科技说明文阅读方法
科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计
科技说明文阅读指导及答题技巧（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握科技说明文的基本特点和结构。
2. 培养学生阅读科技说明文的能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生运用正确的答题技巧，提高科技说明文答题得分率。
二、教学内容1. 科技说明文的基本特点和结构。
2. 科技说明文的阅读方法和技巧。
3. 科技说明文答题技巧的讲解和练习。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入实例，激发学生对科技说明文的兴趣，引发思考。
2. 讲解：教师讲解科技说明文的基本特点和结构，引导学生了解科技说明文的特点。
3. 阅读：教师提供一篇科技说明文，学生自主阅读，理解文章内容。
4. 分析：教师引导学生分析文章的逻辑结构和论证方法，培养学生阅读科技说明文的能力。
5. 答题技巧讲解：教师讲解科技说明文答题技巧，包括如何寻找答题点、如何提炼信息等。
6. 答题练习：学生根据教师提供的题目，运用所学答题技巧进行练习。
7. 反馈与评价：教师对学生的答题情况进行反馈，评价学生的阅读和答题能力。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解科技说明文的基本特点、结构和答题技巧。
2. 实践法：学生自主阅读和答题练习，提高实际阅读和答题能力。
3. 互动法：教师引导学生进行讨论和分析，促进师生互动，提高学生的思维能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和答题练习，评估学生的阅读理解水平。
3. 答题技巧掌握程度：通过答题练习和反馈，评价学生对答题技巧的掌握情况。
六、教学资源1. 科技说明文阅读材料：选取难度适中、具有代表性的科技说明文供学生阅读。
2. 答题技巧指导资料：提供详细的答题技巧指导，帮助学生掌握解题方法。
3. 评价量表：制定科技说明文阅读及答题评价量表，用于评估学生的学习效果。
七、教学环境2. 网络资源：为学生提供便捷的互联网access，以便查阅相关资料和进行在线学习。
八、教学进度安排1. 第1-2周：讲解科技说明文的基本特点和结构。
科普类说明文阅读方法
科普类说明文阅读方法科普类说明文是一种介绍和解释特定主题或概念的非虚构文章。
这类文章旨在向读者提供关于科学知识和技术的基本信息，帮助读者理解一些复杂或抽象的概念。
阅读科普类说明文对于开展科学研究、增长知识和解决问题非常有帮助。
以下是一些阅读科普类说明文的方法。
第一步：选择合适的文章首先，要选择一个你感兴趣的主题，这样你就会对文中的内容更加感兴趣和投入。
你可以根据自己的兴趣领域、学术需求或实际应用来选择合适的文章。
科普类说明文可涵盖各种主题，如天文学、地理学、生物学、物理学、化学、医学和工程学等。
第二步：预览文章在开始阅读之前，浏览一下文章的结构和内容是很重要的。
先读一下标题、副标题和摘要，了解文章主要讲述的内容和目标。
然后，扫描文章中的段落标题，看一下每个段落所涉及的具体主题和问题，这将有助于你更好地理解和阅读整篇文章。
第三步：仔细阅读开始仔细阅读文章，并尝试理解其中的关键概念和论点。
在阅读过程中，将注意力集中在关键词、术语、定义、示例和实证数据等方面。
如果你遇到了不熟悉的术语或概念，可以在阅读过程中查阅相关词汇表、字典或在线资源，以帮助你理解其含义。
尽可能多地参考图表、插图和图像，这些可以更直观地帮助你理解文章的内容。
第四步：做笔记和总结阅读科普类说明文时，可以用笔记和总结的方式来帮助你更好地理解和记忆文章的内容。
你可以在阅读过程中，标记重要的段落、句子和关键词，这将有助于你回顾和复习时快速找出文章的重点。
此外，你还可以将文章中的关键点和概念以自己的方式总结，并记录下自己的思考和问题。
这些笔记和总结可以帮助你巩固所学的知识，并为以后的学习和探索提供参考。
第五步：拓展阅读和深入研究科普类说明文通常只是一个主题或概念的简介，但这并不意味着你在这个主题上就已经了解一切。
在阅读完一篇科普类说明文后，你可以进一步阅读相关的书籍、期刊文章、学术论文、报告、新闻报道和互联网资源，以丰富你的知识和深入了解这个主题。
部编版四年级下册语文科技说明文阅读
部编版四年级下册语文科技说明文阅读●科技类阅读方法●联系上下文理解词语含义●科技类阅读方法●联系上下文理解词语含义●科技类阅读方法●联系上下文理解词语含义【知识点】正所谓词不离句，一个词语只有结合具体的语言环境，才能准确的理解它所表达的意思，而不是僵硬化的靠字典去理解。
“联系上下文理解词语的意思”是阅读教学中扫除阅读障碍的重要途径。
在具体理解词语时有四种常用的方法：方法一；拆拼法有些词语如同人的眼睛、耳朵一样分工明确，各负其责。
在理解词语的时候，先分别解释每个字，然后把每个字的意思串联起来，完整的词义就呈现出来了。
例如《巨人的花园》一课“孩子们听到可怕的训斥纷纷逃窜”这句话中“训斥”一词训是训诫，斥是斥责，那么训斥和斥责就是训斥的意思。
方法二，近义词换词这种方法是借意思相同或相近的词语来解释词语，如果在特定的语言环境中，语句的意思基本不变，那么说明这个替换的词语与原词语相同或相近。
如四年级上册《为中华之崛起而读书》一课，“谁知道中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
”我们就可以把这句话中的“肇事”一词换成闹事这样词语的意思就出来了。
方法三，反义词否定法这是一种利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。
运用时，先找出这个词的反义词，然后在这个反义词前加否定词“不”，就是这个词语的意思。
例如：《猫》一课，“可是，它听到老鼠的一点响动，又是那么“尽职。
”要理解“尽职”一词要先找出它的反义词“失职”然后在失职的前面加否定词“不”，就知道“尽职”是“不失职”的意思方法四，联系生活法根据自己的生活经历来解释词语，也是理解词语的有效方法。
例如《尊严》一文“他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。
”我们通过回想自己很饿的时候，回到家大口吃饭、大口吃菜的情景，就能知道“狼吞虎咽”的意思是“形容吃东西又急又猛。
”【例题1】1.根据括号内的方法提示理解加点的词语在语境中所表达的意思。
第二次世界大战前，我们家六口人靠父亲一人工作维持．．。
科技说明文阅读理解分析
造
A.不久前《参考消息》等3份中国报纸以其发行量 巨大、国际影响深远而在全球日报发行量统计中 名列前茅。
雷区十 一 有据与凭空（无中生有）
指干扰项的内容在原文中根本找不到根据， 纯属命题者故意提出来迷惑考生的。
解题要点：从原文找依据、找推断
其他雷区
答非所问（选项与题干在关系上并不相干） 偷换概念（选项中的词语同原文的词语不是
关键句主要包括表明文章主要 信息的中心句、要点句，表明结 构层次关系的过渡句以及使用双 重否定、疑问语气的句子，这既 是命题者常做“手脚”之处，也 是解题突破口。
2、审读选项 圈定文段
先仔细阅读题目中四个选项， 然后再次阅读原文，弄清楚各个 选项内容都涉及到文中哪些段落 或区域，准确圈定出答题所需信 息的范围。
3、找准原句 提取信息
围绕每一个选项内容查找出文中相对应 的语句，然后筛选出与选项相关的有效信 息，并在筛选出的信息前标明题号及选项 号，例如与7题A项对应的原文就在该原 文前加上“7A”，依此类推，这样标记 筛选出的原文，在将选项与原文信息进行 比 较时就可以快捷地寻找到原文信息， 节省了答题时间，提高了解题速度。
【试题】下列关于“茶马古道”的表述，错 误的一项是（ ）（全国卷第7题） B.在宋代，“茶马古道”上的巨额茶利 收入是当时全国军费的主要来源。
雷区四 主要和次要（主次不分）
解题要点：分清主次，仔细对比原文
真题探究5：
• 【对应文段】为了防止减压病，必须在出舱前 吸纯氧，使体内的氮气逐渐排出。吸纯氧的时 间长短，根据密封座舱中氮的含量多少而 定……如果将舱外活动航天服的压力提高到 380毫米汞柱以上，穿上它出舱行走，也不会 产生减压病……
科普类说明文阅读方法
科普类说明文阅读方法相信大家对作文都不陌生吧，尤其是作文中不可忽视的说明文，说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。
那要怎么写好这类型的作文呢？以下是整理的科普类说明文阅读方法，希望能够帮助到大家。
一、对说明对象、说明特征、说明内容的理解说明对象：就是说明了什么。
说明特征：就是说明对象的特点。
说明内容：就是说明了什么，什么怎么样。
二、说明的角度即从哪些方面进行说明的。
三、说明内容的详略往往考察的是为什么详写，为什么略写。
回答这样的问题，始终要围绕其说明内容是否是读者所熟悉和或容易理解的去回答。
四、对说明方法的辨识及其作用的理解，对于说明方法的考查，我们应该学会下定义定义=被定义项+是+与相邻概念的本质区别+属概念，这类试题的考查往往都是将一般的诠释改为定义，所以应该对原诠释的内容反复阅读体会。
五、对说明顺序的分析与理解，做此类题目，心中应该始终有这样的思想：科普说明文大都运用逻辑顺序。
在语言表述上，我们尽可能采用“大小结合”式，即：运用了……的时间顺序、运用了……的空间顺序、运用了……的逻辑顺序。
六、对文章段落结构特点的分析，心中要有说明文段落结构方式的基本概念。
要始终不忘重点看开头和结尾，对于中间部分也要作必要的浏览。
七、对文意、层意、段意的概括，对文意的概括其实就是对说明内容的概括，概括前要重点看开头和结尾，找中心句和关键句;当然对于非“总分”式的文段，要逐段提取、分析、综合，再作概括。
至于层意和段意的概括，方法与对文意的概括是一样的。
八、对说明语言准确性的体会，要明确所分析的词语在语句中所起的作用，应该考虑该词是表达性质(范围、程度、估计、数量等)。
在分析的过程中，还应该从有无该词的角度进行分析。
拓展阅读说明文的阅读方法及技巧一、明确说明对象，抓住对象特征所谓特征，就是一个事物区别于其它事物的本质的不同点。
阅读说明文，要注意在弄清说明对象的前提下，根据文章内容，找出事物的特征。
科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计
科技说明文阅读指导及答题技巧（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握科技说明文的阅读方法与技巧。
2. 培养学生提取信息、分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生科技说明文阅读兴趣，培养科学精神。
二、教学内容1. 科技说明文的定义与特点2. 科技说明文的阅读方法3. 科技说明文中的关键信息提取4. 科技说明文答题技巧5. 实践练习三、教学重点与难点1. 重点：科技说明文的阅读方法与技巧，关键信息的提取，答题技巧。
2. 难点：将所学方法应用于实际阅读中，提高阅读理解能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解科技说明文的定义、特点、阅读方法、关键信息提取和答题技巧。
2. 案例分析法：分析具体科技说明文实例，引导学生掌握方法。
3. 实践演练法：让学生在实际阅读中运用所学方法，提高阅读能力。
4. 讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相借鉴。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍科技说明文的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解科技说明文的定义、特点、阅读方法、关键信息提取和答题技巧。
3. 案例分析：分析具体科技说明文实例，让学生深入理解所学方法。
4. 实践演练：布置一篇科技说明文，让学生运用所学方法进行阅读，并完成相关练习。
5. 讨论交流：分组讨论，分享学习心得，互相借鉴。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点，巩固知识点。
7. 作业布置：让学生课后阅读一篇科技说明文，运用所学方法进行阅读，并完成练习。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 练习完成情况评估：检查学生完成实践演练的情况，包括阅读理解、信息提取、答题技巧等。
3. 作业完成情况评估：评估学生课后作业的完成质量，包括阅读理解、信息提取、答题技巧等。
七、教学资源1. 科技说明文阅读材料：选取适合学生阅读的科技说明文，包括科普文章、技术手册等。
2. 阅读指导手册：提供科技说明文阅读的方法与技巧，供学生参考。
科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计
5. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，提高他们的自我认知能力。
十三、教学计划调整
1. 根据学生的学习进度和反馈，适时调整教学内容和教学进度。
2. 根据学生的学习需求，提供额外的辅导和资源，帮助他们克服学习难题。
5. 总结活动：对本节课的内容进行总结，让学生分享自己的学习心得和体会。
十二、教学评价设计
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况。
2. 阅读理解评价：通过课后作业或小测，评估学生对科技说明文阅读的理解程度。
3. 答题技巧评价：评估学生在答题活动中的表现，检验他们对答题技巧的掌握程度。
四、教学方法
1. 讲授法：讲解科技说明文的定义、特点和阅读方法。
2. 示例法：通过展示实例，让学生学会分析、归纳和推理。
3. 练习法：让学生在实例中运用所学方法进行阅读和分析。
4. 问答法：引导学生思考和讨论，提高学生的参与度。
五、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
十、教学反思
十一、教学活动设计
1. 导入活动：通过展示科技领域的热点新闻，引发学生对科技说明文的兴趣。
2. 阅读活动：让学生阅读一篇科技说明文，指导他们运用阅读方法进行分析和理解。
3. 答题活动：提供一些科技说明文题目，让学生运用答题技巧进行解答。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些科技说明文阅读和答题难题。
4. 及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和策略。
九、教学延伸
1. 组织学生进行科技说明文写作，提高他们的写作能力。
科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计
科技说明文阅读指导及答题技巧（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握科技说明文的基本特点和结构。
2. 培养学生阅读科技说明文的能力，提高阅读效率。
3. 使学生掌握科技说明文答题技巧，提高答题准确性。
二、教学内容1. 科技说明文的基本特点和结构2. 科技说明文的阅读策略3. 科技说明文答题技巧三、教学过程1. 导入：教师通过引入实例，激发学生对科技说明文的兴趣，引发思考。
2. 讲解：教师讲解科技说明文的基本特点和结构，让学生了解科技说明文的基本框架。
3. 阅读实践：教师提供一篇科技说明文，学生独立阅读，尝试理解文章内容。
4. 讨论：学生分组讨论，分享阅读心得和疑问，教师引导学生深入理解文章。
5. 答题技巧讲解：教师讲解科技说明文答题技巧，引导学生掌握解题方法。
6. 练习：学生根据所学答题技巧，完成相关练习题，巩固知识。
7. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调重点知识点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后练习题，评估学生对科技说明文的理解程度。
3. 答题技巧掌握：通过答题技巧练习题，检验学生对所学技巧的掌握情况。
五、教学资源1. 科技说明文阅读材料2. 相关练习题3. 教学PPT六、教学策略1. 案例分析：教师选取典型的科技说明文案例，分析其特点和结构，让学生直观地了解科技说明文的写作风格。
2. 互动式教学：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
3. 循序渐进：教师按照由易到难的顺序安排教学内容，让学生逐步掌握科技说明文的阅读和答题技巧。
4. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，评价学生的阅读理解和答题效果，引导学生不断改进学习方法。
七、教学活动1. 课前准备：学生预习即将学习的科技说明文，了解文章主题和内容。
2. 课堂讨论：学生针对文章内容进行分组讨论，分享阅读心得和疑问。
3. 课后作业：学生完成相关练习题，巩固所学知识，提高阅读和答题能力。
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科技说明文阅读方法科技说明文阅读方法阅读是一种从书面语言中获得知识和信息的心理过程，也是一种基本的智力技能，这种技能是学生取得学业成功的先决条件。
阅读是由各方面因素和一系列的过程和行为构成的总和。
科技说明文是现代文阅读的重要内容之一。
议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知识喻人，知识性是它的主要特点。
说明文的表达方法是说明。
说明文分为说明事理和说明事物两大类。
还有科学小品，即带有文学色彩的说明文，形式简短，内容通俗，常常是科普类的说明文。
说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
可以综合运用。
说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料（诗文）。
记叙文的语言生动形象；议论文的语言严谨周密；说明文的语言要求准确而简明。
科技说明文除了具有一般说明文的特点之外，不可避免地使用一些术语。
还有从外国翻译过来的科技说明文，与我国的语言表达习惯有某种程度的差别，甚至文中出现外文单词，如1996年高考试题中的科技说明文里就有AICELL（即酒精ALCOHOL和纤维素CELLULDSE的合成词）这样的英文单词。
叶圣陶先生曾经说过：阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。
他还说唯有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果。
多读多作固属重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写，对于这个怎样，如果不能切实解答，就算不得注重了方法。
（叶圣陶：《略读指导举隅》）可见，阅读的方法很重要。
阅读科技说明文不外乎理解内容和获取信息两个目的，理解内容可通过以下方法进行：一、借助逻辑常识阅读科技说明文科技说明文有很严密的逻辑性，借助于逻辑常识，可帮助我们理解文意。
第一，要了解逻辑概念的内涵和外延。
世界上有了一种东西，就有了与之相应的概念。
词语是概念的语言形式；概念是词语的思想内容。
概念的内涵是指概念所反映的对象的本质属性。
概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的对象。
第二，要掌握概念之间的关系。
概念之间，存在以下五种关系：①同一关系如果两个概念的外延完全重合，则这两个概念之间的关系是同一关系。
如北京和中华人民共和国的首都，两者都指的是同一城市，它们之间是同一关系。
②属种关系如果两个概念之间，一个概念的外延完全包含在另一个概念的外延之中，而且仅仅成为另一个概念外延的一部分，则这两个概念之间的关系是属种关系。
如圆珠笔和笔，圆珠笔包含在笔之中，是笔的一个组成部分，圆珠笔和笔是属种关系。
③交叉关系如果两个概念的外延有而且只有一部分重合，则这两个概念之间的关系是交叉关系。
如共青团员和中学生，有些中学生是共青团员，有些中学生不是共青团员；同样有些共青团员是中学生，有些共青团员不是中学生，因此共青团员和中学生之间是交叉关系。
④矛盾关系如果两个概念的外延完全不同，并且它们的外延之和等于其属概念的外延，则这两个概念之间的关系是矛盾关系。
如核国家和无核国家，两者的外延互相排斥，并且它们的外延之和恰恰等于其属概念（上位概念）的外延国家，因此这两个概念之间是矛盾关系。
⑤反对关系如果两个概念的外延完全不同，并且它们的外延之和小于其属概念的外延，则这两个概念之间的关系是反对关系。
如导体和绝缘体，两者的外延互相排斥，并且它们的外延之和小于其属概念，在两者之间还存在有半导体，因此它们之间是反对关系。
第三，还要弄清概念的限制和概括。
概念的内涵与外延之间，具有反比关系，即一个概念的外延越大，则它的内涵越小；反之，一个概念的外延越小，则它的内涵越大。
新书比书多了新的内涵，因而具有这种属性的对象（外延）也就越少；同样书比新书少了新的内涵，因而具有这种属性的对象（外延）也就越多。
概念的限制是通过增加概念的内涵以达到缩小概念的外延的目的，即由一个外延较大的概念过渡到一个外延较小的概念。
概念的概括是通过减少概念的内涵以达到扩大概念的外延的目的，即由一个外延较小的概念过渡到一个外延较大的概念。
例如，我到商店买衬衣，不能只对售货员小姐说我买衬衣，应当把所有关于我买衬衣的信息资料统统告诉售货员小姐。
应当说我买一件蓝色40公分男式短袖纯棉衬衣前的六个定语一件蓝色40公分男式短袖纯棉就是增加的衬衣的属性。
通过层层的限制，我和售货员小姐达成共识，确定为单位一。
我就买这一件。
这就是概念限制的过程。
我买完衬衣从商店里走出来，恰好碰到了同一办公室的小陈，他问我：杨老师您做什么去了？我并不回答我买了一件蓝色40公分男式短袖纯棉衬衣，因为小陈并不关心我买什么样的衬衣，他只问做什么去了。
我只回答买衬衣去了或买东西去了。
这是对一件蓝色40公分男式短袖纯棉衬衣这个概念的概括，即由一个外延较小的概念一件蓝色40公分男式短袖纯棉衬衣过渡到了一个外延较大的概念衬衣。
第四，概念要明确，不能任意扩大缩小或转移偷换。
例如：上面推理中出现的两个杀人者其实不是同一个概念。
第一个杀人者指的是滥杀无辜的人，后一个杀人者其实是执法者，是杀滥杀无辜者的人。
上面的推理错误出在偷换了概念。
又如：含有汞和汞是两个不同的概念，用含有汞来代替汞，概念发生了转移，就出现了推理的错误，因为含有微量的汞对人体没有什么太大的毒害。
请看1993年高考科技说明文中的一道题：25.下列与K大学研究人员的试验结果有关的.说法，哪几项是正确的？A.凡是称可以生物降解的塑料产品都根本不能降解B.一些塑料生产厂家对产品的功用宣传不实C．在生物降解过程中应出现物质的分解和转化D.塑料产品的废弃物多数不会自溶自消E.这些塑料产品在物理上发生变化之后就可以生物降解F．生物降解在不同条件下都会出现氧化现象此题答案是CDFA项凡是称可以生物降解的塑料产品都根本不能降解，原文中的表述是大多数生物降解塑料并不真正降解经他们试验的每个产品都不能降解。
语句相似，但A项增加了凡是都的意思，扩大了概念的外延。
B项一些塑料生产厂家对产品的功用宣传不实，对原文有关部分的归纳应当是一些塑料生产厂家对产品能降解的宣传不实。
B项用功用偷换了降解的概念。
E项这些塑料产品在物理上发生变化之后就可以生物降解，原文说一些生产厂家说这些产品如果在物理上发生了变化，则是可以生物降解的似乎两者相同，但这种说法与原文中K大学的研究人员的说法相矛盾，K大学的研究人员称，大多数生物降解塑料并不真正降解。
二、借助语法常识阅读科技说明文以现代汉语语法为依据，来解答阅读时遇到的实际问题。
如汉语语法中讲到的词语语意的轻重，使用范围的大小，搭配是否恰当，感情色彩语体色彩是否合于要求等等，都可用来辅助我们阅读科技说明文，帮助我们分析实际问题，解决实际问题。
请看1998年高考科技说明文中的一道题：25．下列说法符合原文意思的一项是A.转基因作物的研究己取得突破性进展，目前所有品种都得到推广种植。
B.提高作物抗病毒的能力仍然是转基因技术研究没有完全解决的问题。
C．更难对付的害虫的加快出现将是转基因作物给环境带来的最大危险。
D.增产并不是转基固技术研究的目的，提高抗病毒能力是研究者最感兴趣的。
此题答案是B项A项转基因作物的研究已取得突破性进展，目前所有品种都得到推广种植，原文的表述是转基困作物目前在世界上已种植有1000万公顷左右，种植最多的是棉花、玉米和西红柿等。
在实验室试种的还有莴苣、西瓜、稻谷等品种，显然A项扩大了种植品种的外延。
C项更难对付的害虫的加快出现将是转基因作物给环境带来的最大危险最大一词与原文第三段中尤其是那些能抗除莠剂的作物，它们一旦同野生状态下的表姐妹杂交之后，那些表姐妹也就会因此而成为除莠剂无法除掉的变种了的尤其二字所指的内容相矛盾。
D项增产并不是转基因技术研究的目的，提高抗病毒能力是研究者最感兴趣的根据汉语语法的特点，我们可以知道不是而是表明这个句于是对照关系的并列复句，意在强调研究目的的唯一性。
原文的表述是试验的目的除了增产之外，还在于提高这些品种的抗病毒能力用除了还强调增产和提高这些品种的抗病毒能力都是研究的目的。
下面再谈谈获取信息的问题。
科技说明文的阅读主要考查的是信息的筛选和分析比较的能力。
说得通俗一些，就是找和比两种做法。
找要找准，就是一下子抓到重要的有效的信息，不要遗漏。
答题时可以准备一枝铅笔，在搜寻信息时标上记号。
比如试题中有ABCD四个选择肢，要求在阅读材料中寻找相同（或不同）的，我们就可以在阅读材料中的相应的信息下面用铅笔划上横线，注上A'B'C'D'，以便比较。
一棵树上没有两片完全相同的叶子，比较是认识事物的最有效的手段。
比要比狠是说分析比较必须彻底，能够透过现象，从本质上分析比较出两种事物的异同。
请看1996年高考科技说明文中的一道题：23．对于ALCELL工艺，佩蒂和邓肯森发表了各自的看法。
下列对他俩看法的叙述，符合原文意思的一项是A.佩蒂认为该工艺能降低造纸成本，是一种无污染的技术，邓肯森对此持有相同的看法。
B.佩蒂认为该工艺清洁、无污染，降低了造纸成本，但邓肯森并不完全同意这种看法。
C．邓肯森认为该工艺容易掌握，利于建造新造纸厂，但佩蒂并不完全同意这种看法。
D.邓肯森认为该工艺对造纸原料要求低，利于环境保护，佩蒂对此持有相同的看法。
此题的答案是A为了便于分析，我们把文中所有的佩蒂和邓肯森的话，摘录在下面：①该公司董事长佩蒂说：这是未来之路。
用酒精制造纸浆意味着出现一种清洁、无污染的技术。
②佩蒂说：建造一座新的纸浆厂要耗资10亿美元，而且它要求木材供应源源不断。
如有ALCELL工艺，只要耗资3．5亿美元就能建造一个工厂，并使工厂不停地运转，所需木材供应量较小。
②他（佩蒂）又说：那意味着一个工厂一天生产350吨而不是1000吨纸浆。
④林业产品分析家邓肯森说：从环境方面来说，它比较清洁，而且小型厂这个概念将会使建造新纸浆厂变得较容易。
B项佩蒂认为该工艺清洁、无污染，降低了造纸成本，但邓肯森并不完全同意这种看法前一个分句与原文意思相同，后一分句的意思在邓肯森的话中根本找不到依据。
C项邓肯森认为该工艺容易掌握，利于建造新造纸厂，但佩蒂并不完全同意这种看法，原文是佩蒂的说法在前，邓肯森的说法在后，佩蒂无法对邓肯森的说法做出评价。
同样的道理，D项邓肯森认为该工艺对造纸原料要求低，利于环境保护，佩蒂对此持有相同的看法也不能成立。