代到信息时代，必定会有不一样的观念指导我们的学习、工作和生活。
在基础教育领域中，也由应试教育向素质教育转轨。
作为教育工作者，在这个过程中，观念的转变是极为重要的一环，是一切工作的前提。
只有在新的教育观念的指导下，才会有新的教育实践，并把这种教育实践由自发的、经验的高度提升到自觉的、理性的高度，主动适应社会发展的客观要求。
每一位教育工作者以及全社会关注教育改革的人士都应该看到这一点，对此本人谈以下4点看法：一、互联网时代树立信息技术观飞速发展的互联网时代深刻地改变着现实生活。
掌握信息技术是适应时代的基本要求，可以说21世纪不掌握信息技术，在某种意义上说，就等于文盲。
信息技术给人类传播带来了巨大的变革。
它不仅给我们提供了更多、更新的传播媒体，而且给我们创造了更多、更丰富的传播方式和途径。
信息技术的发展和人类传播是紧密相连的，人类传播随着信息技术的发展而日益丰富多彩。
掌握和应用基本的信息技术，提高人际传播和交往的技能，是信息社会中的每个人应该具备的基本素质，也将成为我们每个人社会生活的必需。
如今学校的教育也在逐步走向教育信息化，即指在教育与教学中，开发并应用信息技术和信息资源，建立信息社会需要的教育环境。
在一些发达国家，从幼儿园开始就让孩子接触计算机。
法国教育部曾经宣布了一项为期三年的发展计划，到2015年，每个学生都要介入多媒体学习活动。
【教学论文】利用网络进行课堂教学的几点看法
利用网络进行课堂教学的几点看法初中教师信息时代，网络是一个不可估量的信息载体，它能够使我们的距离拉近、视野开阔，人与人的交往也随之变得更加便利。
那么如何在我们的教学中有效发挥好网络的作用呢？笔者就此谈几点个人看法。
一、合理构建教育网络框架，综合运用各种网络信息，有效展示课程教学内容。
网络教育系统由于打破了时间和空间的限制，因此具有非常庞大的信息量，在教育过程中可以较好发挥其优势，但如果对信息没有做到很好的运用和处理，可能会导致学生在学习中迷航，产生无所适从的感觉，这样一来，不仅会降低学习的效率，久而久之还会影响到学生的信心和学习兴趣。
所以对于教师而言，在课程内容的呈现上，必须要按照教育内容的内在逻辑体系和学生的认知特点进行合理的布局和有针对性的串联。
针对设置的导航栏目要做到直观明显，操作简单，尽量不要使用大量的预备技能和一些软件的运行；在页面的布局上要做到美观大方，色彩协调，能够符合学生的视觉心理，既不会枯燥无味，又不能过分绚丽而分散学生的注意力。
教师也可充分利用多媒体网络的文本、图形、动画等内容，甚至可以利用计算机模拟仿真技术，创设问题情境，把教学内容变成更具体、可感性的东西呈现在学生眼前。
二、转变教育观念和目标，确立网络化教学新观念，实现学生个性化发展。
在网络环境下，要想轻松自如地驾驭课堂教学，作为教师应该首先提高自身素质，转变教育观念。
在传统教学模式中，主要是以老师讲授为主，学生处于被动地位，因此束缚了学生个体的创造性。
而在网络教学中，则是学生自己主动学习，加之各种信息可以随时随地查寻，学生学习主动性和创造性也会随之强化。
但这也并不意味着在教学中不需要教师，只是教师的作用和以前有所不同，其扮演的角色随着网络教学发生了变化。
在网络教学中，教师不再是主要信息源，他的工作不再是直接向学生传授知识，而是让学生充分利用所提供的网络信息资源来强化自主学习。
同时，教师又是学生学习的组织者、指导者、研究者，通过所组织、设置的网络教学环境更大地激发学生学习的动力，促进学生的学习兴趣；学生则是通过老师的指导，建构自己的学习活动，进而使学习活动得以不断改进。
浅谈网络环境下的教与学
浅谈网络环境下的教与学第一篇：浅谈网络环境下的教与学浅谈网络环境下的教与学内容摘要：运用计算机网络和多媒体等现代教育技术进行教学是近年来兴起的一种教学模式，本文就这种教学模式中的教与学进行详细的阐述。
基于网络环境下的教育信息化的目标，探讨信息化建设过程中存在的一些问题，提出了利用现代教育技术实施信息化的一些措施。
网络环境下的教与学并存的利与弊，我们如何取利去弊是至关重要的。
关键字：信息技术；教学模式；教学内容；教学方法；教育变革校校通；班班通；教育网络；一、信息化建设在学校中的演变教室是学生学习的主要场所，我们很清晰的记得那黑板上老师们单一的粉笔字。
而现如今由“校校通”进展为“班班通”，我们的校园生活、教学课堂也发生了翻天覆地的变化。
我国基础教育网络建设历程中有两项意义深远的工程，分别是“校校通”工程、“农远工程”。
“校校通”工程和“农远工程”两大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展发面取得了很大的成绩，同事也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。
结合现在全国各区域的实际情况，在发达地区及中西部大中型城市，基本实现班班“通”硬件和“通”网络，而“农远工程”覆盖的农村中小学，班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得以实现。
着意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入有效的应用转型。
“班班通”是将和教育有关的信息内容同道每个班级，病系统、有效的应用与备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。
它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决幼稚资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心兼职所在。
从“校校通”到“班班通”，标志着我国教育信息化发展的宏政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来的新希望和解决任务的途径。
“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。
新型网络教学论文民主师生观建立论文
新型网络教学论文民主师生观建立论文摘要：在网络平台上，教师并不等于专职教育工作者，正所谓“术业有专攻”，只要有某一方面的特长都可以成为教师，哪怕是一位修鞋匠。
又因为网络教学的交互性，使得教师和学生的角色界限模糊，处于动态的变换之中，教师和学生的地位是平等的，真正民主、平等的师生关系得以确立。
网络为现代教育提供了新的支持形式，形式的两头连接的是活生生的，有感情的两类群体。
因此，这种新形式中的师生关系也成为需要关注的新问题。
面对新兴的教育方式，传统教学方式与新型网络教学又有什么本质区别？师生关系将会发生何种变化？本篇文章提出了几个拙见。
一，新型网络教学的产生互联网，英语写作Internet，被称为21世纪的“聚宝盆”。
近年来，随着中国教育信息化技术的不断发展，网络的功能也逐渐地渗透到教学方面，从而产生了一种新型的教育形式——网络教学。
网络教学主要以互联网为媒介，包括网上学习、参与、反馈、讨论、作业、评价、考试、证书等完整的课程教学模式必要的面授辅导相结合的形式开展教学活动，同时辅以短信平台、呼叫中心等手段向学生提供优质的个性化服务。
新兴网络教育是教育领域独树一帜的新兴力量，是未来教学发展的方向。
“现代信息技术的应用，应当看作是一种教育的生产力的革命，它所引起的是整个教育组织形式、教育中人与人的关系、教与学的各种行为等等社会的、文化的、心理层面的变化”①二，传统教学与新兴网络教学的本质区别新兴网络教学是随着信息技术的发展而发展起来的，新兴网络教学包括翻转课堂、泛在学习、Mooc（massive open online course，即，大型开放式网络课堂）、Ipodia（由USC Viterbi School of Engineering发起）等。
与传统教育相比，新兴网络教学在社会和教育意义上拥有更大的优势。
传统教育的教学内容受教学大纲的限制，容易禁锢学生的思想，忽视学生个性，难以实现以学生为中心的教育理念；新兴网络教学的产生将传统教育中的竞争式学习转变成为和谐式教育，更接近先贤提倡的“有教无类”“得天下英才而教之”教育理念。
网络时代我们如何做教师
网络时代我们如何做教师在网络时代，教师的角色和方式发生了巨大的变化。
随着信息技术的高速发展，互联网的普及，教师不再仅仅是传授知识的人，而是要扮演指导学生学习、培养学生创新能力和终身学习能力的引领者。
下面就网络时代下教师应该如何做的问题进行探讨。
首先，教师应该成为学生学习的导航者、协助者和辅导者。
在网络时代，知识获取变得容易，学生可以通过互联网轻松获取大量的知识。
因此，教师要为学生提供方向，教授学习方法和策略，帮助学生理解和分析知识，帮助学生从海量的信息中找到有用的内容。
教师可以通过开设讨论课、学术沙龙等方式，引导学生思考和交流，培养学生的批判思维和创新能力。
其次，教师应该利用互联网和科技手段提供个性化的教学。
网络时代，每个学生都不同，有不同的学习方式、兴趣和能力。
传统的集体教学模式已经无法满足学生个性化需求，因此教师应根据学生的需求和兴趣提供个性化的学习内容和教学方式。
教师可以利用在线学习平台、个性化学习软件等工具，为学生提供定制化的学习内容和教学资源，培养学生自主学习的能力。
再次，教师应该培养学生的信息素养和媒体素养。
在信息爆炸的时代，学生面临大量的信息和媒体内容，需要有能力识别真伪、评估价值，有效地利用信息。
教师可以通过开设信息素养和媒体素养的课程，教授学生信息和组织、信息评价和利用的技能。
此外，教师还可以引导学生参与社交网络、开展博客写作、制作多媒体作品等，培养学生的信息创造能力和传播能力。
最后，教师应该成为学生的学习伙伴和榜样。
在网络时代，教师不再是权威的知识传授者，而是和学生一起成长的伙伴。
教师应该积极参与学生的学习，与学生共同探索和解决问题，分享学习资源和经验。
同时，教师也要不断学习和更新知识，成为学生的学习榜样。
通过与学生互动，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
总结起来，网络时代下的教师要扮演导航者、协助者、辅导者、个性化教育的提供者、信息素养和媒体素养的培养者以及学习伙伴和榜样等多重角色。
网络与小学数学教学论文
网络与小学数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在网络环境下，小学生接触的信息渠道日益拓宽，但与此同时，数学学习兴趣的培养却面临着巨大挑战。
首先，网络中充满各种趣味性强、互动性高的应用，使得学生在面对抽象的数学知识时，往往感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣。
其次，传统的数学教学模式往往注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣，使得学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动学习的动力。
（1）课堂互动不足：在网络环境下，部分教师过于依赖多媒体教学手段，导致课堂互动减少，学生缺乏参与感，进而影响学习兴趣。
（2）教学方式单一：传统的数学教学模式往往注重知识的灌输，而忽视了学生的个性发展和兴趣培养，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味。
2、重结果记忆，轻思维发展在网络环境下，部分教师在数学教学中过于注重学生的考试成绩，导致教学过程过分关注结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下两个方面：（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，大量布置习题，让学生进行重复训练，而忽视了培养学生的思维能力。
（2）忽视过程与方法：在教学过程中，部分教师过于关注答案的正确性，而忽视了学生对问题解决过程和方法的理解，使得学生在面对新问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在网络环境下，小学生在学习数学过程中，对概念的理解往往不够深入，主要表现在以下两个方面：（1）概念模糊：学生在学习过程中，对数学概念的理解往往停留在表面，难以抓住概念的本质，导致在实际应用中无法准确运用。
（2）混淆概念：由于网络环境下信息繁杂，学生在学习过程中容易受到错误信息的影响，导致对数学概念产生混淆，进一步影响学习成绩和思维发展。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在数学教学实践中，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将知识传授与能力培养相结合。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，关注学生能力的全面发展，将课程核心素养的发展体系融入教学过程中。
信息化教学对教师教育观念的改变
信息化教学对教师教育观念的改变随着科技的迅猛发展，教育也面临着前所未有的变革。
信息化教学作为一种创新的教学方式，极大地影响了教师的教育观念。
本文将从提高教学效果、打破时间地域限制和个性化教育三个方面探讨信息化教学对教师教育观念的改变。
一、提高教学效果的重要手段信息化教学为教师提供了更多的教学资源和工具，这对教学效果的提升起到了重要作用。
传统的教学方式仅仅依赖教师自身的知识和教学方法，而信息化教学通过互联网的广泛应用，教师可以轻松获取到各种教学资源和案例，使教学更加多样化和灵活化。
其次，信息化教学还提供了丰富多样的教学工具，例如多媒体课件、在线互动平台等。
这些工具能够激发学生的学习兴趣，增加教学的互动性，从而提高学生的学习积极性和教学效果。
教师在应用这些教学工具的过程中，也逐渐意识到传统的单一讲授方式并不能满足学生的学习需求，因此开始尝试更加开放和多元的教学方法，使学生在感兴趣和互动的环境中更好地学习。
二、打破时间地域限制，实现灵活教学随着信息化教学的普及，教师不再依赖传统的面对面教学模式，可以通过网络平台和软件工具实现远程教学。
这样一来，教师可以跨越地域限制，将优质教育资源发送到全国各地的学生，实现优质教育资源的共享。
同时，教师自身也因此有了更多的学习和交流机会，通过与其他地区教师的互动和合作，实现经验的共享与提升。
此外，信息化教学还能够打破时间限制，教师可以根据学生的学习进度和时间安排进行个性化教学。
相比传统的课堂教学，信息化教学提供了更灵活的学习方式，学生可以随时随地进行学习，在学习节奏和时间方面有更大的自主权。
这种学习方式的改变，也促使教师放弃传统的“讲师”角色，而是逐渐转变为学习的引导者和资源的提供者。
三、个性化教育，关注学生全面发展信息化教学的实施，为教师提供了更多的学生数据和个性化教学工具。
通过教育技术的应用，教师可以对学生进行精确评估，并根据学生的学习特点和需求提供个性化的教育方案。
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网络时代教师教育教学观念论文
二十一世纪是一个全新的时代，是一个充满机遇与挑战的时代。面对新世纪
的挑战，新世纪的教师应该具备什么样的新型素质呢？《中国教育报》《教师报》
等报刊曾就“21世纪我们如何做教师”这个话题展开了全方位、多层次的探讨。
我认为作为二十一世纪的教师，面对知识经济的挑战和信息时代、络社会的到来，
除应具有必备的知识素质、能力素质、教育素质、身体素质和职业道德外，更为
主要的是必须实现角色转换，更新教育教学观念。
随着络技术的发展，Interent越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起
了整个社会生产、生活方式的深刻变革。教育领域中，络学习成了学习的主要方
式之一，络信息更成为教育的主要资源。络时代给教育带来了许多新变化、新特
点。教师要适应这些变化，就应实现角色转换。
一、教师应有全新的教育观。
在这个全新的时代，知识更新的周期缩短，信息量与日俱增，社会对人才的
要求越来越高，在我们全面深化教育改革、大力推进素质教育的今天，老师的教
育观念应该现代化。
教育观念现代化是指教育应面向未来，为社会培养现代化人才，以带动社会
求新求变。若忽视了这一点，培养出来的学生在信息日益增多、知识迅速更新的
络时代，将失去适应能力、创造能力。而加强教育对未来的导向功能，则将会使
教育发挥更大的作用。络时代，知识更新速度加快，络把距离和时间缩小到零。
信息可以便捷地获得和使用，社会发展也进入了空前的加速期。因此，对于教育，
必须用现代化的教育理念替代传统的教育观念，把为未来社会培养人才作为重要
的教育目标。教育必须要现代化，具有未来意识，这是络时代赋予教育的新的使
命。络社会飞速发展，不但不允许我们留恋“过去”，而且也不允许我们留恋“现
在”，“现在”的东西马上就要变成“过去”，留恋“现在”，在一定程度上说
就是面向“过去”。我们惟有选择“未来”，面向未来，才能培养未来社会所需
要的人才，并创造更美好的未来。
面对这种新时代需要，教师应从知识的传授者转变为学生人生的引路人，引
导学生沿着正确的道路前进。随着高科技的发展，现代信息技术的开发，学生获
取知识的渠道多样化了，学生的知识来源已不光是书本知识和教师的知识。教育
发展到今天，人们进入了更替的开放时代，我们教育者应树立全新的教育观，全
面正确地认识新形势下的教育发展趋势，社会对人才素质结构和规格标准的要
求，以及新形势下教师和学生的心理特点、心理需求，为自己的为师之道确立正
确的出发点。
二、应树立全新的教学观念。
以前旧的教学观念以教师为中心，教材上讲什么，教师就教什么，怎么讲就
怎么教，教材上没有讲的就不教也不敢教。现在新的教学理念以学生为主体，教
科书已不是知识点的代名词，络系统的庞大知识世界及不断的发现为学生提供了
无可限量的知识资源，教师不能再死抠教科书，不能只满足于教好一本教材，而
应在教好教材的同时用好教材。在具体教学内容上，教材中的内容如果学生能够
看懂，可以不讲；教材中没有涉及到的但是又与教材知识密切相关的可以讲；由
于教材具有相对滞后性而没有涉及到的新理论新观点应该补充讲。教师应努力实
现课内向课外的迁移，使学生“得法于课内，活用于课外”。教师还要善于引导
学生通过多种途径（如：平时阅读积累的，从报纸、广播、电视等媒体中获得的，
从互联上搜集的）收集信息，以更好地实现课程标准所规定的教育目标，更有效
地促进学生的发展。通过教材与非教材的整合，丰富了学生的学习过程，使学生
的收集、处理和利用信息的能力与分析和解决问题的能力得到增强。
现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的
教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教
学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活
动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意
味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放；对教师而言，交
往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的
耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
络时代是一个普遍交往、平等交往的时代。络时代使以往的交往模式发生了
深刻、根本的变化，交往方式由单向向交互式转变。络时代的师生交往也将日益
平等化、普遍化。在师生教学交往中，教师应从传统教学的传道、授业的位置上
退下来，教师主体和学生主体均应能充分自由地展现自己的丰富的个性，以各自
的知识经验、情感、个性投入教育活动，相互影响，相互交融，相互促进。交流、
对话、感染成为教育活动发生发展的基本方式，教师不再是至高无上的权威，而
是以自己的学识、能力、人格魅力等去感染学生，建立起自己的崇高威信，以“随
风潜入夜，润物细无声”的奇特效果影响学生，与学生建立民主、平等、和谐的
交往关系。
络时代的学习，应是一种主动的学习，一种基于信息的学习，一种以多媒体
为主要手段的学习，一种建立在络之上的学习。以络为核心的信息技术的发展，
使自主化的学习方式成为一种现实的必然的选择，学生由原来的被动的接受者转
变为主动的学习者，由“要我学”切实转变为“我要学”。学习方式自主化，可
以激发学生的学习热情与兴趣，让学生在络时代获得更加全面、自由的发展。课
堂教学中，教师应当是学生学习的促进者。教学不再是“输”与”吸”的活动，
而是通过激发学生学习的兴趣、动机，让学生挖掘自身潜力而实现掌握知识的目
标的双边活动。教师也应当是学生成长的引导者，络时代，教师的角色会被学生
自己、学生父母、Interent等所取代，学生需要的不再是灌输知识的教师，而
是引导者，即告诉学生应该学什么，往哪儿发展，剩下的就靠学生自己创造性地
发挥了。