部编版语文八年级下册课外古诗词诵读PPT课件
课外古诗词诵读
城阙辅三秦，风烟望五津 首联的写作内容？ • 明送别之地和友人的赴任之地，并勾勒出两处的地理形势。 • 用“风烟”来修饰“五津”显示杜少府任所的卑湿荒远， 上任路途的艰险。流露对朋友的关切。
2020年4月22日11时51分
课外古诗词诵读
与君离别意，同是宦游人 颔联写的是什么？ • 从正面写离情而转为劝勉。 劝勉朋友什么？体现诗人怎样的情怀？ • 劝勉朋友不要悲伤，体现诗人豁达、乐观的情怀。
2020年4月22日11时51分
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这首诗是《诗经》众多情爱诗歌作品中较有代表性的一篇， 它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思 想观念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达自己的情感，即对 情人的思念。这在《诗经》以后的历代文学作品中是少见的。
2020年4月22日11时51分
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2020年4月22日11时51分
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八月湖水平,涵虚混太清。 八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天含混迷迷接连天空。 • 开头两句,将洞庭湖描写得极为雄浑,汪洋浩淼,那润泽
万物,容纳百川的磅礴气势令人惊叹,使人视野极为开阔。
2020年4月22日11时51分
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气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
2020年4月22日11时50分
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这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗 三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀 人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰 借代恋人。
第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至 而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一 天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。
2020年4月22日11时50分
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子衿
2020年4月22日11时50分
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点击图片播放 《子 衿》
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疏通词句，把握内容 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？
青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾 去会你，难道你不把音信传？
你与我都充满离愁别绪，因为我们同是远离家乡， 外出做官的人。
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海内存知己，天涯若比邻。
在这诗人忽然将笔锋一转，转而去宽慰那即将远行的 友人：“我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。 海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。
此句安慰杜少府，也道出了千古以来人们的共同心声， 成为千年名句。此句一反送别诗缠绵悱恻的格调，创造出 开阔雄浑的意境，表现出作者旷达的胸襟。
云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 • 这两句写出了洞庭湖的广大与活力，被称为描写洞庭湖
的名句。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,烟波浩淼,云 气缭绕,而且充满活力,涛声震天。（动静结合,虚实结合, 视觉与听觉结合）
2020年4月22日11时51分
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欲济无舟楫，端居耻圣明。 我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。 • 表明虽然归隐田园,但是并非初衷,而是苦于没有机会,
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由是，重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无 穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言，兼有长短的句 式， 节奏感强。
《种变化， 工整与灵活相整合， 参差错落， 能极力地表 达女主人公思想感情的起伏。
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送杜少府之任蜀州
2020年4月22日11时51分
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离愁别绪,是古代诗歌中常见的一种主题.由于古代交 通不便,一旦分离,再会难期,就连通信也不容易,所以在诗 中,难免染上凄凉、伤感的色彩。但古人写的别诗也有明朗 乐观之作，如《送杜少府之任蜀州》。
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海内存知己，天涯若比邻
颈联写的是什么？表达方式是什么？ • 以理性的议论展现友情和别情的新境界。
蕴含的哲理是什么？ • 诚挚的友谊可以超越时空，缩短距离。
2020年4月22日11时51分
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此联为什么成为送别诗中的名句？ • 这两句诗一洗以往送别诗中的黯然销魂的伤感、低沉的
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集， 原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春秋中叶 （前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。
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《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与 徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至 天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生 活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。
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王勃，唐高宗时应举及第，曾任虢 州参军。后往海南探父，不幸溺水而死。 年仅25岁。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王号称 “初唐四杰”。
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疏通词句，把握内容
城阙辅三秦，风烟望五津。
三秦大地环绕护卫着都城长安，举目望去，烟雾弥漫， 怎么也看不见岷江上的五大渡口。 与君离别意，同是宦游人。
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全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时焦灼万分的 情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在 创作中运用了大量的心理描写。
末尾的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间 与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了 出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。心理描写手法，在后 世文坛已发展得淋漓尽致，而上溯其源，此诗已开其先。
2020年4月22日11时51分
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孟浩然，山水田园诗人的代表,与王维并称“王孟”， 青年时隐居鹿门山,闭门读书30年,先后两次入京求仕,一次 应试不第,一次因朋友宴聚,荐举不果,后入张九龄荆州幕。
与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。
2020年4月22日11时51分
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无人援引,对于出仕作官自己还是心所向往的。同时也 有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。
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坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。 • 这两句话,诗人巧妙运用了“临渊羡鱼,不如退而织网” 《淮南子·说林训》的典故,另翻新意;而且“垂钓”与 “湖水”照应。称颂对方不留痕迹,有求与人,希望自己 得到执政者的赏识,却不卑不亢,不失身份。
感伤基调，表现出豁达、乐观、豪放的情怀，给人以莫 大的安慰和鼓舞。
2020年4月22日11时51分
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无为在歧路，儿女共沾巾 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ • 与知己的惜别之情，体现出高远的志趣和旷达的胸怀。
2020年4月22日11时51分
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首联：回首长安，遥望蜀地。 颔联：同是宦游，客中作别。 颈联：天涯海角，互相勉励。 尾联：擦干眼泪，歧路壮别。
2020年4月22日11时50分
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疏通词句，把握内容
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主， 何以还在露水中！
2020年4月22日11时50分
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式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主， 何以还在泥浆中！
2020年4月22日11时51分
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望洞庭湖赠张丞相
2020年4月22日11时51分
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诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉,“情动于中而 言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌,要反 复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗 人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。
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一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微， 胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅句句用 韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急 迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的 背弃暴政的决心。
2020年4月22日11时50分
2020年4月22日11时51分
课外古诗词诵读
干谒诗（类似于现在的自荐信）是不大容易写好的,它往往 会写得低三下四,露出寒气相。这首干谒诗却写得得体,有分寸, 不失身份,委婉含蓄又表达充分。
在写洞庭湖的广阔浩大之后,巧妙化用《淮南子·说林训》 中的“临渊羡鱼,不如退而结网”这一古语,翻出新意,实属难得。
2020年4月22日11时50分
课外古诗词诵读
青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾 去找你，难道你不能主动来？
2020年4月22日11时50分
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挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！
来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天 不见你的面啊，好像有三月那样长！
2020年4月22日11时51分
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这首诗先描写了洞庭湖的气势,再借此表达自己希望 得到引荐,富有政治抱负,也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。
2020年4月22日11时51分
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谢谢！
学如蜜蜂采蜜,采过许多花, 这才能酿出许多蜜来。
文小语
2020年4月22日
2020年4月22日11时51分
课外古诗词诵读
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家 不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是 正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问 形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以 思，所谓不言怨而怨自深矣。
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人教部编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读《〈卜算子〉二首》课件(共51张PPT)
惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣 尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。
重点词语
【1】疏桐：枝叶稀疏的梧桐树。 【2】漏断：指深夜。 【3】幽人：幽居之人。 【4】缥缈：隐隐约约，若有若无。 【5】孤鸿：孤单的鸿雁。 【6】省（xǐng）：知晓。 【7】沙洲：江河中泥沙淤积而成的小块陆地。
整体感知
3.“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”写出了幽人 与孤鸿的什么相似之处？
寂寞、孤独、孤芳自赏、洁身自好
赏析
上片写幽人，幽人孤独如孤鸿。先写 夜景幽寒，为幽人、孤鸿的出场营造氛围。 接着写幽人孤鸿往来。冷落凄静的夜晚，惟 有孤鸿与幽人相对，那孤傲不群的孤鸿，正 是独往独来的幽人的化身。
4.结合具体词句说说下片写出了幽人与孤鸿怎样的 品质特点？
整体感知
5.阅读书中提示，说说你获得哪些信息？
【1】写作背景：初到黄州。 【2】词作内容：所见所感。 【3】意象意境：寂寞清冷。 【4】作者情感：心境的孤独和志趣的高洁。 【5】写作手法：托物写怀。
写作背景
苏轼因乌台诗案下狱
【乌台诗案】
北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因 与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当 时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后 写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷 成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广， 苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱 时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。
枝、沙洲。
3.这些意象分别有哪些特点？诗人分别用哪些 词语来描绘它们？
月——缺，桐——疏，漏——断， 人——幽，鸿——孤，枝——寒，沙洲—— 冷。
整体感知
4.这些意象特点分别涉及哪些艺术手法？蕴含哪些 思想感情？
部编教材《课外古诗词诵读》PPT课件部编版1
《式 微》
语文部编版八年级下
新课导入
四书五经之一的《诗经》 在我国文学史上有着崇高的 地位，今天我们学习《式微》 这首诗。
文学常识
1、《诗经》简介
①《诗经》，是中国古代最早的一部诗 歌总集，原称《诗》或《诗三百》，到 汉代时称为《诗经》， 共305篇。收集 了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6 世纪)的诗歌，反映了周初至周晚期约五 百年间的社会面貌。
品读，感知画面美
例1：我看到一个女子在等他的丈夫， 她焦灼不安，眉头紧蹙，不断踮着脚 尖，太阳从她的眼前一点一点消失， 直至不见，她顿时面如死灰，惨白的 脸颊显出痛苦的神情。继而我看到她 对着这黑暗在倾诉她的忧伤。
品读，感知画面美
例2：我看到一个男子在田间拄着锄头 叹息，太阳虽已西沉，却仍是汗流浃背， 他抬起头看着夕阳毫不眷恋的下沉却无 能为力，他欲把腿起行，奈何今天的进 程远没有达到预期目标，摇摇头继续干 活。直至黑暗把他们吞没。露水沾湿了 他们的衣裳，污泥爬上了他们的胸膛， 但是他们都无暇顾及。
背读，再享诗意美
背诵并默写这首诗
中考链接
1、式微式微，胡不归？运用了什么修辞
教学难手点：法？结合诗意简要分析。
①哪句话总领了这部分的内容？ 缭绕：回环旋转。
答：设问的修辞手法，从全诗看，“式微 学生思考回答后明确：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。
中考链接
4.“式微”和“微君之故”中“微” 的意思分别是( D ) A. 细小；（如果）不是。 B. 昏暗；微妙。 C. 衰微；微妙。 D. 昏暗；（如果）不是。
中考链接
5.下列对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是( B ) A. 诗歌以“式微，式微，胡不归？”起调，紧接着交代原因，上下两章变 换两处文字，在巧妙的变换中抒发质朴率真的情感。 B. 全诗刻画了两个场景，在露水中劳作，在泥地里劳作，主要是为歌颂劳动 人民的勤劳。 C. 全诗短短二章，寥寥几句，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的 满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。 D. 这首《式微》“语浅意深，中藏无限义理”，深刻反映了社会现实。
语文部编版八年级下
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四书五经之一的《诗经》 在我国文学史上有着崇高的 地位，今天我们学习《式微》 这首诗。
文学常识
1、《诗经》简介
①《诗经》，是中国古代最早的一部诗 歌总集，原称《诗》或《诗三百》，到 汉代时称为《诗经》， 共305篇。收集 了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6 世纪)的诗歌，反映了周初至周晚期约五 百年间的社会面貌。
品读，感知画面美
例1：我看到一个女子在等他的丈夫， 她焦灼不安，眉头紧蹙，不断踮着脚 尖，太阳从她的眼前一点一点消失， 直至不见，她顿时面如死灰，惨白的 脸颊显出痛苦的神情。继而我看到她 对着这黑暗在倾诉她的忧伤。
品读，感知画面美
例2：我看到一个男子在田间拄着锄头 叹息，太阳虽已西沉，却仍是汗流浃背， 他抬起头看着夕阳毫不眷恋的下沉却无 能为力，他欲把腿起行，奈何今天的进 程远没有达到预期目标，摇摇头继续干 活。直至黑暗把他们吞没。露水沾湿了 他们的衣裳，污泥爬上了他们的胸膛， 但是他们都无暇顾及。
背读，再享诗意美
背诵并默写这首诗
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1、式微式微，胡不归？运用了什么修辞
教学难手点：法？结合诗意简要分析。
①哪句话总领了这部分的内容？ 缭绕：回环旋转。
答：设问的修辞手法，从全诗看，“式微 学生思考回答后明确：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。
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4.“式微”和“微君之故”中“微” 的意思分别是( D ) A. 细小；（如果）不是。 B. 昏暗；微妙。 C. 衰微；微妙。 D. 昏暗；（如果）不是。
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5.下列对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是( B ) A. 诗歌以“式微，式微，胡不归？”起调，紧接着交代原因，上下两章变 换两处文字，在巧妙的变换中抒发质朴率真的情感。 B. 全诗刻画了两个场景，在露水中劳作，在泥地里劳作，主要是为歌颂劳动 人民的勤劳。 C. 全诗短短二章，寥寥几句，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的 满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。 D. 这首《式微》“语浅意深，中藏无限义理”，深刻反映了社会现实。
部编版 八下 课外古诗词一优质课件
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去看你， 你难道就不给我寄传音讯？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去看你， 难道你就不能到我这来吗？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
走来走去张眼望啊，在这高高的观楼上。一天不见你的面啊， 好像已经有三个月那样长！
内容研读
两千多年前，作词者是谁 (第几人称)？什么身份？ 想抒发怎样的情感？
天黑了，天黑了，为什么（我）还不回家？如果不是 为君主的事，（我）何以还在露水中辛劳！
天黑了，天黑了，为什么（我）还不回家？如果不是 为君主自身的事，（我）何以还在泥浆中受罪！
性别：男 身份：被奴役者，农民。 情感：思家、委屈、 痛苦，不满、 无可奈何、愤怒.......
《雅》是周王朝直接统治地区的音乐，周人的正声雅 乐，分《小雅》《大雅》，共105篇，多为贵族士大 夫所作；
《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，共40篇。
式 微 《诗经.邶风》
《邶风》，邶国之风也。周灭
殷商后，周武王“以商治商”， 封纣王之子武庚于今汤阴县邶城 村，号邶国。《诗经》中的《邶 风》即为产生、采集、流传于邶 国大地的古老而至今仍荡人心弦 的诗篇。
也。”
——《尔雅·释名》
“‘泥中’犹言泥涂也。”
——方玉润《诗经原始》
古今对译
式微
式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主的事， 何以还在露水中辛劳！
式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主自身的事， 何以还在泥浆中受罪！
子衿
青青/子衿，悠悠/我心。 纵我/不往，子宁/不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子宁/不来？ 挑兮/达兮，在/城阙兮。 一日/不见，如/三月兮。
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去看你， 难道你就不能到我这来吗？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
走来走去张眼望啊，在这高高的观楼上。一天不见你的面啊， 好像已经有三个月那样长！
内容研读
两千多年前，作词者是谁 (第几人称)？什么身份？ 想抒发怎样的情感？
天黑了，天黑了，为什么（我）还不回家？如果不是 为君主的事，（我）何以还在露水中辛劳！
天黑了，天黑了，为什么（我）还不回家？如果不是 为君主自身的事，（我）何以还在泥浆中受罪！
性别：男 身份：被奴役者，农民。 情感：思家、委屈、 痛苦，不满、 无可奈何、愤怒.......
《雅》是周王朝直接统治地区的音乐，周人的正声雅 乐，分《小雅》《大雅》，共105篇，多为贵族士大 夫所作；
《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，共40篇。
式 微 《诗经.邶风》
《邶风》，邶国之风也。周灭
殷商后，周武王“以商治商”， 封纣王之子武庚于今汤阴县邶城 村，号邶国。《诗经》中的《邶 风》即为产生、采集、流传于邶 国大地的古老而至今仍荡人心弦 的诗篇。
也。”
——《尔雅·释名》
“‘泥中’犹言泥涂也。”
——方玉润《诗经原始》
古今对译
式微
式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主的事， 何以还在露水中辛劳！
式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主自身的事， 何以还在泥浆中受罪！
子衿
青青/子衿，悠悠/我心。 纵我/不往，子宁/不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子宁/不来？ 挑兮/达兮，在/城阙兮。 一日/不见，如/三月兮。
课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》课件(共27页)部编版语文八年级下册
(4)唐朝陆龟蒙《别离》诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句，由此可联想到王勃《送杜少府之任蜀州》的两句诗：无为在歧路，儿女共沾巾。(5)王勃的《送杜少府之任蜀州》诗中，委婉地让杜少府排解开缠绵悱恻的感情的诗句是：无为在歧路，儿女共沾巾。(6)王勃的《送杜少府之任蜀州》诗中，一反以往送别诗黯然销魂的感伤情调，而代之以豁达乐观的感情，给人以莫大安慰和鼓舞的诗句是：海内存知己，天涯若比邻。(7)《送杜少府之任蜀州》中既表现作者的旷达胸襟，又表现友情不为地域所隔的诗句是：海内存知己，天涯若比邻。
(8)《送杜少府之任蜀州》中富有哲理，隐含好男儿志在四方的诗句是：海内存知己，天涯若比邻。(9)王勃的《送杜少府之任蜀州》诗中，用环境描写衬托惜别的心情的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津。(10)王勃的《送杜少府之任蜀州》诗中，暗示二人皆不在本乡，此别为“别中之别”的诗句是：与君离别意，同是宦游人。(11)《送杜少府之任蜀州》中劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句是：无为在歧路，儿女共沾巾。
C
6．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )A．首联对仗工整，“辅”字写出了三秦大地护卫长安的雄伟气象，“望”字将相隔千里的长安和蜀地联系起来，充满深情厚意。B．颔联中诗人用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。C．颈联表现了真挚的友谊，可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷的哲理，给人以积极向上的力量。D．尾联以豪迈之语相送，以劝慰之语话别，紧接前两句，气氛悲壮深沉，是对朋友的叮咛，也是自己情怀的流露。
送杜少府之任蜀州
送杜少府之任蜀州
研究成果展示
论文总结
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
送别诗
(8)《送杜少府之任蜀州》中富有哲理，隐含好男儿志在四方的诗句是：海内存知己，天涯若比邻。(9)王勃的《送杜少府之任蜀州》诗中，用环境描写衬托惜别的心情的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津。(10)王勃的《送杜少府之任蜀州》诗中，暗示二人皆不在本乡，此别为“别中之别”的诗句是：与君离别意，同是宦游人。(11)《送杜少府之任蜀州》中劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句是：无为在歧路，儿女共沾巾。
C
6．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )A．首联对仗工整，“辅”字写出了三秦大地护卫长安的雄伟气象，“望”字将相隔千里的长安和蜀地联系起来，充满深情厚意。B．颔联中诗人用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。C．颈联表现了真挚的友谊，可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷的哲理，给人以积极向上的力量。D．尾联以豪迈之语相送，以劝慰之语话别，紧接前两句，气氛悲壮深沉，是对朋友的叮咛，也是自己情怀的流露。
送杜少府之任蜀州
送杜少府之任蜀州
研究成果展示
论文总结
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
送别诗
新部编人教版八年级下册语文优质课件：课外古诗词诵读
无为在歧路，儿女共沾巾。
• 劝慰朋友。表达诗人的豪迈旷达（爽朗乐 观）的思想感情。
• 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ • 与知己的惜别之情，体现出高远的志趣和
旷达的胸怀。
送别诗歌知多少？
别董大 高适
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。
送别诗歌名句
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （王维《送元二使安西》） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （高适《别董大》） 浮云游子意，落日故人情。 （李白《送友人》） 请君试问东流水，别意与之谁短长？ （李白《金陵酒肆留别》）
第三句点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而 心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不 见面，却好像分别了三个月那么漫长。
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万 分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗 人在创作中运用了大量的心理描写。
诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”、“达”二 字，主要笔墨都用在刻划女子的心理活动上，如前两章 对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，末章“一日不 见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与 “子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无 限想像，可谓字少而意多。
解释
天渐渐黑了，为什么不回去呢？ 若不是国君的缘故，怎么会 身披露水之苦！
式微式微， 胡不归？ 微君之故， 胡为乎中露？
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 躬：身体。
天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！
诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归”
起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 诗人紧接着便交待了原因：“微君之故， 胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥 中”。意思是说，为了君主的事情，为了 养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼 夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。短短 二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以 及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下 极其深刻的印象。
部编版八年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》精美课件
课 外 古 诗 词
1.能准确、流畅、有感情的朗读。 2.品读诗句，体会作者感情。
兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确定的 汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。
南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍宅为 寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建，改名“福 寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称“破山寺”。
理解诗歌
理解诗歌
注释： 郭：古代在城外修筑的一种外墙。 白水：明净的水。 为别：分别。 蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。 征：远行。 浮云：飘浮的云。 自兹去：从此离开。兹，此。 萧萧：马嘶叫声。 班马：离群的马。
理解诗歌
译文： 青山横亘在城郭的北侧，明净的河水环绕在城郭
时常能见幽居之人独自往来徘徊，还有那隐隐约约 的孤雁的身影。它突然惊起又匆匆回首，心里有恨 却无人知晓。拣遍了寒冷的树枝不肯栖息， 独宿于 荒冷的沙洲。
赏析
“缺月挂疏桐，漏断人初静。”营造了一个夜深 人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的 出场作铺垫。接下来先是点出一位独来独往、心事浩 茫的“幽人”形象，随即写到“孤鸿”，使这两个意 象产生对应和契合。这两句，既是实写，又通过孤鸿 的形象强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一，互为 补充，使孤独的形象更具体感人。
赏析
下片抒情，主要赞美梅花的两种美德。“无意苦争春，一任群芳 妒”，它的第一种美德是朴实无华，不慕虚荣，不与百花争春，在寒 冬孤傲开放。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，它的第二种美德是 志节高尚，操守如故，就算沦落到化泥作尘的地步，还是香气依旧。 这几句词意味深长，作者作此词时，正因力主对金用兵而遭贬，因此 他以群花喻指当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，从而表达了虽 历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。
部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》 课件
“清晨”“古寺”两词点明出游的时间和地点。诗人一大 早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。 “高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。“古寺”“高 林”“清晨”“初日”这四个意象时空并驭，共同营造了 清幽的禅境：旭日初升，光照古木，古寺掩映，心旷神怡。 动词“入”“照”透露出诗人欣喜昂扬的情绪。
2.颔联“曲径通幽处，禅房花木深” 中“深”字 历来为人所称道，说说你对这个字的理解。
4. “万籁此都寂，但余钟磬音。”此句是从什么 角度来写的？运用了什么手法？
（1）从听觉感受方面来表现后禅院的幽静。 （2）运用以动衬静/衬托的手法，以“钟磬”的 清音袅袅来反衬山寺后禅房的幽静，表现了作者 对大自然的热爱和对佛门清静生活的向往，抒发 了作者寄情山水的隐逸情怀，流露了作者怀才不 遇的淡淡忧伤和对世俗生活的厌倦。
诗歌主旨
？ 悟诗情
本诗是一首题壁诗，描写了清晨破山寺寺 后禅院的清幽脱俗的美好景致，抒发了作者寄 情山水的隐逸情怀，表达了诗人游览名胜时的 喜悦和对高远境界的强烈追求。
思路导图
题 破 山 寺 后 禅 院
首联 —— 颔联 —— 颈联 —— 尾联 ——
隐寄 逸情 之山 情水
的
1、诗中交待出游的时间和地点的诗句是： 清晨入古寺，初日照高林。
“深”即“幽深”，生动形象写出了禅院中花木 繁盛、幽深安静的环境。
3. “山光悦鸟性，潭影空人心”从炼字的角度赏 “悦”“空”的妙处。
悦”即“使……愉悦”，“空”即“使……空”， 这句话的意思是，山中景色使鸟怡然自得，潭中影 像使人心中俗念消失。 “悦” “空”两字，表现 了环境的幽静，写出了诗人的心情与山光水色相应, 表达了作者欢悦、宁静、空灵的心境。
朗读节奏
题/破山寺/后禅院
2.颔联“曲径通幽处，禅房花木深” 中“深”字 历来为人所称道，说说你对这个字的理解。
4. “万籁此都寂，但余钟磬音。”此句是从什么 角度来写的？运用了什么手法？
（1）从听觉感受方面来表现后禅院的幽静。 （2）运用以动衬静/衬托的手法，以“钟磬”的 清音袅袅来反衬山寺后禅房的幽静，表现了作者 对大自然的热爱和对佛门清静生活的向往，抒发 了作者寄情山水的隐逸情怀，流露了作者怀才不 遇的淡淡忧伤和对世俗生活的厌倦。
诗歌主旨
？ 悟诗情
本诗是一首题壁诗，描写了清晨破山寺寺 后禅院的清幽脱俗的美好景致，抒发了作者寄 情山水的隐逸情怀，表达了诗人游览名胜时的 喜悦和对高远境界的强烈追求。
思路导图
题 破 山 寺 后 禅 院
首联 —— 颔联 —— 颈联 —— 尾联 ——
隐寄 逸情 之山 情水
的
1、诗中交待出游的时间和地点的诗句是： 清晨入古寺，初日照高林。
“深”即“幽深”，生动形象写出了禅院中花木 繁盛、幽深安静的环境。
3. “山光悦鸟性，潭影空人心”从炼字的角度赏 “悦”“空”的妙处。
悦”即“使……愉悦”，“空”即“使……空”， 这句话的意思是，山中景色使鸟怡然自得，潭中影 像使人心中俗念消失。 “悦” “空”两字，表现 了环境的幽静，写出了诗人的心情与山光水色相应, 表达了作者欢悦、宁静、空灵的心境。
朗读节奏
题/破山寺/后禅院
统编人教部编版八年级下册语文第六单元课外古诗词诵读课件
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思，并加以赏析
早晨的太阳。
清晨入古寺，初日照高林。
译：清晨，我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高耸 的树林。
首联首句“清晨”二字点明出游时间，勾勒出清晨时分后禅院四周的环境。一个“入”字，写 出了古寺美景之幽远，一个“照”字又将旭日东升的勃勃生机刻画得出神入化，透露出诗人欣喜昂 扬的情绪。“古寺”“高林” 突出了破山寺的幽雅和宁静。
尾联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上是以声静来衬写自己的心静，抒发自己万念 俱寂的出世的思想感情。
寿阳曲.烟寺 【元】马致远 寒烟细，古寺清，近黄昏礼佛人静。顺西风晚钟三四声，怎生教老僧禅定？
有人说这首元曲所描绘出来的意境可以与常建的《题破山寺后禅院》相媲美，请你结合这首 元曲作简要分析。
这首元曲描绘了一座古寺清幽寂静的环境。与常建的《题破山寺后禅院》所描绘的意境有 异曲同工之妙。开头三句，作者用了“寒”“古”“细”“清”等形容词，极力渲染古寺清幽 宁静的氛围。“寒烟柳”，先是写空中之景，缕缕寒烟缭绕在古寺上空。“古”与“清”体现 了这座古寺的幽深与清静。紧接着写佛人离去，寺内一片寂静。这三句从正面层层对古寺宁静 的氛围作了描绘。最后两句作者采用了以动衬静的表现手法，表现出古寺的清幽，倒不是钟声 太响，而是古寺太静。总之，全曲营造了一个清幽寂静的意境。
理解型默写
5、写悠长的钟磬音，在万籁俱寂中带来深远的禅意，使人心灵愈发沉静的句子 ： 万籁此都寂 ，但余钟磬音 。 6、中华民族常常讲究曲折美，层次美，常建《题破山寺后禅院》一诗中能表现 这种美学思想的两句诗是： 曲径通幽处 ，禅房花木深 。 7、诵读经典诗文，可以悦情悦心，读一读《题破山寺后禅院》中的 “ 曲径通幽处 ，禅房花木深 ”让我们在清幽的环境中享受内心的宁静。
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雄伟长安城由三秦之地拱卫， 透过那风云烟雾遥望着五津。 和你离别心中怀着无限情意， 因为我们同是在宦海中浮沉。 只要在世上还有你这个知己， 纵使远在天涯也如近在比邻。 绝不要在岔路口上分手之时， 像小儿女那样悲伤泪湿佩巾。
诗歌赏析
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开头两句分别点出送别的地点和行人的去向。 通过一近一远两处景物的对照，衬托出行者、送 行者双方依依惜别的感情。
人教版
八年级 语文 下册
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课外古诗词诵读（一）
式微
《诗经·邶风》
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式微式微，胡不归? 微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归? 微君之躬，胡为乎泥中？
词语解释
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（1）式微，意为天黑了。式，语气助词。微，昏暗。 （2）邶（bèi）风，邶地的民歌。邶，今河南淇县 北部一带。 （3）胡：何，为什么。 （4）微：非，这里有“若非”的意思。 （5）君：这里指贵族统治者。 （6）中露：即露中，露水中。 （7）微君之躬：若非为了养活你们。躬，身体。
挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！
词语解释
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⑴子衿（jīn），你的衣领。子，你。衿，衣领。
郑，今河南新郑一带。 （2）悠悠：深思的样子。 （3）宁（nìng）：岂，难道。 （4）嗣（sì）音：继续通音信。嗣，继续。 （5）佩：指佩玉的绶带。 （6）挑（tāo）兮达（tà）兮：即挑达，往来相 见的样子。 （7）城阙：城门两旁的高台。
诗歌赏析
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二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不 仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑， 节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦 痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。。
子衿
《诗经·郑风》
诗歌赏析
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开头两句分别点出送别的地点和行人的去向。 通过一近一远两处景物的对照，衬托出行者、送 行者双方依依惜别的感情。
人教版
八年级 语文 下册
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课外古诗词诵读（一）
式微
《诗经·邶风》
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式微式微，胡不归? 微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归? 微君之躬，胡为乎泥中？
词语解释
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（1）式微，意为天黑了。式，语气助词。微，昏暗。 （2）邶（bèi）风，邶地的民歌。邶，今河南淇县 北部一带。 （3）胡：何，为什么。 （4）微：非，这里有“若非”的意思。 （5）君：这里指贵族统治者。 （6）中露：即露中，露水中。 （7）微君之躬：若非为了养活你们。躬，身体。
挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！
词语解释
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⑴子衿（jīn），你的衣领。子，你。衿，衣领。
郑，今河南新郑一带。 （2）悠悠：深思的样子。 （3）宁（nìng）：岂，难道。 （4）嗣（sì）音：继续通音信。嗣，继续。 （5）佩：指佩玉的绶带。 （6）挑（tāo）兮达（tà）兮：即挑达，往来相 见的样子。 （7）城阙：城门两旁的高台。
诗歌赏析
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二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不 仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑， 节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦 痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。。
子衿
《诗经·郑风》
部编人教版八年级语文下册课外古诗词诵读课件
状元成才路
状元成才路
状元 成才 路
一日不见，如三月兮！
路 成才 状元
状 元 成 才 路
状元 成才 路
状元成才路
路 成才 状元
状元 成才 路
一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！
状元成才路
状元成才路
状元成 才路
路 成才 状元
路 成才 状元
状 元 成 才 路
状元成才路
路 才 成 元 状
路 才 成 元 状
状元 成才 路
状元成才路
路 成才 状元
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状元成 才路
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状元成才路
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路 才 成 元 状
状元成才路
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路 成才 状元
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状元成才路
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状元 成才 路
状元成才路
路 成才 状元
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