提高小学英语课堂教学有效性初探
提高小学英语课堂教学有效性初探【摘要】本文从建立融洽的师生关系、抓好入门教学、精心设计课堂教学、实行多种评价制度四方面进行阐述，浅谈个人看法并对相关的问题进行探讨。
【关键词】英语课堂教学有效性
课堂学习是我所教的学生们获取英语知识的主要途径,但我时常感觉不仅自己教得辛苦，许多学生也学得不理想，部分学生对英语知识的掌握和运用十分有限，对此现象我思考的结论是：我在课堂教学中很多是低效的甚至是无效的教学行为。
因此我必须有意识地去改进自己的课堂教学手段，提高自己的教学效果，关注全体学生运用英语能力的发展。
近两年我是从以下几方面来提高英语课堂教学的有效性的：
一、建立融洽的师生关系。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”所以，只有融洽的师生关系才能使学生敢想、敢问、敢说，在课堂上学生可各抒己见，在课外又可与老师畅所欲言地交流。
在平时的教学中，我很重视将微笑带进课堂，我希望我的快乐能让每一位学生都感受到快乐学英语的氛围。
这样，学生既学到了知识，又对老师产生了好感和信任，会因为喜欢英语教师而喜欢英语，对英语学习产生了足够的兴趣就不怕他们不主动学习了。
他们甚至就为了得到老师的一句表扬而发奋学习。
二、抓好入门教学。
“好的开头是成功的一半，”我是最乐意接手三年级刚学英语的学生的，他们拥有其他高年级的学生所无法比拟的优越性：大胆、积极举手、乐于表演、主动参与、敢于自我展示。
对于他们，我们要切记好好培养，鼓励那些个别胆小的学生大胆开口，认真模仿，并且一开始就要注重要求全体学生养成良好的学习英语的习惯，包括养成整洁、规范的书写习惯；安静听讲、认真模仿的习惯；大胆开口、积极发言的习惯；重视预习、及时复习的习惯等。
三、精心设计课堂教学。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。
现代教学尤其注重设计，它既是调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
“施教之法，贵在启导”，教师是教学活动的设计者、组织者，课文教学中，要体现教师为主导，学生为主体“双主”原则。
如课堂中一个单词的记忆，一个句型的掌握，一段对话的表演，一个游戏的完成都离不开教师精心的设计。
教师是设计者，但绝非是教学的控制者，学生在设计下的教学活动要有他们自我发挥的空间。
教学设计要注意的几个关键环节是：
1、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。
活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。
2、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。
“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。
”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。
教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。
3、课堂教学设计要体现英语交际性原则。
英语教学的实质是交际。
课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流. 鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”，使学生感到进行交际活动的必要性。
4、课堂教学设计应充分利用现代教学手段。
现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段不仅有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的
刺激。
可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。
还有利于教学活动的开展，节省教学时间，提高英语学习效率。
5 课堂教学设计要精心设疑提问。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。
”思维永远是从问题开始的，所以，在课堂教学设计中我根据各年级学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。
对于学生来说，它具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。
作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。
例如，学生阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。
四、实行多种评价制度。
课堂中教师不能时刻注意到每个学生，致使一部分学生注意力分散，教学任务就不能落实到位。
因此，在教学中采用了形式多样的评价方式，如评出努力倾听奖、积极发言奖、小小纠错家奖等，把个人放入小组进行评价，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱插话的学生全部参与到小组评价当中，这样人人都不甘落后，不扯小组后腿，便会注意力十分集中地听讲，积极地参与。
著名教育家斯塔弗尔化姆认为：“在教育领域中，评价的根本旨意不在证明，而在改进。
”通过多元化的评价，尽力使每名学生获得成功的心理体验，激发他们的热
情，使他们主动、积极地参与到教学中来，从而集中学生的注意力，培养他们良好的倾听习惯，并进一步产生学好英语的新的动机。
我在组织活动时，如有需要，学生可以走出座位，摆脱狭小的空间对身体的束缚，我从不因此而批评学生。
学生在教师这样的评价体系下，身心获得了自由，便能更好地投入到学习当中。
总之，提高课堂教学效果的方式方法多种多样，只要我们多留心，多用心，四十分钟的课堂教学就能多出一些效果。
(完整)如何提高小学英语课堂教学的有效性
如何提高小学英语课堂教学的有效性-----浅析小学英语趣味教学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”为了激发学生的学习兴趣，一个成功的英语教师会创造和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，学得主动，提高效率。
在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲；还要通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对英语的兴趣，完成新课程标准要求的任务。
一、融洽的师生关系，营造良好的学习氛围作为一名21世纪的英语教师，要懂得尊重和热爱自己的学生，同他们建立起一种新型、平等、合作的师生关系。
教育是充满情感和爱的事业，教师应多于学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
这就要求教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。
老师在学生眼中不仅是可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，用爱来激发学生学习英语的兴趣。
二、创设英语教学环境，调动多种感官参与活动好的开始是成功的一半。
在课堂教学中，教师首先要特别注意利用上课前的十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型游戏，活跃课堂气氛，增加英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
其次，创造一个轻松愉快的学习环境，教师要以蛮强的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱；精神要饱满；表情要轻松愉快；目光要亲切；态度要和蔼；举止要大方、文雅；言吐简洁；语言要纯正、地道、流利；书法要规范、漂亮；版面设计要合理、醒目等。
再次，调动学生多种感官参与学习，学生单靠视觉回忆能再现原内容的70%，而视觉并用能再现原内容的86.5%，所以应该让学生尽可能多的处于英语环境中，并调动多种感官参与活动，让学生从多个角度接受信息。
浅谈小学英语课堂教学活动有效性
浅谈小学英语课堂教学活动有效性小学英语课堂教学活动的有效性是指教师在课堂上采用的各种教学活动对学生学习英语起到的促进作用。
有效的教学活动能够增加学生对英语的兴趣，提高学习效果，激发学生学习的积极性，使英语学习充满乐趣。
小学英语课堂教学活动可以提高学生的学习积极性。
在课堂上使用各种丰富多样的教学活动可以激发学生的学习兴趣，增强他们对学习英语的主动性和积极性。
可以开展有趣的游戏或竞赛活动，让学生在竞争中体验到学习英语的愉悦感。
还可以设计一些小组合作活动，让学生互相配合、相互借鉴，提高团队精神和合作意识。
通过这些教学活动，能够激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。
小学英语课堂教学活动可以提高学生英语语言运用能力。
通过各种口语互动活动，学生能够在课堂上进行实际的英语交流，培养自己的听、说、读、写四项语言技能。
教师可以设计一些情景对话活动，让学生在模拟的实际场景中进行对话练习，提高他们的口语表达能力。
还可以进行角色扮演活动，让学生在扮演不同角色的过程中体验英语的应用。
这些活动可以帮助学生更好地掌握和运用英语，提高他们的英语语言能力。
小学英语课堂教学活动可以加深学生对英语知识的理解和记忆。
通过丰富多样的教学活动，教师可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
可以通过唱英文歌曲、听英文故事、看英文动画片等活动，使学生在愉悦的语境中学习英语，增加对英语知识的印象和记忆。
还可以开展英语游戏、趣味测试等活动，使学生在游戏中巩固和应用所学的知识，提高他们的学习效果。
通过这些教学活动，学生能够更好地理解和记忆英语知识，提高学习效果。
小学英语课堂教学活动可以促进学生跨文化交流能力的培养。
英语是一门国际语言，学习英语不仅可以提高学生的语言能力，还可以开拓学生的国际视野，培养他们的跨文化交流能力。
通过一些跨文化交流活动，教师可以让学生了解不同国家和地区的风土人情、文化习俗等，增加他们对不同文化的兴趣和理解。
可以进行国际友谊班级活动，让学生与海外学生进行交流，互相了解对方的文化和生活。
小学英语有效课堂教学初探
小学英语有效课堂教学初探【摘要】现代英语教学要求始终遵循“以人为本”的教学理念，以活动为主线，实施快乐教学，打造小学英语有效课堂，让学生主动而又愉快地学习。
【关键词】有效课堂；教学方法如何在新课标理念基础上打造小学英语精品高效课堂？笔者结合自己的教改经验，借鉴同行的先进方法，总结出小学英语有效课堂的教学方法。
一、唱英文歌曲，让学生感受英语的魅力唱歌曲是小学英语教学中比较受学生欢迎的热身运动。
课前让学生唱一支英文歌曲，既可以安定学生的情绪，又可以创造良好的英语学习氛围。
例如教学《which season do you like？》时，我自编“四季歌”the season song，让学生边唱边想象：spring 的气息，万物复苏，生机勃勃；summer的旺盛，艳阳高照，树木茂密；fall的气爽，秋色宜人，春种秋收；winter的寒意，瑞雪纷飞，银装素裹。
学生从中体会到大自然的美好，为学习英语做好铺垫。
二、创设情境，使学生融入教学中如教学“what would you like to eat？”，为了落实教学生活化的目标，我特意设计了菜单“menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，指导练习hamburger，coke，french fries，juice，apple pie，并带动复习toast，eggs，bread，salad等单词进行对话；并且操练句型what would you like to eat？anything to eat ＼drink？sure.here you are。
这个教学活动由于目标十分明确，也能激发学生的学习兴趣，因而学生积极参与，乐在其中，同时学生表述食品和询问食品的能力也得到一定程度的发展。
三、讲故事，提高学生的认知能力爱听故事是孩子的天性。
在故事情节的指引下，学生可以就故事中的某个细节、人物或事件展开讨论，教师可适时导入新语言的学习。
下面是一个有关过去式时态的故事。
my sister was a teacher. one day， a pupil in her class told her that there was a bird nest（鸟巢）in the tree outside the classroom.“what kind of bird？”my sister asked.“i didn’t see the bird，only the nest，”answered the child..“what is the nest like？”my sister asked again.“well，madam，it is just like your hair.”教师让学生听或看这个故事，然后鼓励学生讲他们所知道的故事。
小学英语课堂教学的有效性初探
小 学 英 语 课 堂教 学 的有 效 性 初探
杜 娟 重庆市江北 区洋河花 园实验 小学
【 要 】小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。有趣 、有用、有效 ，构成 了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意 摘
义 。“ 效”是 指教 师 的教 学方 式能促 使 学生较 好地达 到 三维 目标 ，在 整个 过 程 中达 到事 半功 倍之 效。 “ 有 有趣 ”是指 学 生具有 有意 义学 习的心 向。它需要 教 师在课 堂教 学 中能够 激发 学生 的学 习兴趣 ，在平 时注 意培 养 学生 的学 习动机 。“ 用”是 指 学 习的材料使 学 生感 到 有
标 。 ， 一次 听课 中 ， 位教 师在教 学单 词 Ｃ ｉｅｅ ｏｋＥ ｇ ｓ 如 在 有 ｈ ｓ ｏ， ｎｌｈ ｎ ｂ ｉ ｂｏ ， ｔ ｏ，ｃｏｌ ａ，ｏｅｏｋ的拼写 时 ， 学生 用身 体的 ｏｋ ｍａ ｂ ｋｓｈ ｏｂ ｇｎｔ ｏ ｈｏ ｂ 让
运动 写 出单词 的字母 ， 的学 生显 得很 兴奋 ， 有 而有 的学 生纯粹 是
而有 些活 动 的教 学 目标指 向性 不强 ， 至指 向错误 的教学 目 甚
新 教 材给我 们教 师带 来 了新 的教学 理念 ， 给我们 教 师的教 也
与学 生 的学带来 了新 的挑 战 。在新 课程 理念 的指 导下 ， 现在 的小 学英 语课 堂 中教 师 的教 学方式 在 改变 ，学生 的学 习方法 在 改变 ， 课堂 上学 生学 习英语 的兴趣 提高 了 ， 极性 增强 了 。小学英 语教 积
解决 生 活 中的实 际问题 。 有效 教学 需要 教师具 备一 种反 思 的意 ④ 识 ， 常进行 行动 研究 。 求每 一位 教师 不断 地反 思 自己 的 日常 经 要 教学 行 为 ，不 断地 改进 自己的教 学 。 有效 教学 强调 教学 效果 ， 重学 生通 过一 段时 间在教 师 引导 注
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。
在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。
针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。
本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。
通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。
1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。
随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。
研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。
深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。
对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。
2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。
小学英语课堂教学有效性的研究与实践
小学英语课堂教学有效性的研究与实践针对小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行研究和实践：1. 营造良好的教学氛围小学生的英语学习需要一个积极、愉悦的学习氛围。
教师可以通过各种方式如游戏、歌曲等来提高学生的兴趣和吸引力，激发学生学习英语的热情，进而提高教学效果。
2. 采用多元化的教学手段教师可以采用多种教学手段如多媒体平台、实物呈现和互动教学等来深入学生的学习，帮助学生掌握词汇、语法和语音等关键知识。
3. 分组合作给小学生分组合作有助于他们在英语学习中形成友好互助的团队合作精神，此外小组内的相互交流和分工合作有助于大幅度提高学生的口语能力、听力和阅读水平。
4. 创造互动小学生在英语语言的学习中不断进行互动与交流是非常重要的。
因此，设计互动课堂教学，让学生参与到教学中来，如问答，小组合作，及时纠正学生的错误，都有助于增进他们的英语水平。
5. 装备老师对于小学英语教学而言，老师的素质和操作技能对教学也是至关重要的。
学校和培训机构把彻底培养英语教师的专业素质，技艺及技术手段，是相当有必要的。
一个专业且有技巧的小学英语教师，教学效果会更加理想化。
6. 激发学生学习英语的内在动力小学生们英语学习的内在动力受多种影响因素的影响。
创造教学的情境和氛围，调整教学的方法和策略有利于跟小学生激发内在的学习动力。
老师应该尊重每个学生的个性开展教育。
任何时候，激励学生从内心深处把英语学习当做自己愿意去做的事情，才是保持有效教学的关键。
综上所述，小学英语课堂教学有效性的研究与实践上述这些方面的互动、启发和支持，广泛培育、激发和提升小学生学习英语的能力。
这样小学英语教学才得以更高水平的得以实现。
如何提高小学英语课堂教学有效性小学英语课堂有效性的观察与思考
如何提高小学英语课堂教学有效性小学英语课堂有效性的观察与思考在现在的英语课堂教学中，经常出现热闹非凡的快乐课堂，课堂上学生又唱又跳，又说又演，形式多样，十分热闹，学生也似乎很喜欢这样的课堂。
笔者作为一名小学英语教师，感受到了近几年小学英语课堂教学改革所带来的进步，但同时也发现课堂教学中频频出现在“快乐学习”背后的阴影。
一不要让游戏活动泛滥课堂在平时的教学中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常用游戏来教学，教师会想方设法地活跃自己的课堂。
例如，笔者听过的一堂三年级的课，教学内容是PEP Book2 Unit 4 Do you like pears? Let’s learn.重点是学习apple等8个水果类单词。
为了达到本节课的教学目标，教师精心设计了很多环节，使一堂原本枯燥乏味的词汇课灵动起来。
当她教完8个水果单词之后，设计了7个小游戏加以巩固。
整节课在轰轰烈烈的气氛中度过，十分热闹。
一节课下来学生有点喘不过气的感觉，下课时有些学生说这节课很好玩，不过玩得很累啊。
这节课的环节实在太多了，有些环节只停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”中，使得学生情绪亢奋，影响了教学效果。
所以教师在游戏教学的过程中，应做到如下几点：1．游戏活动要面向全体和关注学困生教师设计游戏时，要注重面向全体学生，难度要适中，让大家都能参与，尤其是学困生。
教师可帮助学生建立稳定的合作关系，例如：优先安排座位，以好带差，一起进步，共同发展。
在建立稳定合作关系的前提下，教师可多设计一些需要小组合作的竞赛类游戏，这样的游戏能帮助后进生重新树立学习的信心，学困生有了学习的信心，学习成绩自然会有所提高，从而缩短与学生间的差距。
2．课堂游戏活动宜精勿多课堂游戏不宜“多”，只求“精”。
课堂游戏数量过多，形式过于花哨，课堂气氛过于活跃，使得学生情绪亢奋，一节课下来，有些学生只知道游戏好玩，但问其这节课学了什么，有些学生就已经忘记了，可能只记得“好玩”罢了。
小学英语高效课堂教学的初探
小学英语高效课堂教学的初探新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。
在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式和方法在改变，学生的学习方法也在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了，课堂教学效果也大大提高了。
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。
有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。
我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
有效课堂教学要注意一下几点：一、课堂教学活动要有明确的目标新课程理念下，小学阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够运用英语来表达语言是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学三年级上册 unit 10“thank you”part a的教学内容时，教师设计了食物让学生到“买东西”的活动，让学生练习食物的单词juice，milk， cake， tea， coffee， ice cream， egg，hamburger和句型some cakes？yes， please./ no，thanks.这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
二、情境创设要真实可行，便于操作，合理分配时间。
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学情境。
要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习，掌握英语的基本知识和技能。
创设符合教学内容贴近学生生活的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。
小学英语教学中，主要有借助实物、图像和多媒体创设的教学情境，借助动作和表情创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在3a unit5 partb学习文具的词汇时，我设计了利用 pens， pencils， pencil sharpeners， rubbers，rulers， books，ball pens，等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ at the zoo”话题时，教师设计了多媒体，出示了动物园带学生看动物的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant， cat， dog， monkey， panda， tiger，zebra的特征，并能说 i like monkey。
如何提高小学英语教学有效性论文
如何提高小学英语教学的有效性如何有效地提高小学英语教学的有效性, 是实施英语新课程的一个重大课题, 值得我们不断地研究和探讨,今天我就结合这个题目谈谈我在平时的英语教学中朝这方面努力的一些做法。
一、努力转化后进生1．认真分析后进生。
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，渴望老师的关注，但他们由于各种因素造成了成绩差。
我们对具体学生要作具体分析，各个突破。
2.课堂提问倾向后进生。
课堂上多提问中等生和后进生能帮助你及时了解他们对新知的掌握情况，帮助你更好的把握教学进度。
3.英语学习结对。
为缩小优等生与后进生之间的差距,可以安排优等生与后进生结对学习。
结对学习让每位学生都有了“小教师”的体验,还增进了同学之间的感情。
二、重视学法指导现实表明，小学生在英语学习方法方面普遍比较欠缺，对教师依赖性较大，自主学习的能力相对较弱。
所以，英语学习方法指导尤为必要。
针对小学生的实际情况，我从以下几个方面对学生进行学法指导：(1)学会听英语。
教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯。
(2)学会说英语。
教会学生养成大胆自信、声音响亮地说英语，而且要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平。
(3)学会读英语。
教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。
同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；(4)学会交谈。
教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体。
(5)学会听课。
教会学生养成作好课堂笔记的习惯，养成大胆举手发言、积极投入会话表演等活动的习惯。
(6)学会复习。
教会学生养成经常复习所学内容的习惯。
以上这些举措,教师应该在课内外抓住有利时机反复透、反复强调，确保学生学习方法的掌握。
三、教学务实，不走过场大家都知道兴趣是最好的老师，可是随着课程的深入，教材难度的增加，又有几个学生会保持最初对英语的兴趣？最直接的表现就是三四年级的学生英语成绩两极分化的现象不明显，而到了高年级两极分化的现象却非常严重。
小学英语课堂有效性活动初探
小学英语课堂有效性活动初探课堂的有效性是教学的生命。
因此，我们激发学生对学科的兴趣，不能只求热闹，不顾效果。
组织活动要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。
一、根据教学内容，定位活动目标英语教师设计的每一个课堂活动都要紧紧围绕本节课的教学内容和目标而进行，教学的内容不同，教学活动也肯定有变化，不能千篇一律。
如教动物类单词时，可联系动物的代表性动作，有动作就能让学生联想到动物的可爱形象，就能自然而然地动起来，投入到具体的情境中，学生必然学得认真而愉快。
而教文具物品类单词时就可多用实物和图片，因为切合学生生活实际，学生更容易接受。
在这种情况下，可能我们采用猜物品的游戏活动会容易巩固些。
二、根据年龄特点，符合认知水平不同年龄阶段的学生有着不同的认知特征。
因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显，就不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。
低年级学生好奇心强，好动，好玩，容易分心，也易受自己的心情和兴趣干扰。
所以我们一般在低年级段的活动要求简单明了，如模仿，学和做，歌曲表演唱，诵读，猜物品，比反应速度，看嘴形猜单词等，就非常实用。
如在教学牛津小学英语4b unit3职业类的单词后，可设计looking for friends的游戏。
让学生带上头饰离开位置去寻找同职业的朋友，学生在游戏活动中积极主动地运用句子what’s your job？ i’m a …课堂气氛高涨，全体学生都积极地参与到活动中，真正实现了兴趣引领下的全员参与性。
高年级学生接受能力相对较强，仅仅是简单的游戏活动不能激发他们的内在积极性，教师可设计有一定难度的，能让学生体会到成就感的活动。
如教学牛津小学英语5a unit2 a new house中 there be 句型后，我让学生设计自己理想中的家，画出室内房间安排图，然后用英语标出图中物品的名称，并在课堂上用英语介绍自己的房间。