初中文言文教学中存在的问题及思考
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略随着中国社会的发展，文言文的地位日渐下降。
然而，作为中华文明的重要组成部分，文言文仍然在中学语文教育中占有重要的地位，旨在学生通过学习文言文，能够提高语文素养、丰富语言知识、增强阅读能力、领悟文化内涵。
然而，在文言文阅读教学中，也存在着一些问题。
本文将介绍文言文阅读教学存在的问题及改进策略。
1. 难度大：文言文的语言结构与现代汉语有很大的差异，对初中生来说，难度较大，学生容易产生焦虑情绪，丧失学习兴趣。
2. 枯燥无味：传统的文言文教材内容单一，缺乏生动有趣的教学内容，学生容易产生学习疲劳。
3. 缺乏实践：学生在文言文阅读教学中缺乏实践机会，难以将所学知识运用到实际生活中，容易忘记所学内容。
4. 无法理解：文言文所表达的思想观念、文化蕴含等内容较深，学生难以理解。
5. 需要大量背诵：文言文中存在大量的生僻字、成语、典故等，需要学生大量背诵。
改进策略：1.引入情境教学：教师可通过情境教学法来引导学生理解文言文内容，将文与境结合。
例如，通过组织文言文朗读比赛、古代剧本表演等活动，增强学生对文言文的感性认知。
2.开发新的教材内容：教师需要根据学生的实际情况，开发新的文言文教材内容，例如将一些古代故事改编成有趣的小说，或将一些经典名篇用轻松幽默的语言进行改编等，以激发学生的学习兴趣。
3.营造浸入式学习环境：采用多样化的教学方式，如课堂小组讨论、课堂演讲等，让学生参与其中，让学生在实践中得到锻炼。
4.虚实结合：通过学生所熟悉的事物，比如家庭、校园、现代社会等实体事物来让学生对文言文有所认识。
比如用《红楼梦》中婆婆妈妈的家具、品茗、聚会等事物，引领学生进入古代贵族的世界。
5.提高文言文阅读水平：除增加实践教学内容之外，可以合理安排学生的时间，进行大量的模拟考试，提高学生的文言文阅读水平。
考试前，可以针对学生的薄弱环节进行针对性训练，如文言文基本词汇的背诵，古诗联句的练习等。
初中语文文言文学习的难点与对策
初中语文文言文学习的难点与对策文言文作为初中语文学习的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和传统文化认知具有重要意义。
然而，在实际教学中，文言文学习存在一些难点，影响了学生的学习效果。
本文将从初中语文文言文学习的难点出发，探讨相应的对策，以期提高学生的学习效果。
一、初中语文文言文学习的难点1.语言障碍：文言文与现代汉语存在较大差异，学生在阅读文言文时往往会遇到语言障碍，难以理解文意。
2.文化背景陌生：文言文所涉及的背景与现代社会存在较大差异，学生在理解文言文时往往会遇到文化背景的陌生感。
3.缺乏学习兴趣：文言文相对于现代文而言，较为枯燥乏味，部分学生缺乏学习兴趣，难以积极主动地投入学习。
4.教学方法单一：传统的教学方式主要以教师讲授为主，学生缺乏参与和思考的机会，难以真正掌握文言文的内涵和精髓。
二、对策针对以上难点，我们提出以下对策：1.激发学习兴趣：教师可以通过创设情境、组织课堂互动、引入趣味故事等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.强化文化背景知识：教师在授课过程中，可以穿插介绍文言文的背景知识，帮助学生更好地理解文言文的内涵。
3.创新教学方式：教师可以采用多种教学方式，如小组合作、角色扮演、课堂讨论等，引导学生主动思考、积极参与，提高教学效果。
4.培养自主学习能力：学生可以通过课外阅读、网上资源、在线学习等方式，自主拓展文言文的知识面，培养自主学习能力。
三、具体实施方案1.定期组织文言文朗诵比赛：通过比赛的形式，鼓励学生朗诵文言文，锻炼学生的口语表达能力，同时加深学生对文言文的了解和掌握。
2.建立学习小组：将学生按照兴趣爱好和学习能力分成若干个小组，定期组织小组讨论和交流，鼓励学生互相学习、互相帮助。
3.引入趣味故事：在授课过程中，教师可以穿插一些趣味性的文言文故事，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文言文的内涵。
4.创新教学手段：教师可以利用多媒体教学资源，如视频、图片等，将抽象的文言文知识具象化，帮助学生更好地理解文言文的内涵和精髓。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略在初中语文教学中，文言文教学一直是一个难题。
由于文言文的独特性和难度，学生们往往对文言文产生抵触情绪，导致教学效果不佳，甚至出现学生厌学情况。
本文将探讨初中语文文言文教学中遇到的困境，并提出相应的应对策略。
一、困境分析1. 学生缺乏对文言文的兴趣学生们通常对文言文产生抵触情绪。
他们认为文言文难懂、繁琐，很难产生兴趣。
特别是对于当代的学生来说，生活中几乎没有文言文的使用场景，难以理解文言文的重要性，更不愿意花时间和精力去学习。
2. 学生缺乏文言文基础知识学生在初中阶段通常只接触到一些基础的文言文知识，例如基本的古汉语字词、语法规则等。
由于掌握不牢固，学生往往在阅读文言文课文时难以理解，导致教学进度缓慢，或者出现学生放弃学习的情况。
3. 缺乏有效的教学手段和方法目前的文言文教学模式相对陈旧，教学手段和方法比较单一，难以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的文言文教学通常注重文本的翻译和解释，缺乏足够的交流互动，难以引起学生的积极参与，导致学生学习效果不佳。
二、应对策略1. 增强学生对文言文的兴趣为了解决学生对文言文的抵触情绪，教师可以通过多种途径增强学生的文言文学习兴趣。
可以通过生动有趣的故事、典故、诗词等引导学生进入文言文的世界，培养学生对文言文的兴趣和好奇心。
也可以结合当今社会现实，通过文言文作品的阅读，引导学生对历史、文化等方面的认知，激发他们对文言文学习的兴趣。
2. 强化基础知识的学习和巩固在文言文教学中，学生对古汉语的基础知识掌握往往比较薄弱。
教师需要针对学生的基础知识进行有针对性的补充和强化，包括古汉语字词的掌握、语法规则的理解等方面。
只有学生对基础知识掌握牢固，才能更好地理解和阅读文言文，提高学习的积极性。
3. 创新教学模式和方法目前的文言文教学模式相对陈旧，需要加强创新和改革。
教师可以尝试多种教学手段和方法，如音视频辅助教学、情境教学、小组合作学习等，提高文言文的教学效果。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略初中语文教学是培养学生文学素养、语言表达能力的重要环节，而文言文阅读作为语文教学中的重要内容，对学生阅读能力的培养具有重要意义。
在实际的教学中，我们也面临着一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力薄弱等。
本文将探讨初中语文文言文阅读教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题：1. 学生阅读兴趣不高。
随着时代的变迁，古文阅读对于现代学生来说已经相对陌生，他们往往对于古文阅读缺乏兴趣，认为古文阅读枯燥无味。
2. 学生阅读能力薄弱。
古文语言浓重，词汇量大，对于学生来说，理解起来相对困难。
尤其是对于一些生僻词、古字，学生往往无法理解其含义，导致阅读障碍。
3. 教育资源不足。
文言文教学需要大量的古文阅读材料以及相应的辅助教材，但是目前很多学校和地区的教学资源并不够充足。
二、改进策略：1. 关注学生阅读兴趣。
在教学中可以通过一些趣味性的古文故事、典故等来引起学生的兴趣，同时可以结合一些现代元素，让学生更加贴近古文阅读内容。
2. 提高学生阅读能力。
在教学中，教师可以适当引导学生，培养学生对古文的兴趣，同时通过精读和泛读结合的方式，逐步提升学生的古文阅读能力。
可以通过增加古文阅读的量和难度，激发学生的学习动力。
3. 利用多种教育资源。
教师可以通过多方面的渠道获取古文阅读的资料和教学资源，比如图书馆、互联网等，以丰富教学内容，提高教学效果。
4. 开展多样化的教学方式。
在教学中，教师可以采用多种方式教授古文阅读，比如以故事讲解、影视资源呈现等形式，增强教学的趣味性和实效性。
5. 加强对学生的指导。
在学生阅读古文过程中，教师可以采取个别指导、小组辅导等方式，让学生在阅读中产生共鸣和思考，提高对古文的理解。
通过以上改进策略的实施，可以不断提高初中语文文言文阅读教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，使学生能够更好地理解古文，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略初中语文的文言文阅读教学一直是教学中的一个难点，学生普遍存在阅读理解能力不足、对古文意义理解不深刻等问题。
为了解决这些问题，需要针对文言文阅读教学存在的问题，采取相应的改进策略，帮助学生提高文言文阅读能力。
一、存在的问题1.学生对文言文的陌生感。
学生对文言文的句式、用词、语法结构不熟悉，导致阅读理解水平低下。
2.文言文阅读理解能力不足。
文言文的表达方式和意思较为隐晦，学生难以准确理解句子和段落的含义，从而影响整体理解。
3.学生对古代历史、文化等背景知识了解不足。
文言文涉及到了众多的古代历史、文化知识，学生若没有足够的背景知识，对文言文的理解也会受到影响。
二、改进策略1.建立文言文阅读基础知识。
在教学中，教师可以通过讲解古代史、文化等背景知识，帮助学生了解文言文的历史渊源，增强学生的文言文阅读兴趣。
2.多角度阅读文言文。
教师可以在教学中引导学生多角度解读文言文，尤其是注重古代文化、传统价值观念的渗透，使学生具有更深入的文言文理解。
3.引导学生进行反复阅读。
教师可以指导学生对文言文进行反复阅读，通过学生对文言文的深度理解，提高学生的文言文阅读能力。
4.进行实际练习。
教师可以设计一些针对文言文阅读理解的练习题，提高学生对文言文的理解能力和分析能力，培养学生对文言文的认知意识。
5.注重写作训练。
在文言文阅读教学中，教师应注重写作训练，使学生通过文言文的阅读，能够对文言文有更深刻的理解和感悟，提高学生的写作水平。
通过以上的改进策略，可以有效帮助学生提高文言文阅读能力，提高对文言文的理解和感悟，从而更好地掌握文言文的阅读和写作能力。
也需要教师不断地提高自身的文言文功底，不断丰富自己的文言文教学经验，为学生提供更好的教学。
希望通过不断的努力和改进，可以让学生更好地掌握文言文的阅读能力，感受文言文的魅力，使文言文真正成为学生的朋友，而不是学习中的负担。
初中文言文教学中存在问题策略
刍议初中文言文教学中存在的问题及策略摘要：文言文是中华文化的精华,是中华民族的伟大文化遗产,在中华民族文明的传承中具有不可替代的作用,是中华儿女应该继承的宝贵精神财富,而语文教学正是传承和发扬这种文化遗产的重要途径。
但纵观初中文言文教学现状,情况并不乐观。
本文从文言文教学现状谈起,对造成文言文教学低效的原因进行了分析并相应提出改进策略。
关键词：文言文教学策略初中语文教材节选的文言文，都是凝聚了无数古人情感的佳作名篇，脍炙人口，传诵不衰。
可谁想，到了今天，文言文教学却成了语文教师的一块“心头病”，学生对文言文也是谈“古”色变，失去了学习文言文的主动性，不能找到行之有效的学习方法。
作为教学中的引航人物——教师，有责任、有义务重视文言文教学。
在此，笔者就目前初中文言文教学的现状和应采取的策略谈些粗浅的看法。
一、目前文言文教学中存在的主要问题（一）难旧厌弃虽然文言是一种有着几千年历史渊源的语言，在几千年的历史发展中，“积淀”了数量巨大的极富表现力的典故、语汇等，但是生活在现代社会中的学生，受到来自各种途径、各个方面的新潮语言文化吸引，如网络语言等，使他们容易产生对新事物好奇的心理，容易接受新事物，而对文言文却产生了抵触情绪，认为文言文太旧，觉得学它没用，于是就厌学。
而且初中的文言文比小学的诗歌，无论是语言本身还是内容都明显难了，许多学生一下子适应不了，在花费了一定的时间还不能搞懂的情况下，不少学生就有了弃学的想法，有了这种想法后，就会越学越难，越难越不想学，于是，形成了恶性循环。
这种情况在初中生中，占了不小的比例，这也反过来影响了文言文教学。
（二）重言轻文钱梦龙先生很早就一针见血地指出过：“目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之曰：有‘言’而无‘文’。
”文言文体裁多样，内容丰富，每一篇文章都有深刻的文化内涵。
可我们长期的文言文教学只停留在字意的层面上，而且通过词语解释和语法特点等的标准化题型的反复操练，把学生刚刚萌发的一点兴趣给磨平了，使文言文像洪水猛兽一样变得面目可憎。
文言文教学存在的问题和解决方案
文言文教学存在的问题和解决方案一、当前文言文教学存在的问题（一）学生因素1、学生怕读文言文。
由于文言文离我们的生活比较远，再加上古汉语语法与现代汉语语法的差异，一些词语用法的不同，古汉语常识等，无形之中加深了学生的畏难情绪。
2、迁移能力差。
有些学生通过老师的讲解和课本的注解以及一些参考资料，可以做课内文言知识题，但如果一旦拿到课外文章便束手无策，不知从何入手，迁移能力差。
3、学生缺乏必要的学习策略。
在文言文学习中，学生常常忽视诵读、积累等的训练，没有一定的知识积累，当面对新的文章时，往往不能主动寻求当前情境与已有经验之间的联系，不能寻求解决问题的策略。
（二）教师因素1、教学观念。
在文言文教学中，教师习惯于把现成的答案、有结论的知识教授给学生，总以为讲得越多，学生就理解得越好，不考虑学生的接受能力与理解能力。
2、教学方法落后。
文言文课堂一般都是教师的一言堂，整节课就只听见教师辛苦讲解的声音，而学生只是一味地听与记，很少看到学生全体参与课堂教学的。
文言文一般采用的还是传统的“串讲式”，串讲的好处是能做到“字字清楚，句句落实”，而弊端则是整堂课死气沉沉，很难激发学生的求知欲和培养学生分析、解决问题的能力，同时也把一篇篇优美的文章给讲解得支离破碎，根本体会不到文章内蕴的那种人文性和艺术性。
这也无形中加深了学生对文言文的厌恶感，如此乏味，又如此艰深的文章，根本提不起学生的兴趣。
二、改变现状的对策要学好文言文首先要调动学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。
而如何让学生不畏惧文言文，并且让学生喜欢文言文，乐于读文言文，这是目前亟需解决的问题。
我们无法改变高考的命题方式，但我们可以通过多种教学方法，让学生爱上文言文。
（一）、发挥“主体”作用，让学生主动参与《高中语文课程标准》（实施）向中学语文教学提出了文言文教学的总目标：“学习古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略1. 引言1.1 现状分析文言文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，但目前存在着一些问题。
学生对于文言文的阅读兴趣不高，很多学生觉得文言文晦涩难懂，缺乏对其中美妙之处的欣赏和理解。
传统的文言文阅读教学方式单一，往往以讲解为主，缺乏趣味性和互动性，难以引发学生的积极参与和学习兴趣。
现阶段的文言文教学过于注重死记硬背和语法解释，缺乏对语言实践性的培养，学生难以将所学内容运用到实际生活中去。
当前的文言文阅读教学存在着难以激发学生兴趣、单一的教学方式和缺乏实践性等问题。
针对这些问题，我们需要对文言文阅读教学进行改进和提升，以促进学生对文言文的理解和欣赏能力的提升。
通过采取新的教学方式和方法、注重实际应用和实践性的培养，以及激发学生的阅读兴趣、拓展教学内容和形式等方面的改进，可以更好地提高学生的文言文阅读能力和水平，使他们能够更好地理解和欣赏文言文的艺术之美。
【字数：261】1.2 问题概述初中语文文言文阅读教学存在的问题概述如下：目前，初中语文文言文阅读教学存在着一些问题。
学生对文言文的兴趣不高，难以引起他们的自发学习欲望。
传统的文言文阅读教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的积极性。
语文课堂上缺乏实践性，学生学过的文言文知识往往难以运用到实际生活中，影响了他们对语文知识的掌握和应用能力。
学生对文言文的实际应用意义认识不足，缺乏对文言文背后文化内涵的理解，导致他们对文言文的学习目标不够明确。
当前初中语文文言文阅读教学存在诸多问题，亟需采取有效措施加以改进。
1.3 改进的重要性文言文阅读是中学语文教育中的重要环节，对于学生的语言能力、思维能力和人文素养的提升都起着至关重要的作用。
在当前的初中语文文言文阅读教学中，存在一些问题需要我们重视和改进。
改进文言文阅读教学的重要性在于能够激发学生对古代文化的兴趣。
文言文作为我国悠久历史的重要组成部分，通过阅读文言文可以让学生了解古代的思想文化，增强对中华传统文化的认同感和自信心。
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初中文言文教学中存在的问题及思考
文/荆立辉
摘要：文言文教学是初中语文阅读教学中一个重要的组成部分。
《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程“应培养学生阅读浅易文言文的能力”“致力于学生语文素养
的形成”。
着重探讨文言文教学的现状及如何解决相应问题，做出一些探讨，以激发学生
与文本对话的兴趣，从而让学生真正感受到古典文化的博大精深，提高学生的人文素养，
把这些作为文言文教学追求的理想境界。
关键词：文言文教学；主要问题；实施策略
文言文教学作为初中语文教学的重要内容之一，在教材中约占有四分之一的比例。
但
是目前据笔者的了解情况看，对文言文的教学还停留在教师逐句解析、学生死记硬背的层
面上。
文言文的课堂教学形式极为单一，学生的阅读兴趣和阅读能力都有待提高。
下面我
就从这三方面重点谈一下。
一、文言文的课堂教学形式比较单一
教师在教文言文时，多数都是先把重点字词标注好，然后在课堂上逐字逐句翻译给学生，学生只要记好重点字词的解释，然后连缀成句子，并且死记硬背出来，那么基本上就
已经初步完成教学。
而学生在整个过程的参与形式只是两点：记笔记和背诵。
至于学生有
没有形成自己的理解都不曾被关注，而教师检查学生学习效果的方式也极为简单：背诵和
默写。
这种教学方式既有别于传统的含咏玩味，又有别于现代的赏析品味，是把古文教学
狭窄为简单的知识再现。
二、文言文教学内容不够宽泛
事实上，中华民族历史悠久，古代文化典籍浩如烟海，教师在教学中可以随意撷取一
些简易而又有阅读价值的文言文作为课内教学的辅助教材，比如，《山海经》《世说新语》《论语》《朱子家训》等等，都可以从中挑出一些好文章来，教学生阅读。
而不必仅局限
于课内教材上的二十多篇课文的反复记忆和背诵，这种“炒冷饭”的方式既不符合学生的
胃口，又不利于知识的巩固。
三、学生的阅读兴趣和阅读能力有待提高
据了解，现在很多学生读不懂古文、不愿看传统经典文学作品，缺乏读写技能、不懂
中外传统文化和基本文史知识、缺乏人文素质的“传统文盲”并不少见。
初中语文课本中
推荐的名著阅读《水浒传》《西游记》《朝花夕拾》就有很多学生读不懂，读不下去，还
有很多学生只能读这些名著的青少年版。
究其原因，还是文言文底子薄，没有形成语感，
对一些基本的常识性的词语的掌握不够形成的。
针对以上存在的问题，笔者在长期的教学中，反复思索和验证，觉得从以下三方面进
行着手改进，可以取得很好的教学效果。
一、加强朗读训练，读出文言文的音韵之美
入选初中课本的文言文有很多都是短小精悍、内容精美的文章，比如郦道元的《三峡》、柳宗元的《小石潭记》、刘禹锡的《陋室铭》都是古文中的典范，这些文章语言精练，文质兼美，读起来也朗朗上口，句式整齐，整句和散句结合，具有一定的音韵美和节
奏美。
教师如果能从文言文的阅读入手，体会文言文的妙处，那对学生学习兴趣的激发将
起到很大的作用。
比如，余映潮老师上的《三峡》就非常注重学生的朗读，他提醒学生，
在读课文的时候，发现在文中每句话的第一个词或第二个词的后面，都需要略微停顿一下，这样读出来就很有节奏感，例如，“自/三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非/亭午夜分，不见曦月。
至于/夏水襄陵，沿溯阻绝。
或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
”……整篇文章就是这样的特点，每起一句话，开头的第一个词语，都要读出停顿来，这样文章读出来就很有节奏感。
据笔者看来，很多文质兼美的文章都值得一读，所以教师在教学中要充分调动学生的积极性，把文言文变成有声音的文章，在读中品味、鉴赏和体会。
二、落实字词的积累，需要扩大学生的阅读量
对于古文教学，加大学生的字词掌握量无疑是重点。
学生没有大量实词和虚词的积累，想要提高文言文的阅读能力只是空谈。
文言文的阅读训练，如果仅仅只在课堂上进行，课
外不去阅读文言作品，是很难形成能力的。
因此，有必要加强文言文的课外阅读，有很多
古文名著和短小的散文精品集，如，《岳飞全传》《杨家将》《呼家将》《隋唐演义》《七侠五义》《镜花缘》《古文观止》等等，都可以推荐给学生阅读，并且在关键的地方
还给予点拨，使学生把课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，并且在运用中巩固、加深、熟练，使精读和博览相结合，文言文的阅读能力才能逐步形成。
三、把文言文的教学和现代文教学融为一体
其实，文言文虽然短小，但值得玩味的字句还是很多的，比如余映潮在教《小石潭记》中，在体会写景之妙时，就用了十八个“清”组成的词语，来概括文中所描写的各种景物
的特点，这样教学既内容十分紧凑，又有助于学生体会文言文用词的精当。
文言文的教学
可以形式多样，既可以结合诗歌来阅读，又可以当成散文来赏析，有的还可以当成议论文
来讲解，所以只有把握住主要内容，充分挖掘发挥，才能使文言文的教学更丰富多彩。
总之，文言文的时代已经远去，对当代的学生来说，文言文近乎半门外语，我们在弱
语境下学习，只有依靠教师的智慧引导。
教师只有通过严谨的治学、积淀丰实的资料、丰
厚的民族文化底蕴、生动活泼的课堂形式，才能使文言文的课堂教学充满生机和活力。
（作者单位江苏省苏州新区第一中学）《初中文言文教学中存在的问题及思考》。