幼儿园课程论59356
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，课程是幼儿园教育的核心。
本文旨在探讨幼儿园课程的重要性以及如何设计和实施有效的幼儿园课程，以满足幼儿的发展需求。
二、幼儿园课程的重要性1. 促进幼儿全面发展：幼儿园课程应关注幼儿的身心、智力、情感和社交等各个方面的发展，帮助幼儿全面成长。
2. 培养学习兴趣和能力：通过丰富多样的课程设置，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学习能力和自主学习能力。
3. 建立良好的行为习惯：幼儿园课程应注重培养幼儿的良好行为习惯和社会交往能力，为他们未来的学习和生活打下基础。
三、幼儿园课程的设计原则1. 个体化：根据幼儿的个体差异，设计个性化的课程，满足每个幼儿的学习需求。
2. 综合性：课程应综合考虑幼儿的各个发展领域，包括语言、数学、科学、艺术、体育等，促进全面发展。
3. 游戏性：幼儿园课程应注重游戏和互动，通过游戏的方式激发幼儿的兴趣，提高学习效果。
4. 情感教育：课程应注重培养幼儿的情感素质，帮助他们发展积极的情感态度和人际交往能力。
四、幼儿园课程的实施方案1. 语言与文学课程：通过听故事、说故事、唱歌、朗读等活动，培养幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
2. 数学与逻辑课程：通过数数、比较大小、分类等活动，培养幼儿的数学思维和逻辑能力。
3. 科学与探索课程：通过观察、实验、探索等活动，培养幼儿的科学探索精神和科学知识。
4. 艺术与创造课程：通过绘画、手工制作、舞蹈、音乐等活动，培养幼儿的艺术创造能力和审美能力。
5. 体育与健康课程：通过户外游戏、运动训练等活动，促进幼儿的身体发展和健康意识。
6. 社会与生活课程：通过角色扮演、情景模拟等活动，培养幼儿的社会交往能力和生活自理能力。
五、幼儿园课程的评估与调整1. 观察评估：教师通过观察和记录幼儿的学习表现和发展情况，及时发现问题并进行评估。
2. 家长参与：与家长保持紧密联系，了解幼儿在家庭环境中的表现和需求，以便调整课程内容。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指为3-6岁幼儿提供的一系列教育活动和学习内容，旨在促进幼儿全面发展。
本文将探讨幼儿园课程的重要性、设计原则、内容设置以及评估方法，以期为幼儿园教育工作者提供参考和指导。
二、重要性幼儿园课程对幼儿的发展具有重要意义。
首先，幼儿园课程能够培养幼儿的认知能力，包括语言、数学、科学、艺术等方面的学习。
其次，幼儿园课程能够促进幼儿的社交能力和情感发展，培养他们的合作意识和自信心。
最后，幼儿园课程能够培养幼儿的身体素质和动手能力，提高他们的运动协调性和创造力。
三、设计原则幼儿园课程的设计应遵循以下原则。
首先，课程应以幼儿的兴趣和需求为中心，关注他们的个体差异，尊重他们的发展阶段。
其次，课程应具有系统性和整体性，确保各个学科和活动之间的协调和衔接。
此外，课程设计还应注重多样性和灵活性，提供不同的学习方式和活动形式，以满足幼儿的多样化需求。
四、内容设置幼儿园课程的内容应包括以下方面。
首先，语言和沟通能力的培养。
通过听、说、读、写等活动，提高幼儿的语言表达和理解能力。
其次，数学和科学的学习。
通过游戏和实践活动，培养幼儿的数学思维和科学探究能力。
此外，艺术和音乐的培养也是重要内容，通过绘画、手工制作、音乐表演等活动，培养幼儿的创造力和审美能力。
另外，体育和运动的培养也应包括在内，通过各种运动和游戏活动，提高幼儿的身体素质和协调能力。
五、评估方法幼儿园课程的评估应综合考虑幼儿的学习成果和发展情况。
评估方法可以包括观察记录、作品展示、口头表达等多种形式。
同时，评估应注重过程和结果的平衡，关注幼儿的学习态度和学习方法，而不仅仅关注成绩和表现。
此外，评估结果应及时反馈给幼儿和家长，以促进他们的进一步发展和提高。
六、结论幼儿园课程是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有重要意义。
设计和实施符合幼儿发展规律和需求的课程，能够促进幼儿的认知、社交、情感和身体发展。
评估幼儿的学习成果和发展情况，能够为教育工作者提供参考和指导，进一步提高教育质量。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指在幼儿园教育中所开设的各种学科和活动，旨在促进幼儿的全面发展。
本文将详细探讨幼儿园课程的标准格式，包括课程目标、课程内容、教学方法和评估方式等方面。
二、课程目标1. 发展幼儿的身体素质：通过体育活动、游戏等方式，培养幼儿的运动能力和协调能力。
2. 培养幼儿的认知能力：通过启示式教学、探索式学习等方式，提高幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的语言表达能力：通过听、说、读、写等方式，提高幼儿的语言表达能力和交流能力。
4. 培养幼儿的社交能力：通过合作游戏、角色扮演等方式，培养幼儿的合作精神和社交技巧。
5. 培养幼儿的情感发展：通过情感教育、艺术表演等方式，促进幼儿的情感表达和情绪管理能力。
三、课程内容1. 语言与文学：包括儿歌、童谣、故事讲解等，培养幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
2. 数学与逻辑思维：包括数数、比较大小、分类等，培养幼儿的数学思维和逻辑思维能力。
3. 科学与探索：包括观察、实验、探索等，培养幼儿的科学思维和探索精神。
4. 社会与生活：包括社会规则、人际交往等，培养幼儿的社会适应能力和生活技能。
5. 艺术与创造：包括绘画、手工制作等，培养幼儿的艺术欣赏能力和创造力。
四、教学方法1. 启示式教学：通过提问、引导等方式，激发幼儿的思量和学习兴趣。
2. 游戏教学：通过游戏的形式，让幼儿在玩中学，提高学习的积极性和主动性。
3. 角色扮演：通过摹拟真实情境，让幼儿在角色扮演中学习社交技巧和情感表达。
4. 多媒体教学：通过图象、音频、视频等多媒体形式，提供多样化的学习资源，激发幼儿的学习兴趣和注意力。
五、评估方式1. 观察记录：教师通过观察幼儿在学习和活动中的表现，记录幼儿的进步和发展情况。
2. 作品展示：幼儿通过绘画、手工制作等方式，展示自己的学习成果和创造力。
3. 口头表达：幼儿通过口头表达的方式，展示自己的语言表达能力和思维逻辑能力。
4. 小组合作：幼儿在小组合作活动中展示合作精神和团队意识。
幼儿园课程论
幼儿园课程论引言概述：幼儿园课程是指为幼儿提供全面发展的教育课程，旨在促进幼儿身心健康、社交能力和认知能力的发展。
本文将从五个方面详细阐述幼儿园课程的重要性和实施方法。
一、培养幼儿的社交能力1.1 建立友好的班级环境：通过创设和谐友好的班级氛围，培养幼儿的合作意识和团队精神。
1.2 开展合作游戏和小组活动：通过合作游戏和小组活动，培养幼儿的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
1.3 培养幼儿的情绪管理能力：通过情感教育和情绪管理训练，帮助幼儿学会控制情绪，有效表达自己的情感。
二、促进幼儿的身体发展2.1 提供丰富的体育活动：通过开展各种体育活动，如游戏、运动会等，促进幼儿的身体协调能力和肌肉发展。
2.2 培养良好的生活习惯：通过培养良好的生活习惯，如定时作息、饮食均衡等，促进幼儿的身体健康和自理能力。
2.3 引导幼儿参与健康饮食：通过教育幼儿认识健康饮食的重要性，培养幼儿的饮食习惯，提高营养摄入和健康意识。
三、发展幼儿的认知能力3.1 提供丰富的学习材料：提供丰富多样的学习材料，如图书、玩具等，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
3.2 开展多样化的学习活动：通过多样化的学习活动，如观察、实验、游戏等，培养幼儿的观察力、思维能力和问题解决能力。
3.3 引导幼儿主动学习：通过引导幼儿主动参与学习，培养幼儿的学习动机和自主学习能力，提高学习效果。
四、培养幼儿的艺术兴趣4.1 提供艺术体验机会：通过参观美术馆、听音乐会等活动，让幼儿接触到不同形式的艺术，培养对艺术的兴趣。
4.2 开展绘画、手工制作等活动：通过开展绘画、手工制作等艺术活动，培养幼儿的创造力和艺术表达能力。
4.3 鼓励幼儿参与表演和舞蹈：通过鼓励幼儿参与表演和舞蹈等活动，培养幼儿的表达能力和舞台意识。
五、促进幼儿的语言发展5.1 提供丰富的语言环境：通过提供丰富的语言环境，如朗读故事、唱儿歌等，促进幼儿的语言理解和表达能力。
5.2 开展语言游戏和角色扮演：通过语言游戏和角色扮演，培养幼儿的语言交流能力和表达能力。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指为3至6岁的幼儿提供的教育活动和学习内容。
幼儿园课程的设计和实施对于幼儿的全面发展至关重要。
本文将详细探讨幼儿园课程的标准格式，包括课程目标、教学内容、教学方法、评估方式等。
二、课程目标幼儿园课程的目标是促进幼儿的身心发展、社交能力和学习兴趣。
具体目标包括：1. 培养幼儿的基本生活习惯和自理能力，如穿衣、吃饭、上厕所等；2. 培养幼儿的感知能力，包括观察、听觉、触觉等；3. 培养幼儿的语言表达能力，包括听说读写；4. 培养幼儿的数学思维能力，包括数数、量比较、简单的加减法等；5. 培养幼儿的艺术兴趣和创造力，包括音乐、美术、手工等；6. 培养幼儿的社交能力和合作意识，包括与他人交往、分享、合作等。
三、教学内容幼儿园课程的教学内容应涵盖多个方面，以全面促进幼儿的发展。
以下是一些常见的教学内容：1. 语言和文字：包括汉字、拼音、词语、句子的学习和运用；2. 数学：包括数数、数量比较、简单的加减法等；3. 科学：包括自然界的观察、生活常识等；4. 社会：包括家庭、学校、社区等的认识和交往；5. 艺术：包括音乐、美术、手工等的创作和欣赏；6. 健康和体育：包括身体锻炼、卫生习惯等。
四、教学方法幼儿园课程的教学方法应注重幼儿的主动参与和体验式学习。
以下是一些常见的教学方法：1. 游戏教学：通过游戏的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习；2. 观察和实践：通过观察和实践，让幼儿亲身体验和探索；3. 合作学习：鼓励幼儿与同伴合作，共同完成任务和解决问题；4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高幼儿的学习兴趣；5. 情景教学：通过创设情景，让幼儿在真实的环境中学习。
五、评估方式幼儿园课程的评估应注重综合评价和个别差异。
以下是一些常见的评估方式：1. 观察记录：教师通过观察幼儿的表现和行为，记录幼儿的发展情况；2. 作品展示：幼儿通过绘画、手工等作品展示自己的学习成果；3. 情景表演：幼儿通过情景表演展示自己的语言表达和社交能力；4. 小组讨论：幼儿在小组中进行讨论和交流，展示自己的思维和合作能力；5. 家长反馈：教师与家长进行定期沟通，了解幼儿在家庭环境中的发展情况。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指针对3-6岁儿童开展的教育活动，旨在促进幼儿全面发展。
本文将探讨幼儿园课程的重要性，以及设计和实施幼儿园课程的标准和要求。
二、幼儿园课程的重要性1. 促进幼儿全面发展：幼儿园课程应关注幼儿的身心、语言、社交、认知和艺术等各个方面，以促进其全面发展。
2. 培养学习兴趣和习惯：通过有趣的活动和教学方法，幼儿园课程能够培养幼儿的学习兴趣和积极的学习习惯。
3. 培养社交技能：幼儿园课程应注重培养幼儿的社交技能，使其能够与他人有效沟通和合作。
4. 培养创造力和想象力：通过艺术和游戏等活动，幼儿园课程能够培养幼儿的创造力和想象力，激发其艺术天赋和创造力。
三、设计幼儿园课程的标准和要求1. 教育目标的明确性：幼儿园课程应明确教育目标，确保课程设计符合幼儿的发展需求和学习特点。
2. 教材和教具的选择：幼儿园课程应选择适合幼儿年龄和发展水平的教材和教具，以提高课程的有效性和吸引力。
3. 教学方法的多样性：幼儿园课程应采用多种教学方法，如游戏、角色扮演和实践活动等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
4. 评估和反馈机制：幼儿园课程应建立评估和反馈机制，及时了解幼儿的学习情况和进展，以便进行个性化的教学和辅导。
四、幼儿园课程的实施1. 课程内容的组织：幼儿园课程应根据幼儿的发展需求和学习目标，合理组织课程内容，确保内容的连贯性和系统性。
2. 课程时间的安排：幼儿园课程应合理安排课程时间，充分考虑幼儿的注意力和疲劳程度，以提高课程的效果和质量。
3. 教师的角色和能力：幼儿园课程需要具备专业的教师团队，教师应具备良好的教育素养和专业知识，能够有效地组织和实施课程。
4. 家园合作：幼儿园课程应与家长进行密切的合作，共同关注幼儿的学习和发展，提供家庭教育的支持和指导。
五、结论幼儿园课程的设计和实施对幼儿的全面发展至关重要。
通过明确教育目标、选择适合的教材和教具、采用多样的教学方法以及与家长的合作，幼儿园课程能够有效促进幼儿的学习兴趣和习惯，培养其社交技能和创造力。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，课程设置对幼儿的发展至关重要。
本文将探讨幼儿园课程的重要性以及如何设计和实施一套有效的幼儿园课程。
二、幼儿园课程的重要性1. 培养综合素质：幼儿园课程应注重培养幼儿的语言、认知、社交、情感、运动等综合素质，为他们未来的学习和发展奠定基础。
2. 促进全面发展：幼儿园课程应涵盖各个领域，包括语言、数学、科学、艺术、体育等，以促进幼儿在各方面的全面发展。
3. 培养兴趣和爱好：通过丰富多样的课程设置，幼儿园可以培养幼儿对不同领域的兴趣和爱好，激发他们的学习热情。
4. 培养社交能力：幼儿园课程应注重培养幼儿的社交能力，使他们学会与他人合作、分享和解决冲突。
三、设计幼儿园课程的原则1. 个体化：课程设计应根据幼儿的兴趣、发展水平和特点，个体化地设置不同的学习目标和活动。
2. 综合性：课程应涵盖语言、数学、科学、艺术、体育等各个领域，以促进幼儿的全面发展。
3. 渗透性：课程应与幼儿园的日常生活和环境相结合，使学习与生活融为一体。
4. 循序渐进：课程设置应按照幼儿的发展阶段和能力水平，循序渐进地引导幼儿学习和发展。
5. 体验性：课程应注重幼儿的亲身体验和参预，通过实践活动培养他们的学习兴趣和能力。
四、幼儿园课程的内容1. 语言与文学：包括听说、阅读、写作等方面的活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力。
2. 数学与逻辑思维：通过数数、分类、比较等活动，培养幼儿的数学概念和逻辑思维能力。
3. 科学与探索：包括观察、实验、探索等活动，培养幼儿的科学探索精神和自主学习能力。
4. 艺术与创造：包括绘画、手工、音乐、舞蹈等活动，培养幼儿的艺术表达和创造能力。
5. 社会与情感：包括社交、情绪管理、价值观培养等活动，培养幼儿的社交能力和情感发展。
6. 体育与运动：包括游戏、运动技能培养等活动，促进幼儿的身体发展和健康成长。
五、幼儿园课程的实施1. 教师角色：教师应成为课程的设计者和引导者，根据幼儿的需求和兴趣，设计和组织适合的学习活动。
幼儿园课程论
幼儿园课程论 一、引言 幼儿园课程是指为幼儿提供的教育活动和学习内容的总称。幼儿园课程的设计是为了促进幼儿的综合能力发展，满足他们的学习需求和兴趣，培养他们的社交技能和创造力。本文将探讨幼儿园课程的重要性、目标和内容，并提出一种优秀的幼儿园课程设计模型。
二、幼儿园课程的重要性 1. 培养兴趣和好奇心：幼儿园课程提供了丰富多样的学习体验，帮助幼儿发展兴趣和好奇心，激发他们的学习动力。
2. 促进综合能力发展：幼儿园课程注重综合能力的培养，包括认知、语言、社交、情感、运动等方面的发展。
3. 培养创造力和想象力：幼儿园课程鼓励幼儿进行自由探索和创造性活动，培养他们的创造力和想象力。
4. 建立良好的学习习惯：幼儿园课程帮助幼儿养成良好的学习习惯，如自主学习、合作学习和解决问题的能力。
三、幼儿园课程的目标 1. 发展幼儿的认知能力：通过丰富的学习活动，帮助幼儿发展观察、思考、记忆和解决问题的能力。
2. 培养幼儿的语言表达能力：通过语言游戏、故事讲解等活动，培养幼儿的听说读写能力和表达能力。
3. 培养幼儿的社交技能：通过合作游戏、小组活动等，培养幼儿的合作精神、沟通能力和解决冲突的能力。 4. 培养幼儿的情感发展：通过情感教育活动，培养幼儿的自我认同、情绪管理和同理心。
5. 培养幼儿的运动技能：通过体育活动、户外游戏等，培养幼儿的大肌肉运动和小肌肉协调能力。
四、幼儿园课程的内容 幼儿园课程的内容应包括以下方面： 1. 语言与文学：包括听说读写等语言技能的培养，以及儿童文学作品的阅读和欣赏。
2. 数学与逻辑思维：包括数数、排序、分类等数学概念的学习，以及逻辑思维和问题解决能力的培养。
3. 科学与探索：包括自然科学、生活科学等领域的学习，以及科学实验和观察的活动。
4. 社会与环境：包括社会规则、家庭、社区等方面的学习，以及环境保护和社会责任的培养。
5. 艺术与创造：包括绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术形式的学习和创作活动。
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第一章 幼儿园课程概述
一、填空题
1、 对课程的词源进行追溯，可以发现中文中“课程”一词始见于
2、 在英语中，课程一词来源于拉丁语currere，用名词形式解释该词的词义，课程的含义
是 。用动词形式解释该词的词义，课程的含义是 。
3、 虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表
性的定义： 学科即经验、 、 。
4、基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度
是 。
5、幼儿园课程的基础学科有 、社会学和 。
二、选择题
1、儿童中心课程是从（ ）来界定的课程。
A、 从学科维度 B、从计划维度 C、从经验维度 D、从目标维度
2、认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念，是依据（ ）的理念。
A、 浪漫主义 B、文化传递 C、进步主义 D、行为主义
3、幼儿园课程的社会学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（ ）问题。
A、 为什么教 B、如何教 C、教什么 D、教的怎么样
三、名词解释
1、 显性课程
2、 隐性课程
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3、 分科教程
4、 综合课程
5、 一元化课程
6、 多元化教程
四、简答题
1、 从不同的维度出发，分别可将课程定义为什么?
2、 分科课程与活动课程各自的长处和弱点分别是什么？
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3、 显性课程和隐性课程有哪些不同之处？
4、 幼儿园课程的特点是什么？
五、论述题
1、 试述幼儿园课程的要素。
2结合实际，试论幼儿园课程中游戏、教学和日常生活活动的关系。
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第二章 幼儿园课程的编制原理
一、 填空题
1、就价值定位而言，目标模式是基于 哲学思想；在方法论上，目标模式依
据的是 。
2、泰勒认为，在课程编制中编织者必须回答四个问题，它们是： 、
提供哪些教育经验才能实现这些目标、 、
。
3、幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，它们是： 、 、
。
二、 选择题
1、被称为“行为目标之父”的是（ ）。
A、博比特 B、泰勒 C、惠勒 D、斯坦豪斯
2、（ ）提出了课程编制的过程模式。
A、艾斯纳 B、杜威 C、斯坦豪斯 D、泰勒
3、在课程目标的不同价值取向中，（ ）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，
并把课程看做是一种动态生成的师生互动过程。
A、行为目标 B、生成性目标 C、表现性目标 D、预设性目标
三、 名词解释
1、 目标模式
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2、 表现性目标
3、 逻辑顺序与心里顺序
4、 直线式组织和螺旋式组织
5、 幼儿园课程内容
6、 幼儿园课程评价
四、 论述题
1、 泰勒提出的课程内容组织的三个基本准则的内容是什么？
2、 幼儿园课程评价的作用是什么？
3、 课程内容的不同取向会对课程内容的选择产生哪些影响？
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4、 什么是学科中心课程和儿童中心课程？
5、 什么是课程的量化评价和质性评价？
五、 论述题
1、 论述幼儿园课程编制的目标模式和过程模式对幼儿园课程编制的影响。
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2、 举例说明在幼儿园课程编制中，如何兼容并蓄各种课程目标取向，为达成学前教育的目
标服务。
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第三章 幼儿园课程中教育活动的设计与实施
一、 填空题
1、 幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是：
、 。
2、课程的综合化可以通过各种方式，例如 、
、 、 等，最为常见的
是 。
3、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向是： 、
。
二、 选择题
1、“光谱方案”是根据（ ）理论而发展起来的课程方案。
A、多元智能 B、认知发展的非普遍性理论
C、成熟理论 D、皮亚杰的建构理论
2、下列不属于综合性课程的长处的有（ ）。
A、能促尽儿童的主动学习 B、能符合儿童的兴趣与发展
C、能使儿童发展与知识结合成一体 D、已有相当长的运用历史
三、 名词解释
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1、 幼儿园学科（领域）课程
2、 幼儿园综合性课程
3、 光谱方案
4、 单元教学
四、 简答题
1、 幼儿园学科（领域）课程中，教育活动的设计原则是什么？
2、 幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么？
3、 幼儿园学科（领域）课程的长处和不足之处是什么？
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4、幼儿园综合性课程的长处和不足之处是什么？
五、 论述题
1、 试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的含义及对课程和教育活动设计和
实施的启示。
2、 试述光谱方案中儿童学习活动设计的特点。
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第四章 中外著名的幼儿园课程方案及课程改革动向
一、 填空题
1、 如果用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那
么这个词就是 。
2、一般而言，方案教学包括 、 和方案的总结阶段三个步骤
2、 海伊斯科普课程的设计者们声称，该课程的理论基础是
4、在蒙台梭利课程模式中，教育内容由 、 、肌肉训练和
四个方面组成。
二、 选择题
1、（ ）确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。
A、直接教学模式 B、海伊斯科普课程
C、斑克街早期儿童教育方案 D、方案教学
2、“ECCE”词汇的出现说明了（ ）的趋势
A、保育和教育相结合 B、反偏见课程出现
C、课程全纳化 D、课程多元文化化
3、下列哪一个不属于国外（尤其是西方）幼儿园课程呈现的趋势？（ ）
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A、课程的多元文化化 B、保育与教育的相整合
C、课程的全纳化 D、课程的共同化
三、 名词解释
1、 五指活动课程
2、 行为课程
3、 课程的全纳化
四、 简答题
1、 简述斑克街早期教育儿童方案的目标、内容、方法和评价。
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2、 简述方案教学主题选择的原则
3、 瑞吉欧的方案活动虽然与方案教学类似，但也有其自身特点，这些特点主要表现为什
么？
4、 蒙台梭利课程中教师的作用主要表现为什么？
5、 简述国外幼儿园课程改革的发展趋势。
五、 论述题
1、 结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程可能有哪些启示。
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2、试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。
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