《帕斯卡定律》教案
2024年帕斯卡原理课件(增加多场景)
帕斯卡原理课件(增加多场景)帕斯卡原理课件一、引言帕斯卡原理是流体力学的基本原理之一，由法国数学家、物理学家布莱兹·帕斯卡于17世纪提出。
帕斯卡原理阐述了在静止的流体中，压力的传递是均匀的，与流体的流速无关。
这一原理在工程学、物理学等领域有着广泛的应用，如液压传动、液压制动、液压电梯等。
本课件旨在对帕斯卡原理进行详细阐述，帮助读者更好地理解和掌握这一重要原理。
二、帕斯卡原理的基本概念1.流体流体是指在外力作用下可以流动的物质，包括液体和气体。
流体的一个重要特性是具有连续性，即流体在任何时刻都是连续不断的。
流体的另一个重要特性是具有不可压缩性，即在常温常压下，流体的密度保持不变。
2.压力压力是指单位面积上所受到的力的大小。
在流体中，压力是由流体重力、流体分子热运动等因素引起的。
压力的单位是帕斯卡（Pa），1Pa等于1N/m²。
3.静压和动压流体的压力可以分为静压和动压。
静压是指流体在静止状态下所受到的压力，与流体的深度有关；动压是指流体在运动状态下所受到的压力，与流体的流速有关。
三、帕斯卡原理的表述帕斯卡原理可以表述为：在静止的流体中，压力的传递是均匀的，与流体的流速无关。
这意味着，在一个封闭的流体系统中，任何一个位置的流体压力都相同。
四、帕斯卡原理的应用1.液压传动液压传动是利用帕斯卡原理实现的一种动力传递方式。
液压传动系统由液压泵、液压缸、控制阀等组成。
当液压泵工作时，将液体压缩并送入液压缸，使液压缸产生直线运动或旋转运动，从而实现动力传递。
2.液压制动液压制动是利用帕斯卡原理实现的一种制动方式。
液压制动系统由制动踏板、制动主缸、制动器等组成。
当驾驶员踩下制动踏板时，制动主缸产生压力，使制动器内的活塞向外移动，从而实现制动。
3.液压电梯液压电梯是利用帕斯卡原理实现的一种电梯驱动方式。
液压电梯系统由液压泵、液压缸、控制阀等组成。
当液压泵工作时，将液体压缩并送入液压缸，使液压缸产生直线运动，从而实现电梯的上升和下降。
帕斯卡定律
4、下列机械装置中，不是应用帕斯卡定律原理的是 （ ）C A、万吨水压机 B、汽刹车装置 C、自行车刹车装置 D、油压千斤顶 5、水压机大、小活塞的面积分别为200厘米2和10厘米 2，要在大活塞上产生2700帕的压强，则在小活塞上 应该施加的压力为（ ）C A、54牛 B、48.6牛 C、2.7牛 D、27牛 6一台液压机大小活塞半径之比R大 ：R小 = 10 ：1， 要在大活塞上产生2×104牛的力，那么加在小活塞上 的压力应该是（ ）B A、2×103牛 B、2×102牛 C、1×103牛 D、 1×102牛
解： 金属块对小活塞的压力为： F1 = P金S金 = 2700帕×（0.02米）2 = 1.08牛。 小活塞对液体的压强为： P1 = F1/S1 = 1.08牛/0.001米2 = 1080帕。 由帕斯卡定律得，液体对大活塞产生的压强为： P 2 = P1 = 1080帕。 液体对大活塞产生的举力为： F2 = PS2 = 1080帕×0.02米2 = 21.6牛。
水（或其他液体）能够传递压 强。
实验2： 帕斯卡球实验。在球内注满水，给球内的水 施加一个压强，要求学生观察实验现象， 并思考球内的水，能把受到的压强向什么 方向传递。 结论2： 球内的水能将它在某一处受到的压强向各个 方向传递。源自是液体具有流动性的缘故。
实验3 ： 在一玻璃瓶中倒入适量的水，用三根玻璃管穿过软 木塞深入水中，另用一根玻璃管穿过软木塞插入瓶内 空气中，它的一端连接一个能压气的橡皮球。用石蜡 封住瓶口，使瓶内的水密闭。 实验时，用手压橡皮球，给瓶内充气，使水面产生 一个压强。要求学生观察三根玻璃管中液面的变化情 况，并分析原因。 结论3： 加在密闭液体上的压强，能被液体向各个方向传递， 且被传递的压强大小相等。 这是法国科学家帕斯卡通过反复的研究，发现的规律， 所以叫帕斯卡定律。 帕斯卡定律内容：加在密闭液体上的压强，能够大小 不变地由液体向各个方向传递。 实验表明，帕斯卡定律对气体也是适用。
示范教案-帕斯卡定律
帕斯卡定律
加在密闭的液体（或气体）上的压强，能按照它原来的大小由液体（或气体）向各个方向传递。
这个规律叫做帕斯卡定律，是法国科学家帕斯卡发现的。
根据这一规律，如图在小活塞上施较小的力便可以
在大活塞上获得巨大的力，这便显水压机、油压机工作
的原理。
跟利用一切机械做功一样，利用水压机或油压
机做功虽然省力，但不省功。
这一点从功和能的观点上
证明了帕斯卡定律是正确的。
液体之所以具有这样的性质，是因为它具有良好的
流动性和弹性，液体的体积很难被压缩，一般可近似认
为是“不可压缩的”，但外加的压强还是会使密闭液体体
积有微小的改变，而这一微小变化会在各处都引起相应的反应，这就是传递压强的实质。
气体体积会有较大的改变，只有重新达到稳定后，才满足帕斯卡定律。
沪科版八年级物理第2课时 液体压强的应用、帕斯卡定律
沪科版 八年级下册
获取新知
一、液体压强的应用：
1、连通器
定义：上端开口，底部连通， 这样装置称之为连通器
共同特点：静止的同种液体，容器内 液面总保持水平。
连通器原理：
同种液体在容器内同一位置任意 方向上的压强大小相等。
证明：h左=h右
S S
典例剖析
1、压强计是研究_____的仪器。当把压 强计的金属盒放入液体内部的某一深度 时，观察到的现象是U形管两边液面 _____，这个现象说明__________。
·
2、小明将1kg的水倒放在水平桌面上底面积为 50cm2的容器中，测得水深15cm，则水对容器 底的压强为多少？水对容器底的压力为多少？ g=10N/kg)
F1 S1 F2 S2
F1 S1 F2
=
S2
２、帕斯卡原理是许 多液压系统和液压机 的工作基础。
液压机
一、求液体对容器底部的压力与压强； 容器对平面的压力与压强。
1、求液体对容器底部的压力与压强时： 先求压强p= ρ液gh， 再求压力F= pS= ρ液ghS. 2、求容器对平面的压力与压强时： 先求压力F=G， 再求压强p= F = G .
3.三个酒杯盛满同种酒，酒对杯 底的压强关系是：
p=ρ液gh
密度ρ相同，深度h越大，压强p越大。
A
B
C
pA> pB > pC
4.如图装有质量相等的不同液体,并且液 面相平,则两杯底受到的压力和压强大小 关系怎样?
A
B
液柱对底面的压力F＝G=mg，压力相等。 m相同，而VA＜VB，ρA＞ρB 液柱对底面压强p=ρ液gh，所以pA ＞pB 所以pA ＞pB
《爱动脑筋的帕斯卡》教学教案
《爱动脑筋的帕斯卡》教学教案《爱动脑筋的帕斯卡》教学教案教学目标：1、认识本课4个生字。
2、积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造”等词语。
3、正确、流利地朗读全文。
4、知道帕斯卡从小善于思考，爱动脑筋，长大后发现了振动原理，不断有发明创造，成了世界著名的科学家。
重点难点：1、引导学生理解帕斯卡发现发声的过程，并能抓住要点陈述。
2、以课文为例，了解文章是按“概括、具体举例、概括”的结构来写人的。
3、理解帕斯卡发现发声的过程，了解文章的`结构安排。
教学工具：教学课件教学过程：一、学生交流，引入课题。
1、今天我们来学习一位科学家的故事。
2、揭示课题（1）学习生字：“帕” ：你有什么好办法记住？（2）读准人名：帕斯卡（3）师：牛顿发现地球引力、阿基米德发现水的浮力。
现在请大家说一说他们有什么共同的特点？帕斯卡也是如此。
（4）出示课题：爱动脑筋的帕斯卡3、齐读课题：爱动脑筋的帕斯卡二、初读课文1、出示自学要求：（“振”要关注读准前鼻音）2、听课文录音，再想一想，你了解了什么？指名答。
（帕斯卡很爱动脑筋；帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理……）3、媒体出示：帕斯卡听到厨房的叮当声提出了什么问题？经过自己的钻研找到了什么答案？学生再读课文，划出有关句子。
4、指名分小节读课文。
（正音纠错）三、研读课文1、师做声学的振动原理的实验。
（学生边观察边思考）2、学习2、3节。
（1）指导朗读2、3小节。
（第2小节中的：“多少年、谁、可是”要重读，读出帕斯卡的善于观察；第3小节要读出帕斯卡从实验观察中得到的高兴。
）（2）老师引读课文内容，学生跟读。
3、完成练习（自由完成，交流，齐读）4、齐读课文2、3节。
5、除了文章的2、3小节具体写了斯卡发现声学振动原理这件事，文中的第1小节还括介绍了帕斯卡小时候就爱问为什么，并喜欢自己去钻研，找出问题的答案；第4 小节又概括介绍了帕斯卡的成就。
这种写作方法就是按概括、具体、概括的方式来记叙一件事，这也是写作中最常用的一种写人记事的写作方法。
液体对压强的传递教学设计
液体对压强的传递【教学目标】1．知识与技能：（1）知道帕斯卡定律。
（2）知道液体能够传递压强，知道液压传动。
（3）知道液压传动是液体传递压强规律的重要应用。
2．过程与方法：（1）经历观察和实验，感受探究密闭液体和气体传递压强规律的科学方法。
（2）通过熟悉的生活事例、有趣的实验、自然界的液压传动，认识物理与生活密切联系。
3．态度、情感与价值观：（1）通过联系生活、生产中帕斯卡定律和液压传动的应用，增强运用物理知识解决实际问题的能力。
（2）重温帕斯卡研究液体传递压强规律的历史，体验科学探究的艰辛和乐趣，感悟科学家刻苦钻研的精神。
【教学重难点】帕斯卡定律。
【教学过程】一、引入1．情景：上海音乐厅的搬迁和国家体育场“鸟巢”工程中钢结构整体卸载所用到的千斤顶。
（出示相应图片）2．问题：为何小小的千斤顶能托起如此巨大的重物？3．探究帕斯卡定律二、新课教学（1）学生实验：完成学习活动；得出：液体能够传递压强。
（2）演示实验1：步骤1：旋下帕斯卡球，把透明圆筒浸入水中，提起活塞，将水抽进筒的下部。
然后把帕斯卡球也放进水中，让水自然灌入球，并在水中将球旋至筒上。
h 步骤2：用力向下压活塞，使水从球的小孔中向各个方向喷出，说明液体能够把它所受到的压强向各个方向传递。
注意：装水时，尽量使球和筒中不要留有气体。
得出：液体能够向各个方向传递压强。
（3）演示实验2：取两个完全相同的针筒，抽取一样多的水，然后在针头处用橡皮管连接，接着在左边的针筒的活塞上加一个重力为G 的砝码，并用刻度尺测出右边针筒内水面上升的高度h 。
（4）问题讨论：①重力为G 的砝码加在左边活塞上，对左边针筒内液体产生压强为多少？②右边针筒内液面上升h 产生的压强为多少？得出：密闭液体能够大小不变的传递压强。
（5）帕斯卡人物介绍。
（6）帕斯卡定律：加在密闭液体上的压强能大小不变被液体向各个方向传递。
大量实验还表明：帕斯卡定律同样适用于气体。
三、帕斯卡定律的应用（1）液压传动原理：①教师演示：学生活动卡。
帕斯卡定律教案
帕斯卡定律［教学目标］1．知识和技能（1）知道液体（或气体）能够传递压强。
（2）理解帕斯卡定律。
2．过程和方法（1）通过注射器的实验感受液体对压强的传递。
（2）通过帕斯卡球和实验3研究液体传递压强的规律。
3．情感、态度和价值观（1）通过液体传递压强规律的过程，培养学生的观察和分析能力。
（2）通过对实验的分析，培养学生能用简洁、正确的语言表述结论。
（3）通过对帕斯卡的事迹介绍，培养学生树立正确的科学观。
［教学重点］帕斯卡定律［教学准备］注射器、帕斯卡球、烧杯、玻璃管、水、橡皮球。
［教学设计思路］本节课的主要内容是：研究密闭液体传递压强的规律——帕斯卡定律。
本节课的基本思路是：以实验为基础，通过分析，揭示密闭液体（或气体）传递压强的规律，即帕斯卡定律。
本节课要突出的重点是帕斯卡定律。
首先通过实验1，让学生认识液体能够传递压强；通过实验2和3，揭示密闭液体能够向各个方向传递压强并且压强大小不变，进而建立帕斯卡定律。
通过例题巩固帕斯卡定律的内容。
［教学流程］［教学过程设计］一、准备知识1、压力：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
2、压强：单位面积上所受的压力叫压强，压强是用来反映压力作用效果的物理量。
3、如右图，重为G,侧面积为S的正方体木块，在压力F的作用下静止在竖直墙面上，求墙面受到的压力和压强？解：F' = F；P = F' / S = F / S二、新课1、帕斯卡定律实验1：在注射器内灌一些水，当一手指按压注射器活塞时，堵着出口端的另一手指能感受到水的压力吗？结论1：水（或其他液体）能够传递压强。
实验2：帕斯卡球实验。
在球内注满水，给球内的水施加一个压强，要求学生观察实验现象，并思考球内的水，能把受到的压强向什么方向传递。
结论2：球内的水能将它在某一处受到的压强向各个方向传递。
这是液体具有流动性的缘故。
实验3：在一玻璃瓶中倒入适量的水，用三根玻璃管穿过软木塞深入水中，另用一根玻璃管穿过软木塞插入瓶内空气中，它的一端连接一个能压气的橡皮球。
《爱动脑筋的帕斯卡》教学教案
《爱动脑筋的帕斯卡》教学教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解帕斯卡的背景和成就。
引导学生对帕斯卡的思维方式产生兴趣。
1.2 教学内容：帕斯卡的生平介绍。
帕斯卡的成就概述。
1.3 教学方法：采用讲述和讨论的方式进行教学。
引导学生主动参与课堂讨论。
1.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答。
第二章：帕斯卡的思维方式2.1 教学目标：让学生了解帕斯卡的思维方式。
引导学生学习帕斯卡的思考方法。
2.2 教学内容：帕斯卡的思维方式概述。
帕斯卡的思考方法举例。
2.3 教学方法：采用讲述和讨论的方式进行教学。
引导学生通过案例学习帕斯卡的思考方法。
2.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答。
第三章：帕斯卡的数学成就3.1 教学目标：让学生了解帕斯卡的数学成就。
引导学生学习帕斯卡的数学方法。
3.2 教学内容：帕斯卡的数学成就概述。
帕斯卡的数学方法举例。
3.3 教学方法：采用讲述和讨论的方式进行教学。
引导学生通过案例学习帕斯卡的数学方法。
3.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答。
第四章：帕斯卡的科学成就4.1 教学目标：让学生了解帕斯卡的科学成就。
引导学生学习帕斯卡的科学方法。
4.2 教学内容：帕斯卡的科学成就概述。
帕斯卡的科学方法举例。
4.3 教学方法：采用讲述和讨论的方式进行教学。
引导学生通过案例学习帕斯卡的科学方法。
4.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答。
5.1 教学目标：引导学生拓展对帕斯卡的了解。
5.2 教学内容：学生拓展对帕斯卡的了解。
5.3 教学方法：采用讨论的方式进行教学。
引导学生主动参与讨论。
5.4 教学评估：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答。
第六章：帕斯卡的数学贡献帕斯卡三角形6.1 教学目标：让学生了解帕斯卡三角形的概念和性质。
引导学生探索帕斯卡三角形的数学规律。
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帕斯卡定律
［教学目标］
1．知识和技能
（1）知道液体（或气体）能够传递压强。
（2）理解帕斯卡定律。
2．过程和方法
（1）通过注射器的实验感受液体对压强的传递。
（2）通过帕斯卡球和实验3研究液体传递压强的规律。
3．情感、态度和价值观
（1）通过液体传递压强规律的过程，培养学生的观察和分析能力。
（2）通过对实验的分析，培养学生能用简洁、正确的语言表述结论。
（3）通过对帕斯卡的事迹介绍，培养学生树立正确的科学观。
［教学重点］
帕斯卡定律
［教学准备］
注射器、帕斯卡球、烧杯、玻璃管、水、橡皮球。
［教学设计思路］
本节课的主要内容是：研究密闭液体传递压强的规律——帕斯卡定律。
本节课的基本思路是：以实验为基础，通过分析，揭示密闭液体（或气体）传递压强的规律，即帕斯卡定律。
本节课要突出的重点是帕斯卡定律。
首先通过实验1，让学生认识液体能够传递压强；通过实验2和3，揭示密闭液体能够向各个方向传递压强并且压强大小不变，进而建立帕斯卡定律。
通过例题巩固帕斯卡定律的内容。
［教学流程］
［教学过程设计］
一、准备知识
1、压力：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
2、压强：单位面积上所受的压力叫压强，压强是用来反映压力作用效果的物理量。
3、如右图，重为G，侧面积为S的正方体木块，在压力
F的作用下静止在竖直墙面上，求墙面受到的压力和压强？
F 解：F’= F；P = F’/ S = F / S
二、新课
1、帕斯卡定律
实验1：
在注射器内灌一些水，当一手指按压注射器活塞时，堵着出口端的另一手指能感受到水的压力吗？
结论1：
水（或其他液体）能够传递压强。
实验2：
帕斯卡球实验。
在球内注满水，给球内的水施加一个压强，要求学生观察实验现象，并思考球内的水，能把受到的压强向什么方向传递。
结论2：
球内的水能将它在某一处受到的压强向各个方向传递。
这是液体具有流动性的缘故。
实验3 ：
在一玻璃瓶中倒入适量的水，用三根玻璃管穿过软木塞深入水中，另用一根玻璃管穿过软木塞插入瓶内空气中，它的一端连接一个能压气的橡皮球。
用石蜡封住瓶口，使瓶内的水密闭。
实验时，用手压橡皮球，给瓶内充气，使水面产生一个压强。
要求学生观察三根玻璃管中液面的变化情况，并分析原因。
结论3：
加在密闭液体上的压强，能被液体向各个方向传递，且被传递的压强大小相等。
这是法国科学家帕斯卡通过反复的研究，发现的规律，所以叫帕斯卡定律。
帕斯卡定律内容：
加在密闭液体上的压强，能够大小不变地由液体向各个方向传递。
实验表明，帕斯卡定律对气体也是适用。
简介科学家帕斯卡：法国数学家、物理学家，在物理学方面的主要成就在于静力学和大气压强的研究，关于液体传递压强的帕斯卡定律是1653年发现的。
例题：
关于帕斯卡定律的叙述，下列说法中正确的是（）
A、加在密闭液体上的压力，能被液体大小不变地向各个方向传递。
B、加在密闭液体上的压强，能被液体大小不变地向各个方向传递。
C、加在密闭液体上的压力或压强，能被液体大小不变地向各个方向传递。
D、加在液体上的压强，能被液体大小不变地向各个方向传递。
解：B。
课后练习：
1、帕斯卡定律的内容是：加在上某一处的压强，能够
地被液体向传递。
密闭液体；大小不变；各个方向
2、如右图所示，容器中装满水，并用活塞封闭，活塞上再放一个
增加的压力（）A
A、大于5牛
B、等于5牛
C、小于5牛
D、等于0
F
3、如右图，密闭容器内盛水，有一个力F压在横截面积为S的活
塞上，则传递到A、B点的压强为（）A
A、P A = P B
B、P A＜P B
C、P A＞P B
D、无法判断B.
帕斯卡定律的应用液压传动
［教学目标］
1．知识和技能
（1）理解帕斯卡定律的应用，理解液压传动
（2）能根据帕斯卡定律解释有关问题，进行液压传动的简单计算。
2．过程和方法
通过液压机模型的研究，说明液压机的工作原理和液压传动在工农业生产中的应用。
3．情感、态度和价值观
通过阅读心脏、仿生机器人等内容，开拓学生视野，联系跨学科知识的学习。
［教学重点］
帕斯卡定律的应用。
［教学准备］
液压机的模型。
［教学设计思路］
本节课的主要内容是：分析液压传动的原理，介绍液压传动的应用。
本节课的基本思路是：通过介绍液压传动的原理，进一步领会帕斯卡定律。
本节课要突出的重点是：通过运用帕斯卡定律分析液压传动的过程，进一步领会帕斯卡定律。
［教学流程］
［教学过程设计］
一、准备知识
帕斯卡定律内容：
加在密闭液体上的压强，能够大小不变地由液体向各个方向传递。
二、新课
1、液压传动
实验1：
分别用两个大小不同的注射器A和B的出口用橡皮管连接起来，两个针筒的活塞之间注满水。
用手推动A活塞时，观察B活塞的变化情况，并说明原因。
实验表明，当用力推A活塞时，A活塞与水的接触面会产生压强，这个压强被水大小不变地传递到B活塞与水的接触面，并对B活塞产生向上的压力，推动B活塞向上运动。
把这种传递力的方式叫液压传动。
液压传动：
利用液体来传递动力的方式称为液压传动。
2、液压机
展示液压机模型。
让学生实际操作并观察现象。
分析液压机工作原理。
如下图，是液压机的示意图。
F1F2
当力F1作用在小活塞A上时，A活塞对密闭液体产生的压强是P = F1 / S1，这一压强通过密闭液体大小不变地传递到各处，于是液体对大活塞B便产生了压力，得：
F2 = PS2 = F1S2 /S1
有F1/F2 = S1/S2。
上式表明，S2是S1的几倍，F2就是F1的几倍，在小活塞上加较小的力，就能在大活塞上产生较大的力，这就是液压机的原理。
例如：
液压千斤顶、大型液压机、汽车制动系统、大型船舶中的操纵舵机、起重设备的控制、起锚机等都利用了液压传动。
阅读：
教材“你知道吗？”。
例题：
如上图的液压机，小活塞的横截面积为10厘米2。
大活塞的横截面积为200厘米2。
若在小活塞上放一个边长为10厘米的正方体金属块，金属块对小活塞的压强为2700帕。
求：
（1）金属块对小活塞的压力；（2）小活塞对液体的压强；（3）液体对大活塞产生的压强；（4）液体对大活塞产生的举力。
解：
（1）金属块对小活塞的压力为：
F1 = P金S金= 2700帕×（0.02米）2 = 1.08牛。
（2）小活塞对液体的压强为：
P1 = F1/S1 = 1.08牛/0.001米2 = 1080帕。
（3）由帕斯卡定律得，液体对大活塞产生的压强为：
P 2 = P1 = 1080帕。
（4）液体对大活塞产生的举力为：
F2 = PS2 = 1080帕×0.02米2 = 21.6牛。
课后练习：
1、帕斯卡定律应用广泛，如汽车刹车、机械表、飞机起落架的操纵系统，都可以利用来控制；油压千斤顶、万吨水压机统称为；在小活塞上加，在大活塞上产生。
液压传动；液压机；较小的力；较大的力
2、水压机大小活塞的直径之比为 5 ：1，则大小活塞所受的压强之比为，压力之比为。
1：1；25：1
3、油压千斤顶的小活塞上受到7×106帕的压强，大活塞的横截面积是112厘米2，此时大活塞上能产生牛的压力。
78400
4、下列机械装置中，不是应用帕斯卡定律原理的是（）C
A、万吨水压机
B、汽刹车装置
C、自行车刹车装置
D、油压千斤顶
5、水压机大、小活塞的面积分别为200厘米2和10厘米2，要在大活塞上产生2700帕的压强，则在小活塞上应该施加的压力为（）C
A、54牛
B、48.6牛
C、2.7牛
D、27牛
6一台液压机大小活塞半径之比R大：R小= 10 ：1，要在大活塞上产生2×104牛的力，那么加在小活塞上的压力应该是（）B
A、2×103牛
B、2×102牛
C、1×103牛
D、1×102牛。