生活中的立体图形说课稿精品
生活中的立体图形说课稿
4.1《生活中的立体图形》说课稿本课时，我本着对学生知识的构建、能力的培养、情感的陶冶、意志的创新提高为原则，通过一系列探究互动活动来得以实施。
由此，我对《生活中的立体图形》的教学安排作以下解说：一、说教材《生活中的立体图形》选自华东师大版七年级数学第四章第一节。
本节课的探究对象是生活中的常见几何体，从观察我们身边的立体图形入手，勾勒出立体图形的形状，利用类比的方法找出图形间的区别与联系，并归纳其特征，它既是本章知识的基础，又是几何学习的开端，更是对小学已有立体图形知识的提高和完善，同时也为今后的学习做了很好的铺垫，起着承上启下的作用。
二、说教学目标根据本节课的教学内容，结合学生已有的认知结构，制定以下教学目标：知识与技能：认识正方体、长方体、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等几何体；过程与方法：通过系列活动，培养学生的动手能力、探究发现能力、总结归纳能力以及空间想象能力；情感态度与价值观：通过生活中立体图形的认识，从生活情景入手，激发学生对美好生活的热爱之情，激发学生学习数学的兴趣，通过小组互动，培养学生的合作精神。
三、说教学重、难点由于本节内容是对学生小学已有的立体图形知识的提高和完善，同时结合新课程改革充分体现数学源于生活的要求，因此，我这样确定本节课的教学重、难点：教学重点：感受图形世界的丰富多彩，认识圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球体教学难点：柱体、锥体在生活中常见，容易识别，但要找出它们之间的区别和联系，并用数学术语来说明，对于初一学生来讲，难度较大。
四、说教法几何教学，体现的是“重结论，更重过程”的思想，本节课与我们现实生活联系紧密。
结合学生情况，我采用以下方法教学:①直观教学法：让学生看实物图，模型，使学生感受到数学的贡献无处不在，培养学生的立体感以及空间思维能力。
②比较教学法：以小组为单位，利用比较的方法，观察各种几何体的特征。
③情景教学法：创设丰富的图片情景，引发学生自主探究，亲自感受。
生活中立体图形说课稿
《生活中的立体图形》讲课稿本课时，我本着对学生知识的建立、能力的培育、感情的陶冶、意志的创新提高为原则，经过一系列研究互动活动来得以实行。
由此，我对《生活中的立体图形》的教课安排作以下讲解：一、说教材《生活中的立体图形》选自华东师大版七年级数学第四章第一节。
本节课的研究对象是生活中的常有几何体，从察看我们身旁的立体图形下手，勾画出立体图形的形状，利用类比的方法找出图形间的差别与联系，并概括其特点，它既是本章知识的基础，又是几何学习的初步，更是对小学已有立体图形知识的提高和完美，同时也为此后的学习做了很好的铺垫，起着承前启后的作用。
二、说教课目的依据本节课的教课内容，联合学生已有的认知构造，拟订以下教课目的：知识与技术：认识正方体、长方体、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等几何体；过程与方法：经过系列活动，培育学生的着手能力、研究发现能力、总结概括能力以及空间想象能力；感情态度与价值观：经过生活中立体图形的认识，从生活情形下手，激发学生对美好生活的热爱之情，激发学生学习数学的兴趣，经过小组互动，培育学生的合作精神。
三、说教课重、难点因为本节内容是对学生小学已有的立体图形知识的提高和完美，同时联合新课程改革充足表现数学源于生活的要求，所以，我这样确立本节课的教课重、难点：教课要点：感觉图形世界的丰富多彩，认识圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球体教课难点：柱体、锥体在生活中常有，简单辨别，但要找出它们之间的差别和联系，并用数学术语来说明，关于初一学生来讲，难度较大。
四、说教法几何教课，表现的是“重结论，更重过程”的思想，本节课与我们现实生活联系密切。
联合学生状况，我采纳以下方法教课 :①直观教课法：让学生看实物图，模型，使学生感觉到数学的贡献无处不在，培育学生的立体感以及空间思想能力。
②比较教课法：以小组为单位，利用比较的方法，察看各样几何体的特点。
③情形教课法：创建丰富的图片情形，引起学生自主研究，亲身感觉。
主要环节：①观看图片，激发想象；②着手操作拼图，激发学生学习兴趣，也提高学生智慧。
数学华东师大版4.1生活中的立体图形 说课稿
4.1生活中的立体图形（说课稿）一、教材结构与地位分析生活中的立体图形是华师大版七年级上册第四章第一节的内容，本章以发展学生的空间观念和几何直观为核心，以“体--面--点和线”为主线展开，各节内容的安排体现了从生活到数学、从直观到抽象、从整体到局部的特点。
本节内容既是本章知识的基础，也是中学几何学习的开端，更是对学生已有的立体图形知识的完善，注意引导学生对图形特征的认识，让学生完成从“辨认”到“初步认识”的提升，具有重要的引领地位，为进一步学习空间图形的三视图研究几何图形的特征打下了基础。
本节课共分为三个部分：第一部分是让学生观察生活中的物品，认识生活中的立体图形，然后把生活中的立体图形抽象成几何图形。
第二部分让学生自己进行比较，分析相互之间的异同，进而引出一些数学上的图形的名称，以及根据图形的特征对立体图形进行分类。
第三部分是基础练习，在了解了基础的立体图形的分类和特征之后，再给出一些物品，让学生判断是哪种立体图形。
二、学习目标设置【课标要求】通过实物和具体模型，了解从物体抽象出来的几何体。
【教学目标】1、知识与技能目标：认识生活中的立体图形，了解它们的区别与联系，并对立体图形进行分类。
2、过程与方法目标：通过比较不同的几何体的特征，逐步培养学生观察、分析、分类、归纳等能力。
3、情感目标：从生活中的实例出发，培养学生的合作交流意识和勇于探索的科学精神。
【学习目标】１、认识柱体、锥体、球体及多面体，能说出它们的基本特征，并能对简单几何体进行分类。
２、能把生活中的立体图形抽象成几何图形。
３、提高空间想象能力。
三、学情分析从认知水平上：七年级的学生思维活跃，求知欲强，对新知识充满好奇在教学中应抓住学生这些特点，一方面运用直观生动的事物引发兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。
从已有的知识水平：学生在小学阶段已经对一些简单的立体图形有了直观的认识，教学中应注意衔接。
四、四基三点基础知识：1、柱体、锥体、球体及多面体的基本特征。
4华师版初中数学七年级上册.1【说课稿】生活中的立体图形
精品文档用心整理
生活中的立体图形
课程标准分析
本节要求学生能通过具体的图形进行识别,通过对生活中立体图形的认识,培养他们的空间观念.让他们学会观察,从周围熟悉的物体入手,对物体形状的认识逐步由感性认识上升到抽象的数学图形.
教材分析
1.地位与作用:本节从学生的周围生活入手,通过观察,认识到生活的周围存在着规则和不规则的物体,规则的物体是我们进一步学习和研究的对象,从而为以后的学习提供必要的基础.
2.重点与难点:本节的重点是观察和认识生活中简单的立体图形,难点是会将生活中的实物抽象为某一类的立体图形.
教法分析
教材中出现的一些概念,如圆柱、棱柱等,都不是定义,仅是描述性的说法,教学中不要求学生掌握严格的概念,只要求能通过具体图形进行识别或判断,要注意引导学生观察、体验数学概念的抽象和形成的过程,在进行具体教学的过程中,要尽可能的让学生多观察各种几何体或实物图,通过大量例子形成对各种几何体的直观认识.教师可以与学生一起利用身边的材料做一些几何体,从而形成正确的概念.对于圆柱、棱柱、圆锥、棱锥这几个名称,也可以从字面上解释“柱”“锥”“棱”等字的直观意义,以方便学生在名称和图形之间建立正确的联系. 学法分析
学习本节要善于观察,忽略细节,才能将生活中的实物与数学上抽象的立体图形联系起来,如苹果,忽略苹果把儿及形状上的稍扁,就可与数学上的球体联系起来.要勤于思考,在生活中要多用数学眼光审视常见的物体和现象,这样才能把立体图形和平面图形联系起来,为学好数学积累生活素材,逐渐培养数学想象力和数学素养.
资料来源于网络仅供免费交流使用。
北师大课标版七年级数学上册第一章第一节生活中的立体图形说课稿
第一章丰富的图形世界1．生活中的立体图形（一）一、学生知识状况分析生活中的立体图形，学生在生活中有所感受，在小学阶段也学过棱柱、圆柱、圆锥、球等，对简单几何体的基本特征、联系和区别有所了解，对几何体分类等知识已具有一定的认知水平，但由于学生刚进入初中阶段学习，在数学学习过程中，难免会遇到各方面的困难，教师对此应有充分的应对措施。
二、教学任务分析本节是学生进入初中后的第一节数学课，他们充满了对数学课以及数学教师的好奇和期待。
教师要因势利导地吸引他们参与到课堂中来，感悟数学在生活中的应用。
教师为学生创设丰富的现实生活情境，鼓励学生从身边去发现立体图形，在观察、操作、思考、交流中感受几何体的特征，激发学生的学习兴趣，在数学活动中，培养学生合作交流的意识和积极主动表达自己观点的能力。
鉴于此，本小节的教学目标如下：1.在具体的情境中，认识并能够辨别出基本的几何体。
2.通过比较，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行简单分类。
3.有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中，培养与他人合作交流的能力。
本节课的重点是在具体的情境中，认识一些基本的几何体，并能描述这些几何体的特征。
本节课的难点是描述几何体的特征，对几何体进行分类。
三、教学过程分析本节课由六个教学环节组成：情境引入、生活观察室、画一画说一说、引导归纳、趣味活动、小结及作业。
具体内容与分析如下：第一环节情境引入内容：教师展示几何模型（圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等） ，引导学生思考这些几何体的名称，并主动寻求这些几何体的现实背景。
目的：让学生通过观察联想感受几何体的基本特征，培养他们的空间观念，同时激发学生的学 习兴趣，为下一个环节做好铺垫。
注意事项与效果：教学中，教师可以依次提出下面的问题：你能叫出这些几何体的名字吗？你能举例 说明生活中还有哪些物体与上述几何体类似吗？应该说由于这些几何体都比较简单，生活中较为常见，因此，学生基本都能说出这些几何体的名称，同时给出了极为丰富的现 实背景，如“教学楼门厅里的柱子是圆柱形的”，“魔方是正方体”，“圣诞老人的帽子是 圆锥形的”，“足球是球形”，“超市里的蒙牛牛奶的包装盒是长方体”，“铅笔的形状是棱 柱形的”……从具体的模型到生活中的实物，学生的回答展现了他们眼中的丰富多彩的 图形世界。
华师大版-数学-七年级上册-说课稿：生活中的立体图形
初中-数学-打印版
生活中的立体图形
课程标准分析
本节要求学生能通过具体的图形进行识别，通过对生活中立体图形的认识，培养他们的空间观念.让他们学会观察，从周围熟悉的物体入手，对物体形状的认识逐步由感性认识上升到抽象的数学图形.
教材分析
1.地位与作用:本节从学生的周围生活入手，通过观察，认识到生活的周围存在着规则和不规则的物体，规则的物体是我们进一步学习和研究的对象，从而为以后的学习提供必要的基础.
2.重点与难点:本节的重点是观察和认识生活中简单的立体图形，难点是会将生活中的实物抽象为某一类的立体图形.
教法分析
教材中出现的一些概念，如圆柱、棱柱等，都不是定义，仅是描述性的说法，教学中不要求学生掌握严格的概念，只要求能通过具体图形进行识别或判断，要注意引导学生观察、体验数学概念的抽象和形成的过程，在进行具体教学的过程中，要尽可能的让学生多观察各种几何体或实物图，通过大量例子形成对各种几何体的直观认识.教师可以与学生一起利用身边的材料做一些几何体，从而形成正确的概念.对于圆柱、棱柱、圆锥、棱锥这几个名称，也可以从字面上解释“柱”“锥”“棱”等字的直观意义，以方便学生在名称和图形之间建立正确的联系.
学法分析
学习本节要善于观察，忽略细节，才能将生活中的实物与数学上抽象的立体图形联系起来，如苹果，忽略苹果把儿及形状上的稍扁，就可与数学上的球体联系起来.要勤于思考，在生活中要多用数学眼光审视常见的物体和现象，这样才能把立体图形和平面图形联系起来，为学好数学积累生活素材，逐渐培养数学想象力和数学素养.
初中-数学-打印版。
生活中的立体图形说课稿
《生活中的立体图形》说课稿山城中学郑付国尊敬的各位领导，各位专家大家好！今天我说课的题目是：义务教育数学课程标准实验教科书七年级上册第四章第一节的《生活中的立体图形》。
教科书第124-128页。
一、教材地位及分析生活中的立体图形是华师版初中数学几何部分的第一节课，是现实生活中的规则物体与数学中的几何体的一种完美的联姻，在教材中起着承上启下的作用，是现阶段学生学习的一个重要内容，也是学生在后续（高中立体几何）学习的重要基础。
本节课的教学重点是:直观认识规则的立体图形，正确区分各类立体图形；难点是：找出各个立体图形的个性特征及它们之间的联系，进而掌握对图形认知、归纳的方法。
二、教学方法：在整个教学过程中，我大胆进行了课堂教学改革尝试，借鉴了我市“三勤、四环节”的教学方法，即通过让学生勤动脑、勤动口、勤动手，通过定向诱导、自学探究、讨论解疑，反馈总结的模式，让学生熟练掌握本节课的教学内容，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则。
尝试在数学课堂教学中学生自主学习、团结协作能力和创新能力的培养的教学方法。
三、学法指导：运用多媒体课件动像直观地揭示生活中的立体图形，形象地演示生活中常见的几何体的特征及分类以及面构成体这些内容。
通过指导使学生了解几何体的分类、特征，让学生从运动变化过程中发现规律。
四、教学流程简要说明：导语设计：我们生活在一个三维的立体空间中，看到的或接触到的物体都是立体的，有的物体他们的形状极不规则，例如：石头、植物；同时，也有一些物体，他们具有比较规则的形状，我们一块来看大屏幕--------定向、诱导：我们看到的这些物体，与下图中的立体图形有相类似的吗？如果有，你能把它找出来吗？（在这里，我以看谁眼睛亮为游戏，充分调到学生的学习兴趣，在轻松愉悦的氛围中引出课题-----基本的立体图形）自学探究：在教师的主导下，让学生探究几何体的分类及特征。
并且辅以数学生活过程体验，让学生从生活中发现数学的美无处不在。
1.1生活中的立体图形 说课稿 2022-2023学年北师大版数学七年级上册
1.1生活中的立体图形说课稿 2022-2023学年北师大版数学七年级上册一、说课目标1.知识与技能：–了解生活中的立体图形的基本特征和分类；–掌握立体图形的名称及其特征；–能够根据给定的描述判断立体图形的种类。
2.过程与方法：–通过展示真实的生活场景，激发学生对立体图形的兴趣；–注重启发式教学，引导学生观察、发现、总结立体图形的特点；–引导学生通过讨论、举例等方式加深对立体图形的理解。
3.情感态度与价值观：–培养学生对立体图形的观察力和想象力；–培养学生对数学学科的兴趣和学习动力；–培养学生的合作意识和团队合作精神。
二、教学重难点•教学重点：立体图形的基本特征和分类。
•教学难点：通过描述识别立体图形。
三、教学内容及过程1. 导入（5分钟）•老师可以展示一些生活中常见的立体图形，如书包、球、饮料瓶等，并引导学生观察和描述这些立体图形的特点。
2. 概念讲解（10分钟）•老师通过展示图片或者板书，向学生简单介绍立体图形的概念，即具有长度、宽度和高度三个维度的图形。
•老师再向学生介绍一些常见的立体图形，如立方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球体等，并介绍它们的特点和常见的应用场景。
3. 练习与讨论（15分钟）•老师出示一些图形的描述，要求学生根据描述判断图形的种类。
例如：一个图形，底是一个圆，侧面是一个矩形，它是什么立体图形？（答案：圆柱体）•学生们分组进行讨论，并在一定时间后向全班汇报答案。
4. 深化理解（15分钟）•老师和学生们共同探讨立体图形的特点，如底面形状、侧面形状、棱的个数等。
•学生们可以自己发现并总结立体图形的特点，并与全班分享。
5. 拓展应用（10分钟）•老师通过展示一些真实的生活场景，引导学生发现和描述场景中的立体图形。
如：图书馆的书架是什么形状的？•学生们可以结合自己的日常生活，找出更多的例子，并进行分享和讨论。
6. 小结与反思（5分钟）•老师对本节课的内容进行小结，并与学生一起回顾刚才的学习内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
【关键字】情况、方法、环节、空间、认识、难点、有效、自主、充分、整体、合作、配合、沟
通、提升、制定、发现、掌握、思想、精神、基础、重点、能力、作用、结构、主体、设置、激
发、拓展、丰富、整合、引导、完善、巩固、创新、改革、提高、实施
4.1《生活中的立体图形》说课稿
本课时，我本着对学生知识的构建、能力的培养、情感的陶冶、意
志的创新提高为原则，通过一系列探究互动活动来得以实施。由此，我
对《生活中的立体图形》的教学安排作以下解说：
一、说教材
《生活中的立体图形》选自华东师大版七年级数学第四章第一节。
本节课的探究对象是生活中的常见几何体，从观察我们身边的立体图形
入手，勾勒出立体图形的形状，利用类比的方法找出图形间的区别与联
系，并归纳其特征，它既是本章知识的基础，又是几何学习的开端，更
是对小学已有立体图形知识的提高和完善，同时也为今后的学习做了很
好的铺垫，起着承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本节课的教学内容，结合学生已有的认知结构，制定以下教
学目标：
知识与技能：认识正方体、长方体、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球
等几何体；
过程与方法：通过系列活动，培养学生的动手能力、探究发现能力、
总结归纳能力以及空间想象能力；
情感态度与价值观：通过生活中立体图形的认识，从生活情景入手，
激发学生对美好生活的热爱之情，激发学生学习数学的兴趣，通过小组
互动，培养学生的合作精神。
三、说教学重、难点
由于本节内容是对学生小学已有的立体图形知识的提高和完善，同时
结合新课程改革充分体现数学源于生活的要求，因此，我这样确定本节
课的教学重、难点：
教学重点：感受图形世界的丰富多彩，认识圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、
球体
教学难点：柱体、锥体在生活中常见，容易识别，但要找出它们之间的
区别和联系，并用数学术语来说明，对于初一学生来讲，难度较大。
四、说教法
几何教学，体现的是“重结论，更重过程”的思想，本节课与我们
现实生活联系紧密。结合学生情况，我采用以下方法教学:①直观教学法：
让学生看实物图，模型，使学生感受到数学的贡献无处不在，培养学生
的立体感以及空间思维能力。②比较教学法：以小组为单位，利用比较
的方法，观察各种几何体的特征。③情景教学法：创设丰富的图片情景，
文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
引发学生自主探究，亲自感受。主要环节：①观看图片，激发想象；②
动手操作拼图，激发学生学习兴趣，也提升学生智慧。
五、说学法
初一学生好奇心强，具有一定探索精神和强烈的自我表现欲望，但
学生空间想象能力不强，所以，本节课，从教学环节设计中，注重学生
的活动，以学生为主体，去发现、去归纳、去想象、去动手，从而激发
学生学习兴趣。
六、说教学过程
第一环节，创设情境，导入新课。通过多媒体展示一些建筑、美景
图片，这一环节设置的主要目的是，唤起学生的好奇心，创造一种探索
情境，调动学生的非智力因素。第二环节：分组讨论探究，这样设置的
主要目的是：让学生大胆发现、猜想、交流，培养学生的观察能力和空
间想象能力；培养学生小组合作交流的精神。第三环节：反馈练习。首
先，通过学教稿设计练习，从静态的角度，巩固新知。其次，设计操作
环节，这样在巩固新知的同时，不但培养了学生的动手操作能力，同时
培养了学生整合知识的能力，还为后面的学习打下基础。第四环节：课
堂小结，通过板书知识结构框架，以问答形式小结。第五环节：动手能
力大比拼，用所给材料，看哪一组拼的立体图形最多，同时为后面学习
表面展开图作准备。第六环节：作业布置，结合新旧教材的变化，新教
材中删除了《欧拉公式》这一内容，我作为课后作业拓展设计，这样分
开，既有效地注重课堂知识的巩固，又注重了课后能力的拓展。
七、说板书设计
由于采用多媒体教学，知识点大都在屏幕上展示，所以，在板书设
计上，主要以板书重点知识框架为主，使学生一目了然。
八、说教学反思
本课时内容简单，除了知识点的学习之外，学生能力的培养属本节课
的重点之一，从教学过程的设计中，结合学生课堂配合情况来看，我认
为在以下方面有待提高：学生活动设计操作性不是很强，由于学生初学
几何，对学生的引导太笼统，导致学生活动效果不是很好。从 师生课堂
互动情况来看，教师参与活动方面不自然，有待遇与学生的沟通交流，
从课堂整体来看，学生接受、掌握情况较好，学生的能力提高方面不是
很好。
初一数学：史金刚
2012年12月2日