我和学生一起成长
我与我的学生一起快乐成长——班主任工作点滴记录
主任 工作 的点点滴滴之 中。 比如我 的学生都知道我酷爱体育运 动 ，我每 天坚 持跳绳 ３ ０ ０ ０ 个或踢毽子 ２ ０ ０ ０ 个 或跳舞 ４ ０ 分钟 左右等 。 学 生们每天都能看到我忙碌工作之余活动 的身影 。 凭
对学 生品格 的培养 ， 注重 对学生 心灵的塑造 ， 并把 这些融 入班
起生活然而父亲又长期在外地工作的女孩 子 ， 首先劝她 别担
心， 随后我把 年幼 的儿子 留在 了家里 ， 马上 打车 去接 她并迅 速 把她送到 了医院挂 了急诊 。由于诊治及时 。 她 的病情得 到了缓 解。 这个 女孩 子病好 之后， 给我写了一封感情 至深 的信 ， 在信 中 她表达 了老师就像她 的家人一样 ， 让她再一次重获亲人般 的温 暖， 今后一定做—个懂得感恩的中学生 。 事后我在不断地思考 ： 我并没有因为孩 子特殊的家庭状况而忽略她 ， 反而更加关注 她 的成长 ， 赏识和关爱使她更加坚定了生活 的信念 。在教育学生 的过 程 中， 浓浓的师生情谊 ， 使几经风雨 的花朵终 于重新绽放 。 “ 班 主任 的责任心 ， 既是班主任在 日 常点滴 工作 中 ， 认真 、 细致 和决不敷衍地做每一件事 ， 更是着眼于未来培 养学生 良 好 的人 格品质和行为习惯 。 ” 处于高 中阶段 的孩子大 多数 都是十七 、 八 岁， 在学校 根本离不开班 主任 的监督 ， 加之 自制力又差 ， 一旦老
◆文 学 随笔 ◆Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ 姗 Ａ
我 与我 的学 生一起快 乐成长
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班主任工作点滴记录
解 俊 华
河北 省石家庄市第 ２ ２中学
踏入讲 坛 ， 已有 十五个春 秋。我勤 勤恳恳兢兢 业业， 用教
和学生一起成长,我很幸福
和学生一起成长，我很幸福——一个新班主任的心灵独白张璇此刻，我站在这里有些忐忑，因为我是全校最年轻的班主任，也是第一次当班主任，和所有的班主任比起来，我在管理班级上只是一个初学者的。
所以今天，我能够跟大家分享的不能算是丰富的经验，而只能说是一段记忆或经历；这其中的思想也不能算是理论或者总结，只能说是我的体会和感悟。
首先，我想问大家：你知道，教师在别人眼里是一种什么角色吗？也许，我们会用“园丁”、“红烛”、“春蚕”、“灵魂的工程师”等一类崇高的词汇来形容自己，或者有时候我们感到这些溢美之词似乎有些嘲弄自己。
但是，在当今的社会，会有一些人戴着有色眼镜看我们，他们说……（出示幻灯片）那么，在学生眼里，班主任又是什么呢？（出示幻灯片）这些认识上的偏差可能使我们感受不到幸福，教师为什么缺少幸福感？（出示幻灯片）1、领导对老师说：学生成绩不好，你要用心提高，没有教不好的学生，只有教不好的老师。
2、家长对老师说：我的宝贝是不错的，你要用心教他成才，因为你是老师……3、社会对老师说：你是园丁、你是蜡烛、你是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。
老师们说——（出示幻灯片）（出示幻灯片）当班主任更不容易！•班主任生活状态——•用一个字形容：累！•用两个字形容：很累！•要三个字形容：非常累！•——不仅人累，心更累！班主任们的压力来自于方方面面：学生带来的知识压力、学校管理带来的压力、家庭生活带来的压力、身体状况带来的压力、同事竞争带来的压力。
难道我们就这样被压力压倒吗？我要说：不！用郭德纲的话说：“我要幸福！”（出示幻灯片）我们怎么才可以幸福呢？（出示幻灯片）哈佛大学泰勒·本·沙哈尔博士说：“当正面情绪多于负面情绪时，我们在幸福这一‘至高财富’上就盈利了。
”首先，班主任工作带给我什么意义？这来源于我班的学生是否幸福。
其次，班主任工作带给我快乐吗？那需要我自问自己做班主任感到幸福吗？再次，我做班主任工作的优势何在？我能带给学生幸福吗？《说文解字》中对“教育”的解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
教师心得演讲稿——做一个与学生一起成长的人
教师心得演讲稿——做一个与学生一起成长的人各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是XX学校的一名教师，今天我很荣幸能够站在这里与大家分享我的教师心得。
这一次，我想和大家探讨的是如何成为一个与学生一起成长的人。
作为一名教师，我始终认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面发展。
我们每个人都是不同的，每个人都有自己的潜能和特长。
作为教师，我们应该尊重每个学生的个性和差异，关注每个学生的成长。
要做一个与学生一起成长的人，首先我们要关注学生的情感需求。
孩子的成长不仅仅需要知识和技能，更需要关心和爱护。
在学生遇到困难和挫折时，我们应该给予他们支持和鼓励，让他们感到自己并不孤单。
同时，我们也要教育和引导学生正确处理情绪，培养他们的情商和自我管理能力。
其次，我们要了解学生的学习需求。
每个学生的学习风格和能力不同，我们应该倾听他们的声音，关注他们的学习进展。
在教学过程中，我们要因材施教，根据学生的差异化需求采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到适合他们的帮助和指导。
另外，我们要与学生建立良好的师生关系。
作为教师，我们要做学生的榜样，以身作则。
在与学生的相处中，我们要尊重他们的价值观和意见，给予他们充分的表达和参与的机会。
只有与学生建立真正的信任和互动，我们才能更好地了解他们的需求和问题，进一步帮助他们成长。
最后，我们要持续不断地提升自己。
教育是一个不断发展的领域，我们要保持学习的姿态，不断提高自己的教学能力和专业水平。
通过参加各种培训和研讨会，我们可以与其他教师交流经验，学习先进的教学理念和方法，进一步完善自己的教育教学工作。
亲爱的同学们，我相信，只要我们努力做一个与学生一起成长的人，我们的教育事业一定会更加美好。
让我们携手并进，共同追求卓越，培养出更多有才华、有责任感、有道德观念的新一代。
谢谢大家！。
随堂小练笔,让我和学生们一起成长
随堂小练笔，让我和学生们一起成长今天的练笔主题是“让我和学生们一起成长”。
成长是人生中不可或缺的一部分，无论是对我还是对学生们来说，都是一个长期而艰难的过程。
正是通过不断的学习和成长，我们才能够不断地迈进，不断地超越自我。
回想我自己的成长经历，我曾经是一个内向而胆怯的人。
在学生时代，我害怕表达自己的观点，害怕与人交流，也害怕挑战自己的局限。
通过一次次的尝试和努力，我逐渐克服了这些困难，变得更加自信和坚强。
这个过程中，我学会了自我激励，学会了向困难挑战，也学会了不断反思和改进。
这些经历成就了今天的我，也让我更加明白成长的重要性。
在教学工作中，我也见证了许许多多的学生们如何在成长的道路上不断探索和前行。
有的学生在学习上遇到挫折，然而他们并没有放弃，而是努力克服困难，最终取得了优异的成绩；有的学生在沟通表达上有所不足，然而他们通过自己的努力和老师的指导，逐渐克服了这些问题，变得更加自信和开朗；还有的学生在团队合作中遇到矛盾和障碍，但他们通过沟通和妥协，最终化解了矛盾，形成了更加和谐的团队。
在随堂小练笔中，我会给学生们提供自由的写作空间，让他们在我的指导下，通过文字记录自己的成长历程，分享自己的成长感悟。
我会鼓励他们用心去思考，用笔去表达，用行动去实践，让他们在每一篇练笔中，都能够找到自己的成长蛛丝马迹，逐渐发现自己成长的足迹。
我也会对学生们的随堂小练笔进行认真评阅和指导。
我会给予他们认真的反馈和建议，鼓励他们在写作中积极思考，勇敢表达，不断提高自己的文字表达能力。
通过这样的练习和指导，我相信学生们的写作能力会得到很大的提升，他们也会在这个过程中收获更多成长的喜悦和收获的喜悦。
我和学生们一起成长
我和学生们一起成长张塝中学李晓慧我叫李晓慧，是张塝中学的一名极普通的教师。
絮飞柳长、蝉鸣酷热、秋雨潇潇、风雪严霜，十四个春秋的风云流转，我在教师的工作岗位上辛勤的耕耘着。
我与学生们一起，磕磕绊绊一路走来，边学边做，一同进步着，成长着。
一、爱，是生命里灿烂的阳光教育家捷尔任斯说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”我也为此不懈的实践着、体会着。
从教以来，我总是平等地对待每一位学生，学生也把我当作朋友，学习上的困惑、思想上的烦恼都主动找她倾诉，而我也经常利用课余时间找学生谈心，了解、亲近学生。
一位家长曾经说“李老师，我真服您了，孩子不跟家长说的话却跟您说……”关爱学生，把学生的事当成自己的事，是我在教育工作中形成的特色。
那是初一新生开学后不久，一个聪明但性格怪癖的学生引起了我的注意。
不久，我从他小学同学和老师那里得知:他的父母患有精神异常。
70多岁的姥姥是他唯一可依赖的人。
家中的悲剧、无助、贫困，一度使他思想偏激，情绪不稳，敌视他人，有时昏昏沉沉消磨时光。
大家劝我离他远点，少找麻烦。
我心想“他是个聪明、机敏的孩子。
不能让这样有潜力才能的孩子埋没！”。
我找到领导说明情况帮他免了费用，又动员全体任课老师关注他，还给他辅导功课。
之后，我多次到其家中探望，为他购买必要的学习资料，一直到他毕业。
可是，要转变一个思想偏激，情绪不稳的孩子谈何容易。
他经常喜怒无常，好坏交替，有时对我充满了依恋，有时又把我的善意当怜悯，仇视我攻击我。
我们经常在一起聊天谈心（这其中有哭有笑，有欣慰也有失望，有鼓励又有训斥……）我用一个大姐姐的心宽容着他，期待着他……这一切感动着他的姥姥，也震撼着他的心灵，生活中的真善美感召着他振奋精神，迎接新生活。
功夫不付有心人。
在我和老师们的悉心培养和帮助下，经过三年的努力，他终于变得乐观、友善并以优异成绩考入了县一中,去年暑假，他来到了我家，一进门，就高兴而激动的说：“李老师，我考上大学啦，谢谢您……”陶行知先生说：没有爱就没有教育。
我和学生一起幸福成长
做一名阳快乐幸福的小学班主任曾经读过一首《做一名幸福的班主任》的小诗：因为踏上讲台而幸福，因为拥有一个班而幸福，因为陪伴学生成长而幸福，因为享受学生的进步而幸福，……当时读这首诗的时候，我很感动。
做班主任我们都深深体会到，班主任这个看似简单的工作其实并不简单，这项工作任重道远，对孩子一生发展至关重要的意义。
我们每一位班主任都希望成功，我们要用自己的光和热去照亮和温暖每一个学生的心灵，我们都想做一名让学校满意、学生满意、家长满意的优秀班主任。
如何做一名快乐幸福的小学班主任呢？我认为“笑”字无限相加，“气”字无限相减，“烦”字永远除尽，“爱”字无限延伸。
一、最好的方式就是和学生一起幸福成长，因为班主任是学生的精神支柱，班主任就要成为学生成长的榜样。
作为班主任要注重装扮自己，内在的高雅气质、知识韵味，外在的得体装束、优雅举止，还有言谈之中的文化底蕴，妙语连珠，留给孩子的都是美的享受，爱美之心人皆有之！有人说：如果你不美，你就要会笑；如果你不会笑，你就要有才。
这所谓的“美”、“笑”、“才”都是个人的制胜法宝，拥有一项足够矣！在这样一个优美、愉悦的氛围中，孩子们得到的是精神的满足，神清气爽，赏心悦目，学习起来得心应手。
二、幸福不是一种结果，而是一种生活方式。
老师幸福地生活，学生才能幸福地生活。
有时候学生犯了错误，和学生斗智斗勇，也是一种幸福。
一天我刚上完课回到办公室端起一杯水，一个善于洞察班级情报的同学走进来小声对我说：“老师，朱启泉带打火机了。
”这件事涉及到安全问题，不算小事。
朱启泉何许人也？他可是我们班鼎鼎大名，热爱体育却爱不上学习，平日里很调皮，犯了事大多都离不开他的人物。
“怎么办呢？”对付他我得想一想。
很快我就有了主意。
我对这位同学说：“你把朱启泉叫来。
随着一声“报告”朱启泉来到了办公室。
我像往常一样笑着对他说：“启泉，老师跟你借样东西有吗？”他一听不是坏事，放松了警惕说：“老师，要什么？”“能给我找个打火机来吗？”他马上说：“有。
我与学生共成长班主任工作总结
千里之行，始于足下。
我与学生共成长班主任工作总结作为班主任，我始终将学生的成长和发展放在首位，努力帮助他们实现个人目标和价值，并促进他们全面而健康的成长。
以下是我在与学生共同成长的班主任工作中的总结。
首先，我积极参与学生的学习和生活。
我经常与学生进行互动交流，了解他们的困惑和需求，在课堂上时常鼓励他们发表意见和提出问题。
我会根据学生的表现，及时给予赞扬和鼓励，促使他们保持积极的学习动力。
在课余时间，我也会与学生一起参加各种活动，在游戏和体育竞赛中与他们互动，增进彼此的了解和友谊。
其次，我注重学生的心理健康。
学生在成长过程中可能会遇到各种心理问题，如压力、焦虑、自卑等。
我会定期开展心理辅导活动，向学生传授调节情绪和应对困难的技巧。
同时，我也会关注学生家庭背景和人际关系，与学生家长保持密切联系，及时了解学生在家庭和社交方面的情况，提供必要的支持和帮助。
第三，我注重培养学生的综合素质。
在课堂教学中，我不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的创造力、团队合作能力和实践能力。
我鼓励学生提出独立思考的问题，引导他们进行小组合作和项目实践，通过实际操作和实践经验，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
此外，我还倡导学生积极参与社会实践活动，拓宽他们的眼界，培养他们的社会责任感和公民意识。
最后，我与学生建立了良好的师生关系。
我注重与学生建立互信和亲近的关系，尊重学生的个性和需求，给予他们充分的包容和理解。
同时，我也会对学生进行适当的规范和约束，引导他们规范行为，培养他们的自律和责任感。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
在与学生的互动中，我尽量关注每个学生的个性差异，给予个别化的帮助和指导，帮助他们克服困难，实现个人发展。
总结起来，作为班主任，我致力于与学生共同成长，促进他们的全面发展。
我注重学生的学习和生活，关注他们的心理健康，培养他们的综合素质，并与他们建立了良好的师生关系。
通过这些努力，我深信我能够对学生的成长起到积极的推动作用。
我和学生一起成长班主任工作案例两则
我和学生一起成长——班主任工作案例两则我和学生一起成长常言道:"欲晓之以理,须先动人以情."这句话道出了情感与教学的关系.作为班主任,我对这句话有很深的感受.班主任只有对学生倾注真诚的关爱,学生才会"亲其师,信其道",自觉愉快地接受教师的教诲,接受老师传授的知识,在这种孕育情感的氛围中取得进步,体验收获.其实在班主任工作中,我一直感觉自己在不断成长,下面我要讲述的就是我和我的学生们一起成长的故事.案例1走进学生心灵学生小郑是我们班成绩不错的一个同学,但是有一个不好的习惯,就是经常不按时交作业,而且有抄袭作业的情况.小郑是个比较内向的学生,平时,他在班级里不怎么和其他同学交流,在老师面前也总是有上句没下旬的.我几次都想主动找他解决问题,但一直都没有遇到好的机会.而他似乎也没有意识到自己的问题,依旧我行我素.这不,任课老师又来提意见了,小郑的作业情况依旧没有得到好转.我立刻把他找到办公室,迎面第一句话就带有责备的口吻问他为什么又不交作业,然后讲了不交作业对他有什么样子的后果等等,讲得我嘴都快干了,而他却一点反应都没有.最后,他终于从牙缝里蹦出一句话:"我以后不会抄作业了."听了他的话,我的心情一下子好了很多.心想终于一个堡垒让我攻陷了.我微笑地告诉他,希望他不要有下次了.可是没几天的光景,他的老毛病又犯了,这下可怎么办呢?我下定决心,一定要一劳永逸彻底解决他的问题.为此,我特意在课外活动的时候和他一起在校园里散步.在路上,我向他讲起了我的大学时光,"那真是一段值得人回忆的日子呀."我对他说,我注意到他在很用心听,就问他:"小郑,你的理想是什么,能告诉老师吗?"他使劲地摇头,就是不愿意说话.我笑了笑,继续我的话题,向他讲了我小时侯和长大以后的理想,他在一旁始终是个忠实的听众.以后几天,每次我都要换个话题讲给他听, 但始终留意自己不要留下说教的痕迹.慢慢地我发现,他和我之间逐渐消除了隔阂,终于有一天,他不愿意再当我的听众,主动向我讲了很多他以前的故事.我没有问他作业的情况, 但他终于向我讲出了不做作业的理由,原来他认为老师布置的作业缺乏针对性,对他来说太简单.不能激起他做作业的动力,所以就干脆敷衍了事,一抄了事罢了.原来是这样,那么56l中华少年2011.08——班主任工作案例两则511800浙江省诸暨市天马初中何敏华只需要老师布置作业时对他有针对性和梯度性不就可以了吗!看来学生有时的想法是能够帮助教师促进教学质量提高的.我和小郑同学的几十次反复地沟通,不但解决了他抄袭作业的情况,而且我发现他慢慢变得乐意和班级同学沟通了,人也变得乐观了许多.有一次他的母亲来学校看他时,提到他的情况,她非常感谢我能够经常和他一起交流,因为她发现他的孩子比以前开朗了很多,学习也进步了很多……一天,他在我的桌子上留了一张纸条, 上面写道:"谢谢你,我的老师!"走进学生心灵,了解他们,理解他们并给予他们更多的关怀,教师的职责不就在于此吗?我感觉自己突然明白了许多.案例2,迟开的花也香班上的小黄是个重读生.在他原来的学校读书时,是个最让老师头痛的人物了,几乎和每一位任课老师都闹过矛盾.为了更好地教育他,父母决定给他换个环境.初来我校报到时,学校领导找到了我,希望我能够收下这名学生,我毫不犹豫地答应了.不就是一个学生吗,有那么困难吗.我从他的父母那里了解了一些他以前的情况,做好了足够的思想准备.他虽然因缺乏管教,造成玩世不恭,抽烟等坏习气,但却有他的优点,有心眼,聪明,基础也不差.常言说:"浇树浇根,教人交心.要想让他转化,必须要先取得他的信任.我刚开始询问他以前的学习和生活情况时,他总是一句话就带过了,话语中流露出对老师的极端不信任.我微笑地说:"虽然你是重读生,但老师会把你和所有学生一视同仁,我认为你是能转变的,也相信你能变成一个全新的你,希望你能和我配合,我们一起努力!"一席话说得他心里好像颇有感触,紧缩的双眉舒展开来.就这样使他的转变有了良好的开端.在后来接触的日子里,我发现他在体育方面有一定的特长,校运动会上他能够为班级争光,于是我抓住这一闪光点在班上对他进行表扬,让同学们在这一方面向他学习.但在私下交流时我让小黄明白寸有所长,尺有所短的道理,同时也让他自己认识到身上长处和优点, 产生改变自己缺点的勇气.他在原来学校时, 不交作业是家常便饭,刚到我班时,他老毛病也不改,经常不交作业.一天,英语课代表告诉我小黄的作业没交.我找到他,问他为什么没有交作业.他回答说"老师,你别和我搞了, 我没有时间."他的回答让我很吃惊,在那一瞬间,我甚至产生了放弃他的念头,让他就这样自生自灭.但是,一转念,理智告诉我不能这样.我对他说:"作为老师,不管你,显然这是不负责任的.虽然你只是班里几十个学生中的一个,却代表了一个家庭的全部希望,你应该有享受关爱,健康成长的权利.老师想帮助你,希望你不要拒绝这种帮助.如果你在学习上有困难就讲出来,老师一定会帮你解决的."他看着我,沉默了许久.我看得出,他是想说需要帮助的.但是,性格倔强的他始终没有再开口说一句话.既然他不愿意主动,那我一定要主动出击,为了让他能够上课时专心听老师讲课,我把他的座位从最后面调到了最前面,目的就是帮助他提高听课效率,随时关注他的动向.我找到班级里几位英语成绩较好的班干部,要求他们利用课余时间帮助小黄同学解决学习上的问题.同时我邀请家长,任课老师和我一起配合,希望能够通过多方面共同努力,共同帮助小黄尽快走出学习上的阴影. 我经常找他谈心,及时了解他的学习和生活情况.记得有一次当谈到他的父母亲对他的希望时,他竟然伤心地哭了,他意识到父母老师对自己所寄予的期望,他的眼泪让我看到了他对我的信任,也让我看到了希望的火种,相信他的转变只是时间的问题.一学期多的时间过去了,小黄果然变了,他不再逃课,不再上课开小差,变得能够认真听讲,变得能够按时完成作业,学习成绩也从班级中等跃居班级前列. 从他的眼神里我看到了他对老师的感激之情, 看到了他对人生的希望.我告诉他要相信自己,相信迟开的花也香.而在和他的沟通和交往中,我也意识到教师在教育学生时必须要投入真情实感,这样才能像艺术家塑造人物雕像一般,达到理想的境界.往事点点滴滴,在师生的密切交流和共同努力中,我时常感受到学生之间纯洁丽真挚的关爱.可以说,我们共同创造并拥有了一个春天.在做班主任时,有很多类似这样的事情在发生,在看着他们长大的同时,我感觉自己也在成长,鲜活的教学事例不但教育了他们,更教育了我.我的职责就悬让他们健康地成长并体验到成长的快乐,这对我来说,也将是一种珍贵的思想收获.。
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我与学生一起成长
有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧了自己去照亮别人。
我说，教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。
荀子有云：“学不可以已。
”对于教师来说，学习是一辈子的事情。
只有不断学习，才能担负起培育人才的重任。
陶行知先生说得好：“要想学生学的好，必须先生先好学。
”所以我认为，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。
记得初登讲台时，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望谁能给我一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我参照，甚至照搬。
于是，我一切都死搬教参，照本宣科，感觉教学也就是这么一件简单、容易的事。
可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，每当我提问问题的时候，下面几乎是一片沉默。
这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却也束手无策。
再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解...终于，在学校领导和帮带师傅的引导指点下,我明白了,教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍,仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。
要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。
这个水源就是学习和实践。
带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。
我首先通读了九年制五-九年级语文的全部教材，我要了解自己所教的这一部分在整个体系中所处的位置，及其与前后知识的关联；同时我到处搜寻名家著作，观摩名家课例,与名师为友，让我这个教育新兵，可以站在巨人的肩上眺望语文教学的前沿风光。
我还经常与同行切磋，借鉴别人的经验和方法，但我的借鉴决不是照单全收，更不是亦步亦趋、机械模仿。
我的借鉴是在别人的基础上，加以创新和改造，形成自己的东西，让我自己少走弯路，更快进步。
我发现，随着不断地学习，在我的眼前好象打开了一扇大门，我不敢说我已经迈进了语文教学的门槛，但我真实地领略到了语文之美，感觉备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得浓厚了。
我不断告诫自己要用心地对待工作：上课前要用心，——用心钻研，用心备课；上课时更要用心，——用心讲解，用心观察学生的掌握情况；课后也要
用心——用心回顾课堂教学的每一个细节，及时总结得失，修正教学思路，写好授课后记，反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见，来帮助我经常梳理自己的课堂教学，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，提高自己驾驭课堂教学的能力。
在教的过程中，我和学生们一起成长了！
教海无涯勤涵泳。
我们不能决定生命的长度，但我们可以扩展它的宽度；我们不能企望控制他人，但可以好好掌握自己；我们不能要求事事顺利，但可以做到事事尽心……教师的成长之门只能由教师自己打开，别人是无能为力的。
让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，与学生一起成长，共同走向人生发展的最高境界吧！。