2.3.5的倍数的特征练习课教学提纲

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苏教数学五下《2、5和3的倍数的特征练习》教案教学设计

苏教数学五下《2、5和3的倍数的特征练习》教案教学设计

2、3、5倍数的特征练习教学设计(说明:需要配套课件可以进店铺或个人主页找)教学目标:1. 通过对知识的整理与练习,使学生更熟练地找一个数的因数和倍数,理解他们是一组相对的概念。

2. 熟练掌握2、3、5倍数的特征,熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。

3. 感受知识应用价值,激发学生学习数学的兴趣,培养和提高学生解决问题、归纳、整理知识的能力。

教学重点:能熟练应用2、3、5倍数的特征对数字进行判断。

教学难点:能根据2、3、5倍数的特征把数字补充完整。

教学过程:一、复习倍数和因数。

1.在4×6=24中,()是()的因数,()是()的倍数。

2.怎么找一个数的因数?在练习本上找出36的因数,教师巡视,了解学生情况。

学生反馈,教师在白板上呈现:36÷1=36,36÷2=18,36÷3=12,36÷4=9,36÷6=6 36的因数有:1、2、3、4、6、9、12、18、36.3.找一个数的倍数的方法和找因数的方法一样吗?(不同)谁来说说如何找一个数的倍数?(用乘法找)4.在练习本上找4的倍数。

学生反馈:4×1=4,4×2=8,4×3=12,4×4=16…4的倍数有:4、8、12、16… 5.为什么在写一个数的倍数时,末尾要加省略号?总结:一个数的因数的个数是有限的,最小因数都是1,最大因数都是它本身;一个数的倍数的个数是无限的,最小倍数是它本身。

二、2、5倍数特征练习。

1.还记得2和5的倍数有什么特征吗?学生反馈,教师板书:个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数;个位上是0或5的数是5的倍数。

在这里还有一组相对的概念是什么?(偶数和奇数)什么样的数是偶数?(2的倍数)不是2的倍数的就是奇数。

所有自然数“非奇即偶”。

刚才我们所复习的这些数的特征只要看什么就可以判断出来?(个位)2.下面的数哪些是奇数,哪些是偶数?58 74 89 120231 155 600 说说你判断的理由。

2、3、5倍数特征练习(教案)

2、3、5倍数特征练习(教案)

2、3、5倍数特征练习(教案)教学目标:1.能够掌握2、3、5倍数的特征,理解倍数的概念。

2.能够运用2、3、5倍数特征解决简单的数学问题。

教学重点:1.掌握2、3、5倍数特征的定义和运用。

2.通过解决实际问题的方式,激发学生对数学的兴趣。

3.探究2、3、5倍数特征在分解质因数中的应用。

教学难点:1.理解不同倍数的特征,例如2的倍数一定是偶数。

2.掌握对各类问题的运用,特别是在分解质因数中的应用。

教学过程:一、导入:1.通过口算练习,问答等方式,检查学生对于自然数的掌握程度,例如一个自然数的约数是什么,什么是质数等。

2.通过一个问题来向学生介绍2、3、5倍数的特征:如果一个数能被2整除,那么它是偶数,能被3整除的数,它的各位数字之和也能被3整除,被5整除的数,它的末尾数字是0或5。

(教师可以通过多次提问,引导学生自主发现规律。

)3.通过举例子,让学生理解倍数的概念:一个数的某个正整数倍。

二、探究:1.教师通过一些情境问题,引导学生探究2、3、5倍数特征的应用。

例如:问题1:要找出所有的20以下、能被2整除的自然数,有哪些数?问题2:在40以下,有哪些自然数既不能被3整除,也不能被5整除?问题3:猜猜30以下,能被2、3、5整除的最大自然数是多少?2.让学生自己动手完成一些练习题,加深对于倍数特征的理解。

例如:判断下列数是否为2、3、5的倍数24 35 45 18 21 50三、展示1.通过展示一些生活中实际的例子,如:钟表上的分针每过1分钟,就是1的倍数,每过5分钟,就是5的倍数。

2.通过练习题的方式,让学生反复练习特定的类型问题,比如求20以内能被2、3、5其中任何一个数整除的自然数。

四、运用1.通过游戏和竞赛等方式增强学生的积极性。

2.可以通过选派代表给其他同学出题,比如:找出1000以下,能被2、3、5中任意两个整除的自然数。

五、总结在课堂结束时,让学生总结学到的知识,辨析掌握程度,并提出自己的疑问,以便老师补充和巩固。

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容,这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征,并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。

教材通过实例和练习,引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征,培养学生的观察、思考和归纳能力。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念,对倍数的认识有一定的基础。

学生在生活中也接触到一些2、5的倍数,如时间、货币等。

但3的倍数特征对学生来说较为抽象,需要通过实例和练习让学生感知和理解。

此外,学生对2、5、3的倍数特征的掌握程度不一,有的学生可能只掌握了2、5的倍数特征,而对3的倍数特征了解不多。

三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数特征,并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。

2.培养学生的观察、思考和归纳能力。

3.提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点:让学生掌握2、5、3的倍数特征,并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。

2.教学难点:3的倍数特征的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例和练习,让学生在实际情境中感知和理解2、5、3的倍数特征。

2.引导发现法:引导学生观察、思考和归纳2、5、3的倍数特征。

3.练习法:通过大量的练习,巩固学生对2、5、3的倍数特征的掌握。

六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示2、5、3的倍数特征的实例和练习。

2.练习题:准备一些有关2、5、3的倍数的练习题,用于课堂练习和巩固。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一些生活中的时间、货币等实例,引导学生关注2、5的倍数。

然后提出问题:“你们还知道哪些2、5的倍数?3的倍数呢?”让学生分享自己在生活中的发现。

2.呈现(10分钟)展示一些数字,让学生观察并判断它们是否为2、5、3的倍数。

引导学生发现2的倍数的个位数都是偶数,5的倍数的个位数都是0或5,3的倍数的各位数之和都是3的倍数。

人教版五年级下册《2、5、3的倍数的特征:练习课》教学设计及反思

人教版五年级下册《2、5、3的倍数的特征:练习课》教学设计及反思
练习课
教学目标
1.掌握2、5、3的倍数的特征,并会解决简单的相关问题。
2.能快速、准确地判断一个数是不是2、5、3的倍数。
3.在学习活动中,培养探究意识和解决问题的能力。
教学重点
进一步掌握2、5、3的倍数的特征,并会解决简单的相关问题。
教学准备
教具准备:PPT课件
教学环节
教学过程
个性教案
知识点1:2、5的倍数特征教材第11页练习三第2题。
1.说说本节课的收获。
2.交流、讨论教材第13页“生活中的数学”和“你知道吗?
教学反思
本节课是在学生掌握了2、5、3的倍数特征的基础上进行教学的。练习题的设计针对知识点进行安排,既有针对性,又有层次性。目的是让学生能够熟练掌握2、5、3的倍数的特征并能解决相关问题,也将为学生进一步学习质数和合数,求最大公因数,最小公倍数,约分、通分等知识打下基础。
按要求填空。
(1) 两个数位上的数一样,并且是5的倍数。
(2)35 既是2的倍数,又是5的倍数。
(3) 既是2的倍数,又是5的倍数的最小的三位数。
知识点2:奇数和偶数的意义教材第11页练习三第1题。
下列数中,哪些是奇数?哪些是偶数?
33 98 355 0 123
881 8089 1000 988 565
3678 677
知识点3:3的倍数的特征教材第5
3051 779 99999 111 49
165 5988 655 131 2222
7203
教师布置作业。
1.完成教材第12页第7、8、9、10、11题。
2.完成教材第13页第12题。
课堂小结,拓展延伸

2、5、3的倍数特征练习课教学设计

2、5、3的倍数特征练习课教学设计

《2、5、3的倍数特征练习课》教学设计鳌头镇人和小学:邝汉权教学内容:人教版小学数学五年级下册第二单元2、5、3的倍数特征综合练习。

教学目标:1、知识与技能:通过练习,让学生掌握并巩固2、5、3的倍数的特征,会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。

2、过程与方法:(1)通过让学生合作交流学习,进一步感受2、3、5的倍数特征,发展学生的数感。

(2)运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。

3、情感与价值:感受知识应用价值,激发学习数学知识的兴趣。

教学重点:会正确判断出2、5、3的倍数。

教学难点:会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。

教学过程:一、以练促忆,回顾再现下面是小明写的一篇数学日记:3月8日星期天晴今天是三•八妇女节。

早上,我和爸爸坐着4号公交车来到花店,买束花送给妈妈,感谢妈妈的养育之恩。

进入花店,花香扑鼻而来,各式各样的的鲜花多么惹人喜爱。

百合花每枝15元,玫瑰每枝12元,康乃馨每枝9元,杜鹃花每枝4元,我和爸爸挑好了鲜花,爸爸还花了120元买了一个花瓶,花瓶的高度大约是45厘米左右,我买好了花就回家了。

我们把礼物送给妈妈,祝妈妈节日快乐,妈妈露出甜美的笑容。

1、请你在这篇数学日记的数字分别找出2、5、3的倍数。

2、说说2的倍数特征,5的倍数特征,3的倍数特征,奇数,偶数。

【设计意图】通过感恩的数学日记找数这种方式让学生回忆2、3、5的倍数特征,一方面提升学生对数学的兴趣,促进学生的主动参与,,感受数学在生活中的应用价值;另一方面将生活经验数学化,焕发出数学课堂的活力。

二、以练促辨,形成技能(一)我是小法官:(对的打√,错的打×)1、45、36是2和3的倍数。

()2、个位上是0的数,既是2的倍数又是5的倍数。

()3、连续的两个自然数相加的和一定是奇数。

()4、两个奇数的和一定是偶数。

()5、个位是3、6、9的数一定含有因数3。

()6、 9的倍数一定是3的倍数。

()【设计意图】通过用判断的练习方式,让学生巩固2、3、5的倍数特征,提高学生对2、3、5的倍数特征辨析能力。

2、5、3的倍数特征练习课

2、5、3的倍数特征练习课

2、5、3的倍数特征练习课利通区第十一小学李莹教学内容:2、5、3的倍数特征练习(人教版义务教育教科书数学五年级下册11-13页练习三的4、8、9、11、12等相关题目)教学目标:1、通过练习,进一步理解、掌握2、5、3的倍数特征,并在拓展思考中知道6、9、4等数的倍数的特征,进一步完善知识间的联系,形成知识网络。

2、经历练习及探究的过程,体验举一反三的方法。

3、在练习活动中,感受数学知识应用价值,激发学生学习数学知识的兴趣,培养和提高学生解决问题的能力。

在学习的过程中,渗透推理思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。

教学重点:进一步应用列举、观察、猜想、验证等方法,在推理过程中理解6、9、4等数的倍数特征,形成知识网络。

教学难点:会运用2、5、3的倍数的特征及探究方法解决实际问题,推导9、4倍数特征,发现规律。

教、学法设计:本节课主要采用启发式、参与式教学法,指导学生自主探究进行学习。

本课是针对2、5、3倍数特征的练习课,在处理本小节内容所附“练习三”习题的同时,进一步引导学生在独立思考、合作交流、主动探究、列举、迁移中进行延伸,从而知道除2、5、3外其他一些数的倍数的特征,让学生感受推理思想方法和数学学习的乐趣。

教学过程:一、谈话导入:1.开门见山:本节课我们要复习2、5、3的倍数特征,获取新的认识。

2.板书课题:2、5、3的倍数特征练习【设计意图:开门见山,直接引出课题。

】二、练习探究:1.复习概念:2、5、3的倍数分别具有什么特征?指名回答,全班交流。

【设计意图:复习基础概念,找准教学起点。

】【媒体使用:出示“不同四边形演变”的小视频,在动态演示中再次认知不同四边形并感受它们间的关系。

】2.归类练习:28 51 123 92 255 60 70 352的倍数: .5的倍数: .3的倍数: .(1)请学生独立完成练习,同时指名学生在白板上操作。

(2)汇报交流,形成结论。

【设计意图:基础练习,巩固前两节课所学知识,熟练应用“倍数特征”找出 2、5、3的倍数。

2、5、3的倍数的特征练习课教案

2、5、3的倍数的特征练习课教案

2、5、3的倍数的特征练习课教学设计界市镇中心学校钟顺金教学内容:教材P21—22练习三第5-11题。

教学目标:1.知识与技能:(1)、通过练习,使学生进一步掌握2、5、3的倍数的特征,会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。

(2)、会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。

2.过程与方法:通过讨论、归纳、自主探索、合作交流,感悟2、5、3的倍数的特征。

3.情感态度与价值观:让学生感受数学知识的应用价值,激发学生学习数学知识的兴趣,培养和提高学生解决问题的能力。

教学重点:会正确判断出2、5、3的倍数。

教学难点:运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。

教具准备:PPT课件。

教学过程:一、复习引入1、师:我们已经学习了本单元的《因数和倍数》、《2、5、3的倍数的特征》两个小节,请同学们想一想,我们都学了些什么?学生小组交流,教师指名汇报,引导学生复习整数、因数与倍数、奇数与偶数、2、5、3的倍数的特征等知识。

2、小结,引入课题:同学们学的很好。

这节课,我们通过就练习来进一步掌握2、5、3的倍数的特征,并运用2、5、3的倍数特征来解决日常生活中的一些问题。

板书课题——2、5、3的倍数的特征练习课。

二、基本练习1、出示练习题:下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数是3的倍数?哪些数同时是2,5,3的倍数?同时是2,5,3的倍数的数有什么特征?60 75 105 150 582让学生按问题顺序分别找出符合要求的数,再观察,思考:你有什么发现?教师小结。

2、第7题。

学生独立解答,再全班交流。

问:解决这样的问题有没有什么规律呢?这是一道开放题,要运用3的倍数的特征来解决。

教师要引导学生发现解决这样的问题思考方法及三种填法:如想“□7是3的倍数”,首先要判断最小可以填几,就要想“□+7是3的倍数”,□中符合条件的数最小可以填2。

如果最小填2,那么也可以填5或8;如果最小填1,那么也可以填4、7;如果最小填0,那么也可以填3、6、9。

四年级数学《2、3和5的倍数特征练习》教学设计

四年级数学《2、3和5的倍数特征练习》教学设计

2、3和5的倍数的练习教学内容:2、3和5的倍数的练习教学目标:1.让学生经历探索、发现素数和合数的过程,理解素数和合数的意义,掌握判断一个数是素数还是合数的方法,记住20以内的素数。

2.让学生进一步体会探索数的一些特征的方法,培养分析、比较和抽象概括能力,感受数学知识的内在联系。

3.让学生进一步体会数学内容的奇妙、有趣,产生对数学的好奇心。

教学重难点:理解素数和合数的意义,掌握判断一个数是素数还是合数的方法,记住20以内的素数。

教学重难点:掌握判断一个数是素数还是合数的方法,记住20以内的素数。

教学准备:小黑板、学具卡片教学流程:一、导入新课这节课我们将继续对非零的自然数进行研究,也要将它们分类,不过这次的分类标准是一个数因数个数的多少,那么分成几类呢?每一类叫什么名字呢?这就是我们这节课要研究的问题。

二、教学新课1.教学例题。

(1)投影呈现例题,指名在投影片上做题,其他学生做在书上。

(2)指名说一说这几个数各有多少个因数。

提问:如果把这6个数按因数个数的多少分成两类,你打算怎样分类?先说给同桌听。

(3)指名说出分类方法,让不同意见的学生发表意见,谈话:为了突出每一类数在因数方面的特点,我们就把这六个数分为两类,一类是只有两个因数的,另一类是超过两个因数的。

(4)谈话:请仔细观察只有两个因数的数,这两个因数有什么特点?(一个是1,一个是它本身)像这样的数,我们给它们起个名字叫做素数,也叫做质数。

那么什么样的数是素数呢?我们再观察超过两个因数的数,这些数的因数与素数的因数有什么不同?(除了1和它本身外还有别的因数)像这样的数,我们给它起个名字叫合数。

那么什么样的数是合数?刚才同学们用自己的话说出了什么是素数、什么是合数,书上是怎样说的?请阅读课本第78页“茄子”卡通下面的四行文字,把你认为重要的词句画下来。

(5)谈话:非零的自然数中最小的是1,我们还没研究1的因数呢。

有几个因数?它是素数吗?它是合数吗?这样看来非零的自然数如果按因数的个数分类,你认为应该分成几类?哪几类?2.教学“试一试”。

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5的倍数。
• 7、在下面括号里填上适当的数,使这些数 是3的倍数。
• 435
{ 0、3、6、9 }
• 2 98 { 2、5、8 }
• 6 85 { 2、5、8 } • 83 7 { 0、3、6、9}
• 548
{ 1、4、7 }
3、有一包糖果,平均分给3个人,4个人, 5个人都正好分完,这包糖果至少有 多少颗?
拓展练习: 1、 我是一个三位数,同时是2和5的倍数, 各数位上的数字之和是6,我可能是多少?
• 2、寻找一个自然数,同时满足下列条件: • (1)是一个偶数; • (2)同时是2和3的倍数; • (3)是一个两位数; • (4)个位与十位上的数字交换位置后是

是3的倍数。(√ )
• (4)2的倍数都是偶数,5的倍数都是奇数。 ( × )
• (5)用三个相同数字组成的三位数一定是3的倍数。

(√ )
填空 1、是2的倍数的最小的三位数是( 100 ),
最大的三位数是( 998 ). 2、是5的倍数的最小的两位数是( 10 ),
最大的两位数是( 95 ).
选择 1、一个奇数相邻的两个数( B ).
A.都是奇数 B.都是偶数 C.一个是奇数,一个是偶数
2、两个偶数的和( A ).
A.一定是偶数 B.可能是偶数 C.可能是奇数
解决问题:
1、有72个苹果,每5个装一, 能正好装完吗?每2个装 一盘呢?每3个装一盘呢?
2、有45本作业本平均分给小朋友,要 全部分完,而且每个人分到的作业 本要一样多,可能有几个小朋友? 请把不同的方法写下来。
• (4)同时是2,3,5的倍数的最大两位数是
• (90 )最小三位数是(120 )。
你能想出几种既是5的倍数, 又是偶数的填法?
70
1
• 在下面的方框里填上一个数字,使这个数是3的
倍数。
• 3□0
21 想出几种既是3的倍数, 又是奇数的填法?
7
34
• 一个数同时是2 ﹑ 3的倍数,这个数有 什么特征?
• 3□ 25□ □8
□0□
• 一个数同时是3﹑ 5的倍数,这个数有 什么特征?
• 7□ 1□5 15□
2□□
• 一个数同时是2﹑ 3﹑ 5的倍数,这个 数有什么特征?
2□□ 7□0 □6□ 6□□
4□3□ □□0
3、从下面选出三张数字卡片,组成符合要
求的三位数。
0
4
3
5
3的倍数: 345、354、435、453、534、 543、450、405、504、540
判断
(1)同时是2、3、5的倍数的数,不一定
是偶数(× )
(2)自然数中,最小的偶数与最小的奇数
× 的和是3. ( )
√ (3)3的倍数不一定不是偶数。 ( )
• (1)个位上是3、6、9的数一定是3的倍数。 (× )
• (2)9的倍数一定是3的倍数。
(√ )
• (3)用2、3、4三个数字组成的三位数一定
续奇数是( 99 )、(101)、( 103 )、 ( 105 )。
6、a是一个偶数,与它相邻的两个偶数分别 是(a-2 )、(a+2)。
• 9.(1) 在3的倍数中,最小的偶数是 ( 6 ),最大的两位奇数是( 99 )。
• (2)同时是3和5的倍数中,最大的两位偶 数是(90 )。
• ( 3)同时是2,3,5的倍数的最小数(30 )。
• 2、37最少加上(2 )是3的倍数。
• 3、是3的倍数的最大两位数是(99),最大两 位偶数是(96)。既是3的倍数又是5的倍数的 最大两位奇数是(75 )。
• 4、两个连续的偶数的和是70,这两个偶 数是(34)和(36 )。
• 5、200后面的三个连续偶数是( 202 )、 • (204 ) 、 ( 206 ),97后面四个连
2,3,5的倍数特征 练习课
–2的倍数的特征: – 个位上是0﹑2﹑4﹑6﹑8。
5的倍数的特征: 个位上是0﹑5
3的倍数的特征: 各位上的数的和是3的倍数。
• 1、最小的奇数是(1),最小的偶数是(0) ,最大的一位奇数是( 9),最大的一位偶数 是(8 ),最大的两位奇数是(99)最大的两 位偶数是(98)。
同时是2、3的倍数: 354、534、450、504、540
同时是3、5的倍数: 345、435、450、405、540
同时是2、5、3的倍数: 450、540
判断
√ 1、一个自然数不是奇数就是偶数( ) × 2、最小偶数的两位数是12. ( )
3、同时是2、5倍数的数的个位上的数
√ 一定是0. ( )
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