《3的倍数特征》说课稿
3的倍数的特征(说课稿)- 2021-2022学年数学五年级下册
3的倍数的特征（说课稿）一、教学目标1.了解3的倍数的概念与性质；2.掌握判断一个数是否为3的倍数的方法；3.运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.学生能够明确3的倍数的概念；2.学生能够熟练掌握判断3的倍数的方法。
三、教学难点1.学生能够运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法1.课前预习，课堂讲解；2.情境引入，板书讲解；3.课堂练习，小组探讨。
五、教学准备1.教师准备教学课件、黑板、彩笔等教学用具；2.学生准备书写用品。
六、教学内容及步骤1. 教学内容：1.3的倍数的概念2.判断3的倍数的方法3.运用所学知识解决实际问题2. 教学步骤：1）引入教师可以在复习巩固期间，通过抛掷骰子的方式来引入本节课的主题：3的倍数。
比如，教师抛掷一个骰子，询问学生所得到的数是否为3的倍数，并介绍3的倍数的概念与性质。
2）讲解•介绍3的倍数的概念3的倍数是指，一个数若能被3整除，则称其为3的倍数。
•判断3的倍数的方法–方法1：将整数各位数字的和相加，如果和是3的倍数，则原数也是3的倍数。
–方法2：将整数的个位数去掉，如果去掉后的数是3的倍数，则原数也是3的倍数。
•运用所学知识解决实际问题通过课堂练习，带领学生学会运用所学知识解决实际问题。
3）练习•练习1：求出100以内的所有3的倍数。
•练习2：求出一个数是否为3的倍数。
4）小结通过本次课程的学习，学生们掌握了3的倍数的概念与性质，并学会了判断3的倍数的方法，同时还能够运用所学知识解决实际问题。
七、教学后记通过本次课程的教学，学生们掌握了3的倍数的相关概念、性质以及判断3的倍数的方法。
在实际教学中，需要注重学生的思维能力的培养，同时也要重视实际问题的应用，让学生感受到所学知识的实用性，提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿推荐3篇
人教版数学五年级下册３的倍数的特征说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿第【1】篇〗学习内容3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第3~6题）第 1 课时课型新授学习目标1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。
2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
说教学重点理解并掌握3的倍数的特征说教学难点会判断一个数能否被3整除。
教具运用课件教学方法二次备课说教学过程【复习导入】1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。
2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？324 153 345 2460 986 756教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。
板书课题：3的倍数的特征。
【新课讲授】1.猜一猜：3的倍数有什么特征？2.算一算：先找出10个3的倍数。
3×1=3 3×2=6 3×3=93×4=123×5=15 3×6=183×7=213×8=24 3×9=273×10=30……观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能）提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）12→21 15→5118→81 24→42 27→72教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。
3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？21054 216 129 9231 9876小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
（板书）4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。
北师大版数学五年级上册3.3《3的倍数的特征》说课稿
北师大版数学五年级上册3.3《3的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《3的倍数的特征》是北师大版数学五年级上册3.3的内容。
本节课是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法运算、以及2和5的倍数特征的基础上进行学习的。
教材通过实例和活动，引导学生发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
教材还注重培养学生的观察、思考、交流和合作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于100以内数的认识和运算已经比较熟悉。
他们在学习2和5的倍数特征时，已经初步接触了倍数的概念。
但是，对于3的倍数的特征，他们可能还没有明确的认知。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生发现和总结3的倍数的特征，并通过实践活动让学生加深理解和运用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流和合作，培养自己的思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，体验数学学习的乐趣，建立自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.教学难点：学生能够通过实践活动，深入理解3的倍数的特征，并能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.活动教学法：通过小组合作、讨论、交流等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题。
3.直观教学法：利用实物、图片、卡片等直观教具，帮助学生形象地理解3的倍数的特征。
4.电子白板教学：利用电子白板展示教学内容，增加互动性和趣味性。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，引导学生思考和讨论，引出3的倍数的概念。
2.探究3的倍数的特征：学生通过观察、实践、交流和合作，发现3的倍数的特征。
《3的倍数的特征》教案模板（精选10篇）
《3的倍数的特征》教案《3的倍数的特征》教案模板（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《3的倍数的特征》教案模板，希望能够帮助到大家。
《3的倍数的特征》教案篇1教学目标1、知识与技能：理解并熟记3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，培养理解力和应用知识的能力。
2、过程与方法：经历自主实践、合作交流探究3的倍数的特征的过程，培养的探究能力和合作意识。
3、情感态度与价值观：感受数学知识探究的条理性，培养严谨的学习态度，体验合作的乐趣。
教学重难点【教学重点】3的倍数特征。
【教学难点】探究3的倍数特征的过程。
教学过程教学过程一、以旧引新，竞赛导入1、请说出2的倍数的特征、5的倍数的特征。
2、下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数？35 158 200 87 65 164 4122既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？3、你能说出几个3的倍数吗？上面这些数中，哪些是3的倍数。
你能迅速判断出来吗？4、比一比。
请学生任意报数，学生用计算器算，老师用口算，判断它是不是3的倍数。
看谁的数度快！5、设疑导入：你们想知道其中的奥秘吗？这节课就来学习3的倍数的特征。
我相信：通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判断出一个数是不是3的倍数。
（揭示课题）二、猜想探索，归纳验证1、大胆猜想：猜一猜3的倍数有什么特征？（1）交流猜想。
（有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数，有的同学举出反例加以否定）（2）整理认识。
只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？2、观察探索：出示第10页表格。
（1）圈一圈。
上表中哪些是3的倍数，把它们圈起来。
（2）议一议。
观察3的倍数，你有什么发现？把你的发现与同桌交流一下。
（学生交流）（3）全班交流。
横着看圈起的前10个数，个位上的数字有什么规律？十位上的数字呢？判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？（4）问题启发：大家再仔细看一看，3的倍数在表中排列有什么规律？从上往下看，每条斜线上的数有什么规律？(个位数字依次减1，十位数字依次加1)个位数字减1，十位数字加1组成的数与原来的数有什么相同的地方？（和相等）每条斜线的数，各位上数字之和分别是多少，它们有什么共同特征？（各位上数字之和都是3的倍数。
人教版小学五年级数学下册第4课时《3的倍数的特征》说课稿
人教版小学五年级数学下册第4课时《3的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《3的倍数的特征》是人教版小学五年级数学下册第4课时的一节内容。
本节课主要让学生掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
教材通过生活中的实例，引导学生发现3的倍数的特征，从而培养学生的观察、思考和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对倍数的理解有一定的基础。
但是，他们对3的倍数的特征可能还没有明确的认知，需要通过实例和活动来引导学生发现和总结。
此外，学生可能对判断一个数是否是3的倍数的方法不够熟练，需要通过练习来提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和交流，发现3的倍数的特征，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能掌握3的倍数的特征。
2.难点：学生能运用3的倍数的特征判断一个数是否是3的倍数。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法和练习法进行教学。
利用多媒体课件、实物和练习题等手段，引导学生观察、思考和交流，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生发现3的倍数的特征。
例如，展示3个苹果、3杯水等，让学生感受到3的倍数在日常生活中的应用。
2.新课导入：引导学生观察和思考，发现3的倍数的特征。
教师可以通过提问、引导学生讨论等方式，让学生发现3的倍数的特征。
3.实例讲解：通过具体的例子，解释3的倍数的特征。
教师可以利用多媒体课件或实物，让学生更直观地理解3的倍数的特征。
4.练习与交流：学生进行练习，判断一个数是否是3的倍数。
教师可以小组合作，让学生互相交流和讨论，提高学生的参与度和合作能力。
5.总结与反思：教师引导学生总结3的倍数的特征，并让学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
五年级下《3的倍数的特征》说课稿
五年级下《3的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级下册《3 的倍数的特征》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《3 的倍数的特征》是在学生掌握了因数和倍数的概念，以及 2 和5 的倍数的特征的基础上进行教学的。
它是学生进一步学习公倍数和公因数，以及约分、通分等知识的重要基础。
本节课通过观察、探究、归纳等活动，引导学生发现 3 的倍数的特征，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，但他们的抽象思维能力还相对较弱。
在学习 2 和 5 的倍数的特征时，学生已经积累了一些探索倍数特征的经验，但对于 3 的倍数的特征，由于其规律较为复杂，学生可能会遇到一定的困难。
因此，在教学中要充分调动学生的积极性，引导他们通过自主探究和合作交流来发现规律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生经历探索 3 的倍数的特征的过程，理解并掌握 3 的倍数的特征，能正确判断一个数是否是 3 的倍数。
2、过程与方法目标：通过观察、猜测、验证、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，提高学生的数学思维水平。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探索活动中感受数学的奥秘，体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：掌握 3 的倍数的特征，能正确判断一个数是否是 3 的倍数。
教学难点：理解 3 的倍数的特征的原理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、引导探究法：通过引导学生观察、猜测、验证，激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力。
2、直观演示法：运用多媒体等教学手段，直观地展示数学知识，帮助学生理解抽象的数学概念。
学法：1、自主探究法：让学生在自主探究中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
2024年人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿3篇
人教版数学五年级下册３的倍数的特征说课稿３篇〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿第【1】篇〗教学内容：教材19页内容，能被3整除的数的特征。
教学要求使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。
说教学重点：能被3整除的数的特征。
说教学难点：会判断一个数能否被3整除教学方法：三疑三探教学模式教具学具：课件等。
说教学过程一、设疑自探（10分钟）(一)基本练习1、能被2、5整除的数有什么特征？2、能同时被2 和5整除的数有什么特征？（二）揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？这节课我们就来研究能被3整除的数的特征（板书课题）（三）让学生根据课题提问题。
教师：看到这个课题，你想提出什么问题？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题。
）（四）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：自学课本19页内容，思考以下问题：1、观察3的倍数，你发现能被3整除的数有什么特征？举例验证。
2、能被2、3整除的数有什么特征？3、能被2、3、5整除的数有什么特征？二、解疑合探（15分钟）1、检查自探效果。
按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。
根据学生回答随机板书主要内容。
2、着重强调；一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。
三、质疑再探（4分钟）1、学生质疑。
教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？2、解决学生提出的问题。
（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。
）四、运用拓展（11分钟）（一）学生自编习题。
1、让学生根据本节所学知识，编一道习题。
2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。
3的倍数特征说课稿5分钟
3的倍数特征说课稿一、教学目标通过本课的学习，学生将能够： 1. 认识和理解3的倍数的概念；2. 掌握判断一个数是否是3的倍数的方法； 3. 熟练运用3的倍数的特征进行数的分析。
二、教学准备1.幻灯片投影仪及相关教学素材；2.黑板、白板及粉笔、白板笔；3.学生课桌上的相关教学用具。
三、教学过程1. 导入（5分钟）（教师站在教室前，引导学生思考）教师：同学们，你们知道什么是3的倍数吗？举个例子来看看。
学生：3、6、9、12、15…… 教师：很好，这些数都是3的倍数。
那么，你们有没有发现3的倍数有什么特点呢？2. 探究（10分钟）教师：让我们来仔细观察一下3的倍数，判断一个数是否是3的倍数。
请同学们自行完成以下练习，并记录下观察结果。
（教师出示幻灯片，上面列有若干个数，请同学们在纸上判断这些数是否是3的倍数，并标记出观察结果。
）3. 总结（10分钟）教师：现在请同学们把自己记录的观察结果分享给大家。
（学生依次分享自己的观察结果，教师在黑板上做出总结。
）教师：根据同学们的观察结果，我们可以得出一个结论：一个数是否是3的倍数，只需要将这个数的各个数字相加，再判断相加的和是否可以被3整除。
如果可以整除，那么这个数就是3的倍数！4. 进一步巩固（15分钟）教师：我们来做一个小游戏，看看谁能更快地判断一个数是否是3的倍数。
（教师出示幻灯片，上面列有若干个数，请同学们迅速判断这些数是否是3的倍数，并举手回答。
教师记录最快回答正确的同学。
）5. 拓展应用（10分钟）教师：同学们已经掌握了判断一个数是否是3的倍数的方法，接下来我们来进行一些拓展应用。
（教师出示幻灯片，上面列有一些数，请同学们判断这些数之间是否存在倍数关系。
）6. 归纳总结（5分钟）教师：通过本节课的学习，我们已经掌握了判断一个数是否是3的倍数的方法，并且应用到了拓展应用中。
希望同学们能够在以后的学习和生活中灵活运用。
四、课堂作业请同学们完成课堂上未完成的练习题，并写出判断依据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3的倍数特征说课稿
一、教材分析
3的倍数的特征是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判断，学生理解起来有一定的难，因此，把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
二、学情分析
学生已经学习了2、5的倍数的特征，但3的倍数的特征与2、5的倍数的特征有很大的区别，学生不能仅从一个数的个位加以观察、归纳来得出结论，因此对于孩子们来讲如何探索得出这个特征就较有难度，而对于一些学习能力较弱的孩子，能够正确掌握3的倍数的特征并加以正确运用都会有一定的难度。
三、教学目标
1、使学生通过理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。
2、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。
以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。
3、通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
四、教学重、难点
教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：3的倍数的数的特征的归纳过程。
五、教学过程
一、复习导入。
为了能把新旧知识有机地结合起来，达到温故而知新的目的，我出示了这样一道复习题。
下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数。
（364、420、515、736、1028、905）让学生回答并说出判断依据，从而进行小结：我们在判断一个数是否是2、5的倍数，都是从一个数的个位上的情况来判定。
而今天，我们将学习新的内容，从而引出课题。
（板书：3的倍数的特征）
二、猜想验证。
为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一个《猜一猜》的游戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地作出该数是不是3的倍数的判断，以此来调动学生学习的积极性。
由于学生在《猜一猜》游戏中产生了急于探索的热情，我便让学生去作猜想：“3的倍数可能有什么特征？”，让学生充分表达各种各样的猜想，也许有些学生会不假思索地说出他的猜想：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”。
我便引导学生去验证，并在验证中推翻了刚才的猜
想，由此，使学生意识到已经不能用原来的方法（也就是从数的个位上的情况）来判断一个数是否是3的倍数，而应该换个角度去思考。
三、体验新知。
由于学生求知欲空前高涨，学习积极性高。
这时我出示了一组这样的数据。
3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21……
并引导学生进行观察发现：3、6、9是3的倍数，但12、15、18个位上的数不是3的倍数，再让学生与同桌合作，动手摆小棒，一人摆，一人记录。
顺便提出要求：摆小棒时，每个数位上的数是几，就用几根小棒表示。
然后观察各位上的数的和，你发现了什么？此时有的学生可能会说：“12个位上的数不是3的倍数，但1+2=3，3是3的倍数”。
同时，学生也发现15、18、21各位上的数相加的和也是3的倍数。
于是形成新
新的猜想：一个数如果是3的倍数，那么它各位上数的和也是3的倍数。
为了验证这一猜想我随即说道：“这么简单的数你会了，那么大一点的数是否也有这样的规律呢？”，接着我便又出示一组这样的数据：30、31、46、134、156、296、463、405、384。
要求学生用最快的速度算出各位上的数的和，可以使用计算器，并让学生把结果填到各自的练习卡纸上，然后先跟同桌说说，再把结果汇报结果给老师，尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习，这也正应了美国数学教育家波利亚所说的：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现的”。
四、归纳总结。
在学习操作验证完成后，我用充足的时间让小组代表上讲台展示成果，说出各自的思考过程，对学生的回答我给予充分的肯定和表扬，引导学生验证自己的发现是否正确，最后达成共识：
一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就3的倍数（板书）。
这样便巧妙地突出本课的重点，突破了本课的难点。
五、实践应用。
当学生学会了老师猜数所用的窍门，显然兴致极高，个个跃跃欲试，想一显身手，我便针对小学生的年龄特点和个性差异，以便使不同层次的学生都能得到不同程度的提高，设计了三个不同层次的练习。
1、下列数中3的倍数有：14 35 45 100 332 876 74 88（这是一个基本练习，使全体学生都能对新知识有进一步的理解，达到巩固新知的目的。
）
2、把数娃娃送回家。
这样设计的目的是通过判断、选择等题目，使学生在判断中明事理，提高找规律的能力，进一步发展数感。
）
3、在口里填一个数字，使每个数都是3的倍数。
口7 4口2 口44 65口12口1（这是一个综合练习，以检验学生综合运用知识的能力，达到举一反三的效果，提高思维的灵活性。
）
六、拓展延伸
为增添课的趣昧性和挑战性，我让学生畅谈整节课的收获，并让学生试写出一些能同时是2、5的倍数，又是3的倍数，和同伴交流，观察它们有什么特点？
纵观整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进学生全面发展的新课标理念，让学生在实践中学会新知，相信能取得良好的教学效果，让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高，促进学生的全面发展。