《和学生一起成长》
与学生共成长老师与学生一起成长共同进步
与学生共成长老师与学生一起成长共同进步与学生共成长：老师与学生一起成长共同进步在教育领域，教师的角色是至关重要的。
他们不仅需要传授知识，还需要培养学生的能力，使他们在学术、生活和社交方面得到全面发展。
作为一名教师，与学生共同成长并实现共同进步是我的首要任务。
本文将探讨如何建立老师和学生之间的合作关系，以促进他们的共同成长。
1. 理解学生需求作为一名教师，理解学生的需求是建立良好关系的重要基础。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的学习风格、兴趣和需求。
我致力于与学生建立紧密联系，通过倾听他们的声音和观点，了解他们的关注和困惑。
只有这样，我才能根据他们的需求调整教学策略，创造一个积极、富有挑战性的学习环境。
2. 建立互信关系在与学生一起成长的过程中，建立互信关系是至关重要的。
学生需要感受到他们被理解、被尊重和被信任。
作为一名老师，我会与学生保持开放的沟通，倾听他们的想法和意见。
我会赞赏他们的努力和成就，鼓励他们从失败中学习并不断追求进步。
通过积极的反馈和互动，我希望与学生建立一种相互尊重和信任的关系。
3. 激发学生潜力每个学生都有巨大的潜力等待发掘和发展。
作为一名老师，我将努力激发学生的潜力，帮助他们实现自己的目标和梦想。
我会给予他们挑战和机会，鼓励他们探索新的领域，发展他们的才能和兴趣。
同时，我也会提供必要的指导和支持，确保他们在成长过程中不断取得进步。
4. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯对学生的成长至关重要。
作为一名老师，我将引导学生养成科学的学习方法和习惯。
我会教授他们有效的学习技巧，帮助他们提高学习效率和记忆力。
我也会鼓励他们保持积极的态度，勇于面对困难和挑战。
通过培养良好的学习习惯，我相信学生们能够更好地适应今后的学习和生活。
5. 促进个性发展学生的个性发展是与学生共同成长的重要方面。
作为一名老师，我将尊重学生的个性差异，鼓励他们展示自己的独特特点和才能。
我会提供多样化的学习机会和活动，帮助学生发掘和发展他们的兴趣爱好。
我和我的学生一起成长
我和我的学生一起成长海林市长汀镇旧街中学张红梅＂教育，是人与人心灵上最微妙的接触＂回首讲台，不觉我已有20年的工作经历．1990年7月，我走出牡丹江市宁安师范学校的校门，被分配到海林市长汀镇旧街中学任教，从此，开始了我的教师生涯．二十年星月同行，二十年风雨兼程，我迎来了一批又一批的孩子，送走一届又一届的学生，我快乐着学生们的快乐，他们也见证着我的工作，在和学生们共同生活学习的过程中，我的心灵受到一次又一次的洗礼，我专业技能一点点的成长，渐渐的我的事业开花散叶，硕果满枝；我的专业逐渐成熟，日臻佳境．＂做一个好老师＂这是我毕业时的誓言，为了实现这个誓言，我努力充实自己，一心扎实工作．为了学习，我带着不满一岁的儿子到牡丹江教育学院进修，1994年7月取得了牡丹江教育学院中文专业的毕业证书．为了充实自己，二十年来参加了无数的进修，培训．同时如饥似渴的学习基础理论，研究新的教学模式，提升教育理念．使自己有了过硬的业务素质．而且，常年满负荷工作，爱岗敬业，勤勤恳恳，乐于奉献，对学校布置的工作无条件服从，从不计较个人得失，满腔热情的奋斗在教育工作的第一线．这些使我越来越受家长的欢迎，学生的喜爱和领导的信任．自从参加工作，我就做班主任，我深知，班主任是学校教育工作的具体实施者，班主任工作的好坏，决定着学校整体教育教学水平的高低．多年的班主任工作，我付出了大量的心血，也结出了丰硕的果实，有了一个个鲜活的案例：邢继伟，是我上一届的学生，有一点特殊．刚接这一届新班，我就注意到他，因为他走路不方便．也没太在意，因为这种情况不算少见，但刚分好坐位第二天，他的同桌就来找我，：老师，我不和邢继伟一座了．：为什么呀?：老师，他太臭了，熏死人了．我吃了一惊，赶快了解情况，他来自张明村，是先天残疾的学生，跛足，还偶尔有小便失禁的毛病，家庭也很困难．经常受到小朋友的嘲笑和冷落，在小学时还有上课进不了课堂的经历．所以他性格孤辟，学习基础也很差．而且已经18岁了，这样的学生能坚持上完初中吗？我心里也很担心．了解了情况，我就和同学们一起尽力的帮助他，我把他单独安排在第一排，并且要求全班同学，要不嘲笑他．我在学校为他准备了几条干净的裤子，当他身上有明显的异味时就替他换洗．由于他比其他同学大好几岁，自制能力好些，我还让他负责班级的一些工作，慢慢的，他感受到了来自集体的温暧和老师的爱，变得开朗起来，由于大一些，通过老师的补习，学习成绩也大幅提高，他也变得越来越自信．但是，冬天还是来了，一天，班长来告诉我，邢继伟没来，说是不念了．我骑上自行车去家访，雪后的路分外不好走，我跌了好多跟头终于来到3公里外的邢继伟家，迎接我的是邢继伟执拗委屈的脸和他妈妈凄苦的表情．：＂为什么不念了？＂：＂老师，他们还有人总笑话我．而且我内裤湿了，特别冷．＂：＂那你念了，以后怎么办？＂．．．．．．接下来是不止一次的家访，苦苦的劝说，我告诉他说要坚强，要用自己的行动告诉那些笑话你的人，你能行．．．．．．我的诚挚感动了他和他的母亲，我的话打动了他的心灵，他又来到了学校，并最终读到了初中毕业．成了一个合格的，甚至可以说是优秀的初中毕业生．任志家，是我刚送走的一个毕业生，也是学校里一个公认的＂问题学生＂，他母亲长年出国打工，他的父亲对他十分溺爱，这养成了他身上好多让人头痛的毛病：参与打架，迷恋网络，扰乱纪律，顶撞老师．．．．．．面对他我既没有退缩，也没有放弃．先是多次家访，我他家长沟通，请他家长逐步改变教育方法，又耐心细致地做他本人的思想工作，记不清多少次的促膝谈心，也记不严厉的批评，三年过来，这块顽石终于在我手中变成一块美玉，他以优秀的成绩考入海林市高级中学，而且是全市中学生动会800Ｍ的冠军．还有李政旺，王宝君，尚志成．．．．．．，我能说出一长串这样的名字，每一个名字都凝结着我的心血，也使我清楚的认识到做班主任工作要有博大的爱心和无比的耐心，要和他们进行心灵的沟通，诚挚的爱和不懈的努力会得到孩子们的回报．由于我出色的班主任工作，受到了家长欢迎并重，并于2009年和2010年被评为海林市优秀班主任．语文教学是从教以来一直担任的教学工作，阅读和写作一直是语文教学的重中之重，也是语文教学的目的所在．而这两大任务，在农村中学尤其难一些，在平时的作文批阅中常常看到让人啼笑皆非的句子，还有小男生在作文中写：镜子里的我有着乌黑的眼睛和长长的睫毛，脑袋后面一条长长的马尾辫甩来甩去．怎样搞好阅读教学和作文教学呢？为了解决这个问题，我做了大量的工作，并且有针对性的学习别人成功的经验，我每天坚持给学生读一篇优美的文章，每节课都留给学生充分的时间阅读，体会．要求同学们每天诵读古诗．．．．．．在上届九年级邻近中考前的一段时间里，有一天，数学老师气冲冲的回到办公室，手里抱着一摞没收的＂毕业留言册＂，向我告状：你看你班的同学，快中考了，上课还写这些东西，你看都写了些什么！我翻开一看，上面写着各式各样的爱情宣言，鼓励，鞭策的句很鲜见，一些我认为很好的同学也参与其中，于是，心中无名火起，把我们班的学委，班长找到跟前：：＂这是怎么回事？＂王杏不由的涨红了脸：＂大家要分开了，都着急写这些＂：＂这写的都是什么呀！乱七八糟的．＂王杏的声音更低了：＂他们都觉得这样写很酷，这些都是网上摘来的，其实都不太懂＂＂为什么上课还在写！＂＂原来约好在三天内写完的，写完要好好学习，可时间太紧了，实在没写完＂我心中一动第二天，语文课上，我说：同学们，我们要毕业了，三年美好的时光就要过去了，我们互致赠言是对的，但什么是赠言呢，赠言要怎样写才更有意义呢？接着，我给他们拿出了我毕业时的同学录，同学们都睁大了眼睛．在看了我的同学录后，许多乱写的同学脸都红了．我趁势要求，我们写赠言要高雅，要精美，要健康．．．．．．并举了好多例子，还把当天的作业由日记改为创作毕业留言．等作业收上来时，同学们那精美的句子让我刮目相看，他们写的情感真挚，句式也很美，写的不华美的，也朴素而真实，这次作业很成功．许许多多这样的教学片段，能从中得出生活中处处有语文的结论，我们要善于寻找语文教学的机会，发掘出学生的真实情感，让学生的心泉自然流淌，再帮他们准备一些语言的砖瓦，他们就能构筑精美的篇章．教学离不开科研的指导，为了使自己的教学更上层楼，我接受了海林市教育科学规划领导小组的科研任务，在我校开展了＂农村初中语文教学中渗透感恩教育的研究＂的教育科研工作．这也正好契合我的真情语文教育理念，在我的语文教学中开展了如以感恩为主题的作文教学，阅读教学和初会实践活动，并取得了初步的成果．多年来的努力工作，使我的语文教学水平和理论水平在为提高，2007年，荣获海林市优秀教师光荣称号．我的论文＜抓好语段阅读，培养学生分析综合能力＞被黑龙江省教育学会评为一等优秀科研成果，＜利用课堂教学提高阅读能力＞被黑龙江省教育学会创新教育研究专业委员会评为三等优秀科研成果＜中学生阅读古诗四步曲＞被黑龙江省教育学会初中语文教学专业委员会评为二等优秀科研成果．＜浅谈新课标下农村中学的语文阅读教学＞被牡丹江市教育科学规划领导小组办公室评为二等奖．2010年被评为优秀课题主持人．2009年被评为海林市中学语文学科教学能手．我的学生刘俊男，马香宇等在校园小作家编辑部，当代作家编辑部举办的＂我眼中的世界全国文学大赛上获得一等奖．回望二十的工作历程，工作是艰苦的，成果是显著的，我踏实的工作态度，突出的工作业绩得到了普遍的认可，2007.2008.2009.2010我连续4年被海林市人民政府授予记功奖励，展望未来，我深知任重而道远，我始终认为，人是要有追求的，是要有一点精神的，在繁忙的工作中，我会变压力为动力，我会把我最真挚的爱奉献给每一个学生，我会用最大的热情投入到工作中，在教育战线上谱写新的篇章．。
我与学生共成长演讲稿
篇一:《我与学生一同成长-演讲稿》《我与学生一同成长》尊敬的各位领导、评委，老师们大家好！我演讲的题目是《我与学生一同成长》。
许多人曾真诚的讴歌过教师，有人说教师像春蚕，只求奉献不求索取，又有人说教师像蜡烛，燃烧自己照亮别人，还有人说教师像阶梯、铺路石，让一代又一代新人踩着自己像更高更远的方向攀登。
可是，我不喜欢这样的比喻，因为这多少有些悲剧的色彩。
从刚毕业的书生意气到现在的理性成熟，我深深地体会到当老师应该是快乐和幸福的。
在我为教育、为学生付出真心的同时，也获得了学生的真情。
当一批批学生成长、成才，我也和他们一同成长。
记得十几年前，我刚刚踏入高庄小学，第一次和他们见面，第一次和他们参加活动，第一次和他们在课堂上分享知识的乐趣，第一次与家长交谈，第一次赞许他们，第一次批评他们.......太多太多的第一次使我像婴儿一样接受着、适应着每一种新鲜的感觉，庆幸的是我并不孤单的承受者这一切，而是与他们一起。
作为一名新教师和班主任，一方面我教学业务不是很熟练，教学只是体会停留在理论上、理想中，需要大量的时间和实践去学习、去摸索。
另一方面，班主任的重担又落在了我的肩上，需要我投入全部的精力引导这些孩子成长。
我曾认为教学和干班主任不是难事，只要脸一板、嘴一张，照着套路去做就足以应付，我曾因为他们的不理解而苦恼，我不停的翻书、向身边的老师讨教，希望从中获得方法去改变他们，渐渐的我发现我错了，的确需要改变，但改变的不只是他们也包括我，只有慢慢的走进他们，了解他们，接受他们，才能去改变他们改变自己。
新教师易冲动，缺乏冷静，却又满身激情，充满活力；在遇到问题苦恼、无助时，容易打退堂鼓，却又善于创新，爱动脑筋；缺乏计划和条理，却又思维活跃；易受周围环境的影响，需要良好的团队氛围，却也善于学习，易接受新鲜事物。
孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”当我不断正视自我、改善自我，散发健全的人格魅力的时候，他们必会“亲其师，信其道。
与学生一起成长
与学生一起成长作者：骆勤来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第01期新一轮课程改革在全国中学范围里实施已有一些年头了，作为从教近三十年的我来讲，却是一种挑战：是对我几十年传统教学模式的挑战，是对我的教学理念的挑战，也是对我的教学评估和思想价值，情感价值观的一种挑战。
在我的脑海里一些东西已根深蒂固，我所受的教育模式和我的教师教育我的方式方法，已与现在的教学方式和教育理念发生了大的改变，所以课改对我来讲，首先要改变的是我的教学理念和教学模式。
在以往的教学过程中，教师是主打，统治着课堂，教师不断地给学生讲授知识点，讲解做题步骤，要求学生背诵知识点，背诵课文。
考试时也是对这些知识点的考查，所以学生只需大量记忆，大量背诵，而没有自己的思考，没有自己的情感和理解，甚至似懂非懂，机械性地背诵和记忆。
学生掌握的只是知识点，不能做到活学活用，举一反三，更达不到提高学习技能的高度，也不能培养学生的终身学习的能力。
而课改下的教学模式是以学生为主导，教师为辅助的课堂，是师生共同营造的课堂，是师生共同探究，合作，互动的课堂，是教与学的融合，不再是以往教师“一言堂”的模式。
在现在的教学模式下，学生获取知识的主动性和创造性提高了，学习兴趣提高了，同时也培养了学生的价值观和正确的人生观，更增强了学生适应社会的能力。
意识到课改具有诸多优势后，我的教育观念开始发生变化，开始注重培养学生的学习兴趣、提倡师生之间的互动与交流，更注重学生与学生之间的合作与体验，注重培养学生的综合运用能力。
进一步提高学生实际交际意识和形成自主学习的能力。
我从过去的教教材变为教学生，从备教材变为备学生。
特别是如何让高一的学生明白在高中英语学习过程中，储备什么知识，培养什么能力，养成什么样的价值观和人生观，如何迎接他们人生中的第一次考验——高考，以及为他们将来终身学习打下扎实的基础等等作为我的教学理念。
1. 教材只是教学的载体，教师不应受教材的限制我根据学生的实际水平，将教材重新进行了删减，补充，整合，再辅助配套资料中的精华，使课堂教学发挥了最大优势。
我的教育故事演讲稿 《我与学生共成长》
许多人曾真诚的讴歌过教师，有人说教师像春蚕，只求奉献不求索取，又有人说教师像蜡烛，燃烧自己照亮别人，还有人说教师像阶梯、铺路石，让一代又一代新人踩着自己向更高更远的方向攀登。
可是，我不喜欢这样的比喻，因为这多少有些悲剧的色彩。
从刚毕业的书生意气到现在的理性成熟，我深深地体会到：当老师应该是快乐和幸福的。
在我为教育、为学生付出真心的同时，也获得了学生的真情。
当一批批学生成长、成才，我也和他们一同成长。
两年前，我刚刚踏入外国语小学，第一次和他们见面，第一次和他们参加活动，第一次和他们在课堂上分享知识的乐趣，第一次与家长交谈，第一次赞许他们，第一次批评他们.......太多太多的第一次使我像婴儿一样接受着、适应着每一种新鲜的感觉，庆幸的是我并不是孤单的承受着这一切，而是与他们一起成长。
作为一名新教师，一方面，我教学业务不是很熟练，教学只是停留在理论上、理想中，需要大量的时间去实践、去学习、去摸索。
另一方面，我对于学生管理方法有所欠缺，我曾认为做一个让学生即敬又偎的老师不是难事，只要脸一板、嘴一张，照着套路去做就足以应付，我也曾因为他们的不理解而苦恼，我不停的翻书、向身边的老师讨教，希望从中获得方法去改变他们，渐渐的我发现我错了，的确需要改变，但改变的不只是他们也包括我自己，只有慢慢的走进他们，了解他们，接受他们，才能去改变他们，改变自己。
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”当我不断正视自我、改善自我，散发健全的人格魅力的时候，我想他们必会“亲其师，信其道。
”同他们一起成长，严以律己宽以待人，当他们进步了不要吝啬那些鼓励的话语，当他们犯错了，耐心真诚的想办法帮助他们。
同他们一起成长，走进他们、理解他们、善待他们、相信他们！最后我以汪国真的两句诗献给在座的各位，并感谢与我一同成长的学生们：让我怎样感谢你，当我走进你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天！让我怎样感谢你，当我走进你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋！谢谢大家！。
与学生一起成长的演讲稿
与学生一起成长的演讲稿演讲稿可以按照用途、性质等来划分，是演讲上一个重要的准备工作。
在不断进步的时代，在很多情况下我们需要用到演讲稿，以下是小编精心收集整理的关于与学生一起成长的演讲稿，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
与学生一起成长的演讲稿1有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵;也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽;还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界;更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。
我说都不是!教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。
我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。
教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。
吾生有涯，而知无涯。
教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。
今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。
记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。
初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。
因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底。
这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢。
可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，有的在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。
与学生一起成长——记南宁市第四中学教师韦伟
美 的笑容 ， 一条简 约 的碎 花 裙搭 配
一
双简单 的平底鞋 ， 一股青春的气
还有一件事让韦伟记忆犹新：
小 芳（ 化名 ） 初 中毕 业 后 去 外地 打 工 了， 那 时候 通 讯 还 不 发达 ， 莫 老
师就 连 续 写 了三 封信 劝小 芳 回来
息 扑 面 而来 。 美 丽 、 阳光 ， 这 是她 给记 者 的 第 一 印象 。 你 可 能 想 不 到， 外表 甜 美 、 长 相 斯 文 的她 走 上 教 师 岗位 已经 整 整 ｌ ０ 年 了。她 所 带 的班 级 总是班 风 良好 ， 师 生关 系 融洽， 凝 聚力强， 并 多次获 评 学校 优秀 班级 ， 她个 人 也 多次获评 为学 校师德 标兵。她就是 南宁市第 四中 学（ 以 下简称 南宁四 中） 高 中语 文教
师韦伟
的治疗 费对于 一个 普通 家庭 来说 ，
无异 于天 文数 字。
继 续 念 书 。 小 芳被 莫 老 师 的真 诚 所感动 ， 收拾 行 囊 回到 家 乡， 在 一
尽管 现在 不再教 顾成 飞 ， 但韦 伟 仍 然 十 分 关 心 这 个 曾 经 的 学
ห้องสมุดไป่ตู้
所 中职院校继续接受教育。如今 ，
到莫老 师 ， 心 里 就 会 生 出一 股 暖
来维持 生命 ， 急需换 肾治疗 ， 但治
杏 坛 人 物 五
老 师发 生冲 突 。在 学校 里 ， 几乎 没
人敢 惹这 个“ 剌 头” 上课 时， 韦伟 “ 小心 翼 翼” ， 不 与 小泽 发 生直接 冲 突 ， 给 予他 宽容 和 理 解 。 也 许 小 泽 捕捉 到 了她 善 容 易接 受 ， 体 会也 更加 深 刻。 ” 总结经验 教训 ， 慢 慢地她 找 到 了一 些 管理 小 窍门 ， 班 主 任的威 严渐 渐 树 立起 来。
家长与学生一起,共同成长作文
家长与学生一起,共同成长作文在孩子成长的道路上，家长们总是怀着一颗期待的心，希望给予他们最好的，引导他们走向成功的未来。
但往往在这个过程中，我们会忽略一个重要的事实——家长也在和孩子一同成长。
我家孩子刚上小学的时候，那股子兴奋劲儿就别提了。
每天早上都迫不及待地背着小书包，蹦蹦跳跳地往学校去。
可对于我这个当妈的来说，挑战才刚刚开始。
孩子的作业成了我每天下班后的“重头戏”。
记得有一次，老师布置了一道数学题，是关于简单的加减法混合运算。
孩子坐在书桌前，皱着小眉头，咬着铅笔头，一脸的困惑。
我在旁边看着，心里那个着急呀！“宝贝，你看啊，这道题咱们可以这样想。
你先算前面的加法，再算后面的减法。
”我尽量用温柔的语气给他讲解。
可他还是一脸迷茫地看着我，“妈妈，我不懂。
”我深吸一口气，告诉自己要有耐心。
于是，我拿起一张纸，画起了小图案来帮助他理解。
“你看，这三个苹果加上两个苹果，一共是几个呀？”孩子眨眨眼睛，“五个。
”“对啦！那如果再拿走一个呢？”就这样，一道题讲下来，我感觉比自己上一天班还累。
但看着孩子终于露出恍然大悟的表情，心里又有着说不出的欣慰。
除了学习，孩子在学校的社交也让我操碎了心。
有一天，孩子回家后，低着头，情绪很低落。
我一问才知道，他在学校和小伙伴闹别扭了。
“妈妈，明明是他不对，他抢了我的玩具，还不和我道歉。
”孩子委屈地说着，眼泪在眼眶里打转。
我把他抱在怀里，轻轻地拍着他的背，“宝贝，别难过。
那你有没有试着和他好好说一说你的感受呢？”“我……我太生气了，就和他吵起来了。
”孩子抽抽搭搭地说。
“那咱们下次遇到这样的情况，先不要着急生气，心平气和地和小伙伴交流，好不好？”我耐心地引导着他。
从那以后，我会经常和孩子聊一聊在学校和同学相处的情况，教给他一些与人交往的小技巧。
慢慢地，我发现孩子变得更加开朗，也学会了如何去处理和朋友之间的小矛盾。
还有一次，学校组织了一场亲子运动会。
我本来以为这只是一场普通的活动，可没想到，它却给了我意想不到的收获。
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读《和学生一起成长》有感
长清区石麟小学徐祜芳
寒假期间有幸品读了窦桂梅老师的《和学生一起成长》。
这2多万字的书，记载着她和班内每个孩子的书信来往。
一篇篇书信，是情的流泻，心的交融。
读着这本心灵对话，你不得不惊叹于窦桂梅对教育的一往情深，她把教育当成了以火点燃火、以心发现心的生命过程。
一个个耐人寻味的故事，就好象发生在自己身边。
在信中，窦桂梅谈孩子在六年中闪光的思想与行为，特别的兴趣与爱好，鲜明的个性与才情。
作文、写字、朗读、口才、画画、弹琴、劳动……孩子的每一“闪光点”，都映入了窦桂梅那双贮满童贞的大眼睛。
为了让人类的美德点亮孩子人生旅程中的每一个晨昏，窦桂梅悄悄地把真善美的种子播进学生的心灵。
如一篇写给陈轶姝的题为《绽开笑容更美丽》的信中，她是这样写的：“六年来，我发现你总是在一点点的‘净化’自己，虽然没有成为一瓶‘纯净水’，但是你已迈向成功的彼岸。
一半的成功是你乐于助人，舍己为人的精神，一半的不成功是你的眼泪。
”中肯地提出了孩子的缺点和优点。
接着就把自己与这孩子经历过的两件事写下来，一是陈轶姝不顾自己淋雨把伞借给了同学，二是陈轶姝遇事总是以眼泪来解决。
最后提出自己的看法和建议。
如果窦老师平时没有那么细心就不会观察到这些事情，更不会了解这孩子的想法，也不会向孩子提出今后要怎么样努力才能克服自己最大的缺点。
后来陈轶姝也给窦老师回了一封信，题目是《路边，
那棵遮风挡雨的大树》。
信中写道：“窦老师，您知道吗？每当我遇到您的时候，总会不自觉地凑上去和您聊天，哪怕是说一句话也好。
……六年中，您又多少次给予我比别人多多少倍的关怀，无论是上课发言，还是您在星期天让我到您家却不要报酬的补课……”真真切切的情感，明明白白的表述，这孩子把老师当作是可以遮风挡雨的大树。
试想如果窦老师平时不细心，不耐心，不关心，会有学生对窦老师产生那么强烈的信任感吗？
窦老师在与一个个孩子的交流中，种下了许多美丽动人的故事，在关爱与敬爱间碰撞出交流的火花，让心与心靠得更近。
让一个个精彩的瞬间成为了美丽的永恒。
当我读完窦桂梅老师《和学生一起成长》这本书时，心中的震撼难以言表，我再一次告诫自己：再忙也要和孩子交心，再忙也要和孩子牵手。
在看似平淡的岁月中，有了学生的精彩，美丽的故事就会延续。
我应该尽可能地走到孩子中间去，让孩子觉得我是可以信赖的，是可以依靠的，是可以倾诉的对象。
老师与学生的心灵对话，这不仅仅需要老师对每个孩子内心的关注，更要有丰富的学识为学生点亮生活的明灯，“蝴蝶报恩”“、“不经历风雨，怎能见彩虹”等等这些有理有据的话语，学生能不为之感动吗？
窦桂梅老师为了提升自己的语文功底，还疯狂地阅读经典、背诵诗文。
并且，她想通过自己的读与背把全班的孩子带动起来。
每天的语文课上，窦桂梅的第一个环节就是“每课一背”，有人说，窦桂梅的语文课里，常常是“听取蛙声一片”。
为了让孩子们有更多的时间读书，每隔半个月，窦老师就带着孩子们到实验小学附近的书店里逛逛。
窦桂梅说：“带学生
读背经典是我最感充实的时候，为了给孩子作出表率，我不得不逼着自己不间断地阅读与背诵。
每当遨游书海的时候，我才真真切切地感受到‘与孩子一起成长’的充实与快乐。
”
如果翻开窦桂梅班上的作文，你很难相信这是小学生的作文。
诗词、名言、警句随处可见，写思念，学生会用“人生不相见，动如参与商。
今夕复何夕，共此灯烛光”，写秋天，学生会引“洛阳城里见秋见，欲作家书亿万重”，写心情的激动，学生会说“惊涛烈岸，卷起千堆雪”。
学生在作文中出现的生字、词汇量更是大大超过了小学生的要求。
窦桂梅虽然不是诗人与艺术家，但她成天生活在童心的世界里，生活在书的智慧中。
与孩子和书相伴的日子里，窦桂梅是幸福的。
她说：“岁月改变了我的容颜，但孩子们带来的快乐却让我青春永驻。
岁月消逝了我的生命，但书籍却让我的智慧日益猛增。
”书中的信息成了窦老师和学生进行心灵沟通的桥梁。
读书是生活的寄托，是精神的愉悦。
只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书，我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展。
让读书成为一种习惯，让我们的生活活得和窦桂梅老师一样精彩吧！。