【免费下载】高三英语复习课教案
高三英语复习课教案
高三英语复习课教案一、教学目标1.了解高考英语考试的基本要求和考试形式；2.掌握高考英语听力、阅读、写作、翻译等各项技能；3.提高学生的英语综合运用能力；4.培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力。
二、教学内容1. 高考英语考试概述1.高考英语考试的基本要求和考试形式；2.高考英语听力、阅读、写作、翻译等各项技能的考查内容；3.高考英语考试的评分标准和注意事项。
2. 高考英语听力技能训练1.听力技能的重要性和训练方法；2.高考英语听力考试的题型和解题技巧；3.高考英语听力考试的常见错误和避免方法。
3. 高考英语阅读技能训练1.阅读技能的重要性和训练方法；2.高考英语阅读考试的题型和解题技巧；3.高考英语阅读考试的常见错误和避免方法。
4. 高考英语写作技能训练1.写作技能的重要性和训练方法；2.高考英语写作考试的题型和解题技巧；3.高考英语写作考试的常见错误和避免方法。
5. 高考英语翻译技能训练1.翻译技能的重要性和训练方法；2.高考英语翻译考试的题型和解题技巧；3.高考英语翻译考试的常见错误和避免方法。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解高考英语考试的基本要求、考试形式、各项技能的考查内容、评分标准和注意事项等，使学生全面了解高考英语考试的情况；2.演示法：通过演示高考英语听力、阅读、写作、翻译等各项技能的解题方法和技巧，帮助学生掌握解题技能；3.练习法：通过大量的练习题，让学生熟悉高考英语考试的题型和解题技巧，提高学生的应试能力；4.讨论法：通过讨论高考英语考试的难点和疑点，帮助学生解决问题，提高学生的英语综合运用能力。
四、教学重点和难点1. 教学重点1.高考英语考试的基本要求和考试形式；2.高考英语听力、阅读、写作、翻译等各项技能的考查内容；3.高考英语考试的评分标准和注意事项。
2. 教学难点1.高考英语听力、阅读、写作、翻译等各项技能的解题技巧；2.高考英语考试的常见错误和避免方法。
五、教学过程1. 导入环节1.介绍本节课的教学目标和内容；2.引导学生回顾自己的英语学习情况，分析自己的英语学习状况。
人教版高三英语复习教案
人教版高三英语复习教案教案标题：人教版高三英语复习教案教学目标：1. 通过本节课的复习，学生能够回顾和巩固高中英语的基础知识和技能。
2. 培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力。
3. 提高学生的英语听、说、读、写的综合能力。
教学重点：1. 复习和巩固高中英语的语法知识和词汇量。
2. 培养学生的阅读理解和写作能力。
教学难点：1. 帮助学生掌握高考英语的应试技巧和策略。
2. 提高学生的英语口语表达能力。
教学准备：1. 教材：人教版高中英语教材（包括教材、课外阅读材料等）。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响设备等。
3. 复习资料：高考英语模拟试题、历年高考真题等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过播放一段与本节课内容相关的视频或音频，引起学生的兴趣和注意力。
Step 2：复习语法和词汇（15分钟）1. 复习和巩固高中英语的语法知识，包括时态、语态、从句等。
2. 复习和扩展词汇量，通过词汇卡片、词汇游戏等方式进行。
Step 3：阅读理解（20分钟）选择一篇与高考英语阅读理解题型相似的文章，引导学生进行阅读、理解和答题练习。
教师可以根据学生的水平和需要，提供适当的提示和指导。
Step 4：写作训练（20分钟）选择一个与高考英语写作题型相似的话题，引导学生进行写作训练。
教师可以提供写作模板、写作技巧等帮助学生提高写作能力。
Step 5：应试技巧和策略（10分钟）向学生介绍高考英语的应试技巧和策略，包括时间管理、题目顺序选择、解题技巧等。
教师可以结合历年高考真题进行讲解和示范。
Step 6：口语表达练习（15分钟）组织学生进行口语表达练习，可以是对话、辩论、演讲等形式。
教师可以提供话题和角色扮演的指导。
Step 7：小结和反馈（5分钟）对本节课的内容进行小结和总结，引导学生进行自我评价和反馈。
教师可以提供一些针对性的建议和指导。
教学延伸：1. 布置相关的课后作业，巩固学生的学习成果。
2. 鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，提高英语口语和表达能力。
高三英语复习教案2023七篇
高三英语复习教案2023七篇高三英语复习教案2023【篇1】教学目标：1. 知识目标：能四会单词sport，ping-pong，badminton，basketball，soccer，T-shirt，shorts，runners;能灵活使用句子What’s your favourite sport? My favoutite sport is ____./ I like ____ best. What do you wear?I wear ____ ,____ and____ to play ____.2. 能力目标：能运用所学的英语词汇和句式解决体育运动中所遇到的问题。
3. 情感目标：培养学生热爱运动的思想品质，提高对运动项目的认识。
教学重、难点：要求四会的单词和要求掌握的句式。
教具、学具准备：1. 单词卡片，要求四会单词的实物，课后习题卡(每人一份)。
2. 录音机或课件。
教学过程：Class Opening and Review1. Let’s guess. If you want to make supper/take a bath/watch TV/read books/buy things/play ping-pong. Where do you go?I go to the kitchen/the bathroom/the livingroom/the library/the store/the gym.有必要的话，拿出这些词的卡片，进行复习一下。
(设计意图：这个环节的设置既复习了一些动词性词组，又引出了今天课文中提到的地点体育馆和商店。
)2. 利用单词卡片What’s your favourite clothes? My favourite clothes is ____.也可以直接提问学生：Today is warm/cool,what are you wearing?What’s your favourite clothes?(设计意图：这个环节的设置用来复习服装的词汇，同时复习What’s your favourite ____?这个句式，用这些词汇和句式引出新的服装词汇和新句式。
高三英语复习课教案
高三英语复习课教案教案标题：高三英语复习课教案教学目标：1. 复习高三英语课程的重要知识点和技能；2. 提供学生与英语复习相关的有效学习策略；3. 培养学生对英语学习的自信心和兴趣。
教学重点：1. 复习语法知识和词汇量；2. 提高阅读理解和写作能力；3. 强化听力和口语技巧。
教学准备：1. 教材：高三英语教材、复习资料；2. 多媒体设备：投影仪、音响设备；3. 复习练习题和答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设良好的学习氛围，向学生介绍今天的复习课内容；2. 提问学生对英语复习的态度和困惑，鼓励他们积极参与。
二、复习语法知识和词汇量（20分钟）1. 通过多媒体展示重要的语法知识点和常见的易混淆词汇；2. 与学生一起复习语法规则，并提供相关的练习题；3. 分组让学生互相检查答案，并解答学生的疑问。
三、提高阅读理解和写作能力（25分钟）1. 选择一篇较难的阅读理解文章，向学生展示并解读关键信息；2. 学生独立阅读文章，然后回答相关问题；3. 学生互相交流答案，教师进行解答和讲解；4. 提供写作任务，让学生根据所学知识和素材写一篇短文。
四、强化听力和口语技巧（20分钟）1. 播放一段英语听力材料，要求学生仔细倾听并回答问题；2. 学生分组进行听力对话练习，模拟真实场景；3. 鼓励学生积极参与口语练习，提供反馈和建议。
五、总结和反馈（10分钟）1. 回顾今天的复习内容，让学生总结所学知识和技巧；2. 鼓励学生提出问题和困惑，进行讨论和解答；3. 鼓励学生制定个人复习计划，提供相关建议和指导。
教学延伸：1. 鼓励学生利用课余时间进行自主复习，推荐相关的学习资源；2. 组织模拟考试，让学生检验复习成果；3. 提供复习笔记和重点知识点的总结，方便学生复习。
教学评估：1. 教师观察学生的参与度和学习态度；2. 学生完成的练习题和写作任务；3. 学生在口语练习中的表现和进步。
教学反思：1. 分析学生在复习过程中的问题和困惑，及时调整教学策略；2. 收集学生的反馈意见，改进教学方法和内容；3. 不断更新复习资料和教学资源，提供更好的支持和指导。
高三英语复习课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
高三英语复习课教案教学目标：1. 复习并巩固高三英语的重要知识点和语法结构。
2. 提高学生的听、说、读、写和翻译能力。
3. 培养学生的合作学习和自主学习能力。
教学内容：1. Grammar: 复习时态、语态、介词、连词等语法知识。
2. Vocabulary: 复习重要词汇，并通过练习和运用来增强记忆。
3. Reading comprehension: 阅读理解练习，包括短文、文章和新闻等。
4. Writing skills: 提高学生的写作能力，包括作文和翻译练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍今天的教学内容和目标。
2. 回顾上一节课的知识点，激发学生的学习兴趣。
二、复习语法知识（30分钟）1. 回顾并讲解时态的用法、语态的转换等重要的语法知识点。
2. 利用练习题巩固学生对语法知识点的理解和应用能力。
3. 学生们可以分组合作完成一些语法练习，提高合作学习能力。
三、记忆词汇（20分钟）1. 引导学生用各种记忆方法记忆重要词汇。
2. 设计词汇游戏或活动，使学生更好地掌握和巩固词汇。
3. 鼓励学生在词汇的运用过程中提高口语表达能力。
四、阅读理解（25分钟）1. 教师选择一篇适合学生水平的英语阅读素材。
2. 学生们独立阅读并回答问题，培养快速阅读和理解能力。
3. 学生们可以分组讨论答案，培养合作学习能力。
五、写作练习（30分钟）1. 学生们自主选择写作题目，可以是作文或翻译练习。
2. 学生们在教师指导下进行写作，并相互修改和改进。
3. 教师进行作品点评和指导，提高学生的写作能力。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师总结今天的教学内容，强调重点和难点。
2. 学生回答教师提出的问题，进行反思和自我评价。
教学反思：本节课通过复习和梳理高三英语的重要知识点和语法结构，提高了学生的语言运用能力和语言准确性。
我们通过阅读和写作练习，让学生能够更好地理解和运用所学知识，培养了他们的自主学习能力。
此外，合作学习和小组讨论的环节也有效地促进了学生的互动和交流，激发了他们学习英语的兴趣和积极性。
英语复习教案高三七篇
英语复习教案高三七篇英语复习教案高三【篇1】教学目标：(一)认知目标1)能听懂、会说并能熟练使用单词hurry, rule, line, CD以及词组 library card, in line2)能听懂、会说并能熟练使用句子Don’t talk in the library. Please stand in line.3)能初步了解掌握祈使句的肯定形式与否定形式的句式结构。
(二)能力目标1)能够根据指令做事。
2)能够使用祈使句发出指令，从而要求或制止他人做某事。
3)能够初步运用语言做事(听说读写)。
(三)情感态度目标1)养成遵守规章制度的好习惯，培养好公民的素质。
2)能够积极参与语言实践活动，树立信心，团结协作，获取成功体验。
教学程序：一、热身复习A、全班朗诵表演韵律诗“Do you want to go to the sea?”B、用“brainstorm”的方式复习学过的动词(talk,stand,run,speak等)并表演出来。
目的在于活跃气氛，激活旧知识，为新知做铺垫。
二、任务呈现与课文导入A、播放教师录的校园违规录象，问学生该不该这样做，怎么做才是对的，引导学生说出“Please listen to the teacher! Don’t run on the stairs!”之类的祈使句，教师板书在黑板上。
B、询问学生还知道学校的哪些行为规范，可拓展到不同场合的规章制度，引导学生尽量用英语表达。
C、询问学生图书馆会有哪些规章制度，学生可能无法用英语很好表达，告诉学生：今天的课文就是关于图书馆中的规章制度的。
学完后，大家要试着给学校的一间公共教室制定一份规章制度，例如：阅览室、计算机室、语音室、音乐教室等。
三、课文学习A、通过教学VCD，整体呈现课文内容。
要求学生理解课文大意，B、看书听录音。
要求找出带有“Please…”和”Don’t…”的句子，并试着说出来。
教师板书。
C、再看书听录音，要求学生总结“Library Rules”，教师将板书补充完整。
高三英语复习教案
高三英语复习教案【篇一：高中英语复习教案模板】unit 1 women of achievement (教案设计)Ⅰ. teaching basis (教学依据) ：《普通高中英语新课程标准》Ⅱ. the type of the text (课型) ：revision (复习课)Ⅲ. teaching methods（教学方法）: question-based method(提问式)，group discussionmethod(小组讨论法)，cooperative learning(合作探究)，practicing(练习).Ⅳ. teaching aids (教学手段) ：multimedia computer(多媒体电脑)，learningpaper(导学案)，blackboard(黑板).Ⅴ. teaching aims(教学目标) ：①knowledge aims(知识目标):words: achievement, specialist, organization, hard-working, confident….. phrases: put to death, mean doing, either…or…, the bond between……, structure: only+…., itis/was+….+that…. grammar: subject-verb agreement.②ability aims（能力目标）: develop the students’ ability to use the importantlanguage points, enable students to describe people using the adjectives.③emotional aims（情感目标）: encourage the students to think about what makes aperson great.Ⅵ. teaching focuses(教学重点)：get the students to review and consolidate what theyhave learned in this unit.Ⅶ. teaching difficulties(教学难点)：get the students to turn what they have learned intotheir ability.Ⅷ.teaching procedure(教学过程)： step 1 复习学案情况反馈(1分钟)step 2 lead-in ：通过图片展示的方式，过渡到知识竞答类节目《一站到底》，本节课也将模仿这种模式授课。
英语复习教案高三(七篇)
英语复习教案高三（七篇）英语复习教案高三篇1教学准备教学目标教学目标(这部分谢3点，按照USE的目标写)(1)学习建议信的结构、语言。
(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。
(3)给校长写一封建议信。
(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。
教学重难点教学目标(这部分谢3点，按照USE的目标写)(1)学习建议信的结构、语言。
(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。
(3)给校长写一封建议信。
(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。
教学过程Step1Warming-upandlead-in(5mins)(1)导入用本单元的阅读文Marty’sstory来导入，引出残疾人的话题。
T:Hello,class.Inthelastlesson,welearntMarty’sstory.What’stheproblemwithMarty?(Hehasararemuscledisease.)Yes,he’sdisabled.ButisMartyleadingamiserablelifeduetohisdisability?(2)揭题教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。
然后说明教学目标：阅读一封建议信，讨论学校设施中可以改进的地方，以及写一封给校长的建议信。
T:Weareluckytobeable-bodiedandstudyinsuchabeautifulschool.(Theyhavedifficultywalkingandtheyhavetomovearoundwithwalkingsticksorwheelchairs. )T:ThisisSongYaoguang,ourclassmate.Yaoguang,whathappenedtoyou?Doyoufinditdifficulttowalkaroundinourschoolwithawalkingstick?Doyouthinkitnecessarytohaveourschoolreconstructedforthestudentswithwalkingdiffi culty?(Yes.)T：Ifyouhavesomesuggestions,youcanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Haveyoueverwri ttensuchaletterbefore?建议信是正式信件，学生以前在课堂上没有接触过，因此要点出建议信的结构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高三英语复习课教案名词从句(Noun Clauses)I. Teaching Aims:To ask the students to master the usage of noun clauses and use it freely when communicating with each other.II. Difficulties and Emphasis:How to distinguish the noun clauses.How to tell the appositive clause from the attributive clause.III. Teaching Tools:Multi—mediaIV. Teaching Processes:Step1. Review the Attributive clause. （5 minutes）Step2. Presentation (computer) (5 minutes)Showing the students some sentences, ask them to analyse the sentences, making sure they can tell every part of speech, especially subject、object、predictive and appositive.Step3. Explanation (Looking at the screen) (20 minutes)The usage of noun clauses:名词从句包括主语、宾语、表语和同位语等从句。
它们可以由下列连词引导：从属连词that, whether, if；连接代词who(ever), whom,whose, what(ever), which(ever)；连接副词when, where, why, how, how much / many /long /often 等。
1. 主语从句：在复合句中充当主语的从句叫主语从句，上述引导词除if外均可引起主语从句。
That he is an honest boy is known to all. What makes her different from others is her strange behaviour. Whatever was said here must be kept secret.主语从.句常放在句尾而用it 作形式主语使句子更加平衡，这时口语中常省略that, 如上面第一句改成“It is known to all that he is an honest boy”更好。
在下列情况下必须把主语从句放在句尾而用it 作形式主语： 1) 主句谓语是被动语态时，如： It is said that he is a good doctor. 2)．主句是疑问句或感叹句时，如： Is it true that the film star will come? How wonderful it is that we'll visit the Great Wall tomorrow. 3)．主句谓语动词是appear, turn out, happen, occur, come, strike, follow, matter 等 It happened that she had a cold and didn't go with us that day. It turned out that I was wrong.4)．表示说话人的推测或评价，如在it seems, it may be, it is (un) likely, it is (im)possible, it is a pity, it is a wonder 等结构中，如： It seems that this test is reliable. It is a pity that he should go without telling anyone 5)．强调主句的表语时，如： It is a mystery to me how it all happened. It is necessary that you should tell him the truth2. 宾语从句：在复合句中作宾语的从句叫宾语从句，以上连词都可引起宾语从句。
I thought (that) you had read the book. We should learn to tell whether an element is poisonous or not. Do you know who invented this?1)．宾语从句后有宾语补足语时常移至句末，而用it 做形式宾语放在前面，如： We should make it clear that protecting the environment is everyone’s duty.2 ) 宾语从句可作某些介词和某些作表语用的形容词的宾语，如： The resistance of a wire also depends upon what material it is made of. We are sure (that) it will be a success.宾语从句应注意的几个问题：①当一个动词带有两个或两个以上that 引导的宾语从句时，第一个that 可以省略，但从第二个开始不可以省略。
He said (that) he would spend his winter holiday in London this year and that it would be the first time he would spend his holiday alone abroad.②当宾语从句有补语时，要用形式宾语it代替，而将宾语从句移至补语后，同时that不可省略。
We should make it clear that protecting the environment is everyone’s duty.We find it important that one forms a good habit.③在tell sb. that…; order sb.that…; remind sb.that…; explain to sb. that…; whisper to sb. that…等结构中that 不可省。
He told me that he was going abroad next month.He whispered to me that the man in blue is a policeman.④在be+adj.后的宾语从句中，that 可以省略。
I’m glad (that) I’ll see all my fiends soon.I’m sure (that) he will stand on our side.⑤ whether和if 均能引起宾语从句，但是if 只能在动词后，在介词后要用whether。
He asked whether/if we could do him a favour.We wondered whether/if he would come or not.---Will you come tomorrow?---Sorry,I really don’t know. It depends on whether it is raining (or not).⑥宾语从句在时态上要求与主句一致（即时态呼应），也就是说主句为一般现在时，从句可用任何时态；如从句为一般过去时态，主句应为过去时的某种时态。
当然，从句为普遍真理和自然现象者例外.He says that he lives around the corner.He says that he has been here for a long time.He says that he once worked as a cook.He says that he is expecting his father’s telephone.He said that he was learning English for the 2008 Beijing Olympic Games.He said that he would go abroad for further information.He said that it does not snow in winter in Australia.⑦在某些动词后的宾语从句中用虚拟语气，其结构为should+动词原形，should 可以省略。
这些常用动词是：一个坚决要求insist; 两个命令order,command; 三个建议suggest,advise,propose；四个要求ask,demand,request,require 注意：insist有两个意思“坚决要求”和“坚持认为”，前者用虚拟语气，而后者用陈述语气（实际时态）；同样suggest 也有两个意思“建议”和“表明”或“暗示”，当“建议”讲时用虚拟语气，否则用陈述语气（实际时态）。
如：He insisted that he should go to the front.(虚拟语气)He insisted that Tom was honest and hardworking.(陈述语气)She suggested that she should answer the phone immediately.(虚拟语气)The smile on her face suggested that he was satisfied with the result.(陈述语气)述其他动上词后一律用should+动词原形如They requested that an immediate answer should be given.He ordered that the troops (should) start at once.3. 表语从句：由that, as if, wh-等引起的作表语的从句叫做表语从句。
The fact remains that we are behind some developed countries.It seems /appears as if the problem has been settled.That’s what we should do.4. 同位语从句：idea,fact,rumour,message,news,hope,belief,thought,doubt,proof,evid-ence，promise,probability等名词后出现的that 或wh-引导的从句作同位语，人们称之为同位语从句，同为语从句对所修饰得词起解释说明的作用。