2和5的倍数的特征说课稿
《2 和 5 的倍数的特征》说课稿
《2 和 5 的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《2 和 5 的倍数的特征》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。
一、说教材《2 和 5 的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容。
这部分内容是在学生学习了因数和倍数的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将掌握 2 和5 的倍数的特征，为进一步学习 3 的倍数的特征以及公倍数和最小公倍数等知识奠定基础。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和学习能力，能够进行简单的观察、分析和归纳。
在学习本节课之前，学生已经认识了因数和倍数，对倍数的概念有了初步的了解。
但是，对于 2 和 5 的倍数的特征，学生还需要通过具体的实例进行观察和总结。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：掌握 2 和 5 的倍数的特征，能判断一个数是否是 2 或 5 的倍数。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
3. 情感态度与价值观目标：在学习过程中，让学生体验数学的乐趣，培养学生的数学思维和创新意识。
四、说教学重难点1. 教学重点：掌握 2 和 5 的倍数的特征。
2. 教学难点：理解为什么个位上是 0、2、4、6、8 的数是 2 的倍数，个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数。
五、说教法和学法1. 教法：本节课我将采用讲授法、演示法、讨论法等多种教学方法，引导学生积极参与学习活动。
2. 学法：在学习过程中，学生将采用观察法、实验法、归纳法等学习方法，自主探索 2 和 5 的倍数的特征。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些数字，如 12、15、20、24 等，让学生判断这些数字是否是 2 或 5 的倍数，从而引出本节课的课题。
2. 探究新知（1）探究 2 的倍数的特征①让学生写出一些 2 的倍数，如 2、4、6、8、10 等。
2和5的倍数特征(说课稿)-2022-2023学年五年级数学下册
2和5的倍数特征教学目标1.让学生掌握2和5的倍数的特征2.让学生能够辨认2和5的倍数，快速判断是否为2和5的倍数3.让学生能够运用2和5的倍数特征，进行简单的计算和操作4.打牢数学基础，为后续学习打下良好的基础教学内容理论知识在学习2和5的倍数特征前，我们先回顾一下倍数的概念。
倍数一个数x，如果能够被另一个数y整除，那么x就是y的倍数。
例如，4是2的倍数，10是5的倍数。
一般地，如果一个数x能够被另一个数y整除，那么x叫做y的倍数，y叫做x的约数。
接下来，我们要学习的是2和5的倍数特征。
2的倍数特征一个数如果能被2整除，那么这个数就是2的倍数。
偶数是2的倍数，奇数不是2的倍数。
在数字末尾有0、2、4、6、8的数是2的倍数。
5的倍数特征一个数如果能被5整除，那么这个数就是5的倍数。
末位数字是0或5的数是5的倍数。
实际操作以下是一些实际操作，能帮助学生掌握2和5的倍数特征。
判断是否为2的倍数1.首先看这个数是不是偶数，如果是，那么这个数一定是2的倍数。
2.如果这个数是奇数，那么看这个数的个位数字是不是2、4、6、8，如果是，那么这个数就是2的倍数。
例如：•10是2的倍数，因为10能被2整除。
•16是2的倍数，因为16是偶数。
•17不是2的倍数，因为17是奇数且个位数不是2、4、6、8。
判断是否为5的倍数1.首先看这个数的个位数字是不是0或5，如果是，那么这个数就是5的倍数。
2.如果这个数的个位数字不是0或5，那么这个数就不是5的倍数。
例如：•20是5的倍数，因为20能够被5整除且个位数字是0。
•35是5的倍数，因为35能够被5整除且个位数字是5。
•42不是5的倍数，因为42不能被5整除且个位数字不是0或5。
教学方法提问法针对2和5的倍数特征，我们可以善用提问法。
例如，给出一个数，要求学生判断这个数是否为2或5的倍数。
游戏法可以设计一些2和5的倍数的游戏，让学生在游戏中加深对2和5的倍数特征的认识。
2、5倍数特征说课稿
《探索2、5的倍数的特征》说课稿一、说教材“探索2、5的倍数的特征”是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公因数和最小公倍数的重要基础，学好这部分内容，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
教材先教学2、5的倍数的特征，后学3的倍数的特征，是因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
这部分内容也是学习3的倍数的特征的基础，并为此进一步积累探索经验，同时为后续学习奠定基础。
二、说学情这节课是在学生学习了自然数和倍数、初步认识了双数、单数的基础上进行教学的；四年级的学生也具备了观察比较、自主探索的活动经验和能力，因此本节课采取了“自主探索、合作交流”的学习方式。
三、说教学目标（1）知识与技能目标：理解并掌握2和5的倍数的特征、同时是2、5倍数的数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。
在学习活动中培养探索意识、概括能力、合情推理能力。
（2）过程与方法目标：经历2和5的倍数的特征的探索过程，掌握判断一个数是不是2、5倍数的判断方法。
（3）情感与态度目标：加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
四、说重点、难点重点：归纳、概括总结2、5倍数的特征，会运用2和5的倍数的特征判断一个数是不是2、5的倍数。
难点：会运用2和5的倍数的特征判断一个数是不是2、5的倍数。
五、说教法、学法教法：本节课我主要采用“创设情境、直观演示、讲授法”等教学方法。
学法：本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法。
六、说教学过程（一）创设游戏，情景引入。
以学生感兴趣的游戏引入，让学生产生求知的欲望。
揭示课题：探索2和5倍数的特征。
（二）问题探究，解决问题。
1、探究5的倍数的特征找一个数倍数的方法，探究时先在利用百数表找出5的倍数。
《2和5的倍数的特征》说课稿(说课)
《2和5的倍数的特征》说课稿（说课）一、教材分析：本课是小学数学教育中的一堂幼儿数学课，主要涉及到了数字整数中2和5的倍数的特征。
根据小学课程标准，本教材内容主要属于“整数”的范畴，主要要求学生能够掌握整数类的知识，教材所涉及的内容与小学数学的教育目标和课程标准相符，具有很强的实践性和理论性。
本课的实施过程将充分发掘学生的数学思想，以学生为中心，注重让学生主动思考和参与，让学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征。
二、学情分析：学生年龄段在7-8岁之间，是小学低年级的学生，属于数学学习的初级阶段。
学生已经掌握了一定的数字整数的基本知识，比如数字的读法、大小、连数、顺序、多少等，并且也学过一些计算整数加减法的简单方法。
经过前几年的学习，学生的数学知识已经有所积累，对于新的数学知识能够与老师进行交流、沟通和合理的表达，但是总结能力还有待进一步提高。
学生在课外生活中比较闲暇，有一些爱好，但是不太具有系统性，个体差异比较明显，学习热情和兴趣有高低之分。
三、教学目标：知识目标：1、知道什么是数字整数的2和5的倍数。
2、掌握2和5的倍数的特征和规律。
能力目标：1、培养学生的观察能力和综合分析能力，能够从数学角度去认识数字整数的2和5的倍数；2、能够灵活应用2和5的倍数的特征和规律，解决数学问题情感目标：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好；2、在数学学习中，让学生的思维能力和动手实践能力得到发展，培养学生的自信和独立思考能力四、教学重难点：本课的教学重点是学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征和规律；教学难点是让学生从多个方面去理解2和5的倍数的特征，让学生在认识规律的过程中能够灵活应用，并且能够解决与2和5的倍数相关的数学问题。
五、教学方法：1、启发式教学法：本课程中使用启发式教学法，注重通过提出问题和引导学生去主动思考，让学生在思考过程中参与课堂教学活动，从不同角度了解2和5的倍数的特征与规律。
2、交互性教学法：在教学中采用交互性教学法，鼓励学生在课堂上互动交流，提高学生的接受能力和主动性，利用情境教学模式，培养学生的动手操作能力，增强他们的自学意识和自主学习能力。
北师大版小学数学五年级上册《2、5的倍数特征》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意 的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学 生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上 ，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的 学习兴趣。
三、说教学目标
1、掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。 2、理解奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。 3、培养学生观察、猜想、分析和归纳概括的能力，同时让学生利用 2、5的倍数的特征解决生活中的一些问题，培养应用意识。
、数学游戏 这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对 2、5的倍数的特征的理解。 [课堂总结] 1、今天我们学了哪些知识？ 2、请同学们利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征吧。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 一、填空题。 1、在1－100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数有（ ）个。 2、能同时被2和5整除的数尾数一定是（ ）。 3、自然数中，（ ）既不是奇数，又不是偶数。
四、说教学重难点
教学重点
掌握2、5的倍数的特征，并能进行正确的判断。
教学难点
掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是奇数或是偶 数。
五、说教法学法
根据教材内容和学生的年龄特点，本节课采用了情境教学法、 启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的找 2、5 的倍数来得 出它们的特征，激发学生的学习兴趣。通过启发引导，让学生的思维 活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获，学生通 过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，理解掌握 2、5的倍 数的特征以及奇数偶数的概念。
《2、5的倍数特征》说课稿
《2,5的倍数的特征》 (说课稿)北师大版五年级上册数学
2，5的倍数的特征一、引入在前面的学习中，我们已经学习了整数的概念和分解质因数的方法。
在本节课中，我们将会学习2和5的倍数的特征。
二、概念解释1.倍数的概念我们先来回顾一下倍数的概念。
我们称一个数a是另一个数b的倍数，当且仅当存在一个整数k，使得a = k × b。
例如：10是5的倍数，因为10=2×5。
2.2的倍数现在我们来看看2的倍数。
我们注意到一个特点：2的倍数的个位数只能为0、2、4、6、8。
例如：2的倍数：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20……个位数字：2，4，6，8，0， 2， 4， 6， 8，0……这个规律是不是特别有趣呢？下面我们来看看为什么。
我们知道，一个整数如果是2的倍数，那么它一定是偶数，也就是说它的个位数只能是0、2、4、6、8中的一个。
那么不是偶数的数为什么就不是2的倍数呢？这是因为，一个数的个位数不是偶数，那么它只能是奇数，假设这个数是a，那么它的个位数就是m，那么a可以表示为：a = k × 10 + m其中k是一个整数，那么根据分解质因数的方法，10可以分解为2 × 5。
那么a可以表示为：a = k × 2 × 5 + m也就是a = (k × 2) × 5 + m也就是说，如果一个数不是2的倍数，那么它的个位数就是一个奇数，而如果它不是5的倍数，那么它就可以表示为5的倍数加上一个数m，而m是一个小于5的非负整数，因此它不可能被5整除。
所以，一个数不是2的倍数，也不是5的倍数，那么它就不可能被10整除，也就是说它不是10的倍数。
3.5的倍数接下来我们来看看5的倍数。
5的倍数的个位数只能为0或5。
例如：5的倍数：5，10，15，20，25，30，35，40，45，50……个位数字：5，0，5，0，5，0，5，0，5，0……这个规律同样也很有趣，下面我们来探究一下。
我们知道，一个整数如果是5的倍数，那么它的个位数字只能是5或0。
面试说课稿：小学数学《2、5的倍数特征》
面试说课稿：小学数学《2、5的倍数特征》一、说教材首先，我对教材进行分析：《2、5的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元第二节第一课时的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练地掌握2、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材的在安排了2、5的倍数的特征之后，还有3的倍数的特征，所以这节课是非常重要的。
因此，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定如下教学目标：1.通过自主探索，掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数;2.通过探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
3.在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
根据以上的目标，我确定了本课的教学重点和教学难点如下：教学重点是掌握2、5倍数的数的特征;难点为判断一个数是偶数还是奇数。
二、说学情在教学过程中，不仅要对教材进行分析，更要对学生情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。
接下来我对学生情况进行简要分析：我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度，所以老师应该加以正确的引导。
三、说教学方法因为2、5的倍数的特征学起来比较容易。
因此我采用了“游戏法、直观演示、讲授法”等教学方法。
游戏法：通过生活中的小游戏，激发学生的求知欲。
学生在兴趣中学习，感受数学与生活的联系。
直观演示法：利用百数表进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。
这样在老师的指导下进行讨论，充分发挥了教师的主导作用，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。
本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究、交流讨论、汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法。
人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》说课稿
人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级下学期的《2、5的倍数的特征》这一章节，是在学生已经掌握了1-9的乘法口诀和2、3、5的倍数特征的基础上进行教学的。
教材通过引导学生探究2、5的倍数的特征，让学生发现并总结规律，进一步理解和掌握倍数的含义。
教材内容由浅入深，由具体到抽象，符合学生的认知规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，对于数学问题有自己的思考和见解。
但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在观察、分析和归纳方面还需要教师的引导和帮助。
在《2、5的倍数的特征》这一章节的学习中，学生需要通过观察、实验、交流等途径，发现并总结2、5的倍数的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解2、5的倍数的含义，并能找出一个数的倍数。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、交流等途径，发现并总结2、5的倍数的特征。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能找出一个数的倍数，并发现并总结2、5的倍数的特征。
2.教学难点：学生能理解并解释2、5的倍数的特征，并在实际问题中灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用探究式教学法、引导式教学法和合作学习法。
通过引导学生观察、实验、交流等活动，让学生在探究中思考，在合作中学习。
同时，我将运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对倍数的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.探究2的倍数的特征：学生通过观察、实验等活动，发现并总结2的倍数的特征。
3.探究5的倍数的特征：学生通过观察、实验等活动，发现并总结5的倍数的特征。
4.总结2、5的倍数的特征：学生将2、5的倍数的特征进行对比，总结出共同的规律。
5.应用与拓展：学生运用2、5的倍数的特征，解决实际问题。
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人教版数学五年级下册2和5的倍数的特征说课稿
下和什巴格村教学点
库尔班.阿迪力江2014.3.1
的倍数的特征》5、2《
《2、5的倍数的特征》是九年制义务教育教材人教版小学数学五年级下册第二单元的的内容。
下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、教法分析、教学程序、全课总结七个方面来展开我的说课：
一、说教材：
《2、5的倍数的特征》是九年制义务教育教材人教版小学数学五年级下册第二单元的第二节的内容。
二、学情分析
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大因约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
因为2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
而概括5的倍数的特征相对容易的多我上课时适当地调整顺序，先认识5的倍数的特征，再认识2的倍数的特征，最后认识奇数和偶数，这样安排符合学生的认知规律。
三、教学目标：
据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的教学目标
1、知识目标：让学生经历
2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5
倍数的特征，会正确判断一个数是不是2、5的倍数。
理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。
2、能力目标：让学生在合作学习中培养观察、分析、判断能力，培养探索精神和合作意识。
3、情感目标：在教学中注重学生学习习惯的养成，培养学生自主学习的策略，养成良好品质。
四、教学重难点：
教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。
教学难点：利用所学知识解决生活中的数学问题。
五、说教法与学法：
本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
具体地说分为一下几种方法：、直观演示法：利用学生的学号进行直观演示，激发学生的学习1
兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出2、5倍数
的结论。
这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
六、说教学程序
复习导入新课
因上节课已经学了找到一个数的因数和倍数，所以让学生看屏幕，使学生找出演示数组的因数，倍数，并让学生比较2和5的倍数发现什么？因此启发学生对这节课的兴趣。
1、教学能被5整除的数的特征
掌握5倍数特征，并能迅速做出判断是本节课的教学重点，为了突破这个重点，在本教学环节中，我组织学生进行探究活动。
第一步：教师设疑：自然数非常多，无法逐个研究。
解决方法是我们可以先在小范围里研究5的倍数的特征，然后再扩大范围。
让学生利用刚学的找倍数的方法来找5的倍数，有利于学生形成良好的学习品质。
这一环节学生易于掌握，关键在于让学生领会寻找特征的过程与方法。
第二步：大屏幕出示百数表。
让学生找出百数表内5的倍数。
同时，为了使有共同特征的数字更加明显，屏幕上会显示用红线圈出来的5的倍数。
第三步：请学生总结5的倍数的特征规律，教师做引导，以充分调动学生积极性和主动性。
第四步：扩大研究范围：教师提问刚才总结的规律是否适用于所有自然数。
学生的回答会各不相同。
接着教师做引导：适不适用只是我们
的猜测，要证明猜测对不对，我们要进行验证。
要如何验证呢？就是找那些末位是0或5的数，如果我们验证的这些数都满足这个规律，就证明我们得出的结论适用于所有自然数。
然后，根据这样的思路进行小组自由讨论，并作小组汇报。
．
第五步：根据学生的汇报，得出结论：个位上是0或5的数是5的倍数。
同时，教师给定研究范围：我们只在自然数（零除外）范围内研究倍数。
2、教学能被2整除的数的特征
让学生用寻找5的倍数特征的方法去找，大屏幕出示百数表。
让学生找出百数表内2的倍数。
同时，为了使有共同特征的数字更加明显，屏幕上会显示用红线圈出来的2的倍数。
既增强了学生动手的能力，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，又有利于学生形成良好的思维品质。
教师总结：根据学生的汇报，得出结论：个位上是0、2、4、6或8的数是2的倍数。
同时引出奇数偶数的概念。
最后巩固练习
练习是数学教学中巩固新知、形成技能、发展思维，提高学生分析问题、解决问题能力的有效手段。
为了加强学生的理解，使学生能熟练运用规律，我设计了如下练习：
1.基础性练习：书上第18页做一做，这部分内容我会让学生独立完成，以检测学生对2和5的倍数的特征的理解能力
2.应用性练习：想一想：食品店运来85个面包，如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？（设计这道题的目的是考察学生是否能运用所学知识解决实际问题的能力）
七、全课总结
该环节的任务是说一说你收获了什么？以学生回顾为主，教师补充为辅的方式进行。
课堂总结是对本节课所学知识进行归纳总结，以及对学生学习情况的评价。
把知识、方法再现的同时，亦体现学生的情感价值观，进一步反思总结，自我提高。
纵观整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进学生全面发展的新课标理念，让学生在实践中学会新知，相信能取得良好的教学效果，让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高，促进学生的全面发展。
我说课完毕谢谢大家！．。