面积和面积单位优秀教学设计
面积和面积单位教学设计
面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计6篇教学设计还包括制定教学计划和时间安排，安排教学资源和评估方法，以及考虑教学环境和学生的个体差异，以提供有效的学习体验和促进学生的全面发展。
现在随着作者一起往下看看面积和面积单位教学设计，希望你喜欢。
面积和面积单位教学设计【篇1】教学内容：九年义务教育五年制小学数学教科书第71——74页，做一做以及练习1、2题。
教学目的：1、理解面积的含义，认识面积单位；2、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，能用平方厘米、平方分米测量指定的面积。
3、培养学生的观察、操作、概括能力。
教学重点：理解面积的含义，认识面积单位。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
教具准备：电脑CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题老师出示一张奖状，如果给这张奖状镶上一个镜框，怎么才能知道用多少铝合金条?如果再加上一块玻璃，需要知道什么？师：这节课我们学习新的知识，面积和面积单位（板书课题）二、教学面积的意义１、认识物体的表面。
师：请同学们摸一摸课本的封面，文具盒的面，课桌的面。
指出课本封面、文具盒盖面、课桌面等都是“物体的表面”（板书）师：在我们的生活中，物体的表面随处可见。
如黑板面、墙面、地面等。
请比较课本封面与课桌面的大小。
（把课本覆盖在课桌上验证结果）师：再比一比课桌面和黑板面的大小。
指出：通过刚才的比较，我们知道“物体的表面”是有大小的。
投影出示第92页，练一练，比较物体的表面，哪个面积大一些？２、认识围成的平面图形。
师：如果我们把书本面、课桌面的形状画下来，是什么图形呢？（长方形）师：长方形其实是平面图形的一种。
（板书：平面图形）平面图形有很多种，学生说，大屏幕显示。
（长方形、正方形、平行四边形、三角形、角）指出，这些图形都是平面图形。
师：上学期认识长方形和正方形时，已经知道他们是由线段围成的？看一看，除了长方形、正方形外，还有哪些图形是围成的？（平行四边形和三角形）师：为什么角不是围成的平面图形？（板书：围成的平面图形）３、比较平面图形的大小师：（课件出示大小明显的长方形、正方形各一个）请比较这两个图形的大小。
面积和面积单位教案(6篇)
面积和面积单位教案（6篇）面积和面积单位教案篇一教学内容教科书第118～119页的内容，练习二十七第1～3题。
教学目的1、使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位，建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2、培养学生的动手操作能力，分析、综合能力。
教学重点帮助学生知道面积的含义，初步建立面积单位的表象。
教学难点帮助学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，会选择合适的单位，量一些物体表面的面积或平面图形的面积。
学具准备每组准备一个长方形的盒子、带色的长方形（或正方形）纸、剪刀、直尺。
教学过程一、动手操作，认识面积1、感受物体表面面积学生动手操作：把带色的长方形或正方形纸贴到长方体的盒子上。
教师提问：你会发现或体会到什么呢？（学生可能会说谁大谁中，教师在这过程中引导、总结物体的表面有大有小。
）2、体验平面图形的面积。
学生动手画一个学过的图形，然后每组的同学把画好的图形放在一起进行比较，看能体会到什么？（学生可能体会到平面图形有大有小，在此过程中教学平面图形这一概念，如果有的学生画出角的图形，教师借此机会让学生把角的图形和学生画的长方形、正方形进行比较，教学围成一词的意义。
）引出：物体的表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积。
二、操作矛盾，引出面积单位。
教师出示长方形和正方形的图形，来比较它们的大小，谁能想出办法来？（学生可能想出用划方格的办法、重叠的办法、剪拼的办法等，只要合理教师给予肯定。
）（建议根据具体情况做成教具，用多媒体课件，演示这两个图形的面积是相等的。
）教师有意出示下列图形比较，看哪一个图形的面积大？（根据具体情况做成教具）师生总结：在进行测量、计算面积时规定了统一的面积单位平方米、平房分米、平方厘米。
2、动手操作，联系实际，形成表象。
教学1平方厘米、1平方分米、1平方米。
（1）边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
（教师提前把1平方厘米的平面图形印在白纸上。
）学生涂上颜色，然后剪下来，体会1平方厘米有多大举出生活中面积大约是1平方厘米的物体表面。
面积和面积单位教案范文5篇
面积和面积单位教案范文5篇面积和面积单位教案篇1教学目标：1在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米，一平方分米、1平方厘米的表象。
2经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
3能自选面积单位来估计和测量图形的面积。
初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切联系教学重难点：理解面积的意义，认识面积单位。
建立面积单位平方米、平方分米和平方厘米的正确表象。
教学课型：新授课教学方法：以自主探究为主。
教具准备：教学课件。
教学过程：一、情境导入：（课件出示信息窗1主题图）师：小明家要买新房了，大家看，他们一家笑得多开心呀！观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？二、活动过程：活动一：1、师：你能解决刚才我们提出的“餐厅和厨房哪个大”这个问题吗？学生根据已有的生活经验，提出比较房间地面的大小。
利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决。
2、请学生汇报自己是怎么做和，有什么发现。
3、师：厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积，你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗？学生可能用正方形、三角形、圆形摆，得到厨房比餐厅大。
4、现在你知道什么是面积了吗？学生用自己的语言概括对面积的理解。
活动二：1、师：你能用自己的方法解决“晚厅的面积有多大？”的问题吗？学生自己摆。
2、师：把你解决的办法向大家介绍一下。
学生交流。
3、师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。
为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
活动三：1、认识平方厘米。
师：边长1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。
2、学生操作、感受。
（1）画出1平方厘米大的正方形。
（2）说说生活中哪些物体的面大约有1平方厘米。
（3）用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。
3、认识平方分米师：请你量量桌子面的面积是多少？学生操作，会感到太麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢？师介绍面积单位1平方分米，并感受它们的大小。
面积和面积单位教案范文6篇
面积和面积单位教案范文6篇面积和面积单位教案篇1教学目标：1、通过操作和计算机辅助教学，使学生理解面积的概念，认识面积单位，知道“平方厘米、平方分米、平方米”的实际大小，掌握面积大小比较的方法。
2、培养学生的直观形象思维，形成初步的空间观念。
3、渗透数学源于生活，用于生活的，让学生学习有价值的数学。
教学重点：理解面积的意义，认识常用面积单位。
教学难点：对面积意义的理解。
教学过程：一、认识面积1、谈话导入2、认识表面有大小请同学们摸一摸书本的封面和课桌的桌面，哪个面大？物体的表面有大有小。
3、认识平面图形有大小。
我们学习过哪些平面图形？（出示三角形、正方形、长方形、圆形）围成的平面图形也有大小。
4、认识面积将上述两方面结合：物体表面或围成的.平面图形有大小，叫做他们的面积。
（板书）5、区别面积与周长同学们擦窗子，擦的部分的大小是窗子的什么？同学们早锻炼在操场上跑步，跑一圈有长度又是指操场的什么？二、比较面积的大小我们懂得了什么是面积，那么怎么样比较他们的的大小呢？1、重叠比较请一学生演示用重叠法比较学具2、利用小方块比较重叠难以比较可以利用小方块比较（电脑演示）变换投影（方格大小不一样）指出：他们的比较标准不一样，要统一标准，这就是面积单位（板书）三、认识面积单位1、面积单位有哪些呢？同学们在说家的面积时也经用到了“平方”，就是面积单位平方米的简称。
（板书）猜一猜还有哪些面积单位？（同桌互相说说）2、具体认识面积单位（1）认识1平方厘米让学生量边长，并举例用1平方厘米小正方形实际测量指定图形大小。
（2）认识1平方分米用1 平方厘米的小方块去量课桌面积，大家觉得怎样？学生量1平方分米的边长，并举例用1平方分米实际测量物体大小（3）认识1平方米猜一猜边长多少米的正方形面积是1平方米？如果测量教室面积，三种面积单位你选取哪一种？为什么？举出生活中1平方米大小的物体3、强化表象请同学们闭上眼睛，想像一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多少，并用手比划一下大小。
面积和面积单位教案
面积和面积单位教案【实用】面积和面积单位教案四篇作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的面积和面积单位教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
面积和面积单位教案篇1教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。
3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课 51.“涂颜色”比赛。
2．导入。
刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。
而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。
今天这节课我们就学习有关面积的知识。
二、进行新课 20（一）面积和面积单位1．物体的表面。
让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。
比一比，哪个表面大。
比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。
教师揭示：物体的表面有大有小。
2．平面图形。
投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。
）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。
得出图1的面积比图2的面积大。
）3．揭示面积概念。
物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
4．比较面积大小。
物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。
像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。
第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。
《面积和面积单位》的教学设计（通用15篇）
《面积和面积单位》的教学设计《面积和面积单位》的教学设计（通用15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《面积和面积单位》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《面积和面积单位》的教学设计篇1教学内容：苏教版小学数学第六册85—89页。
教学目标：1、通过直观观察、动手操作活动理解面积的意义。
2、认识并体验常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，获得关于它的实际大小的空间观念，发展学生的形象思维。
3、使学生认识到知识来源于实践，服务于实践。
教具准备：在课本后面剪下1平方分米一个，1平方厘米8个（一排）教学过程：谈话导入：蒋老师了解到同学们都有早起的好习惯，我们起床以后做什么呢？（洗脸、刷牙）对，我们洗过脸以后，为了保护皮肤，还要在脸上擦一些面油，对不对？大家觉得老师每次擦得多一些，还是这位同学擦得多一些？为什么呢？（也就是老师脸的表面比较大，这位同学脸的表面比较小。
）板书：表面。
1、观察实物，认识物体表面。
师：不光我们的脸有表面，其他物体也有表面。
今天老师带来了一些物体，（篮球、苹果、杯子、数学书、乒乓球）这些物体都有表面，（教师演示：这是篮球的表面，这是苹果的表面，）现在，请同学们拿出你带来的物体，我们就来找一找这些物体的表面，看一看，摸一摸，每一样都摸一摸，感觉一下这些物体的表面，再看看这些物体的表面有什么不同？2、讨论物体的表面有大小。
学生自由发言后教师小结：通过刚才的研究我们发现：物体的表面有大小，（物体的表面的大小）在数学上，我们就称之为：他们的面积。
（板书：叫做它们的面积）3、运用面积。
师：谁会用面积来说一说你手中的两个物体表面的大小，要说清是哪一个面。
如：课桌上面的面的面积比课本的封面面积大。
看投影：（1）热水瓶和煤气瓶，哪一个表面面积比较大？（显示一下）（2）排球和篮球，哪一个用的皮要多一点？4、认识平面图形的大小。
新人教版面积与面积单位教学设计【优秀12篇】
新人教版面积与面积单位教学设计【优秀12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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面积和面积单位教案
面积和面积单位教案【精华】面积和面积单位教案3篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的面积和面积单位教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
面积和面积单位教案篇1导学内容导学内容（西师版）三年级下册第35~36页例3及课堂活动。
教学目标1比鲜睹婊单位cm2，dm2，m2。
2毖嵊妹婊单位测量指定的面积，培养解决实际问题的能力。
3蹦芰榛钛∮貌煌的面积单位去测量面积。
教具、学具准备边长是1cm，1dm，1m的正方形各一个，。
导学过程一、创设情景，引入新课（出示：动物王国里小白兔和小熊正在吵个不停，原来它们在争论谁的家大）动态显示：小白兔家的地面铺了24块砖，而小熊家的地面铺了36块砖（两种砖的大小不一样，小白兔家的砖要大一些，小熊家的砖要小一些），到底谁的家大一些呢？小白兔和小熊想请你们来当“小裁判”。
学生可能回答：学生1：小熊的家大，因为它家地面铺地砖的块数多一些。
学生2：小白兔的家大，因为它家地面铺的砖要大一些。
学生3：一样大。
教师：现在有3种不同的意见，到底哪一个“裁判”说得对呢？虽然小熊家的地面铺的砖的块数多，但它家的砖比小白兔家的砖要小一些，所以我们并不能以砖的块数的多少来比较谁的家大，那怎么办呢？学生：如果砖一样大，我们就能根据砖的多少比较出结果。
教师：说得好！要准确地知道面积的大小，就必须要有统一的度量面积的单位，今天这节课我们就来认识面积单位。
（板书：认识面积单位）二、合作探究、学习新知1比鲜1看：演示由4条1cm的线段围成的一个正方形，即1cm2，使学生初步认识1cm与1cm2的区别。
量：让学生从学具盒中找出最小的一个正方形，用尺子量一量它的边长是多少？教师：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
学生看一看，摸一摸1cm2的正方形，再闭上眼睛想一想1cm2有多大？找：找一找我们身边的哪些物体的表面大约是1cm2。
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篇一：面积和面积单位 （ 优质课教案 ） 面积和面积单位 教学目标：1 、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2 、初步建立 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的面积观念，会用平方厘米、平方分米测 量指定面的面积。
3 、培养学生的观察、操作、概括能力。
教学重点：理解面积的含义，认识面积单位。
教学难点：建立 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的正确表象。
教学准备：圆形、正方形、长方形图片， 1 平方分米的正方形（ 40 个左右）， 1 平方米大的 报纸，教学过程：一、游戏导入 师：我们先玩个游戏，伸出你的双手，听我的口令，看谁的反应快。
手心的面向上，手背的 面向上，手心、手心、手背、手心、手背、手心、手背、手背、手背 师：我们刚才玩的游戏利用了手的两个面，像这样的面还有吗？二、面积概念 师：在哪里？你说。
生：桌子的面，书本的面，铅笔盒的面 ?? （学生都有的可以摸一摸，摸的时候要把整个面摸 完整。
）师：刚才咱们说的摸的都是物体表面（板书）。
再回想一下，你有什么发现？ 的，有小的，有粗糙的，有光滑的 ??物体表面的大小（师补上 “大小 ”） 师：（出示圆形、正方形、长方形）这些你认识吗？依次出示，生依次说出。
有一个共同的名字 —— 生：平面图形。
（板书） 师：它们跟物体表面一样也有大小之分，这是我们要认识的新朋友 — 物体表面或平面图形的大小，就叫做它们的面积。
三、面积单位1、认识单位的必要性⑴ 观察法 师：现在咱们比较一下黑板和课桌面的面积大小。
生：黑板的面积大，课桌面的面积小。
（说完整） 师：你们是怎么知道的？ 生：一看就可以知道的。
师：直接看能比较它们的面积大小。
（板书：观察法）⑵ 重叠法 师：（出示正方形、圆形）这两个平面图形呢？ 生：重叠。
师：你的办法真好。
（重叠） ⑶ 数格子法师：那这两个呢？怎么比呀？ 生：剪、补。
师：这个办法倒是很好，但有时也是行不通，像老师这两个图形各有用处，如果剪了岂不可 惜了，换个方法吧？生：画格子。
??生：有。
生：有大师：它们还 面积。
完成面积概念：师：这位同学说的，老师也想过的，现在老师请男女生帮老师数数格子。
先请女生闭上眼 睛，由男生帮老师数出格子。
男生： 9 个师：换女生来数，请男生闭上眼睛。
女生： 18 个。
师：现在请同学们判断哪个大？2 、认识单位面积 ——1 平方分米 师：看来你们还是举止不定，是哪里出了问题呢？ 生 1 ：格子的大小不一样。
生 2 ：格子要一样大小的才好比较。
师：也就是说我们要用统一的单位去测量。
如果让你去规定格子的大小，你要怎么样的？ 生：边长为 1 分米的正方形。
生：它的面积是 1 平方分米 ?? 师：你所创造的这格子跟国际上规定的一个样。
好，那咱们来数数，这样的格子能摆几个？ 生：9 个， 8 个。
师：那它的面积是多少？老师听出来了，你们的单位用的是个。
生：应该用平方分米。
师：为什么这样想？ 生：因为我知道边长为 1 分米的正方形的面积是 1 平方分米。
而这个正方形有 9 个这么大， 所以是 9 平方分米。
师：（或）说不清楚，那咱们看看书上是怎样介绍的吧。
（ 135 页） 师：（下发 1 平方分米的正方形）请同学们仔细观察，平方分米这个单位，它是什么形状？ 有多大？生：（观察） 师：看清楚了吗？看清楚了就把眼睛闭起来，在脑子里回想， 方形。
生：（闭眼回想） 师：在脑子里留下了平方分米的样子吗？留下了就把眼睛睁开。
说说你是怎样记住 米的。
生：巴掌大小等。
师：现在请同学们用 1 平方分米去测量课桌面的面积大约是多少平方分米？ 后）课桌面大约有？ 平方分米。
3 、认识面积单位 ——平方厘米 师：（故意）请大家用平方分米测量下书本第 样？生：用平方分米这个面积单位测量书本上的图形的面积太小了。
师：那，怎么办？你们一定得想个办法。
生：我想，有没有小一点的面积单位呢？ 师：有！边长为 1 厘米的正方形，它的面积就是 1 平方厘米。
现在请你们观察，闭上眼睛，想想这 1 平方厘米的面积是多大的正方形？跟我们身上哪个部 位最接近？ 生：指甲。
眼睛大小。
师：下面请同学们用这 1 平方厘米去解决咱们刚才的的问题。
生：（度量以后）这个正方形的面积是 9 平方厘米。
4 、认识面积单位 ——平方米 师：真好，刚才的问题解决了，如果让大家用手中的两种格子去量教室地面面积，你们会感 到怎么样？1 平方分米的面积是多大的正1 平方分生：（度量以135 页的正方形图形，这样量，大家感到怎么1生：这个单位会太小，要用更大的面积单位。
师：你知道这个大些的单位吗？说说你的理解？ 生：边长是 1 米的正方形，它的面积就是 1 平方米。
师：你想象到的有多大？用手比划一下。
生说自己的理解。
师出示 1 平方米的白纸。
跟你想象中的一样吗？ 生： ??师：老师有个想法，想知道这 1 平方米的面积上能站几个人？ 生上台站位。
师：刚才我们学了三种格子测量面积，我想啊，为什么要用正方形的格子，而不用其他的格 子。
比如说是圆形的。
生：不行。
师出示圆形的，生测量发现会有空隙。
5 、小结本课： 师：这节课我们认识了哪些知识？ 生说：我认识了什么是面积？面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
四、巩固练习1 、想一想（ 1）1 厘米和 1 平方厘米、 1 分米和 1 平方分米、 1 米和 1 平方米有什么不同？哪些是长 度单位？哪些是面积单位？（2）长方形、正方形的周长和面积各指什么？2、练一练 书本 136 页。
五、全课总结六、板书设计 面积和面积单位 物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。
边长是 边长是 边长是 篇二： “面积和面积单位 ”教学设计 课标分析： 在本学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，描述物体相 对位置的一些方法，就行简单的测量活动，建立初步的空间观念。
在教学中，应注重所学知识 与日常生活的紧密联系 ; 应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形 的直接经验。
教材分析：《面积和面积单位》是九年制小学数学第七册第五单元的内容，它是学生在掌握了周长的概 念以及长方形于正方形周长计算的基础上进行教学的，是即将学习的长方形和正方形面积计算 的基础，又是进一步学习平面图形的面积和立体图形表面积的基础。
面积与面积单位是一节数学概念课，它与学生的生活紧密联系。
通过本节课的学习，发展学 生的空间观念，培养学生 “用数学的意识 ”和解决实际问题的能力。
教学目标：1 、知识目标：通过多种形式的操作实践活动，理解面积的意义，认识面积单位，初步建立 平方米、 1 平方分米、 1 平方厘米的面积观念。
2 、能力目标：培养学生观察、想象、分析的能力，渗透数学来源于生活，并用于生活的辩 证唯物主义思想。
1 分米的正方形，面积是 1 平方分米。
1 厘米的正方形，面积是 1 平方厘米。
1 米的正方形，面积是 1 平方米。
《面积和面积单位》教学设计及反思3、情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生学习的热情，以及培养学生的合作意识。
教学重难点：本节课的重点是：建立1 平方米、1 平方分米、1 平方厘米的面积概念。
本节课的难点是：对面积单位的理解。
教学准备：学具：准备1 平方厘米的正方形若干，1 平方分米的正方形2 个。
课件：“面积和面积单位”课件一套。
教法选择：《新课标》指出：“数学数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。
同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。
因此，在本节课中，我认为运用活动教学形式，采取”合作——探究“的教学模式是激发学生展示个性、积极参与、主动求知的一种行之有效的教学方法。
学法指导：现代教育心理学认为：小学生思维发展是从具体形象思维想抽象思维过度的。
因此，本课我在学生学法指导上的创新是：按照小学生的认知规律从“具体感知——形成表象——进行抽象”的过程，让学生通过自己摸一摸、量一量、拼一拼、比一比、数一数、想一想等一系列认知活动，自主探究学习。
教学过程一、故事导入（出示小动物郊游图）小朋友，你们看，今天天气很好，小动物们都出来郊游了。
小兔子还带着画板呢！瞧瞧它画的多漂亮啊！师：看到这幅画，老师有两个问题要问大家，如果小兔子要给云朵的外边框涂成红色，红色边框的总长是指什么呢？（教师将云朵外边框涂成红色，有意识的用鼠标在云朵外边框围一圈）生：周长。
师：对，如果小兔子想给云朵边框内涂成白色，哪么白色的面应该有多大呢？（教师将云朵涂成白色）今天我们就来学习跟面有关的知识，那就是面积和面积单位。
（教师板书：面积和面积单位）看到这个课题，你想知道什么呢？生1：想知道什么是面积？生2：想知道面积怎样算？生3 ：想知道面积单位有哪些？生4：想知道面积和周长有什么不同？师：同学们提的问题都很好，很有价值，那我们就来解决第一个问题，那就是什么是面积？（这样设计激发了学生的学习兴趣，培养了学生的问题意识，自然引出课题，为进一步学习打下了良好的基础。
）二、认识面积和面积单位（一）认识面积1、通过物体的表面感知面积师：我们生活中有很多物体，比如课本、讲桌、黑板等。
这些物体都有表面，比如教师手上这个药盒（教师出示一个长方体的药盒）像这些面都是这个药盒的表面。
（教师逐一摸药盒的表面）。
今天我们要认识面积，就要从认识物体的表面开始。
（教师板书：物体的表面）师：请同学们摸一摸数学书的封面，感觉一下。
（学生动手摸）再请同学们摸一摸课桌的面（学生动手摸），再看看老师身后这块黑板的面，像这些书的封面、课桌面、黑板面都是物体的表面，你还能举出一些物体的表面的例子吗？生1 ：文具盒的表面。
生2; 作业本的面。
生3：投影仪幕布的表面。
师：生活当中物体表面的例子很多，哪么这些面的大小怎样呢？（板书：大小）让我们来比比看。
请同学们比一比书的封面和课桌面的大小，你发现了什么？生：我发现了书的封面要小一些，课桌面要大一些。
师：我们再来比较课桌面和黑板面的大小，你发现了什么？生：黑板面比课桌面大。
师：通过比较我们知道，物体的表面有大有小，我们就说物体的表面的大小就是它们的面积。
（将这句话板书完整，并让学生读一遍）师：像书的封面的大小就是书的封面的面积，课桌面的大小就是课桌面的面积。
刚才通过比较，我们知道课桌面比书的封面大，我们就说课桌面的面积比书的封面的面积大。
你能像老师这样用谁的面积比谁的面积大或谁的面积比谁的面积小说一句话吗？师 ; 像这样的封闭图形就围成了一个面。
（将第一排平面图形填上颜色）3、总结出 “面积 ”的完整概念。
师：现在你知道什么是面积了吗？（学生试着总结，然后看书，齐读概念） 物体的表面或封闭图形的大小，就是他们的面积。