打造农村初中数学高效课堂的方法探究
构建农村初中数学高效课堂浅谈
构建农村初中数学高效课堂浅谈随着农村教育的改革和发展，农村初中数学教育也在不断探索创新，力求构建高效课堂，提高教学质量，促进学生成绩的提高。
初中数学作为基础学科，对学生的数理逻辑思维能力和解决问题的能力起着重要的作用。
构建农村初中数学高效课堂显得尤为重要。
本文将从教学设计、教学方法和教学环境三个方面浅谈构建农村初中数学高效课堂的策略。
一、教学设计1.明确教学目标在构建高效课堂的过程中，首先要明确教学目标。
教学目标应该符合学生的认知特点和所在地区的教育发展水平，具有一定的针对性和可操作性。
针对农村初中学生的实际情况，课程目标可以设置为提高学生数学技能和解决实际问题能力，培养学生的数理逻辑思维能力和学习兴趣。
2.设计教学内容在教学内容设计上，应根据学生的实际情况和学习特点，选取有代表性、有针对性的内容进行教学。
可以结合学生的日常生活和学习环境设计教学内容，增加教学内容的趣味性和实用性。
教学内容的设置应当体现数学的应用性和综合性，帮助学生进行知识联结和知识综合运用，提高学生的学习效果。
3.设计教学方法教学方法对于构建高效课堂具有至关重要的作用。
在农村初中数学教学中，应结合学生的学习情况，采用多种多样的教学方法，如启发式教学法、问题解决教学法和合作学习等，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高教学效果。
二、教学方法1.合理使用多媒体在农村初中数学教学中，应合理利用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
多媒体可以生动形象地展示数学概念和数学应用情境，加强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，并为学生提供更多的学习资源和学习途径，有利于拓展学生的学习视野。
2.引导学生主动学习在高效课堂中，教师应该引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过引导学生解决问题、开展讨论、展开小组活动和进行课堂展示等方式，使学生在课堂上积极参与，探究性学习，提高学生的学习主动性和学习责任感。
3.实施个性化教学在农村初中数学教学中，教师应根据学生的学习情况和学习特点实施个性化教学，关注每个学生的学习发展，激发每个学生的学习潜能。
农村初中数学高效课堂教学尝试
农村初中数学高效课堂教学尝试随着农村教育改革的不断推进，农村初中数学教学也在不断探索创新，尝试着打造高效课堂。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，一些农村初中数学教师开始尝试新的教学方法和手段，致力于提升教学效率，使学生能够更好地掌握数学知识，提高数学成绩。
一、问题导入在传统的数学教学中，教师往往直接讲解数学知识点，学生被动接受，缺乏主动学习的积极性。
而在高效课堂教学中，教师会通过引入一个生活化的问题或情境，让学生在实际情境中感知问题，主动提出解决问题的方法。
这种问题导入的方式能够激发学生的学习热情，增强他们的学习积极性，提高学习效果。
教师可以讲解相关的数学知识时，通过引入有趣的数学应用实例，或者是解决实际生活中的问题，让学生在实际的情境中积极主动地学习数学知识。
二、互动式教学三、示范引导在传统的教学中，教师通常直接讲解数学知识点，学生被动接受，缺乏示范引导。
在高效课堂中，教师会尝试通过示范引导，指导学生学会独立解决问题。
教师可以通过演示解题过程，提供解题思路，引导学生进行独立思考和解决问题。
这种方式可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，让学生在学习过程中更加主动，更加独立。
四、差异化教学在农村初中数学教学中，学生的学习基础和学习能力差异很大，传统的课堂教学往往无法满足所有学生的学习需求。
在高效课堂中，教师会尝试差异化教学，根据学生的学习水平和学习特点，灵活调整教学方法和教学内容，提供个性化的教学服务。
教师可以通过不同难度的问题，分层次的教学，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能够在学习中获得满足感和成就感。
五、反思总结为了进一步提高农村初中数学教学的效果，教师需要不断进行反思总结，不断改进教学方法和手段。
教师可以通过观摩名师、参加教学研讨会、交流教学经验等方式，不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
学校和教育部门也需要提供更多的支持和资源，为教师创造更好的教学条件和环境，共同推动农村初中数学教学的改革和发展。
构建农村初中数学高效课堂浅谈
构建农村初中数学高效课堂浅谈随着农村教育的不断发展，农村初中数学教育也面临着许多挑战和机遇。
如何构建高效的数学课堂，提升教学质量，激发学生学习兴趣，已成为当前数学教育领域中的热点问题。
本文将就构建农村初中数学高效课堂进行探讨，从教学内容、教学方法、教学手段等方面提出相应的建议，以期为农村初中数学教师提供一些启发和帮助。
一、教学内容的优化1. 结合生活实际农村初中学生的生活环境与城市学生有所不同，数学教师在选择教学内容时，应注重结合学生的生活实际，选取与农村生活紧密相关的数学题材。
以田间地头测量、村庄规划、经济作物收益等为例子，引导学生学习和掌握数学知识。
2. 引入创新思维在数学教学中，教师可以适当引入一些创新思维的内容，激发学生的学习兴趣。
通过数学游戏、数学竞赛、数学实验等方式，让学生在愉快的氛围中进行学习，提高他们的学习积极性和主动性。
3. 突出基础在教学内容的选择上，特别强调数学基础知识的掌握和应用。
因为农村初中数学学生学前文化基础相对较差，在数学教学中要注重培养学生的基础能力，增强其数学思维和解决问题的能力，提高数学学科的学习效果。
二、教学方法的创新1. 合作学习合作学习是一种多人共同合作完成任务的学习方式。
可以在数学课堂上进行小组合作学习，让学生相互合作，共同解决问题，发现问题，讨论问题，最终提高学生的学习效果。
通过合作学习，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作能力，增强学习的实效性。
2. 情景教学情景教学是将学生放到一个具体的教学情景中去，使学生通过亲自参与，切身体验，来达到对知识的掌握和理解。
在数学教学中，可以设计一些情景教学的教学活动，使学生在实践中感受数学知识的魅力，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 融合信息技术信息技术的发展为教学提供了丰富多彩的手段和途径。
数学教师可以借助信息技术，运用多媒体、网络资源等教学手段，为学生提供更生动、直观、有趣的学习体验。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
如何增加农村中学数学课堂的有效教学
如何增加农村中学数学课堂的有效教学一、引言数学是一门基础学科，对于学生的思维能力、逻辑思维、分析问题的能力都有很大的促进作用。
然而，农村中学数学课堂的有效教学一直是一个亟待解决的问题。
许多农村中学数学教学存在教学资源匮乏、教育条件差等问题，导致教学效果不佳。
因此，本文将从教师角度、学生角度和学校管理角度等方面，总结出一些提高农村中学数学课堂有效教学的方法和策略。
二、教师角度1.提升教师专业素养。
农村中学数学教师应通过自主学习、参加教师培训等方式，提升自己的专业知识和教学能力，不断更新教育理念和教学方法。
2.巧妙设计课堂教学。
教师应充分了解学生的实际情况，巧妙设计数学课堂教学内容，使之符合学生的学习需求。
可以通过多媒体、实物教具等方式，将抽象的数学概念变得直观生动。
3.注重启发式教学。
教师在教学过程中，应尽量采用启发式教学法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，在解决数学问题时，可以引导学生进行思考，提出不同解题思路，并鼓励他们在实践中发现规律。
4.调动学生参与积极性。
教师应积极调动学生的参与积极性，鼓励学生提问和交流，让学生在互动中学习。
可以通过小组合作、课堂讨论等方式，增强学生的学习兴趣和参与度。
5.及时反馈学生学习情况。
教师应及时反馈学生的学习情况，对学生的优点给予肯定和鼓励，对不足之处提出指导和建议。
通过及时的反馈，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
三、学生角度1.树立正确的学习态度。
学生应树立正确的学习态度，对数学学习抱有积极的态度和兴趣。
要认识到数学的重要性，认真对待每一节数学课，主动参与课堂讨论和活动。
2.培养良好的自学能力。
学生在课堂之外，应积极主动地进行数学知识的复习和巩固，培养良好的自学能力。
可以通过参加数学俱乐部、阅读数学类书籍等方式，提高自己的数学水平。
3.合理安排学习时间。
学生应合理安排学习时间，将更多的时间用于数学学习。
要有计划地预习、复习和完成作业，充分利用每一分钟，提高学习效率。
农村初中数学高效课堂教学尝试
农村初中数学高效课堂教学尝试农村初中数学教学一直是教育工作者关注的焦点，如何能够在有限的资源条件下，开展高效的数学教学，是摆在教育工作者面前的一个重要问题。
本文将就农村初中数学高效课堂教学尝试进行深入探讨。
一、教学目标的明确教学目标的明确是高效课堂的前提条件。
针对农村初中生的学习特点和实际需求，教师需要明确教学目标，将知识的传授、技能的培养和情感态度价值观的培养结合起来，确保教学目标的多方位发展。
要注重培养学生的数学兴趣和实践能力，让学生在实践中感受数学的魅力。
二、教学内容的理性安排农村初中数学教学内容繁多，要合理安排教学内容，避免内容之间的割裂和重复。
教学内容的选择要注重基础知识的掌握和提高学生的解题能力。
教师可以根据学生的实际情况进行差异化教学，将课外教学资源与课内教学内容进行有机结合，提高教学的实效性。
三、教学方法的创新教学方法的创新是农村初中数学教学的迫切需求。
教师要善于运用多种教学方法，如启发式教学、案例教学、问题解决式教学等，引导学生主动参与到课堂中来。
在教学过程中要注意培养学生的数学思维习惯，注重学生的自主性和主动性，使学生在实践中不断探索和发现，提高数学学科的吸引力和学习的主动性。
四、教学手段的多样化农村初中数学教学手段的多样化是提高课堂教学效果的关键。
教师可以通过多媒体、实物、图片等教学手段进行课堂教学，让学生感受到数学知识的生动性和实际意义，从而提高学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些趣味教学活动，增加课堂的趣味性和生动性，激发学生学习的动力。
五、课堂氛围的营造课堂氛围的营造对农村初中数学高效课堂教学至关重要。
教师要善于营造积极向上、团结合作的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学习的乐趣。
教师要注重课堂纪律的管理，确保每个学生都能够专心致志地听讲，提高课堂的效率。
六、课堂互动的增强课堂互动是提高农村初中数学教学效果的有效手段。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式增强课堂互动，激发学生的思维和学习能力。
农村中学数学课堂教学方法探究
农村中学数学课堂教学方法探究
在农村中学数学课堂教学中，可以采用以下探究式教学方法：
1. 问题导入法：通过提出一个问题，激发学生的思考和兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和探究。
2. 观察实验法：通过给学生展示一些具体的实验或现象，让学生通过观察和实践来发现数学规律和关系。
3. 案例分析法：通过真实的案例来引发学生思考和讨论，帮助学生理解数学知识的应用场景和解决实际问题的方法。
4. 探究性学习法：设置开放性的问题或任务，让学生自主探索和解决问题，培养学生的问题意识、探究能力和解决问题的方法。
5. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生相互交流和合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
6. 计算机辅助教学法：通过计算机软件或互联网资源，引导学生进行数学实验、模拟计算等活动，提供更广泛的学习资源和多样化的学习方式。
7. 归纳总结法：通过学生自主总结和整理归纳，提炼数学知识的规律和结论，巩固和深化学生对知识的理解和应用。
此外，在农村中学数学教学中，还应关注学生的情感因素，充分发挥鼓励、赞扬和奖励的作用，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自信心和学习动力。
同时，要注重对学生的差异化教学，根据学生的不同程度和特点，灵活调整教学方法和内容，确保每个学生都能够得到有效的学习支持和指导。
构建农村初中数学高效课堂浅谈
构建农村初中数学高效课堂浅谈随着中国农村教育的快速发展，农村教育资源得到了不断的丰富和改善，为各级教育部门提供了更好的教育条件。
但是在实践过程中，从教师素质、课程设置到教学手段的细节上，仍然存在许多问题。
本文针对农村初中数学高效课堂的构建问题进行探讨。
一、教师素质提升农村初中数学教师的教育水平实际上比城市中学数学教师的差距较大，这直接导致农村初中数学的教学效果不佳。
因此，提高教师的素质是构建高效课堂的首要任务。
为此，可以采取以下措施：1.提高教师数学水平。
实行教师素质培训计划，及时更新教师的教育水平，提高他们的数学教学能力。
2.创新教学理念。
采用新的教学理念和方法，使农村初中数学教育更加现代化和普及化。
3.加强团队合作。
鼓励农村初中数学教师之间相互合作，分享有效的教学经验，并实现资源共享。
同时，多邀请外部专家进行教学指导，提高教学效果。
二、课程设置合理农村初中数学的课程设置需要考虑不同地区的实际情况，更加贴合学生生活和应对未来的发展。
在构建课程时，需要注意以下几点：1.注重教材的选取。
在教材的选择上，不能仅仅参照城市中学的教材，而需要选择一本更加贴近农村学生的教材。
2.增加实际应用，注重实践。
增加实践环节，根据学生的实际需要，注重实际应用，使学生学会运用所学知识解决实际问题。
3.注重元素贯通。
在教学课程设计上，要注重元素贯通，使学生更加系统地掌握所学知识。
如何使学生在学习中不断掌握升级，需要教师在教学设计和方法上下功夫。
农村初中数学教师还可以采用案例分析、活动课、项目式教学等多种教学方法，营造不同的教学氛围。
三、教学方法选择农村初中数学教师可以在教学方法上引导学生，快速得到成效并取得好成绩。
在教学方法上，可以采用以下几种方法：1.以学生为中心。
学生是学习主体，因此，路线视口需要为学生展开服务，不断激发学生对数学学科的兴趣，增加学生对知识的消化和理解速度。
2、灵活多样的教学方式。
采用多种教学方法，如讲授法、探究法、案例教学法、体验法等，不断激发学生的积极性和创造性，让学生在漫长的学习过程中不感到无聊和枯燥。
构建农村初中数学高效课堂浅谈
构建农村初中数学高效课堂浅谈农村初中数学教育一直是一个备受关注的话题。
由于教育资源的相对匮乏，农村地区的初中数学教学往往存在一些问题，如师资力量薄弱、教材过时、教学方法单一等。
面对这些问题，我们需要积极探索和构建一种高效的农村初中数学课堂模式，以提高学生学习数学的效果。
我们要重视师资力量的提升。
农村地区的初中数学教师数量有限，而且有一定的知识水平和教学能力方面的差距。
我们应该积极引导教师参加教育培训，提高他们的教学水平和专业知识。
也要给予教师更多的关注和支持，提高他们的工资待遇，激励他们积极投入到教学工作中。
我们要更新教材。
农村初中数学教材往往比较老旧，内容不够系统完整，与时俱进的内容较少。
我们应该加强对农村初中数学教材的研究和编写，注重实际应用，让学生能够将数学知识运用到实际生活中。
我们要采用多元化的教学手段。
农村初中数学教学往往依赖传统的讲解式教学，缺乏互动和趣味性。
我们应该探索和引入一些新的教学手段，如多媒体教学、小组讨论、游戏教学等，让学生更加主动参与到学习中，提高学习兴趣和学习效果。
第四，我们要注重课堂管理。
农村初中数学课堂往往存在纪律不严、秩序混乱的问题，影响了教学效果。
我们要加强对课堂纪律的管理，制定相应的规章制度，加强学生对纪律的教育和意识培养，营造良好的学习氛围。
我们要加强家校合作。
农村初中学生一般都是住校生，家庭对学生的学习情况了解较少，缺乏有效的教育参与。
我们要加强学校和家庭的沟通交流，定期组织家长会，让家长了解学生的学习情况，提供家庭教育支持，共同关注学生的学业发展。
构建农村初中数学高效课堂是一个复杂且系统性的工程，需要多方共同努力。
只有全社会的关注和支持，才能为农村初中学生打造良好的学习环境，提高他们的数学学习效果。
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打造农村初中数学高效课堂的方法探究摘要:农村学校的学生在素质不高的情况下，更应该注意教学方法与问题的解决策略。
新课标的颁发下来后，我国基础教育进入了一个新的时代，就要求教学思想和观念也要随之变化。
随着课程改革的进行，对数学本质的认识进一步深化，要求我们人人学有用的数学、有价值的数学，“数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源。
要进一步改变过于以传授知识为主，过于以接受学习为主，过于以学科本位为主的倾向。
要进一步关心学生的数学素养的全面发展，关心学生的需求和发展差异，关注学习方式的多样化和探究性”。
教师必须对自己的学生的情况作更全面的了解，对教育过程和数学学科特点作更深入的分析，才有利于调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养农村学校学生的能力。
关键词:教育评价、教育功能、教育优化、教育效率、教学效果预测一、教学设计课前准备是每个教师需要认真细致去做的，但是对于农村学校的学生，准备就需要更浅显易懂，并且符合学生的认知水平，学生接触的环境只限于自己身边的事物，所以必定要符合实际。
(一)引入1、开放、贴近生活2、简单、轻理论3、多思考、少强化(二) 新授1、给学生充分时间理解概念2、反复考察学生，多回答几遍(三)巩固1、看学生在解答中是否有新意，并及时表扬2、允许学生犯一些错误3、考生中表现出准确的洞察力，要给予充分肯定4、分学生水平等级打分(四)小结1、学生归纳语言是否规范2、允许其他学生尽量补充3、引导学生归纳解题思想和方法二、教育功能学习的过程是通过智力活动，以及推动和调控这种智力活动的动力因素来完成的。
在数学学习中，一些学生不仅表现得聪明，而且整个学习活动富有进取性，最后能取得优秀成绩;另有一些聪明程度一般，但学习有毅力，善于自我约束和自我控制，对学习充满热情，结果能取得很好的学习效果;也有一些学生头脑灵活，但学习热情低落，注意力不集中，不能很好克服遇到的困难，学习效果不理想。
这表明我们只重视知识的掌握和智力的发展是不够的，必须充分重视学生学习积极性的激发和主动性的调动，通过帮组学生建立一个积极的学习系统，使他们的潜力得到发挥，能力得到发展，学得有成效。
简单地说，学习除了智力活动，还必须有心理因素的介入，才能有效进行。
这种心理因素可以在学习活动中起着引导和推动智力活动的作用，并能够根据学习任务的不同增减其智力能量。
它的功能大致有以下三种。
(一)心理因素1、激发学生学习热情，使学生在学习中注意力集中，努力程度加强，以一种内驱力保证学生处于积极状态之中，整个学习活动得以展开并持久地进行下去。
2、选择功能决定了学生对学习的反应倾向。
如学习过程回避什么，喜欢什么，厌恶什么等。
3、调控使学生在学习活动中根据学习目标的具体要求调控学习。
如注意什么，忽视什么，强化什么行为，制止什么行为，让学生自己总结得与失。
(二)激励因素1、教学内容要体现知识的实际意义和应用价值。
陈旧并且抽象的知识和理论往往被学生心理排斥和拒绝，更谈不上激发学生学习的热情了。
现行的新教材的编写就体现了这一思想，每一章除了最后的研究性课题外，其开篇都有一个章节知识在现实问题中应用的例子。
这样有利于激发学生的学习兴趣。
2、教学过程中创设问题情境。
人们总是倾向于关注富于变化的、新奇的、能够引起认知不协调的事物。
数学本身就容易使人感到单调，教学过程的平铺直叙、波澜不惊更使学生觉得枯燥乏味。
教师在教学过程善于创设一种氛围，合理设置一些问题，使学生在学习过程中处于期待、困惑的心理状态，才能有效激发并维持学习热情。
如在二次函数教学中，《何时获得利润最大》可提问你能否用函数图象找到这一时刻，既避免了单一反复地对定义字面的强调，又使学生在问题中更深刻理解最大值概念，并且渗透了数形结合的思想。
3、教学评价中正确运用奖励和惩罚。
奖励能够给学生带来尊重、成就、自豪等的心理体验，从而有利于学生学习。
但要注意 ?奖励的公正性，不能带上过浓的主观色彩，在奖励过程中过分奖励一部分学生，而忽视另一部分学生;?奖励的多样化，奖励作为积极的强化因素，形式应该多样。
如较高的分数、赞扬的评语、亲切的微笑等都构成事实上的奖励;?奖励的针对性，对优秀的学生要求可严格一些，对学习困难的学生，可适当放宽一些，分情况采用教师直接奖励或来自集体的间接奖励。
4、教学辅导中帮助学生科学寻找原因。
学生在分析自己行为的成败时常常用能力、努力、任务难度、运气等一些原因加以解释。
作为老师应从学生自身来分析，可分为内部的和外部的因素;从本人的学习态度、进去心、努力程度以及基础情况等，来解释说明。
积极、科学、实事求是的寻找原因，有利于增强学习的信心，促进差生的转化，帮组学生调整学习方法，培养良好的学习品质。
(三)课堂组织数学教学目标的实现，主要是依靠课堂教学的高效来完成。
在新课标的倡导下的开放学习，这里所谓“开放”，是指空间的灵活性，学生对活动的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性。
而不是上课的过程的开放。
现在正在进行的数学课改也是以此为目标的。
开放的课堂的学生具有更出色的创造性，教学任务的完成和教学目标的实现更为高效。
因为“开放”形成一种氛围，有助于促进学生的学习。
这种课堂，给教师的教学和管理都提出了更高的要求。
1、对教师而言，备课要更高的要求，1)数学问题、方法与思想的准备教师要更充分，对课堂可能出现的问题，需要的数学方法，蕴含的数学思想要有预见，以及多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况。
2)课堂意外情形的及时处理课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，不能漠视和拖延。
这些问题包括学生对所学内容与众不同的认识，老师在教学过程中的疏漏或错误，以及学生的一些不良表现等。
3)适当的课堂容量和教学进度保持一定的容量和进度不仅仅是教学任务的要求，从课堂管理策略来看也非常必需。
如果教学安排过于缓慢，长时间停留在一个问题上，多数学生会越来越没有兴趣，以致无事可做。
保持适当的进度对维持学生的热情很有必要，也使学生“没有时间做不相干的事”。
4)积极的交流与良性互动，学生主动性和积极性的调动是课堂教学成功的要素之一。
教师的一言一行，都不能让学生有被忽视的感觉，包括言语、表情、姿势，都必须为师生之间和谐交流服务。
当有学生就某个例子有其他解法，或就某个知识点有不同的理解时，要用交流探讨的方式进行处理，鼓励学生积极参与教学。
只有当学生与教师间的情感互动起来，学生对课堂的破坏性行为将大为减少，有利于更好的完成教学任务。
2、对学生而言，更应该体现学生是主体1)“问题”的提出。
数学的学习，是思维活动与发展的过程。
“问题”是点燃思维运动的火花，是认知结构得以不断发展的源泉。
多让学生提出问题，充分激发学生的求知欲望。
2)学生参与活动。
在老师的指导下，让学生主动去探索数学概念的形成，定理、公式、法则的发现过程。
从传统听讲模式到把听讲与读书、研究、讨论、练习有机地结合起来。
教师应精心设疑，置疑，适时调控，让学生处在猜想、类比、推测和解答的思维活动中。
3)学生自行归纳。
整理归纳是知识反思内化的过程。
要引导学生归纳整理各知识要点，并揭示它们在知识整体上的地位、作用，与其他知识的相互关系和结构上的统一性，特别要揭示出数学思想和数学方法。
4)变式训练。
为了提高训练效率，必须防止机械模仿，可采取一题多变，一题多解等方式开阔学生的思路。
变式练习的思维要求是循序渐进，逐步提高思维强度。
最后可以达到让学生自己编题目，自己解答。
5)注意学生反馈。
数学教学是信息交换的动态过程，教师要根据制定的教学目标，让学生提问。
三、教育优化农村初中的学生家庭普遍存在对教育的不重视，学生一旦回家很少把时间用于学习上，他们的知识的获得主要在学校里。
如果学校里课堂上没有高效，那么学生获得的知识那更少了。
每一位教育者都有引导学生去“真正理解，达到课堂进行目标”的愿望。
我们应该怎样去优化呢,其实我们教师可以提一些问题让学生自己去学习。
考试本身并不能提高学生的能力，只是对学生学习效果的一种考核，一种评价。
但通过试卷中的问题让学生朝着某个方向去努力，作为教师，要善于提出问题。
(一)提问的作用提问本身不是目的，作为一种教学手段，必然为教学目标服务。
1、帮助教师正确评价学生，了解学生对所学任务的理解和掌握程度，是否已经学会了指定的任务。
2、提问能帮助学生进入学习状态，集中精神，积极应用思维的技能去解决问题。
3、提问能保持教师的注意力，只通过讲授的方式去进行一堂课的教学，很容易产生的后果就是教师以自我为中心去重组教材和设计提问，常常假设学生能及时理解，很少有机会获知学生的错误认识。
4、提问能使教师依据学生的答案，提供即时的反馈，即教师依赖提问使学生理解问题及相关的所有要素，同时利用学生的答案设计新的问题，使学生趋向于真正的理解。
高效的提问要求学生在每个问题上都表达自己的意见和理解，教师以各种不同的提问方式提高学生的学习。
(二)提问的要求优化的课堂具有“开放”的特征。
当然，课堂上的提问也应该是开放的。
这里的“开放”并不是指随意提一些问题，而是要求问题本身和教学目标的联系方式上多样化。
尽可能地鼓励学生做更多的脑力活动。
教师的注意力应多集中在学生回答问题时所反映的思维过程，而非问题的答案。
1、对有关问题的可能答案的宽阔度，要放大。
学生在回答开放性问题时，其答案有助于表明他们在理解问题上的智力水平如何。
如果一开始教师的提问范围较窄，这也许能更快地引导学生进行教师期望的智力活动，但其后果是它们经常使教师忽视学生现有的水平。
2、目的性提问本身是教师期望从学生的回答中获得什么，尽管问题是开放的，也希望学生的回答具备“具体、正确和完整”的特质。
有时教师的提问不能诱使学生寻求到答案，或学生的回答离教师期望太远，教师应要求学生回答得更完整或更合理，回到有效的提问过程中来。
(三) 提问的效果提问的一方面是教师想引导学生做出特别的反应、回答或理解，另一方面是教师不想牵着学生走，以致使学生失去大量进行思考的机会。
教师应寻求开放式问题与详细的、理由充足的回答，学生各种可能的解释。
使学生感到一种心理的平衡，从而也获得了知识，达到优化的目的。
四、教育效率对于教育效率的衡量，不能依据学生能否做几个题目、考试的成绩来衡量，应该从以下几方面来确定:(一)是否培养了学生发散性思维的能力发散性思维指的是，对某个问题提出多种独特答案的能力，它包括思维的流畅性、灵活性和精心推敲的能力。
特级教师魏书生有句名言:“每件事都有一百种做法。
”应该强调:不是“自古华山一条路”，而是“条条道路通罗马”。
这样有利于学生今后在学习中具有独创性。
(二)是否每个学生都有所发展发展指的是，学生在原有的基础上思维能力、解题方法、动手能力的提高。