《2,5的倍数的特征》说课稿
《2，5的倍数的特征》说课稿
高慧燕
荥阳一小
《2，5的倍数的特征》说课稿
一、教材分析：
《2，5的倍数的特征》这节课是小学五年级下册第二单元第
17-18页的内容。
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、学情分析：
因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识，学生对于2，5的倍数已掌握，所以这节课学生学习起来难度不大。
在教学这节课的内容时我是先安排学生进行预习自学，然后再进行教学的，因为通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。
为此我给学生提出了具体的预习问题.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后所获得的知识。
从而让学生自主学习、自主探究。
然后我只做出相应的点拨。
讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。
三、学习目标的确定：
知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
四、说教法和学法：
由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：
1、布置预习，引导探究
先给学生布置以下预习任务，（1）2的倍数的特征是什么？（2）什么叫偶数？什么叫奇数？（3）5的倍数的特征是什么？让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题上这节课。
上课的时候在学生已有的知识基础上加以引导，探究这节课所学的内容。
2、加强练习、强化反馈
学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈，让学生初步掌握预习方法。
因为预习之后初步掌握了一些知识,
课上再对这些知识进行探究,所以先进行一些基础性的练习题,然后练习题的难度逐渐提高,考虑到今后学习的需要，要求学生能够熟练运用2、5的倍数的特征，因此在本课中设计了“生活中的数学”、“闯关我能行”等练习，来巩固新知识。
五、说教学程序：
1、走进课堂、汇报总结
因为是先预习的课，所以我让学生根据预习后的内容先相互交流，然后接着问“老师布置的预习任务，你都学会了什么”从孩子们掌握的知识切入，进行新授。
让学生总结出2、5的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
二、尝试练习
检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。
数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。
学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。
既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。
因为是预习之后的课,所以学生感到练习题的难度不高,安排了不同难度的练习题来巩固新知识。
（一）生活中的数学
在日常生活中，你在哪见到过哪些偶数？哪些奇数？
（二）闯关我能行
1、判断下面哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数，哪些数同时是
2、5的倍数？
60 75 106 130 521 8700
要求学生在2的倍数，5的倍数，2和5的倍数的数下面作上不同的记号，集体订正后，学生沉浸在成功的喜悦中，这时老师问：“同时是2和5的倍数的数有什么特征？”当学生发现、说出后，老师及时给予肯定并强调。
2 、找朋友
老师让学生拿出1~80的数字卡片，每人一卡，按以下要求看谁举得又对又快。
（1）2的倍数（2）奇数（3）偶数（4）5的倍数（5）既是2的倍数，又是5的倍数。
3、填空
同时是2和5的倍数的最大两位数是（），最小三位数是（）。
4、排一排
用5、0、8排成一个三位数，使它是2的倍数；再排成一个三位数，使它是5的倍数；各有几种排法？排成的三位数中哪些同时是2和5的倍数？
三.梳理知识，全课小结
本环节主要围绕“这节课你有哪些收获？还有什么问题或想法？”展开交流。
四、设置悬念，课后延伸。
布置学生课后探究3的倍数的特征。
本节课教学，遵循儿童的认知规律，改变了概念教学中老师讲、学生听的传统模式，采取预习，自学的教学方法。
让学生自主探究，讨论交流；构建知识结构，深化内容层次；突出练习，强化概念；培养自学能力，让学生学会学习；使学生享受成功的喜悦，体现自身价值。
六.教学建议
教学时,让学生联系前面学过的2的倍数的求法，说出若干个2的倍数。
在此基础上，引导学生通过观察，发现这些数的个位上都是0，2，4，6，8.从而形成猜想，所有2的倍数的个位上都是0，2，4，6，8.因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位上是什么数就可以了。
接下来，可以让学生举出一些数进行验证。
由于2的倍数的个数是无限的，无法一一验证。
在这儿，只要学生通过观察有限个2的倍数的特征，总结出所有2的倍数的特征就可以了。
5的倍数的特征可以参照2的倍数的特征的教法进行教学。
最后在2，5的倍数的特征基础上，通过练习，引导学生总结出同时是2和5的倍数的特征。
《2 和 5 的倍数的特征》说课稿
《2 和 5 的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《2 和 5 的倍数的特征》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。
一、说教材《2 和 5 的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容。
这部分内容是在学生学习了因数和倍数的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将掌握 2 和5 的倍数的特征，为进一步学习 3 的倍数的特征以及公倍数和最小公倍数等知识奠定基础。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和学习能力，能够进行简单的观察、分析和归纳。
在学习本节课之前，学生已经认识了因数和倍数，对倍数的概念有了初步的了解。
但是，对于 2 和 5 的倍数的特征，学生还需要通过具体的实例进行观察和总结。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：掌握 2 和 5 的倍数的特征，能判断一个数是否是 2 或 5 的倍数。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
3. 情感态度与价值观目标：在学习过程中，让学生体验数学的乐趣，培养学生的数学思维和创新意识。
四、说教学重难点1. 教学重点：掌握 2 和 5 的倍数的特征。
2. 教学难点：理解为什么个位上是 0、2、4、6、8 的数是 2 的倍数，个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数。
五、说教法和学法1. 教法：本节课我将采用讲授法、演示法、讨论法等多种教学方法，引导学生积极参与学习活动。
2. 学法：在学习过程中，学生将采用观察法、实验法、归纳法等学习方法，自主探索 2 和 5 的倍数的特征。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些数字，如 12、15、20、24 等，让学生判断这些数字是否是 2 或 5 的倍数，从而引出本节课的课题。
2. 探究新知（1）探究 2 的倍数的特征①让学生写出一些 2 的倍数，如 2、4、6、8、10 等。
人教版数学五年级下册25的倍数特征说课稿(精推3篇)
人教版数学五年级下册２５的倍数特征说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级下册25的倍数特征说课稿第【1】篇〗教学目标：1、自主探索2、5的倍数特征的过程，掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。
知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。
2、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。
3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。
教学重点、难点重点：理解2、5的倍数的特征。
难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力教学过程：一、情境创设，导入新课1、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。
（学生举例说数，教师判断）2、你们想知道其中的奥秘吗？（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题）今天我们一起来研究“2、5的倍数的特征”。
二、探究新知。
1、探究2、5的倍数的特征。
（1）根据看电影这幅图，联系班上的实际情况，请单号同学报数，然后再请双号同学报数并板书。
（2）探索规律。
这些数和2有什么联系？（根据学生发言板书2的倍数）（3）观察上面刚才找到的2的倍数，你们发现了什么特征？（小组讨论、交流）（4）反馈。
请小组代表说一说：你们小组发现2的倍数有什么特征?（5）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数进行验证。
（6）归纳总结：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
（板书）（7）练习（出示课本练习三第一题）2、自学偶数和奇数的含义。
（1）根据课本你知道什么？是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）。
不是2的倍数的数叫奇数。
（板书）（2）出示练习（第17页做一做），学生口答。
（3）联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数？（练习三第二题）（3）学生互动（游戏：快速判断）。
两人小组（一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数）。
3、探究5的倍数的特征。
（1）哪些同学的学号是5的倍数？（根据学生的发言板书5的倍数）（2）你们能在百数表中找出5的倍数吗？用自己喜欢的表达方式在5的倍数上做记号。
人教版小学五年级数学下册第3课时《2、5的倍数的特征》说课稿
人教版小学五年级数学下册第3课时《2、5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《2、5的倍数的特征》是人教版小学五年级数学下册第三课时的重要内容。
本节课主要让学生通过探究，发现2、5的倍数在个位上的特征，理解2、5的倍数的意义，并能灵活运用这一特征解决实际问题。
教材从学生的实际出发，通过一系列的实践活动，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了100以内数的认识，对数的组成、数位等概念有一定的了解。
他们在学习过程中能够运用已有的知识经验，通过观察、操作、思考、交流等活动，发现2、5的倍数的特征。
但同时，学生对抽象的概念理解仍有一定难度，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生在实践中感悟知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解2、5的倍数的意义，掌握2、5的倍数在个位上的特征，能正确判断一个数是否为2、5的倍数。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的动手操作能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生在探究活动中体验到数学的乐趣，培养学生的团队合作意识，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5的倍数在个位上的特征，能正确判断一个数是否为2、5的倍数。
2.教学难点：理解2、5的倍数的意义，以及如何运用这一特征解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实践活动法、合作交流法等，引导学生主动探究，发现知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣，增强教学的互动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习100以内数的认识，引出2、5的倍数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动：让学生分组进行实践活动，观察、操作、思考2、5的倍数在个位上的特征，引导学生发现规律。
3.交流分享：让学生汇报探究成果，讨论2、5的倍数的特征，教师进行点评和指导。
《2和5的倍数的特征》说课稿(说课)
《2和5的倍数的特征》说课稿（说课）一、教材分析：本课是小学数学教育中的一堂幼儿数学课，主要涉及到了数字整数中2和5的倍数的特征。
根据小学课程标准，本教材内容主要属于“整数”的范畴，主要要求学生能够掌握整数类的知识，教材所涉及的内容与小学数学的教育目标和课程标准相符，具有很强的实践性和理论性。
本课的实施过程将充分发掘学生的数学思想，以学生为中心，注重让学生主动思考和参与，让学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征。
二、学情分析：学生年龄段在7-8岁之间，是小学低年级的学生，属于数学学习的初级阶段。
学生已经掌握了一定的数字整数的基本知识，比如数字的读法、大小、连数、顺序、多少等，并且也学过一些计算整数加减法的简单方法。
经过前几年的学习，学生的数学知识已经有所积累，对于新的数学知识能够与老师进行交流、沟通和合理的表达，但是总结能力还有待进一步提高。
学生在课外生活中比较闲暇，有一些爱好，但是不太具有系统性，个体差异比较明显，学习热情和兴趣有高低之分。
三、教学目标：知识目标：1、知道什么是数字整数的2和5的倍数。
2、掌握2和5的倍数的特征和规律。
能力目标：1、培养学生的观察能力和综合分析能力，能够从数学角度去认识数字整数的2和5的倍数；2、能够灵活应用2和5的倍数的特征和规律，解决数学问题情感目标：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好；2、在数学学习中，让学生的思维能力和动手实践能力得到发展，培养学生的自信和独立思考能力四、教学重难点：本课的教学重点是学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征和规律；教学难点是让学生从多个方面去理解2和5的倍数的特征，让学生在认识规律的过程中能够灵活应用，并且能够解决与2和5的倍数相关的数学问题。
五、教学方法：1、启发式教学法：本课程中使用启发式教学法，注重通过提出问题和引导学生去主动思考，让学生在思考过程中参与课堂教学活动，从不同角度了解2和5的倍数的特征与规律。
2、交互性教学法：在教学中采用交互性教学法，鼓励学生在课堂上互动交流，提高学生的接受能力和主动性，利用情境教学模式，培养学生的动手操作能力，增强他们的自学意识和自主学习能力。
北师大版小学数学五年级上册《2、5的倍数特征》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意 的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学 生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上 ，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的 学习兴趣。
三、说教学目标
1、掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。 2、理解奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。 3、培养学生观察、猜想、分析和归纳概括的能力，同时让学生利用 2、5的倍数的特征解决生活中的一些问题，培养应用意识。
、数学游戏 这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对 2、5的倍数的特征的理解。 [课堂总结] 1、今天我们学了哪些知识？ 2、请同学们利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征吧。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 一、填空题。 1、在1－100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数有（ ）个。 2、能同时被2和5整除的数尾数一定是（ ）。 3、自然数中，（ ）既不是奇数，又不是偶数。
四、说教学重难点
教学重点
掌握2、5的倍数的特征，并能进行正确的判断。
教学难点
掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是奇数或是偶 数。
五、说教法学法
根据教材内容和学生的年龄特点，本节课采用了情境教学法、 启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的找 2、5 的倍数来得 出它们的特征，激发学生的学习兴趣。通过启发引导，让学生的思维 活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获，学生通 过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，理解掌握 2、5的倍 数的特征以及奇数偶数的概念。
《2、5的倍数特征》说课稿
《2,5的倍数的特征》 (说课稿)北师大版五年级上册数学
2，5的倍数的特征一、引入在前面的学习中，我们已经学习了整数的概念和分解质因数的方法。
在本节课中，我们将会学习2和5的倍数的特征。
二、概念解释1.倍数的概念我们先来回顾一下倍数的概念。
我们称一个数a是另一个数b的倍数，当且仅当存在一个整数k，使得a = k × b。
例如：10是5的倍数，因为10=2×5。
2.2的倍数现在我们来看看2的倍数。
我们注意到一个特点：2的倍数的个位数只能为0、2、4、6、8。
例如：2的倍数：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20……个位数字：2，4，6，8，0， 2， 4， 6， 8，0……这个规律是不是特别有趣呢？下面我们来看看为什么。
我们知道，一个整数如果是2的倍数，那么它一定是偶数，也就是说它的个位数只能是0、2、4、6、8中的一个。
那么不是偶数的数为什么就不是2的倍数呢？这是因为，一个数的个位数不是偶数，那么它只能是奇数，假设这个数是a，那么它的个位数就是m，那么a可以表示为：a = k × 10 + m其中k是一个整数，那么根据分解质因数的方法，10可以分解为2 × 5。
那么a可以表示为：a = k × 2 × 5 + m也就是a = (k × 2) × 5 + m也就是说，如果一个数不是2的倍数，那么它的个位数就是一个奇数，而如果它不是5的倍数，那么它就可以表示为5的倍数加上一个数m，而m是一个小于5的非负整数，因此它不可能被5整除。
所以，一个数不是2的倍数，也不是5的倍数，那么它就不可能被10整除，也就是说它不是10的倍数。
3.5的倍数接下来我们来看看5的倍数。
5的倍数的个位数只能为0或5。
例如：5的倍数：5，10，15，20，25，30，35，40，45，50……个位数字：5，0，5，0，5，0，5，0，5，0……这个规律同样也很有趣，下面我们来探究一下。
我们知道，一个整数如果是5的倍数，那么它的个位数字只能是5或0。
《2、5的倍数的特征》说课稿
《2、5的倍数的特征》说课稿说课教师：临夏县土桥镇辛付小学辛华东一、说教材：1、说课内容：人教版数学五年级下册第二单元《因数与倍数》的第一课时。
2、教材的地位和作用：本节课内容是在学生掌握了因数和倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，学习约分、通分知识也要依靠它。
?因此，掌握2、5的倍数的特征，意义重大。
3、教学目标：（1）知识目标：理解2、5的倍数的特征以及偶数、奇数的意义；（2）能力目标：能迅速地判断一个数是不是2或5的倍数；一个数是奇数还是偶数。
（3）情感目标：培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。
4、教学重点、难点教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特征以及偶数、奇数的概念。
教学难点：灵活利用所学知识解决生活中的数学问题。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
1、采用观察法、操作法，充分发挥学生学习自主性，让学生在观察活动中通过交流探索知识2、设计多样的练习，让学生通过动口、动脑、动手的学习方式，更积极主动地参与数学学习中，感受“自主、合作、探究”学习的乐趣。
三、教学准备：多媒体课件数字卡片等。
四、说教学过程：（一）、谈话引入，揭示课题。
?同学们，你们不用计算就能判断这些数是不是2或5的倍数吗？老师一眼就能判断出来，想知道这是为什么吗？这节课后，你就会明白。
现在让我们一起来学习“2、5的倍数的特征”（板书课题）谈话导入，旨在拉近与学生的距离，激发学习兴趣。
（二）、自主探索，总结规律。
1、活动一：5的倍数特征的探索2、活动二：2的倍数特征的探索两个活动让学生经历“独立思考，同桌合作，讨论交流，总结规律，及时运用”的过程，激发学生的认知冲突，调动学生的主观能动性及求知欲。
五年级数学下第二单元《2,5 的倍数的特征》说课稿
《2，5 的倍数的特征》说课稿一、教材分析：《2，5 的倍数的特征》这节课是小学五年级下册第二单元第 17-18 页的内容。
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能 2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、学情分析：因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识，学生对于2，5 的倍数已掌握，所以这节课学生学习起来难度不大。
在教学这节课的内容时我是先安排学生进行预习自学，然后再进行教学的，因为通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。
为此我给学生提出了具体的预习问题.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后所获得的知识。
从而让学生自主学习、自主探究。
然后我只做出相应的点拨。
讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。
三、学习目标的确定：知识目标：1、使学生掌握 2、5 的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是 2、5 的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握 2、5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
四、说教法和学法：由于 2、5 的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法： 1、布置预习，引导探究先给学生布置以下预习任务，（1）2 的倍数的特征是什么？（2）什么叫偶数？什么叫奇数？（3）5 的倍数的特征是什么？让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题上这节课。
面试说课稿：小学数学《2、5的倍数特征》
面试说课稿：小学数学《2、5的倍数特征》一、说教材首先，我对教材进行分析：《2、5的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元第二节第一课时的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练地掌握2、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材的在安排了2、5的倍数的特征之后，还有3的倍数的特征，所以这节课是非常重要的。
因此，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定如下教学目标：1.通过自主探索，掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数;2.通过探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
3.在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
根据以上的目标，我确定了本课的教学重点和教学难点如下：教学重点是掌握2、5倍数的数的特征;难点为判断一个数是偶数还是奇数。
二、说学情在教学过程中，不仅要对教材进行分析，更要对学生情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。
接下来我对学生情况进行简要分析：我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度，所以老师应该加以正确的引导。
三、说教学方法因为2、5的倍数的特征学起来比较容易。
因此我采用了“游戏法、直观演示、讲授法”等教学方法。
游戏法：通过生活中的小游戏，激发学生的求知欲。
学生在兴趣中学习，感受数学与生活的联系。
直观演示法：利用百数表进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。
这样在老师的指导下进行讨论，充分发挥了教师的主导作用，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。
本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究、交流讨论、汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法。
《2、5的倍数特征》说课稿
《2、5的倍数特征》说课稿《2、5的倍数特征》说课稿1一、教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，知道2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。
本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成百数表的勾画，通过数据的分析对比，找出特征，最后加以验证得出结论。
并将这一过程在整堂课中多次应用，充分地锻炼了学生自主学习意识和分析、总结的能力。
二、学情分析：学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。
学生通过这部分内容的学习，可以掌握2、5、3的倍数的特征。
另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生自主获得新知识的自豪感。
五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的影响。
通过分析学生可以为学生“量身定做”一堂优质课。
我发现学生学习热情较高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。
于是我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导向，实现精准合作。
根据学生分析，本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、验证思考、总结归纳这一系列的过程。
培养探索精神和合作意识体会分类的数学思想。
三、学习目标：本节内容属于《数学课程标准》“数与代数”领域的内容。
《课标》在此领域的具体目标中明确提出了“知道2，3，5的倍数的特征”。