浅谈小学语文教师课堂教学用语的艺术

讲究教学语言艺术提高课堂实效

雷店镇程咀小学段生

教学语言是教师在课堂教学中使用的专业语言。教师教学语言水平的高低直接影响甚至决定课堂教学质量的优劣。教师讲究教学语言艺术，能创造轻松活泼的课堂气氛，使学生觉得学习不是一种精神负担，而是一种独特的艺术享受。课堂教学自然能获得较好的效果。所以教师在教学时应讲究语言艺术。

幽默风趣。莎士比亚说，幽默是智慧的闪现。教师若能重现‘闪现’，有助于学生对所学知识的理解和记忆，其效果远胜于直接告诉学生现成的结论。在教学中教师合理利用语音语义条件，变通语言材料，适当运用一些妙趣横生，寓教于乐的幽默语言，能一石激起千层浪，触发学生的兴奋感，从而让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。

亲切自然。教学是教师的教与学生的学的双边互动。在教学活动中，老师的主导与学生的主体作用要靠教师的教学语言衔接起来。教学语言应使学生感到亲切自然。在教学时，教师要放下“高高在上俯视众生”的架子，走下三尺讲台，走近学生，和他们亲密接触，亲切交谈。亲切自然的语言能使师生感情贴近，创造和谐融洽的气氛，使学生身心放松，态度积极，主动与老师配合，从而提高课堂教学效率。

通俗易懂。教学语言要有针对性，应根据教学对象的不同做到深入浅出，把深刻深奥的内容用浅显明白朴实的语言表达出来。教师语言深入深出使学生觉得深奥莫测，难以接受；浅入深出有故弄玄虚之嫌，其结果是教师不说学生还明白，教师越说学生越糊涂；浅入浅出流于肤浅，学生不能学到真知，难以达到教学目的。

准确精炼。教学语言是教师在教学过程中“传道，授业，解惑”的主要工具，所以教师在教学时要善于应用丰富多彩的词汇，句式恰如其分地进行语言表达，话要说到点子上。“立片言可以明百意。”语言表达要确切，简练，耐人寻味。叙事，描景，状物，抒情，议论等都应讲究语言表达艺术，要让学生通过倾听教师对文本知识的讲述，达到如临其境，如闻其声，如见其人，如观其色的心领神会的最佳学习状态。

善于启发。高效课堂教学应摒弃教师一言堂或满堂灌的填鸭式教学。应

充分发挥学生的主体作用，给予他们充足的自由思考的空间。这就需要我们教师的语言具有启发性，激发学生的听课情趣，打开他们的思路，进而培养他们的想象力和创新能力。在实际教学中，可通过创设情境，巧设悬念，激疑质疑，相机诱导等方式来集中学生的注意力，开启学生的思维，为高效课堂教学创造良好的氛围。

抑扬顿挫。教学语言要善于调节节奏，富有韵律感，做到疏密相间，张弛有度。声音高低，语速快慢，语调顿挫等都要与内容合拍，随授课内容的变化而变化。风平浪静的语言学生会感到枯燥沉闷，昏昏欲睡，雷鸣电闪式的语言会使学生精神高度紧张，提心吊胆，默不作声。

声情并茂。教师讲课要精神饱满，激情洋溢，要善于用自己的情绪去感染学生。教学时善于创造与教学内容相一致的气氛和情境。讲课时既不能过于冷淡软弱，不动声色，也不宜装模作样，无病呻吟，要随文本所蕴含的感情而表现出喜怒哀乐，潜移默化的影响学生，感染学生。

高雅文明。常言道，言为心声。语言能反映一个人的思想水平和道德风貌。教师具有高尚的道德情操，语言高雅，不讲脏话，粗话，丑话。对学生多诱导少责难，多鼓励少训斥，尊重爱护学生，绝不随意挖苦讽刺，伤害他们的自尊心和自信心，从而树立教师在学生心目中可亲可敬的形象。

总之，教师具备精湛的语言表达艺术，不仅能使深奥晦涩的道理变得生动有趣，枯燥乏味的学习变得轻松愉快，而且有利于学生对知识的掌握，有利于学生智力，思维能力的发展。

新课标对教师教学语言提出了更高的要求，教师应努力锤炼自己的教学语言，集百家之长于一身，融会贯通，使自己的教学语言达到运用自如出神入化的境界，使自己的课堂教学精彩纷呈，魅力四射。