25倍数的特征说课稿
人教版数学五年级下册25的倍数特征说课稿(精推3篇)
人教版数学五年级下册２５的倍数特征说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级下册25的倍数特征说课稿第【1】篇〗教学目标：1、自主探索2、5的倍数特征的过程，掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。
知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。
2、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。
3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。
教学重点、难点重点：理解2、5的倍数的特征。
难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力教学过程：一、情境创设，导入新课1、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。
（学生举例说数，教师判断）2、你们想知道其中的奥秘吗？（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题）今天我们一起来研究“2、5的倍数的特征”。
二、探究新知。
1、探究2、5的倍数的特征。
（1）根据看电影这幅图，联系班上的实际情况，请单号同学报数，然后再请双号同学报数并板书。
（2）探索规律。
这些数和2有什么联系？（根据学生发言板书2的倍数）（3）观察上面刚才找到的2的倍数，你们发现了什么特征？（小组讨论、交流）（4）反馈。
请小组代表说一说：你们小组发现2的倍数有什么特征?（5）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数进行验证。
（6）归纳总结：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
（板书）（7）练习（出示课本练习三第一题）2、自学偶数和奇数的含义。
（1）根据课本你知道什么？是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）。
不是2的倍数的数叫奇数。
（板书）（2）出示练习（第17页做一做），学生口答。
（3）联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数？（练习三第二题）（3）学生互动（游戏：快速判断）。
两人小组（一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数）。
3、探究5的倍数的特征。
（1）哪些同学的学号是5的倍数？（根据学生的发言板书5的倍数）（2）你们能在百数表中找出5的倍数吗？用自己喜欢的表达方式在5的倍数上做记号。
《2,5的倍数的特征》说课稿
《2，5的倍数的特征》说课稿高慧燕荥阳一小《2，5的倍数的特征》说课稿一、教材分析：《2，5的倍数的特征》这节课是小学五年级下册第二单元第17-18页的内容。
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、学情分析：因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识，学生对于2，5的倍数已掌握，所以这节课学生学习起来难度不大。
在教学这节课的内容时我是先安排学生进行预习自学，然后再进行教学的，因为通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。
为此我给学生提出了具体的预习问题.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后所获得的知识。
从而让学生自主学习、自主探究。
然后我只做出相应的点拨。
讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。
三、学习目标的确定：知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
四、说教法和学法：由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：1、布置预习，引导探究先给学生布置以下预习任务，（1）2的倍数的特征是什么？（2）什么叫偶数？什么叫奇数？（3）5的倍数的特征是什么？让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题上这节课。
五年级数学下第二单元《2,5 的倍数的特征》说课稿
《2，5 的倍数的特征》说课稿一、教材分析：《2，5 的倍数的特征》这节课是小学五年级下册第二单元第 17-18 页的内容。
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能 2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、学情分析：因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识，学生对于2，5 的倍数已掌握，所以这节课学生学习起来难度不大。
在教学这节课的内容时我是先安排学生进行预习自学，然后再进行教学的，因为通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。
为此我给学生提出了具体的预习问题.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后所获得的知识。
从而让学生自主学习、自主探究。
然后我只做出相应的点拨。
讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。
三、学习目标的确定：知识目标：1、使学生掌握 2、5 的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是 2、5 的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握 2、5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
四、说教法和学法：由于 2、5 的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法： 1、布置预习，引导探究先给学生布置以下预习任务，（1）2 的倍数的特征是什么？（2）什么叫偶数？什么叫奇数？（3）5 的倍数的特征是什么？让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题上这节课。
面试说课稿：小学数学《2、5的倍数特征》
面试说课稿：小学数学《2、5的倍数特征》一、说教材首先，我对教材进行分析：《2、5的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元第二节第一课时的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练地掌握2、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材的在安排了2、5的倍数的特征之后，还有3的倍数的特征，所以这节课是非常重要的。
因此，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定如下教学目标：1.通过自主探索，掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数;2.通过探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
3.在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
根据以上的目标，我确定了本课的教学重点和教学难点如下：教学重点是掌握2、5倍数的数的特征;难点为判断一个数是偶数还是奇数。
二、说学情在教学过程中，不仅要对教材进行分析，更要对学生情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。
接下来我对学生情况进行简要分析：我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度，所以老师应该加以正确的引导。
三、说教学方法因为2、5的倍数的特征学起来比较容易。
因此我采用了“游戏法、直观演示、讲授法”等教学方法。
游戏法：通过生活中的小游戏，激发学生的求知欲。
学生在兴趣中学习，感受数学与生活的联系。
直观演示法：利用百数表进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。
这样在老师的指导下进行讨论，充分发挥了教师的主导作用，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。
本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究、交流讨论、汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法。
第二单元《2、5的倍数的特征》(说课稿)五年级下册数学人教版
第二单元《2、5的倍数的特征》（说课稿）五年级下册数学人教版《2、5的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是XXX，我今天的说课内容是《2、5的倍数的特征》，我将从以下几个方面对教材进行分析：一、说教材《2、5的倍数的特征》是人教版五年级下册第二单元的内容。
本节内容是在学生学习了因数和倍数后安排的，目的在于让学生理解并掌握2、5的倍数的特征，同时为以后学习公因数和公倍数打下坚实的基础。
二、说教学目标根据课程标准以及我对教材的理解，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能目标：理解并掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
2、过程与方法目标目标：通过观察，比较等活动，培养学生的数感和推理能力。
3、情感态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。
三、说重难点根据五年级学生的认知水平我将教学重点确立为：理解并掌握2、5倍数的特征教学难点为：能判断一个数是不是2或者5的倍数。
四、说教法、学法为了突出重点、突破难点，我采用启发式教学，利用多媒体演示法、讨论法，引导学生主动探索数学中的问题，让学生通过自主探究、小组讨论理解并掌握2、5的倍数的特征。
五、说教学过程新课标倡导在重视结果的同时也要重视过程。
为了更好地实现教学目标，我设计以下四个环节:（一）创设情境、激发兴趣课件出示情景图，数字王国这两天正在举办运动会，接下来将进行的是接力比赛，参赛的数字宝宝们需要立马找到自己的队伍，第一队是2的倍数，第二队是5的倍数，同学们，你们能不能帮帮参赛的选手们找到自己的队伍呢？由此引入今天的新课《2、5的倍数的特征》。
这一环节，利用情景拉近了课本与生活的距离，激发了学生的求知欲。
（二）自主探究、感知新知为了让学生更好的理解2和5的倍数的特征，我设计了以下两个活动：活动一：探究5、2的倍数的特征。
课件出示百数表。
组织学生用圆圈将5的倍数圈出来。
学生根据找一个数倍数的方法，很快圈出5的倍数，我用课件一一展示被圈的数字并组织学生观察说一说5的倍数有什么特征？学生观察发现：5的倍数都集中在两列，第一列的个位都是5，第二列的个位都是0。
2、5的倍数的特征说课稿
《2、5的倍数的特征》说课稿一、说教材2和5的倍数特征是义务教育课程标准教科书（人教版）五年级下册第二单元教学内容，这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
三、设计理念：本节课的设计主要体现以下几点：1、以学生感兴趣的报数游戏情境引入，激发学生的学习兴趣。
2、注重学生对知识的体验和探索过程。
倡导学生主动探索的学习方式，给学生提供一定的自主探索空间。
在交流汇报中，掌握知识。
3、尊重学生已有的认知体系，在此基础上帮助学生进一步建构更为庞大的认知结构，充分让学生学会知识的正迁移。
利用学生已有的找倍数的方法和对2、5倍数的特征的初步认识来概括出2、5的倍数的特征。
4、重点环节，把“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免了将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。
三、说教学目标1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。
2、知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
3、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。
4、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。
教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
【说教法和学法】由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：1、游戏引入，引导探究以学生感兴趣的报数游戏引入，激发学生的学习兴趣，提高学生求知的欲望。
上课的时候以在学生已有的知识基础上加以引导，探究2的倍数的特征。
五年级上册数学说课稿《3.2_探索活动：25的倍数的特征》(2)-北师大版
《探索活动：25的倍数的特征》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我是XX学校的XX老师，今天我要为大家说课的是五年级上册的数学内容，《探索活动：25的倍数的特征》。
一、教材分析《探索活动：25的倍数的特征》是北师大版五年级上册第七单元《数的认识》中的一节探究活动课。
本节课是在学生已经掌握了求一个数的倍数的方法，以及能比较熟练地计算一个数的倍数的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，让学生发现25的倍数的特征，进一步理解倍数的意义，提高学生的探索能力。
二、教学目标根据教材内容和新课程标准的要求，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够发现并总结出25的倍数的特征。
2. 过程与方法目标：通过学生自主探究、合作交流的活动，培养学生发现规律、归纳总结的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生感受到数学的趣味性和魅力。
三、教学重难点1. 教学重点：学生能够发现并总结出25的倍数的特征。
2. 教学难点：学生能够通过探究活动，发现25的倍数的特征，并能够运用规律解决实际问题。
四、教学方法为了实现上述教学目标，我采用了以下教学方法：1. 情境导入法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。
2. 自主探究法：学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流，发现25的倍数的特征。
3. 归纳总结法：学生在探究的基础上，归纳总结出25的倍数的特征。
4. 练习巩固法：通过设计相关的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固提高。
五、教学过程1. 情境导入上课开始，我创设了一个有趣的情境：小明的妈妈买了一些橙子，小明说他能吃掉25个橙子，同学们你们能找出25的倍数吗？通过这个情境，引导学生思考25的倍数，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究（1）学生自主列举25的倍数，并观察、总结规律。
（2）学生相互交流自己的发现，教师引导学生归纳总结。
3. 规律揭示学生在自主探究的基础上，发现25的倍数的特征：25的倍数的个位都是0或5，而且越往后的倍数，各位上的数字越大。
2,5的倍数的特征说课稿
《2、5的倍数的特征》说课稿九重镇小邓小红一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、说教学目标：知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生学习的积极性。
教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
三、说教法与学法：本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
具体地分为以下几种方法：1、直观演示法：利用2、5的倍数的特征，教师直接判断一个数是不是2或5的倍数，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。
2、活动探究法：以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。
这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
四、说教学过程：1、谈话引入，揭示课题通过数字游戏，揭示课题，引入新知。
激发学生的好奇心、求知欲、积极性，同时活跃课堂气氛，集中学生的注意力。
2、小组合作，自主探索让学生总结出2、5的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数又是5的倍数的特征。
（1）教学能被2整除的数的特征让学生利用刚学的找倍数的方法来找2的倍数，有利于学生形成良好的学习品质。
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2、5倍数的特征说课稿
各位老师：
大家好
我今天说课的内容是教科书五年级第二单元中的内容，在认真研究教材并结合学生实际，我准备从以下几个环节进行说课：
一、说教材
这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。
学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。
因此，熟练掌握2、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。
二、说学情
学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
2、5倍数的特征是在学生认识了自然数，初步了解了因数、倍数的意义，并会试着找一些数的因数和倍数的基础上教学的，本节课的知识是对倍数知识认识的一次拓展，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。
三、说教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标
知识与技能目标：
1、通过自主探索，掌握
2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
情感态度与价值观目标：
在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学重点：
理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2 和5的倍数。
教学难点：
知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
四、说教法
本节课我主要采用“创设情境、直观演示、讲授法”等教学方法。
1、创设情境法：通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在兴趣中学习，感受数学与生活的联系。
2、直观演示法：利用百数表进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。
这样在老师的指导下进行讨
论，充分发挥了教师的主导作用，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。
五、说学习方法
本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法
1、自主探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
2、合作交流法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神
六、说教学准备
多媒体课件、百数表、彩笔等
七、说教学设计
教学过程：
一、情境创设，导入新课
1、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。
（学生举例说数，教师判断）
2、你们想知道其中的奥秘吗？
（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题）
今天我们一起来研究“ 2、5的倍数的特征”。
二、探究新知。
1、探究
2、5的倍数的特征。
（1）根据百数表，探索规律，找到的2的倍数。
用你自己喜欢的方式在书上圈一圈（根据学生发言板书2的倍数）
（2）观察刚才找到的2的倍数，你们发现了什么特征？（小组讨论、交
（3）反馈。
请小组代表说一说：你们小组发现2的倍数有什么特征？流）
（4）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数进行验证。
（5）归纳总结：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
（板书）
（6）练习：下面哪些是奇数，哪些是偶数？把它们分别填入适当的圈里
58 7489231155600
奇数偶数
2、自学偶数和奇数的含义。
（1）根据课本你知道什么？-
89 231 155
是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）
（2）出示练习，学生口答。
（3）联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数?
（3）学生互动（游戏：快速判断）
两人小组（一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数）
3、探究5的倍数的特征。
（1）你们能在百数表中找出5的倍数吗？
用自己喜欢的表达方式在5的倍数上做记号。
（学生在课本上动手找）
（2）自主探索，合作交流，发现规律
①谁能说一说找出了哪些数是5的倍数?
②刚才我们找到的5的倍数有什么特征？（小组讨论、交流）
③反馈。
请小组代表说一说：你们小组发现5的倍数有什么特征？
（3）师生共同归纳总结：个位上是0或5的数是5的倍数。
（4）百数表中哪些既是2的倍数，又是5的倍数？
（学生得出：个位上是0的数）
（5）学生互动，练习三第三题（一人说数，一人判断）。
三、加强练习。
（1）判断
1、一个自然数不是奇数就是偶数（）
2、最小偶数的两位数是12.（）
3、同时是2、5倍数的数的个位上的数一定是0.（）
（2）填空
1、是2的倍数的最小的三位数是（）,最大的三位数是（）.
2、是5的倍数的最小的两位数是（）,最大的两位数是（）.
（3）选择
1、（）的数是偶数.
a.个位上是1、3、5、7、9
b.个位上是0、2、4、6、8
2、任何奇数加1后（）.
a. —定是2的倍数
b.不是2的倍数
c.无法判断
四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？
五、作业设计：课本第11页：1、2 （必做）
学习之友第7页：2 （选做）
八、说板书设计
最后，我就来说一说说课的最后一个环节一一板书设计，我的板书简洁明了，既让学生一目了然，又突出教学的重点和难点。
板书设计：2、5倍数的特征
2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数
偶数：是2的倍数的数
奇数：不是2的倍数的数
5的倍数特征：个位上是0和5的数
2和5共同倍数的特征：个位上是0的数
以上是我对这节课说课的全过程，如有不当之处，请各位老师批评指正, 谢谢大家！。