初中化学教学中如何培养学生的语言表达能力
初中化学教学中
如何培养学生的语言表达能力
河北省乐亭县中堡王庄乡初级中学 063601
姚玉斌
初中化学教学中如何培养学生的语言表达能力姚玉斌河北省乐亭县中堡王庄乡初级中学 063601
摘要：教学语言，是教师教学思想的直接体现，是教师向学生传授知识以及互相进行思想交流的重要工具，是引导学生完成课堂教学目的的重要手段，也是表现各种能力的一种方式。
教师们仍然需要通过掌握和运用这一基本教学手段，打开学生心灵的天窗，拨动学生的心弦，激发学生学习兴趣和积极性。
从而达到开发智力，培养能力的教学目的，有效地提高课堂教学效率和教学质量。
本文从学生化学语言表达能力应达到的标准、培养学生化学语言表达能力的途径、培养学生口头语言表达能力的方法三方面，就如何在初中化学教学中培养学生语言表达能力谈点看法。
关键词：教学语言；表达能力；途径；方法；系统工程
教学语言，是教师教学思想的直接体现，是教师向学生传授知识以及互相进行思想交流的重要工具，是引导学生完成课堂教学目的的重要手段，也是表现各种能力的一种方式。
即使在各种现代化教学技术手段广泛运用的今天，语言仍然是教师使用最广泛，最基本的教学手段。
化学学习中，许多学生往往是懂得道理却表达不清楚，做问答题时存在不分段落、层次不清等问题。
这可能跟初三学生随着年龄的增长在课堂上部分同学爱面子，不敢发言，加上初三的教学任务紧，教师在教学中对提高学生的表达能力不够重视，长此以往口头语言表达能力和书面语言表达能力都有下滑的趋势。
因此教师们仍然需要通过掌握和运用这一基本教学手段，打开学生心灵的天窗，拨动学生的心弦，激发学生学习兴趣和积极性。
从而达到开发智力，培养能力的教学目的，有效地提高课堂教学效率和教学质量。
这一点化学教师也不例外，务必改变原有的学习方式方法，加强课堂和自我训练。
把培养学生的表达能力作为各科课堂教学的重要任务之一。
本文仅就如何在初中化学教学中培养学生语言表达能力谈点看法。
一、学生化学语言表达能力应达到的标准
1、严谨性。
严谨性就是要有逻辑性、科学性。
化学概念、原理、规律本身就是十分严谨而科学的，老师在讲述时，要准确阐明概念的内涵和外延，原理的内容和适用范围，规律的条件和结论，使学生在学习接受时，恰如其分地理解掌握。
2、清晰性。
用化学语言表达化学事实时要注意清晰，也就是要确切而不是模棱两可，同时要准确无误，不要似是而非，不能让别人看后产生误解。
3、简明性。
用化学语言表达化学事实，要特别注意详略得当，简洁明了。
凡
重复的或多余的叙述应力求避免，而必须交代的事项则一定要阐述清楚，不可省略。
例如对习题进行分析和解答时，要抓住实质，用简洁的语言表达，尽量避免转弯抹角，使人看不明白。
4、通俗性。
化学语言的通俗性是指要符合化学的一般习惯，符合化学的习惯用语和符号。
5、诱导性。
“思考源于问题、源于疑难”。
化学语言的通俗性就是教师要善于把握学生处于愤悱的最佳学习心理状态，将某一知识点设置恰当的有梯度的问题情境，步步设问，层层启迪，在解决问题的过程中，将学生对知识的理解引向深度引导，理出一条清晰的思路。
二、培养学生化学语言表达能力的途径
1、指导学生认真地阅读化学课本。
化学语言具有高度抽象性，因此化学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的化学术语和化学符号，正确依据化学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的真正理解。
同时化学有它的精确性，每个化学概念、符号、专用术语都有其精确的含义，它们在化学学习中有着重要的作用，以致离开它们就难以作出正确的化学表达。
要想真正学好化学，使化学素质教育的目标得到落实，使化学不再感到难学，笔者认为必须重视化学课本的阅读，因为化学课本是准确使用化学术语和用字的典范。
在阅读时要求学生认真细致，特别要注意课文中用到的有关词语，仔细想一想为什么要用这样的词语，换成其他词语行不行。
久而久之，就能灵活地、准确地使用化学用语、化学术语，使化学表达能力大大提高。
2、充分发挥教师的示范主导作用。
课堂教学中，教师的语言对学生具有潜移默化的作用。
教师讲授的基本知识,要求真实准确。
所谓准确就是指教师能恰当地使用语言,并且能清晰流畅的把知识传授给学生。
这就要求教师认真钻研教材,真正透彻理解教材中的知识。
同时教师还必须在语言上下功夫,做到使用语言准确无误,表达清晰流畅。
如果教师在课堂上表达不准,似是而非或语言含混其词,出现阻塞,势必影响学生听课的兴趣,从而影响课堂教学效果。
有时也容易导致学生在理解和接受知识上的错误,铸成误人子弟的大错。
因此教师授课时要注意语言的示范性，主要包括：教师口头语言，教师的板书设计和教师对学生的评语等。
此外初三学生在课堂上很少有人举手发言，应多让学生在课堂上尝试成功的“表述”，这方面老师起了主导作用。
首先鼓励学生敢说，只要学生能站起来讲话，不管对与错，老师要肯定他的勇敢，只要他有说得有可取之处就“夸张”地表扬；其次教师尽量把较简单的问题留给基础较差的同学，帮助他们建立自信；再次也要让其它同学学会聆听和欣赏他人的表达。
事实上，学生内心是渴
望得到表扬和肯定的，受到表扬，他就是获得了一次成功，下次“表述”的积极性会更高涨，积极性愈高，“表述”的成功机会就越多，形成良性的循环。
3、给学生“交流”的时间与空间。
学生的表述能力首先表现在能“表白”，即会说。
这就得给学生说话的空间和时间。
首先体现在课堂上，一般要求，课上老师讲的时间不超过25分钟，要留足够的时间给学生讨论、交流。
在理论性较强的课上，可以在上新课之前请同学根据上节课教学内容进行提问，由学生回答。
这样既复习了旧知识，又锻炼了学生的表达能力。
在一些与日常生活有联系的课前，请同学搜集资料并在课前交流，达到激发学习兴趣、激起表达热情的目的。
由于课堂时间有限，一些来不及利用的材料也可以延伸至课后让学生小组之间进行交流，在复习课上引导学生之间进行辩论。
三、培养学生口头语言表达能力的方法。
1、跟说培养学生化学语言的表达能力，第一步有效的做法是先让学生跟教师说，让学生跟说时，主要是教给学生：（1）化学概念和原理的陈述方法。
（2）化学方程式的读法。
（3）化学式、化学方程式所表达的意义的阐述。
2、过渡说学生有时怯于说话是因为不会说话。
这时老师要教给学生一些说话的方法。
课堂上回答老师的提问也是一项强有力的说话训练。
如回答老师提问的“为什么”时，就要求学生要用因果关系的句子来回答。
如一些有争论性的问题，需要阐述自己的观点，就要用“我认为”、“我觉得”、“我的想法是”等来开头引出自己的观点，然后说明理由。
例如要解释“为什么铁制品在潮湿空气中久置全部生锈？”这一问题时，我引导学生来练习说：“潮湿空气中既有水又有二氧化碳，那么铁跟氧气、水发生一系列复杂的化学反应，生成铁锈，铁锈结构疏松，空气和水蒸气很容易渗入，铁继续不断地被锈蚀，加之放置日久，就会造成全部锈蚀。
”
3、多说在课堂上尽可能地让学生多说，教师在备课时就要考虑到哪些地方让学生说，以培养学生的口头语言表达能力，可行的措施有：（1）新课前让学生复述上一节课的主要内容；（2）例题分析多考虑一些典型的问答题；（3）让学生复述一下演示实验中的重点现象；（4）学生实验之前让学生介绍实验仪器、实验步骤、注意事项，实验结束扣让学生汇报实验数据和结论；（5）一章结束后让学生自己进行小结，并安排在一定时间内进行交流；（6）让学生讲述小实验的实验过程；（7）让学生讲述化学家的小故事；（8）让学生读一段或几句课本上的重点内容。
4、纠错学生在语言的表达过程中，会出现这样那样的错误，这时教师一方面要纠正错误，另一方面要启发学生运用正确的语言，同时肯定正确的部分以鼓励其积极性。
5、教师上课时要使用规范的化学语言。
初中的学生对许多化学概念、化学仪
器都是首次接触，教师一定要用正确的语言来表达，做到课堂要精练、合乎规范和逻辑，只有这种语言才能对学生的语言表达能力起到潜移默化的提高作用。
综上所述，提高学生的语言表达能力是一项系统工程，应该贯穿在整个化学教学的全过程，同时还应该注意与其它各学科之间的横向联系，使整个工程系统化、完善化。
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化学教学中学生表达能力的培养
化学教学中学生表达能力的培养化学是一门以实验为基础的自然科学。
在学习化学时,学生不但要学习前人积累下来的化学知识,而且还要通过参与化学实验,观察生动、有趣的化学现象,加深对所学知识的理解。
此过程中,注重培养和提高学生的表达能力,是促使书本知识有效转化为学生的智能,提高化学教学质量的一个十分重要的环节。
笔者在多年的化学教学实践中,发现学生在表达方面存在的主要问题有以下几个方面:一是表达不准确。
笔者曾给学生出示了实验室制备氢气(长颈漏斗没有插入液面下)的有错误的简易装置图,让学生指出其中的错误,有的学生回答是“长颈漏斗太短”。
打开盛浓盐酸的试剂瓶塞，看到有白雾形成,有的学生读课本不认真,错误地说成烟或白烟。
二是表达不严密。
学生在回答“什么是酸”的问题时,往往将电离生成的阳离子全部是氢离子中的“全部”两字忽略了。
有些学生常说实验室用锌与硫酸反应制取氢气,而忽略了所用硫酸应是稀硫酸等。
三是表达不规范。
在描述实验现象时,学生常把结论当作现象，从而混淆了实验现象与结论。
如实验室将稀硫酸加入盛少量锌粒的试管中,其现象可叙述为:锌粒逐渐溶解,表面产生大量气泡。
学生常说成是表面产生氢气。
再如镁带在空气中燃烧后产生一种不同于镁的白色固体。
这里学生常说成是生成了白色固体氧化镁。
学生之所以在表达方面会出现这些问题,究其主要原因是:平时不会或很少看书;应用化学用语不够规范;教师没有对学生所存在的问题，通过恰到好处的方法给予及时引导和指点。
在化学教学中,我们主要通过以下途径培养学生的表达能力:一、紧扣教材这是培养学生表达能力的根本。
教材是教师组织教学活动的依据，也是学生进行表达的依据.要让学生明白,无论是对概念的理解、记忆，对化学用语的应用,还是对实验操作、实验现象、实验原理的描述,都要“以本为本”。
一方面教师要认真掌握义务教育大纲对初中化学在知识技能、情感与态度、能力、思想等方面所作的具体要求和规定,严格按此把教材中的知识讲授给学生。
如何在教学中培养学生的语言表达能力
如何在教学中培养学生的语言表达能力在教学中，培养学生的语言表达能力是一项十分重要且必要的任务。
良好的语言表达能力不仅可以助力学生在学业上取得好成绩，更能为他们在社交、职业等方面打下扎实的基础。
本文将探讨一些有效的教学方法，帮助教师在教学过程中培养学生的语言表达能力。
一、提供充分的练习机会学生的语言表达能力需要通过不断的练习才能得到提高。
因此，在教学中，教师应该给予学生充分的练习机会。
可以通过以下方式实现：1. 课堂互动：教师可以设置问答环节，鼓励学生积极回答问题。
同时，教师可以分组让学生之间互相交流意见，提高口语表达能力。
2. 角色扮演：布置一些角色扮演的任务，让学生在模拟真实情景中进行语言表达，锻炼他们的口语和表达能力。
3. 作文练习：教师可以给学生布置各类作文练习，要求学生运用所学知识进行写作，并给予详细的评价和指导。
二、鼓励学生多读多写阅读和写作是提高语言表达能力的有效途径。
通过阅读，学生可以扩大词汇量、学习正确的语法结构和句子表达方式。
通过写作，学生可以锻炼组织语言思维的能力、提升表达清晰的能力。
因此，教师应该鼓励学生多读多写，提供相应的指导和支持。
1. 阅读指导：教师可以选取一些适合学生阅读的文本，如课外读物、新闻报道等，并提供相关的阅读指导，帮助学生理解文章内容和提升阅读能力。
2. 写作指导：教师可以组织写作训练，比如定期布置作文，并给予针对性的批改和建议。
此外，教师还可以提供一些写作技巧和范文，帮助学生提高写作水平。
三、开展有针对性的口语训练除了阅读和写作，口语表达能力也是学生语言能力的重要组成部分。
要培养学生的口语表达能力，教师可以采取以下措施：1. 单词和短语训练：教师可以组织一些单词和短语的口头练习，让学生通过说的方式记忆和巩固所学的单词和短语。
2. 口语对话：教师可以设计一些情景对话，让学生在配对或小组中进行对话练习，提高他们的口语交流能力。
3. 演讲和辩论：组织学生进行演讲和辩论活动，提供机会让学生在公开场合展示自己的口语表达能力，增强他们的自信心和说服力。
加强化学用语教学 培养交流表达能力
加强化学用语教学培养交流表达能力在新课改中，自主探究、合作交流的学习模式逐渐成为主流，在这种模式下，学生的交流表达能力直接影响着合作的效率，为此，在化学课堂教学中加强化学用语教学，不仅有利于学生的交流，更有利于教学效率的提高。
一、提高认识，明确目的首先，明确化学用语是化学交流和传播的媒介。
化学作为自然科学的一种，是系统的、规范的、严密的科学，化学知识的交流和传播需要以统一的文字符号为载体，这就自然形成了化学语言。
掌握了化学语言，就是掌握了通向化学世界的钥匙，要学好化学，首先就得掌握化学语言。
其次，化学语言是对化学世界的表现，掌握化学语言，能有助于我们更清楚地掌握物质的本质和变化规律。
如水在直流电的作用下分解为氢气和氧气，我们从文字角度理解，不能清楚地看出其中的反应物、反应条件、生成物、各个物质之间的质量比、分子质量和生成物的状态如何等，而通过化学方程式2h2o通电h2+o2，二、认清规律，掌握本质化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化的工具，教学中，教师必须把具体的物质和其化学反应结合起来，让学生根据化学式来认识事物，从而掌握其本质特征。
如在2h2+o2点燃2h2o中，首先表示“质”，即氢气和氧气在点燃的条件下反应生成水；其次是在“量”方面，从宏观看，每4份质量的氢气跟32份质量的氧气反应生成36份质量的水，即氢气跟氧气反应时的质量比为1∶8，从微观看，氢气、氧气和水都是由分子构成的，因此，这个化学方程式还表示了每2个氢分子跟1个氧分子反应生成了2个水分子。
三、初中化学用语分类教学策略1.元素符号掌握化学语言是学好化学的第一步，因此，在学习之初，教师要严格要求学生，在对元素符号的书写上认真对待，注意大小写之间的区分，如mg不要写成mg，同时，还要加强学生在认读方面的要求，在会写会读的基础上理解其内在含义。
其次，在对元素符号的记忆上，要用分散记忆，逐个突破的方法。
虽然初中化学中要求学生记忆的元素符号不多，但学生刚刚接触，在理解上存在一定困难，如果一下子累计记忆，势必会给学生造成一定的压力。
教师如何在教学中培养学生的语言表达能力
教师如何在教学中培养学生的语言表达能力语言表达是人际交流中至关重要的一项技能，无论在学术领域还是职业生涯中，良好的语言表达能力都是一个人取得成功的关键因素。
教师在教学中扮演着培养学生语言表达能力的重要角色。
本文将探讨教师如何在教学中有效地培养学生的语言表达能力。
一、创设积极的学习环境第一步是创设积极的学习环境，这是培养学生语言表达能力的基础。
教师应营造一个鼓励学生主动参与、表达意见的氛围。
在课堂上，教师可以提供一些开放性问题，鼓励学生积极回答并交流彼此之间的观点。
同时，教师应充分尊重学生的意见，不论他们的表达是否正确，都要给予鼓励和支持。
二、提供丰富的语言输入在语言学习过程中，接受大量的语言输入对于提升学生的语言表达能力非常重要。
教师可以通过多样化的教学资源和活动，提供丰富的语言输入给学生。
例如，播放录音或视频素材、讲解课文中的语言现象等。
此外，教师还可以引导学生阅读各类原版书籍、文章，以增加他们的词汇量和语言感知能力。
三、灵活运用多种教学策略为了提高学生的语言表达能力，教师应灵活运用多种教学策略。
例如，教师可以采取小组讨论、角色扮演、辩论等互动式教学方法，让学生参与到实际的语言交流中。
此外，教师还可以指导学生阅读和分析优秀的范文，培养他们的写作能力和表达技巧。
四、个性化辅导和反馈每个学生在语言表达方面的水平都存在差异，教师应根据学生的个体差异提供个性化的辅导和反馈。
教师可以与学生进行一对一的交流，了解他们在语言表达方面的困难和问题，并给予相应的指导和帮助。
同时，教师还应及时给予学生针对性的反馈，鼓励他们改正错误、改进表达方式，以提高其语言表达能力。
五、多样化的评估方式评估是促进学生语言表达能力发展的重要手段。
除了传统的书面测试外，教师还可以采用口头演讲、小组讨论、写作等多种形式的评估方式。
通过多样化的评估，教师既可以了解学生的发展情况，同时也给予学生实际展示和实践语言表达的机会。
六、与家庭合作学生的语言表达能力的培养不仅需要学校的支持，家庭的合作也是至关重要的。
初中生化学表达能力的培养
初中生化学表达能力的培养摘要化学语言表达能力，是化学素质教育中要求的重要能力之一。
它的高低直接影响着学生化学学习的好坏。
关键词化学表达能力一、培养化学语言表达能力的重要性1、熟练掌握化学语言是学好化学的前提化学语言表达能力是培养学生化学素养的关键环节之一。
化学语言有其规范性，有约定俗成的规律和标准，特别是化学用语作为国际通用语言，使用者必须遵从有关规定。
2、重视《初中化学课程标准》中化学语言表达能力的要求首先，培养化学语言表达能力有利于培养学生的创新精神。
发展学生语言表达能力是培养学生创新精神和创新能力的起点，教师应该要求学生把化学知识用专业语言规范、准确地表达出来。
其次，培养化学语言表达能力有利于“以学生为本”教学思想的体现。
学生是学习的主体，新教材充分注意到学生这个主体学习过程中的主动性和参与性。
3、化学语言表达能力成为当前考试重点考查的能力之一从历年中考评卷分析与启示看出：（1）中考评分细节特别注意化学语言表达的正确性。
近几年的评卷规则中明确指出：化学专用名词出现错误，扣分；方程式不配平，不给分；漏写反应条件，扣分；有机物结构简式或化学方程式中的结构简式只要有多写或少写氢原子或其他原子，不给分；结构简式或化学方程式中的化学链连接错误的，不给分；等等。
（2）中考加强对实验考察，实验题注重表达规范科学，凸现文字表达能力技能的重要性。
近年来，实验考试题的比重逐渐增加，赋分也比较高，而考生在实验题上得分普遍不高，主要原因在于动手少，对实验中各装置的功能缺少认识，分析问题的思辨能力差。
同时缺乏准确科学的语言表达能力。
所以，科学、准确的语言文字表达既是最大的教学实际要求，也是考试的“瓶颈”。
二、初中生化学表达能力的培养策略1、充分发挥教师的表率作用教师的教学语言对学生表达能力的影响是显而易见的。
这是因为教师必须通过自己的语言才能把信息传递给学生，而学生也只有在理解教师所讲内容的基础上，通过自己的思维活动加以消化，才能掌握所学知识。
化学教学中培养表达能力之我见
化学教学中培养表达能力之我见目前，在中学化学教学中，加强双基，培养能力，发展智力已成为化学教师努力探索的方向。
但在培养诸多能力中，表达能力的培养似乎有所忽视，以至在学生作业和试卷中常常发现诸多学生表达能力欠佳的情况。
学生解答——象实验、鉴别题，实验现象解释等这些需要用自己语言表达的题目时，往往是无从下手，即使能下手，也是词不达意或言而未尽，或层次混乱，或虎头蛇尾，更多的是论据跟论点不对号，原因与结果不匹配。
为此，我们走访了一些学生和老师，一些学生认为，解这类题比较费劲，罗里罗嗦，有时说上半天还说不出个所以然，不象选择题，找一两个答案就完事，因此平时不太喜欢做这种练习。
一些老师认为，培养学生表达能力属于语文科的事情，因此如何培养学生的表达能力，平时注意得很少。
那么，怎样认识在化学教学中学生表达能力的培养呢？我认为，任何人都离不开表达，表达的目的是让人理解，使人明白。
表达能力的培养，虽说主要是语文学科的任务。
但化学科有化学的个性，它有自己的一套理论、概念、名词术语和文句叙述的习惯方式。
说明一种实验方法，解释一个实验现象的原因，揭示一个科学道理，毫无逻辑关系的表达，是难于让人理解和接受的。
因此，化学科应结合本科的特点来培养学生的表达能力，以利于学生对化学知识的接受和运用。
同时，表达能力的培养也是一种思维的训练，因为用语言来表达是不同于单纯的内在体验的，自己能意会了的东西并不一定能言传，只有联系自己的领悟，理清思维的脉胳，才能有条不紊地表达出来。
这里理性思维就能起到桥梁的作用。
所以，表达能力的培养跟其他能力的培养一样，应给予同等的重视。
化学教学中如何培养学生的表达能力呢？1.要正人必须先正己在教学过程中，知识的传播，各种能力的培养很多依赖教师的语言表达（口头的、书面的）。
教师教学语言的繁琐与精练，紊乱与清晰，不仅影响学生对知识的理解和接受，而且由于潜移默化的作用，对培养学生的表达能力会起到举足轻重的影响。
化学教学中如何培养学生的表达能力
者 以一个 小故事的情境来导入新课 。在 １ １ 年 ， ９２ 英国斯 科特
探险队的船只， 去南极 的途 中， 在 因天气十分寒冷 ， 可是用 于取 暖 的煤油却漏光 了， 以致探 险队员全部冻死在南极 。 原来 装煤 油 的铁桶是用锡 焊接的 ， 而锡却莫名其妙地化 为了灰尘 。 当这 个短小而精致 的小故事讲完后 ，有学生说 ：“ 为什 么锡会 不见 了” 也有学生说 ： 铁为什么不会化 为灰 尘” 更有学生说 ：锡 ， “ ， “
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化学教学中如何培养学生的表达能力
杜 志坚
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南沙万 顷沙 中学 ，广 东 广州 ５ １６ １４ ２
摘 要 表达能力是Ａ－ 在社会 实践活动 中的一种重要 能力， ４ Ｊ ＇ １ 义务教育化学课程标准明确要求 ‘ 识 身边 认
～ 生在运用所 学知识解释 问题和描述化学现 象时， 显得表 达不清和表达不准 。 因此课堂上教师应采取相应的策略，
实， 也能培养学生 的表达 能力 。如在学 习化 学式书写时 ， 学生 主要体现在原子团的符号及其化合价不能熟练掌握 ， 导致书写 化学式会无从 下手， 课堂上我 会引导学生逐个 原子团突破 ， 对 于硝酸根 的突 破设计如下练 习“ 酸钠 、 硝 硝酸钾 、 硝酸铜 、 酸 硝 铝、 硝酸铁 、 酸锌 、 酸铵” 学生书写上述化学式后 ， 硝 硝 ， 既能掌 握硝酸根 的符号及其化合价 ， 也为书写 化学方程式奠 定基础 。
一
些常见物质 ， 初步学会运用观察、 实验等方法获￣４息 ， ｘ－ 能用文字、 ｇ － 图表和化学语 言表达有 关的信 息” 。然而学
ｄＮ不但可 以促进基础知识的落实， ， 而且可 以训练学生的书面
化学教学中应培养学生的表达能力
化学教学中应培养学生装的表达能力当前，在化学教学中，广大教师在传授知识的同时，还注重了对学生装进行各种能力的培养，这对提高中学化学质量和提高人才素质起到了很好的作用。
但是，在诸多项能力中，不少教师忽视了对学生进行表述能力的培养。
教学中经常发现学生虽然能很很地掌握化学知识，但在解释、说明这些问题时却显得力不从心，说不清道不明，词不达意。
通过对中考、高考中会会等试卷的分析发现，凡是需要学生论述的试题，得分率都很低，就是因为学生不能很好地应用所学过的化学用语或理论知识去回答和表述问题。
学生们也常说：“心里明白，说不出来，写不够准确。
”造成这种现状的原因，主要是教师对培养学生的表达能力缺乏足够的认识。
在教学中忽视了对学生表达能力的培养成和训练。
课堂上很少让学生完整无缺地分析和回答问题，怕学生说不清耽误教学时间。
对学生表述错误或不准确的内容也不能及时给予纠正。
在平时的练习或测试中，教师在试题中大多采用选择、填空、判断等题型，认为学生好答卷、教师易批改，对推理论证或简答的题目尽量回避，久而久之，学生的表达能力很低，应该看到，这种认识和现象在目前的教学中具有一定的普遍性，它直接影响着教学质量的提高。
表达能力包括文字的表达、语言的表达和绘图的表达，其中前两种尢为重要。
它不仅对化学教学质量的提高具有重要意义，而且对学生将来走向社会参加工农业生产和科研活动都有极为重要的关系。
因此，在化教学中不能忽视对学生表达能力培养。
培养表达能力需厅一个长期的过程，应与其他能力的培养同步进行，随着学生年龄和知识的增长面逐步提高。
在教学中必须经常坚持努务才能取得很好的效果。
教学中培养表达能力应抓好以下几个环节。
1、复述复述是一项十分重要的训练表达能力方法，这种方法有助于学生学习和利用语言。
课本是学生学习的工具，要经常引导学生阅读课本，不仅让学生掌握和领会课本中有关的化学知识、概念等，而且还要注意学习化学用语及论述问题的方法。
让学生用自己的语言正确地复述其中的基本内容。
探析在化学教学中对学生语言素质的培养
探析在化学教学中对学生语言素质的培养提高学生素质，培养学生能力是教学工作中的一个热门话题。
学生素质包括学生的思想素质、知识素质、身体素质等等。
由此可见学生知识素质的提高是素质教育不可分割的重要组成部分。
对于与知识素质紧密相关的语言素质的培养是不可忽视的。
语言素质的内容即是语言的理解能力和语言的表达能力。
要体现语言素质就得着重地对学生的语言理解能力和语言表达能力加以培养。
若学生不能对知识进行正确的理解与准确的表达就难以体现出他掌握知识、运用知识的能力。
因此在化学教学中对学生语言素质（理解与表达）的培养居于重要地位。
近几年中考为了注重对学生能力的培养而从客观试题向主观试题转轨，在化学试卷中多有简答题出现。
这就要求学生在解答时其语言要高度概括而精确地表明题意，即要求学生应具备较好的语言素质从而抓住题意充分表达出来。
不然的话，看似一个小小的简答题反而既不能理解，又不能简洁地表达出来，能力从何体现呢？要使学生在回答问题时能深深意识到：多一个字多说、少一个字白说，从而认真组织语言，在回答问题时能真正做到言简意赅、回答中肯。
那么在化学教学中如何培养学生的语言素质呢？这就要求教者在教学中必须结合本学科的特点对学生在语言素质方面进行有意识强调和无意识引导。
一、着眼语言，有意识强调所谓有意识强调就是教师在教学中通过科学知识着重对学生的语言素质有意识地进行培养。
那么，必须使学生在理解的基础上，在口上和书面上组织语言时反复地进行训练，使其语句通顺、精练、严谨、规范。
因为初中化学是学生刚刚接触到的一门新的学科，其定义、概念。
语言相当精练、概括，所以在教学中更应注重引导学生结合本学科的语言特点进行训练。
1.抓住事物实质，精确语言表达在元素、单质及化合物方面的知识中其内容多而杂，但可将其归类为：元素有三类，物质有两性质与两变化。
在教学中应要求学生注意其知识的正确性、事物发展的规律性以及思维发展的逻辑性，从而使学生的语言素质得到训练。
如何培养初中生的化学语言表达能力
教学实践新课程NEW CURRICULUM如何培养初中生的化学语言表达能力付奇︵贵州省遵义市习水县东皇镇中学︶随着新课程改革的不断深入，学校教育实施素质教育已深入人心，在课堂教学中对学生进行综合能力培养已成为教师课堂教学的指向标。
化学教师在探讨学生综合能力中的化学表达能力的培养时，备受大家关注，产生了共鸣，都深感学生在化学学习中的语言叙述、化学用语的使用与描述等方面的表达存在极大的问题和难度，增加了学生学习化学的畏难心理，也成了化学教师课堂教学中不得不重视和解决的一大问题，深刻感受到加强学生化学表达能力的培养在化学教学中的重要性和必要性。
化学表达能力，我认为主要包括三个方面：语言叙述、化学用语使用、化学实践。
具体内涵是：语言叙述，就是让学生能通过口语和书面的形式准确地表达化学知识和运用化学知识；化学用语使用，就是让学生能准确地运用元素符号、化学式、化学方程式等化学用语表达相应的化学知识；化学实践，就是培养学生运用化学知识进行实验探究和运用化学知识实践生活的表达能力，让学生感悟学知识是为了运用于生活并服务于生活的理念。
为了加强学生化学表达能力的培养，我认为教师在教学中要注意以下几个方面。
一、课堂上教师的表率作用教师在课堂上的教学语言对学生的化学表达能力起到了潜移默化的影响作用。
很多学生汲取的化学知识、化学语言来自于教师在课堂上的讲解。
如果教师在讲解中将一些模糊的概念、描述等传输给学生，那么学生在语言表达上就很容易犯错误。
因此教师应严于律己，在课堂上的教学语言要做到严谨、清晰和简明，应对学生产生良好的影响。
例如氧气的验满和检验，把带火星的木条分别“放在集气瓶口”和“伸入集气瓶中”，如果教师不对学生进行严谨的叙述和强调，学生就会把两者好学生应当是“勤学好问”的。
传统的“问”只是指“有不懂之处就向教师质疑”，在多数情况下，学生问问题只是为了应付测验或考试，并不是指自己有心去寻找一个新问题，独立地思考寻求答案。