2018年当代教育心理学课后思考题1
陈琦、刘儒德著《当代教育心理学》配套题库-课后习题-认知学习理论【圣才出品】
第6章认知学习理论一、选择题1．有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。
该学说的创立者是（）。
A．布鲁纳B．苛勒C．奥苏贝尔D．加涅【答案】B【解析】格式塔心理学认为，学习是个体利用自身的智慧与理解力对情境及情境自身关系的顿悟，而不是动作的积累或盲目的尝试。
格式塔心理学的创立者是苛勒。
2．奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）。
A．机械学习和有意义学习B．有意义的发展学习C．有意义的接受学习D．接受学习和发展学习【答案】C【解析】奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习和有意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
3．强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（）。
A．布鲁纳B．奥苏贝尔C．加涅D．桑代克【答案】A【解析】布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他一般主张教学的最终目标是促进学生“对学科结构的一般理解”。
4．学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（）。
A．上位学习B．下位学习C．并列学习D．组合学习【答案】B【解析】下位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
正方形是长方形的下位概念，因此，学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式就属于下位学习。
二、简答题1．举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。
答：（1）分类和概括化是“超越所给信息”的过程对事物进行分类和概括化的过程就是“超越所给信息”的过程，通过归类，可以将关于这一类别的知识推论到这个具体事物上，从而超越了所感知到的外界信息，超越了直接的感觉材料。
（2）举例布鲁纳认为，人们要超越直接的感觉材料，所涉及的不仅仅是把感觉输入归入某一类别，并根据相关类别进行推理。
2018年当代教育心理学课后思考题6
2018年当代教育心理学课后思考题6(总分：30.00，做题时间：60分钟)简答题(总题数：6，分数：30.00)1.举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：人们如果要超越直接的感觉材料，那么，所涉及的不仅仅是把感觉输入归入某一类别，并根据这一类别进行推理，而且，还要根据其他相关的类别作出推理，这些相关的类别就构成了编码。
例如：当我们看到前面一位留着披肩发穿着耀眼衣服的人时，我们所得到的远比我们看到的要多，我们可以推断这个是位女子，她有两只眼睛，一个鼻子等。
然而，我们不可能直接知觉到这些，所以我们必须超越所给的信息。
我们先判定这是一位女子，然后根据女子这一类别，作出推断。
2.简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(①动机原则：三种最基本内在动机：好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）、互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）；②结构原则；③程序原则；④强化原则。
)解析：3.简述奥苏贝尔提出的意义学习及其条件。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。
①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；④学习者必须积极主动地使用这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，即心理意义。
2018年当代教育心理学课后思考题12
2018年当代教育心理学课后思考题12(总分：35.00，做题时间：60分钟)简答题(总题数：7，分数：35.00)1.什么是学习策略？（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
)解析：2.如何理解学习的信息加工模型？（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(外在环境的刺激信息进入感觉登记器，信息在感觉登记器中只存储很短的时间（不到一秒），如果受到注意，工作记忆的信息以感觉特性存储，就会变成以名字编码的言语形式，否则就会很快消失。
工作记忆的容量有限，新信息受到注意进入工作记忆后，会将已经存在那儿的旧记忆挤出去，而且信息保持时间有限，一般不超过30秒。
在工作记忆水平上控制过程为工作记忆处理信息提供了灵活性。
这些控制过程有些是自动化进行的，有些是受个人有意识地控制。
这些控制过程就是所谓的元认知过程。
通过工作记忆，信息进入长时记忆。
一旦进入，信息就朝两个方向继续起作用。
一方面，给工作记忆提供相关的信息；另一方面，某些被熟练掌握的行为已达到自动化水平，不需要有意识地思考就能进行，可以直接从长时记忆中发出。
)解析：3.学习策略的结构是怎样的，三大学习策略之间是什么关系？（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(学习策略的成分都是从学习过程的环节或所涉及的诸方面如方法、步骤、手段及组织等提出来的。
2018中学教育心理学练习含答案1
中学教育心理学练习题(127) 答案见最后简答题1、20 世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面单选题2、某商品住宅小区内临小区外道路的部分绿地因扩展城市道路而被占用，该商品住宅小区居民向房地产估价师咨询房地产价值变动情况。
若房地产估价师认为该住宅小区房地产整体价值增值，其主要原因是<>A. 噪声和污染程度发生变化B. 土地形状发生变化C•人口密度发生变化D.出行便捷程度发生变化单选题3、对一般工业与民用建筑工程而言，下列工程中属于分项工程的是<>A. 钢筋混凝土桩基工程B. 给排水及采暖工程C. 装饰装修工程D. 木门窗制作与安装工程单选题4、下列不是教育心理学发展中存在的问题的是<>A. 教育心理学研究对象不明确，意见分歧大B. 传统的教育心理学的内容庞杂，体系零乱C. 教育心理学与邻近学科的关系不明D. 教育心理学研究人员的技术不够到位5、关于|最近发展区|这一理论的相关叙述正确的是<>A. 这一理论是教育学家维果茨基最先提出的B. 在研究发展与教学的关系中，要同时考虑儿童现有的水平和在指导下所能达到的水平C. 强调教学要走在发展的前面D. 强调发展要先于教学，这样才能更好地进行教育单选题6、各种类型的测验被广泛运用于教育教学之中，这是在教育心理学的<>A. 初创时期B. 发展时期C•成熟时期D.深化拓展时期单选题7、非破损检测技术可应用于混凝土、钢材和砖石砌体等各种材料组成的结构构件的结构试验中，下列对该技术的叙述中正确的是<>。
A. 对结构整体工作性能仅有轻微影响B. 对结构整体工作性有较为严重的影响C•测定与结构设计有关的影响因素D.测定与结构材料性能有关的各种物理量单选题8、下列与病人用药依从性无关的是<>。
A. 药物的外观、口感和易识别使患者放心B. 医师的关怀、体贴和对患者的责任心C•药师口头和书面用药指导的耐心D. 护师给药操作和监护使患者安心E. 国家卫生保健体制对群众的关心简答题9、试述小学教师专业化的条件10、关于欧美教育流派：新行为主义把人类的学习仅仅归结为操作性条件作用，忽视了人类学习和动物学习的本质区别。
2018年当代教育心理学课后思考题14
2018年当代教育心理学课后思考题14(总分：45.00，做题时间：60分钟)简答题(总题数：9，分数：45.00)1.教学目标都有哪些表述方法? （分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：((1)行为目标表述法——从具体入手；(2)认知目标表述法——从一般入手；(3)综合方法。
)解析：2.布卢姆将目标分为哪几类。
每类的评价方法是什么? （分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(分为三种类型：认知目标、情感目标和动作技能目标。
对于认知目标的评价，知识水平的目标可以用是非题、简答题、匹配题以及多项选择题进行测验。
领会、应用和分析水平的目标也可以用这些测验来评价。
但是，总和和评价水平的目标不适于使用这些测验，而比较适用于使用论文测验。
在对情感目标进行评价时，可以在上课之前，先将这些目标用做诊断的标准，看学生把什么价值体系带到了课堂，那么，课后的评价就可以帮助估量自己在多大程度上成功地使学生的态度或价值朝意想的方向变化了。
学生达到了动作技能方面的目标，就意味着发展出了某种特定的表现能力。
教育者可以通过这样两种方式来评价学生的表现。
第一种方式是要求学生演示该种技能，以观察其效率；第二种方式是评价学生的产品。
)解析：3.简述直接教学的过程及适用条件。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：((1)复习和检查过去的学习；(2)呈现新内容并赋以结构；(3)提供有指导的练习；(4)提供反馈和纠正；(5)提供独立的练习；(6)每周或每月的复习，以巩固学生的学习。
2018年当代教育心理学课后思考题7_真题-无答案
2018年当代教育心理学课后思考题7
(总分40,考试时间60分钟)
简答题
1. 对比初级知识获得与高级知识获得的差别，并分析其教学启示。
2. 刚进入大学的新生往往会在相当长的一段时间内，感到很迷茫，难以适应大学的学习和生活，请利用关于活动参与和文化内化的理论分析这一问题的成因。
并提出解决这一问题的具体建议。
3. 支架式教学的基本思路是什么？举例说明如何为学习活动搭建支架？
4. 用自己的话解释认知学徒制的含义，总结认知学徒制在教学中的应用方式。
5. 情境性学习的主要特征是什么，对教学有何启示？
6. 怎样理解人本主义心理学的内在学习论？
7. 如何评价罗杰斯的以学生为中心的教育心理学思想？
8. 人本主义与认知派的意义学习存在什么区别？。
教育心理学课后习题带答案全
第二章二、填空3、心理学家一般都同意把学习分为三大领域：（1）认知领域、（2）情感领域、（3）动作领域。
4、加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类：（1）辨别、（2具体概念、（3）定义性概念、（4）规则、（5）高级规则。
6、中华人民共和国成立以来出版的第一本教育心理学是由潘菽主编的，该书将学习分为（1）知识学习、（2）动作技能学习、（3）智慧技能学习、（4）社会行为规范学习四类。
7、奥苏泊尔根据学习是否有意义将学习分为（1）有意义学习、（2）机械学习；根据意义习得的方式把学习分为（1）接受学习、（2）发现学习。
三、选择1、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（2）、（4）。
（1）吃了酸的食物流唾液；（2）望梅止渴；（3）蜘蛛织网；（4）儿童模仿电影中人物的行为。
2、小明原来见了陌生人就躲避。
上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，这里发生（4）的学习。
（1）言语信息；（2）智慧技能；（3）动作技能；（4）态度。
3、小明在2岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。
按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（1）。
（1）言语信息；（2）态度；（3）动作技能；（4）智慧技能。
4、六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是（1）。
（1）动作技能；（2）概念学习；（3）言语信息；（4）辨别学习。
5、小学生在英语课上学习“书”的英文单词“book”。
按奥苏泊尔的学习分类，这里的学习属于（1）。
（1）表征学习；（2）概念学习；（3）命题学习；（4）发现学习。
6、婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏泊尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（2）。
（1）符号表征学习；（2）概念学习；（3）命题学习；（4）接受学习。
7、加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是（4）。
（1）认知复杂程度；（2）知识的内在表征方式；（3）学习的信息加工模型；（4）内在的能力和外在的表现。
2018年当代教育心理学课后思考题5
2018年当代教育心理学课后思考题5(总分：45.00，做题时间：60分钟)简答题(总题数：9，分数：45.00)1.中性刺激怎么变为条件刺激?（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(①在无条件刺激食物的作用下，狗分泌唾液；②在只有中性刺激铃声下狗不分泌唾液；③中性刺激与无条件刺激多次重复配对出现狗分泌唾液；④去掉无条件刺激只在中性刺激下狗分泌唾液，中性刺激变为条件刺激。
)解析：2.经典性条件作用的分化和泛化有什么区别?（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应(如曾被大狗咬，也怕小狗)，叫刺激泛化。
刺激分化，是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。
如让狗区分圆和椭圆光圈。
实际教学中分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩、区别重力和压力、质量和重量。
刺激泛化与分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。
)解析：3.如何利用经典性条件作用帮助学生热爱某门学科?（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(老师可以将快乐事件作为学习任务的无条件刺激。
老师让学生在群体竞争与合作中学习，或者创造一个舒适的读书角，或者提供温暖、舒适的课堂环境，使学生产生温馨的感觉，并将这种感觉泛化到学习活动中。
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2018年当代教育心理学课后思考题1
(总分：30.00，做题时间：30分钟)
一、简答题
(总题数：6，分数：30.00)
1.简要叙述教育心理学研究的主要对象是什么?
（分数：5.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：(研究的是教与学，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。)
解析：
2.说说学与教过程的模式。
（分数：5.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：(学与教过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，
由学习过程、教学过程和评价反思过程这三种过程交织在一起。在这一模式中，学生、教学、教学内容、
教学媒体和教学环境五方面因素相互作用，共同影响学习与教学及其评价反思之间的相互作用过程。)
解析：
3.当今教育心理研究的新趋势表现在哪几个方面?
（分数：5.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：(当今教育心理研究的新趋势表现在：(1)研究学习者的主体性；(2)研究学习者的能动性；(3)
研究学习的内在过程和机制；(4)研究社会环境的影响；(5)研究实际情境的影响；(6)研究文化背景的影响；
(7)研究学习环境设计和有效教学模式；(8)研究信息技术的利用。)
解析：
4.定量研究与质性研究的主要区别是什么?
（分数：5.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：(定量研究又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，
以检验研究者的理论假设。它有一套完备的操作技术，包括抽样方法、资料收集方法、数据统计方法等。
其基本过程是：假设—抽样—资料收集—统计检验。研究者首先明确分析要研究的问题，确定其中的重要
变量，并对变量之间的因果关系或者相关关系做出理论假设，然后通过概率抽样的方式选择研究样本，使
用可靠而有效的工具和程序来采集数据，进而通过数据统计分析来检验所假设的变量关系。
质性研究又称为“质的研究”，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法
收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对
象实际互动来理解和解释他们的行为。这种研究一般不使用量表或其他测量工具，而是以研究者本人作为
研究工具。质性研究不像定量研究那样通过收集事实资料来检验已有的理论假设，而是采用自下而上的思
路，从原始资料中归纳出经验概括，寻找其中的核心维度。)
解析：
5.行动研究的基本思路和基本过程是怎样的?
（分数：5.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：(行动研究是在教育情境中进行的，与特定问题相联系的一种方法。它旨在对现实世界进行功能
性的干预，并检验这种干预的效果。它体现出从行动出发、通过行动进行、并着眼于改进行动的研究思路。
行动研究大致可分为如下环节：(1)从日常教学情境中确定、评价和形成有意义的问题；(2)与有关人士初
步讨论和协商，形成初步的意向；(3)查阅相关文献，从同类研究汲取经验教训，包括他们的目标、程序以
及遇到问题等；(4)重新修改和定义问题；(5)选择研究程序，比如取样、管理、材料选择、学与教的方法、
资源与任务的配置、人员准备等；(6)选择评价方法；(7)实施；(8)资料解释、推论和课题评价。)
解析：
6.根据教育心理学的研究对象谈谈教育心理学的体系结构?
（分数：5.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：(教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学。教育心理学的研究对
象是学习过程、教学过程以及学与教的相互作用，其中学习过程是教育心理学的核心内容。因此围绕学习
过程的内容有：影响学生学习的因素——心理发展与教育、个体差异与教育和学习动机，各种流派的学习
理论以及各类学习如知识的学习、技能的学习和品德的学习等。教学心理的发展要晚于学习心理。)
解析：