20世纪外国文学专题课程汇总
重庆电大《二十世纪外国文学专题》
重庆电大《二十世纪外国文学专题》“自学――导学――促学”课程教学模式方案文法导学中心阳雯《二十世纪外国文学专题》是汉语言文学专业的必修课。
本课程的教学目的和要求是以二十世纪外国文学史上重要的文学流派与重要流派的代表作家、作品为切入点，通过对重要作家、作品的介绍与分析，了解重要文学流派的基本特点和倾向，从而对二十世纪外国文学的概貌和特点有所了解，并在学习的过程中多角度地运用文学、哲学理论对文学现象进行灵活思考，从而进一步提高分析文学、分析社会的能力。
因为现行的文学评论界对二十世纪外国文学的评价是多元化的，所以本课程鼓励学生有自己独到的文学认识。
广播电视大学汉语言文学本科学生具有相对自主的学习环境，他们可以更大限度地利用网络资源进行自主学习。
目前学生配备的资源包括：北京大学出版社出版吴晓东著的《二十世纪外国文学专题》是主教材，《二十世纪外国文学作品选》为补充阅读材料。
重庆广播电视大学的网络资源包括四次重难点分析、四次自检自测、六次电子教案和十八讲直播课堂等。
重庆广播电视大学的网上电子图书室与期刊阅览室还包括大量的电子图书与期刊方便学生检索资料。
丰富的媒体资源可以保证学生以自学为主，面授为辅的学习模式。
考虑到本课程的重点在于培养学生自主分析文学现象的特点，《二十世纪外国文学专题》的教学模式应考虑网上“自学――导学――促学”的教学模式。
其基本过程如下：（1）自学首先，学生确定自己的学习目标。
利用教材、网上资源（如直播课堂、网上重难点分析）进行自学，了解每章基本知识点，阅读部分文学作品并思考每章的重难点，产生问题。
（2）导学通过市电大组织的每月两次网上BBS、以及学生与课程责任教师EMAIL交流、电话交流的同时，分校任课教师组织再组织每章节一次（或多章一次）的小组学习活动。
以上的讨论交流学习指将学生置于便于师生相互交流的环境中，围绕一个主题讨论、交流，达到学习目的。
《二十世纪外国文学专题》讨论交流的形式即组织学生就某一个作家或一种文学现象进行分析讨论，在讨论或者辩论的过程中学生可以加深对文学现象的认识，灵活文艺理论的运用。
20世纪外国文学专题直播课堂文本(一)
《20世纪外国文学专题》直播课堂文本（一）同学们好。
很高兴这学期有机会和大家一起学习“20世纪外国文学专题”这门课。
今天我们要讲三个方面的内容。
一、下面讲第一个问题：介绍一下这门课的基本内容。
这学期开设的“20世纪外国文学专题”这门课，侧重从流派的角度来讲20世纪具有现代主义倾向的文学。
20世纪文学的一个重要特征是流派纷呈，尤其是现代主义文学，更是表现出鲜明的流派特征，每一种文学流派都具有自己在体式、风格、美学、技巧诸种方面的特殊性，有自己与众不同的认知世界和传达世界的独特视角，甚至有自己不同的哲学、心理学背景。
因此，从流派的角度讲授20世纪现代主义文学，是20世纪文学教育通常的做法。
《二十世纪外国文学专题》这门课就是想从流派角度考察20世纪现代主义文学，侧重考察20世纪外国文学在总体外国文学史中的地位，考察现代主义主潮的基本面貌和特征，并兼及现代主义与现实主义和后现代主义的关系，描述20世纪多种文学潮流同时并存的状况，展示二十世纪世界文学的丰富性和复杂性，尤其给同学们介绍了一些具有代表性和经典性的大作家，加强同学们对具体文学作品的了解，不求面面俱到，而是采取点面结合的教学方式，强调对作品的阅读解，教材的每一章中都侧重分析一两部代表作家的具有代表性的作品，尤其侧重对晦涩难懂的重要作品的解读，并在教材的每章之后附上思考题，提示本章最需要弄清楚的问题。
比起以往历史时代的文学，比如18、19世纪的文学来说，20世纪的文学是更加复杂、晦涩的文学，尤其是占据了20世纪文学主潮的现代主义文学，往往更是让人望而生畏，即使是专业研究者，想真正读懂一大批现代主义作品也需要花费相当的气力。
但是，为什么我们还要去读这些晦涩难懂的作品呢？为什么还要开设这门课呢？就是因为对于了解20世纪文学的整体面貌以及20世纪人类的生存世界，现代主义文学是无法绕开的重要组成部分，它也是我们认识二十世纪人类生存境况的重要途径。
但是，我们也必须正视这样一个现实，就是与19世纪以前的文学经典相比，真正认真阅读20世纪现代主义文学的人并不多。
20世纪外国文学专题
3、作品具有一种预言性和寓言性。 4、许多作品没有结尾。具有多解性。
第三节 《城堡》
发表于1926年的《城堡》写于1922年，是卡夫 卡最后也是最重要的长篇小说。是一部与传统 现实主义小说大相径庭的作品。用分析传统小 说的角度（如故事性，戏剧冲突，人物性格， 典型环境，情节的发生、发展、高潮、结局等） 来分析这部小说往往难以奏效。理解《城堡》 的焦点是，K为什么千方百计试图进入《城 堡》？城堡究竟是一个什么样的存在？它有什 么样的象征性内涵？小说的主题是什么？对于 这些关键性的问题，在卡夫卡的研究史上都没 有最终的答案。
二、表现主义文学的代表作家作品
表现主义是一种反传统的现代主义流派，表现 文学组成部分之一。它兴起于20世纪初，到20年代 得到巨大发展，在诗歌、小说，特别是戏剧领域产 生了一大批有影响的作家。 1、诗歌：奥地利诗人特拉克尔、韦尔弗以及德国诗人 海姆、贝恩、早期的贝希尔都是重要的表现主义诗人。 代表作品有特拉克尔的《寂寞者的秋天》、《童年》， 海姆的《新日子》、《城市之神》、《柏林》以及韦 尔弗的诗集《世界之友》和《彼此》等。
4、社会学观点：城堡中官僚主义严重，效率极低， 城堡里的官员既无能又腐败，彼此之间充满矛盾， 代表着崩溃前夕的奥匈帝国的官僚主义作风，同时 又是作者对法西斯统治者罪行的预感，表现了现代 集权统治的症状。
5、马克思主义文艺观：K的恐惧来自于个人与物化了 的外在世界之间的矛盾。小说将个人的恐惧感普遍 化，将个人的困境作为历史和人类的普遍的困境。
20世纪外国文学专题
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2、其次，作品还表现了在现代社会里人的一
种生存恐惧。人变甲虫，在这里象征着莫明其妙的
巨大灾难的降临，
《世纪外国文学专题》课程辅导·黑色幽默·《第二十二条军规》分析
《20世纪外国文学专题（1）》课程辅导·黑色幽默·《第二十二条军规》分析《第二十二条军规》分析《第二十二条军规》是海勒的代表作，“黑色幽默”流派的奠基作，被西方评论界誉为“60年代最好的一部小说”，已成为美国大学文科学生必读的经典作品。
小说以二次大战为背景，描写一支驻扎在意大利附近的皮亚诺扎岛上的美国空军部队的生活内幕，中心情节是飞行员轰炸手约翰?尤索林要求停止飞行复员回国的斗争经历。
空军大队指挥官卡思卡特一次次任意提高飞行员执行任务的指标，致使飞行员们个个得了恐惧症。
尤索林为逃避飞行，躲进医院装疯。
第二十二条军规规定，疯子可以停止飞行。
但又规定停止飞行必须由本人提出申请，而军规的附带条件是凡能提出申请的就证明此人不疯。
所以他只能继续飞行。
他又寄希望于军规另一规定：飞满32次的人可不再执行任务。
但在他飞满后，卡思卡特又下达了新命令。
因为军规的附加条件是，停止飞行前不能违抗上级命令。
他飞了70次后终于明白军规是个圈套，是场骗局，就驾机向中立国瑞典逃去。
小说自始至终都笼罩着“第二十二条军规”的阴影。
尽管它没有实在的文本，但从尤索要的求生过程可知，无论人们怎样挣扎总也逃不出它的钳制。
一次尤索林在已成废墟的罗马城里，看见美国宪兵蛮横地把一些受难的女孩子赶出门外。
一打听，原来是在执行军规。
军规规定“他们有权利为所欲为”，人们“不能阻拦他们”。
作家从社会生活和切身体验中发现，无论战时战后，美国人都处在一种不可捉摸又无所不在的异已力量胁迫之下，岌岌惶惶而无可奈何。
就虚构了“catch-22”这一寓言形象。
定名“军规”，既使它更具令人畏惧的强制性，又使它跟世界荒诞的极端—战争紧相关联。
冠之以“第二十二条”，则使它成为不存在的存在。
而“catch”的愿意就是陷阱、圈套。
小说把全部人物事件置于它的裹挟之中。
由于“catch-22”含有上述种种超乎常情常理的因素，所以作品在问世之初，一度使人大感莫名其妙。
20世纪外国文学专题课程教学辅导二
20世纪外国文学专题课程教学辅导二第三章存在主义文学一、存在主义哲学及代表人物存在主义一词的拉丁文existentia，意为存在、生存、实存。
存在主义哲学论述的不是抽象的意识、概念、本质的传统哲学，而是注重存在，注重人生。
但也不是指人的现实存在，而是指精神的存在，把那种人的心理意识（往往是焦虑、绝望、恐惧等低觉的，病态的心理意识）同社会存在与个人的现实存在对立起来，把它当作唯一的真实的存在。
代表人物主要有丹麦哲学家克尔凯戈尔、德国哲学家海德格尔和雅斯贝尔斯和法国哲学家萨特等。
二、萨特的存在主义哲学萨特是存在主义哲学的集大成者。
其存在主义哲学思想：一是“存在先于本质”，认为人的“存在”在先，“本质”在后。
人的“自我”决定自己的本质。
二是“世界是荒谬的，人生是痛苦的”。
认为在这个“主观性林立”的社会里，人与人之间必然是冲突、抗争与残酷，充满了丑恶和罪行，一切都是荒谬的。
三是“自由选择”。
这是存在主义的精义。
存在主义的核心是自由，即人在选择自己的行动时是绝对自由的。
它认为人在这个世界上，每个人都有各自的自由，面对各种环境，采取何种行动，如何采取行动，都可以做出“自由选择”。
萨特的存在主义哲学不仅是存在主义文学的思想核心，而且成为后现代主义文学各个流派的思想基础。
三、存在主义文学主题主要体现在两方面：一是描写对于世界和人生的“荒诞体验”，这种“荒诞体验”往往表现为“恶心”和“焦虑感”。
二是强调人在荒诞境遇中的“自由选择”。
存在主义文学最显著的艺术特征是哲理化。
四、存在主义文学的代表作家作品萨特：长篇小说《恶心》；长篇小说三部曲《自由之路》；短篇小说集《墙》；剧本《苍蝇》、《间隔》《死无葬身之地》、《肮脏的手》、《魔鬼与上帝》；自传《词语》；哲学著作《想象》、《存在与虚无》、《存在主义是一种人道主义》等。
加缪：中篇小说《局外人》、《堕落》；长篇小说《鼠疫》；短篇小说集《流放与王国》等；散文集《反与正》、《婚礼》；哲学随笔《西西弗的神话》、《反抗者》；若干剧本。
20世纪外国文学专题课程教学辅导三
20世纪外国文学专题课程教学辅导三第五章拉美魔幻现实主义一、拉美魔幻现实主义代表作家作品墨西哥作家卡洛斯·富恩特斯：长篇小说《最明净的地区》、《阿尔特米奥·克鲁斯之死》。
古巴作家卡彭铁尔：长篇小说《人间王国》、《消失了的足迹》、《光明世纪》（又泽《启蒙世纪》）、《方法的根源》等。
危地马拉作家阿斯图里亚斯：《危地马拉传说》、《总统先生》。
《玉米人》等。
秘鲁作家何塞·玛利亚·阿尔格达斯。
墨西哥作家胡安·鲁尔福：《佩德罗·巴拉莫》。
哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯：中篇小说《枯枝败叶》、《没有人给他写信的上校》，短篇小说集《格郎德大娘的葬礼》、《恶时辰》；长篇小说《百年孤独》、《家长的没落》、《霍乱时期的爱情》等。
二、拉美魔幻现实主义的艺术手法拉美魔幻现实主义指借助某些具有神奇或魔幻色彩的事物、现象或观念，如印第安古老的传说、神话故事、奇异的自然现象、人物的超常举止、迷信观念（如相信鬼魂存在等），以及作家的想象、艺术夸张、荒诞描写等手段反映历史和现实的一种独特艺术手法。
具体表现为：（1）把现实魔幻化或把魔幻现实化。
如给马尔克斯的诺贝尔文学奖颁奖词中概括的：把神奇而荒诞的幻想与新闻报道般的写实原则相结合是其主要艺术特征。
这种结合还不仅仅是把现实魔幻化或者把魔幻现实化，而是最终体现了一种拉丁美洲大陆所特有的观照现实的思维方式。
在拉丁美洲人的眼里，现实与幻想世界不是两个世界，它们是一个不可分开的整体。
（2）陌生化的技巧。
陌生化是指把人们熟知的事物以一种陌生的眼光或角度重新加以观照和传达，以重新造成一种新鲜感，重新唤醒人们对这个事物的认知和体验。
“陌生化”是俄国形式主义者什克洛夫斯基的著名理论，他认为：“艺术之所以存在，就是为使人恢复对生活的感觉，就是为使人感受事物，使石头显出石头的质感。
艺术的目的是要人感觉到事物，而不是仅仅知道事物。
艺术的技巧就是使对象陌生，使形式变得困难，增加感觉的难度和时间长度，因为感觉过程本身就是审美目的，必须设法延长。
20世纪外国文学专题第一讲
第 一 讲
玛纳斯电大：贾贵本
前言
比起以往历史时代的文学来说，20世纪的 文学是更为复杂、晦涩、不易读懂的文学，尤 其是占据了20世纪文学主潮的现代主义文学， 往往更是使人望而生畏，20世纪文学的另一个 重要特征是流派纷呈，《20世纪外国文学专题》 就是一部从流派角度进行扫描的简明的20世纪 现代主义文学史，侧重考察20世纪外国文学在 总体外国文学史中的地位，考察现代主义主潮 的基本面貌和特征，并兼及现代主义与现实主 义和后现代主义的关系，描述20世纪多种文学 潮流同时并存的状况，展示20世纪世界文学的 丰富性和复杂性，尤其注重对大作家的了解。 在学习时应采用点面结合的学习方式，注重对 作品的阅读和理解。
卡夫卡和《城堡》
卡夫卡是一位严肃的作家，他揭露了 社会的黑暗与腐败，用寓意、象征、变形、 自白、反讽等手法来表现 “自我 ”，表 现现代西方人道主义者对社会现实的深刻 感受。他的全部作品通过具体刻画“人” 如何变成“非人”以及人与人之间的冷酷 关系，始终贯穿着一个反复出现的主题， 即普通人与现代资本主义环境间的深刻矛 盾和专制极权统治对人在精神上构成的威 胁，这就是我们理解的城堡的主题思想。
卡夫卡和《城堡》
2．象征寓意的意象构筑。卡夫卡的每一篇 作品都是一个现代寓言。他喜欢用寓言的方式 来剖析现代社会无处不在的异化，人生的孤独 绝望、荒诞、非理性。这里的象征寓意还可具 体分为整体象征、情节象征、细节象征等。 3．精确、细致、严密的语言风格。《城堡》 作为卡夫卡后期创作的代表作品，表现了炉火 纯青的语言艺术造诣。整个小说像日常生活用 语，简单而生动；又像法律用语，严密而精确， 娓娓道来，无一赘疣。尽管小说的主要情节是 荒诞的，但卡夫卡对事物过程的描述完全是现 实主义的，冷静而细致。解释事物的因果关系 逻辑严谨，推理缜密，无懈可击，使读者难以 摆脱作者的叙述逻辑。
20世纪外国文学专题讲义
五、《百年孤独》
1、作家介绍。 2、故事情节。 3、“孤独”是其主题。 4、艺术成就。
四、洛伯-格里耶的《嫉妒》
1、关于《嫉妒》的主题。 2、关于中心人物。 3、人向物的转化。 4、小说对比喻的排斥。 5、关于两个洛伯-格里耶。
三、新小说派代表作家作品
1、萨洛特 《天像馆》、《怀疑的时代》等。 “潜对话”概念与“内心独白中的复调模式” 2、米歇尔-布托 《米兰的弄堂》、《时间的运用》、《度》等。 3、克洛德-西蒙 《弗兰德的公路》、《农事诗》等。 4、罗伯-格里耶 《窥视者》、《嫉妒》等
第六、拉美魔幻现实主义
19世纪末20世纪初，西方各主要资本 主义国家，先后经历了自由竞争时期、 建立了垄断资本的统治、社会矛盾因垄 断而大大激化、一、二次世界大战就是 这种矛盾的体现。二战之后，无产阶级 建立了自己的政权与资本主义相对抗， 资本主义世界矛盾进一步尖锐化。生活 在资本主义社会里人们深切地感受到物
质与精神、客体与主体、社会与个人的 对立。不少艺术家、文学家从对现实的 迷惘、怀疑发展到悲观、绝望。他们回 避社会现实，从抽象的人性或人的内心 世界寻求问题的症结。 就思想渊源而言，对现代派文学影 响最大的思潮主要有：
“我教导说：人有高低贵贱之分。也许，某 个人能为人的这种生存辩护千年——即一方是 丰满的充盈的伟大的完人，另一方是无数不完 整的不健全的人。”高级、伟大的人就是“超 人”。他直言不讳： “较高级的人要对民众宣战！” 为意志论与超人哲学，对于强调主观、突出 个人作用，鼓吹面向内心世界，注重人的本能 的宣泄的现代派文学是有深远影响的。
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《20世纪外国文学专题》课程
教学实施细则
为落实中央电大开放教育试点汉语言文学专业教学计划，完成该专业《20世纪外国文学专题》课程教学任务，保证教学质量，推进我校“人才培养模式改革和开放教育试点”项目工作的进行，根据《中央电大开放教育试点汉语言文学专业教学实施方案》及其教学计划，结合我省实际教学情况，特制定本课程实施细则。
一、课程性质和教学目的
《20世纪外国文学专题》是中央广播电视大学汉语言文学专业（专升本）的一门必修的专业基础课程。
《20世纪外国文学专题》按20世纪外国文学的发展脉络，在利用和巩固汉语言文学专业专科阶段讲授的《外国文学》中欧美文学史知识的基础上，主要选取20世纪欧美文学在小说方面有代表性的文学思潮流派及其作家作品进行讲授，力图引导学生通过本课程的学习，较深入地认识和理解20世纪外国文学中一些重大的文学现象和代表作家作品，培养学生一定的阅读和评析20世纪外国文学作品的兴趣和能力,提高文学鉴赏水平。
该课程不仅在汉语言文学专业专升本阶段的课程中占有重要地位，而且在改革开放的今天，对于青年学生正确认识国外大量涌入的文学艺术现象，也将起到积极的作用。
本课程课内学时72，IP辅导课3课时，共4学分，开设时间为一个学期。
二、教学内容及要求
《20世纪外国文学专题》共8章。
1、现代主义文学的奠基：卡夫卡。
20世纪现代主义思潮的主要特征和现代主义的精神特质；最早传达出20世纪时代精神的作家卡夫卡的生平及创作简况；表现主义的内涵；《城堡》的多重意蕴。
2、意识流小说：意识流小说诸问题概述；意识流小说代表作家作品（普鲁斯特、乔伊斯、福克纳、伍尔夫等）；《尤利西斯》的史诗与神话模式以及内心独白的技巧。
3、存在主义文学：存在主义文学与哲学的关系；存在主义文学关于荒诞、异化的主题；萨特与加缪的生平与创作简况；《局外人》的"零度"写作。
4、新小说派：新小说派产生的历史背景及其流派特征；新小说派的创新性；代表作家作品（罗伯-格里耶、萨洛特、西蒙、布托尔等）；《嫉妒》“物化”主题及心理描写新途径。
5、拉美魔幻现实主义：拉美魔幻现实主义的历史流程极其流派特征；马尔克斯的生平及创作简况；《百年孤独》的"孤独"主题、神话特征、叙事结构。
6、黑色幽默：黑色幽默产生的背景及其艺术特色；代表作家作品；海勒生平及创作简况；《第二十二条军规》的象征意义。
7、后现代主义写作：后现代主义的特征及其与现代主义的关系；后现代主义小说的精神特质与艺术特征；代表作家作品；博尔赫斯和卡尔维诺的生平和创作简况；《交叉小径花园》的叙事艺术；《我们的祖先》的童话和寓言特征。
8、现实主义小说：20世纪现实主义小说的总体线索及其在欧美不同国度的面貌；俄苏现实主义小说；托马斯·曼的《魔山》；帕斯捷尔纳克的《日瓦戈医生》；索尔·贝娄的《赫索格》、《洪堡的礼物》。
学习本课程，要求学生必须掌握和熟悉外国文学史，并对外国文学史上的重要作家作品有所涉猎，并树立文学的整体观。
三、教学媒体：
（一）文字教材
本课程的主教材是《20世纪外国文学专题》（吴晓东著，北京大学出版社2002年7月），该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。
本课程的辅助教材是《20世纪外国文学作品选》（吴晓东编，北京大学出版社2002年8月），该书是为解决学生难于找到20世纪外国文学作品译著的问题而编写，所选篇目密切配合主教材讲授的内容，并附有导读和思考题，是学习和复习考试必不可少的参考资料。
文字主教材的作用：系统讲授教学内容，是教学大纲具体化
（二）IP电视课件
IP课件为重点辅导型,初步拟定为3节课,由北京大学中文系吴晓东副教授主讲。
主要讲授课程重点、难点问题。
学生可以通过互联网收看并下载储存。
IP课件的教学内容将根据学生的反馈意见不断修订和补充。
1．讲解1-2章的重点、难点
卡夫卡的表现主义技巧；《城堡》分析。
意识流小说诸问题；《尤利西斯》重点问题解析。
50分钟
2．讲解3-5章的重点、难点
存在主义文学的特征；《局外人》分析。
新小说派的特征；《嫉妒》的心理描写。
拉美魔幻现实主义的特征；《百年孤独》的叙事结构。
50分钟
3．讲解6-8章的重点、难点
《第二十二条军规的象征意义；后现代主义写作中的重点问题；《日瓦戈医生》的精神内涵。
50分钟
IP课件的作用：讲授教学重点、难点突出重点、使难点易懂。
3节
（三）网上辅导
网上辅导包括以下内容：
1、定期发布与教学有关的各种信息。
2、教学辅导栏目定期发布教学重点难点解析文章，定期刊载练习题，供学生学习与自测。
3、利用BBS讨论版进行网上讨论，解答学生问题，加强师生之间的沟通。
4、通过电子邮件的方式对学生提出的疑难问题进行个别辅导。
网上辅导的作用：答疑解难、沟通教与学，辅导学生学习。
（四）直播课堂
根据教学情况安排2次直播课堂，通过教育电视台播出。
第一次的主要内容为课程及教学重点介绍。
第二次的主要内容为期末复习。
直播课堂的作用：导学、复习，辅导学生学习。
四、教学实施环节与实践环节的建议：
（一）对辅导教师的建议
1、主教材《20世纪外国文学专题》字数较少，但内容含量丰富，因而难度较大。
教师在进行面授辅导时需要补充一些材料。
建议如下：
A、重点作品较完整的故事情节。
主教材中涉及到的重点作品多为学生不熟悉、甚至完全不知道的作品，而教材中关于这些作品的故事情节又讲得很少，因而需要教师在辅导时尽可能多、尽可能完整地介绍作品的故事情节，让学生对整部作品有一个完整的了解。
在此基础上再进行作品分析，才能取得较好的效果。
B、注意补充与流派相关的背景资料。
20世纪外国文学主要的思潮流派背后大多有哲学、心理学作支持，而教材中对这一方面讲得较简略，在教学中应进行适当的补充。
如叔本华的唯意志论、尼采的权利意志论、柏格森的生命哲学、存在主义哲学、弗洛伊德的精神分析学等。
2、主教材在“注释”中提供了大量的参考书目，这些书多为近些年国内出版的研究20世纪外国文学的权威著作，可作为教师备课时的参考书目。
3、注意引导学生利用好现有的资料，如《20世纪外国文学作品选》、网上的IP课件和相关资料、直播课堂等。
4、注意引导学生利用好已经学过的知识，如专科阶段的《外国文学》、《外国文学名著选讲》、《文学概论》等。
对于非汉语言文学专科毕业生，教师要引导他们补充相关知识，否则很难学好这门课。
5、切实做好面授辅导和个别辅导工作。
面授辅导是学生直接与老师面对面进行交流、获得知识、提高能力以及解答疑难的重要途径。
可以通过两种方式进行：班级体和学习小组集体。
面授辅导要注意把整个课程划分为相对独立的几个小单元，注意运用启发式，采用讲座、讲解、讨论、答疑和作业讲评等方式进行。
个别辅导主要是通过电子邮件、电话、语音信箱等方式向学生个体进行的辅导，以继承并发挥传统教育中“因材施教”的优势。
（二）对学生自主学习的建议
1、本课程与汉语言文学专科阶段课程《外国文学》中的欧美文学部分有密切的联系，对于本专业较早的毕业生和非汉语言文学专科毕业生，要注意补习和复习相关知识，否则学习难度较大。
2、阅读作品是文学学习与研究的基础。
对于本课程来讲，要利用好本课程的辅助教材《20世纪外国文学作品选》，如有可能，要尽量完整的阅读原著。
只有熟悉了作品，才能真正理解主教材中对作品的分析。
要反复研读教材，这对于理解教材内容和复习考试都将大有好处。
3、本课程涉及了20世纪外国文学中的主要流派，理论性较强。
要注意配合与之有密切关系的文学理论课的学习，如《文学概论》等。
4、利用好现有的媒体教材，如IP课件、直播课堂、网上辅导等，以便解决疑难，获得教学信息。
5、做好作业。
要特别注意培养自己分析文学作品的能力，注意提高写作水平。
6、加强自学和学习小组讨论。
学生在课程辅导教师的帮助下拟定自己的学习计划，包括学习进度的把握、学习媒体的选择、每章的重点难点等。
并通过阅读文字教材和收看IP课件（包括直播课堂）、参看同一学习小组同学的课堂辅导笔记来理解和掌握课程的基本教学内容，并记好自学笔记。
强调以自学为主是开放教育的特点。
在强调充分发挥学生学习自主性的同时，也要注意激发学生在一起学习时相互激励、互相启发以及情感沟通的作用。
五、考核
本课程的考核分为形成性考核和终结性考试两部分。
形成性考核主要为四次作业和辅导教师确定的实践性教学内容，占总成绩的20%；终结性考试占总成绩的80%，由中央电大统一命题、统一考试，采用开卷的形式。