课堂教学中的价值引导
小学语文教学中价值引导的策略思考
小学语文教学中价值引导的策略思考语文教学作为小学教育的重要组成部分，不仅仅是传授语言文字知识，更重要的是要引导学生树立正确的价值观念，培养良好的思想品质。
在小学语文教学中，如何有效地引导学生树立正确的价值观念，成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
本文将从培养学生正确的价值观、提高学生的情感体验、增强学生的文化底蕴等方面来探讨小学语文教学中的价值引导策略。
一、培养学生正确的价值观语文教育应该是全面的教育，不仅仅是教会学生读书写字，更要培养学生正确的价值观。
在学生的语文学习中，教师要善于挖掘课文中的价值观念，并引导学生正确的理解和接受。
通过朗读文章或者诵读诗歌来引导学生感悟文章背后的情感和思想，从而培养学生的正确的价值观念。
教师还可以在语文课上通过讲故事、演讲等形式，向学生灌输正确的道德观念和社会价值观。
语文教师还可以在语文课上设置相关的价值引导活动，比如让学生就某一主题撰写读后感或者心得体会，引导学生自主思考，表达自己对该主题的看法。
通过这样的活动，可以加深学生对某一主题的理解，培养学生的判断力和自主思考能力，进而培养学生正确的价值观念。
二、提高学生的情感体验在小学语文教学中，提高学生的情感体验是非常重要的。
语文教育不仅要培养学生的语言表达能力，更要培养学生的情感表达能力。
在教学中，教师要注重培养学生的情感体验，让学生能够真正地感受到课文中所蕴含的情感，从而增强学生对课文的理解，进而引导学生树立正确的情感价值观。
教师可以利用课文中的人物形象、事件情节、语言特点等来引发学生的情感共鸣，通过导读、导学等方式，引导学生深刻感受课文中的情感和情感，从而提高学生的情感体验。
教师可以通过朗读激情澎湃的诗歌、讲述感人至深的故事等方式，让学生感受到课文中的情感，从而增强学生的情感体验。
三、增强学生的文化底蕴语文教育的目的不仅仅是让学生掌握语言文字知识，更要让学生具有丰富的文化底蕴。
在小学语文教学中，教师要善于挖掘课文的历史文化内涵，引导学生了解课文背后的历史文化知识，增强学生的文化底蕴。
小学语文教学中价值引导的策略思考
小学语文教学中价值引导的策略思考1. 引言1.1 小学语文教学中价值引导的重要性通过小学语文教学中的价值引导，可以帮助学生建立正确的自我认知和自我评价，激发学生的学习兴趣和动力，引导他们树立正确的学习态度和人生观。
通过教学内容和教学活动的设计，还可以引导学生正确看待社会、他人和自己，培养他们的社会责任感和团队合作精神，使他们成为具有社会责任感和道德情操的人才。
小学语文教学中的价值引导至关重要，它不仅可以帮助学生在语文领域取得优秀的成绩，更重要的是可以影响学生的整体发展，培养他们健康的人格和积极向上的心态。
在实际教学中，教师应该充分重视价值引导的作用，通过巧妙的教学策略和方法，引导学生树立正确的人生观和价值观，为他们的未来奠定坚实的基础。
【字数：247】2. 正文2.1 设定目标导向引导学生认识语文的重要性在小学语文教学中，设定目标导向是非常重要的，因为它可以引导学生认识语文学习的重要性。
设定明确的学习目标可以帮助学生更好地理解学习的意义和目的。
通过设定目标，学生可以清楚地知道自己为什么要学习语文，以及学习语文能够给他们带来什么样的收获和成就感。
设定目标可以帮助学生建立学习的动力和动力。
当学生知道自己学习语文的目标是什么时，他们会感到更有动力和积极性去努力学习，因为他们知道只有通过努力学习才能实现自己的目标。
这样一来，学生就会更加主动地去探求知识，提高自己的语文水平。
设定目标还可以帮助学生更好地规划学习和提高学习效率。
通过设定明确的学习目标，学生可以有针对性地制定学习计划，合理安排学习时间，让自己的学习更加有序和高效。
这样一来，学生就可以在更短的时间内掌握更多的语文知识，提高学习效果。
设定目标导向引导学生认识语文的重要性是小学语文教学中不可忽视的环节，只有通过设定明确的学习目标，才能激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高学习效果，促进学生的全面发展。
2.2 培养学生积极参与的学习态度培养学生积极参与的学习态度是小学语文教学中非常重要的一环。
教师如何在教学中发挥价值引领作用
教师如何在教学中发挥价值引领作用教育是一项塑造灵魂、塑造生命、塑造人的伟大事业，而教师则是这一事业的核心力量。
在教学过程中，教师不仅要传授知识和技能，更要发挥价值引领作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
那么，教师如何在教学中发挥价值引领作用呢？一、教师要以身作则，成为学生的榜样“学高为师，身正为范”，教师的言传身教对学生有着深远的影响。
教师要时刻注意自己的言行举止，做到言行一致、表里如一。
在道德品质方面，教师要诚实守信、正直善良、关爱他人，用自己的高尚品德感染学生；在工作态度方面，教师要认真负责、勤奋努力、勇于创新，用自己的敬业精神激励学生；在生活习惯方面，教师要文明礼貌、勤俭节约、热爱运动，用自己的健康生活方式引导学生。
只有教师自身具备了良好的道德品质、工作态度和生活习惯，才能赢得学生的尊重和信任，从而更好地发挥价值引领作用。
例如，一位语文老师在讲解《背影》这篇课文时，不仅通过生动的语言和细腻的分析让学生感受到了父爱的深沉，还在日常生活中关心学生的成长，经常与学生交流谈心，了解他们的家庭情况和学习困难，并给予及时的帮助和鼓励。
这位老师用自己的关爱和付出，让学生们体会到了人与人之间的温暖和善良，也让他们更加珍惜身边的亲情和友情。
二、教师要深入挖掘教材中的价值内涵教材是教学的重要依据，也是进行价值引领的重要资源。
教师要深入研究教材，挖掘其中蕴含的思想道德、人文精神、科学态度等价值内涵，并将其有机地融入到教学过程中。
在教学中，教师可以通过引导学生分析课文中的人物形象、故事情节、主题思想等，让学生从中领悟到正确的价值观念。
比如，在历史教学中，教师在讲述中国近现代史时，可以通过讲述革命先烈为了国家和民族的独立、解放而英勇奋斗的事迹，让学生了解到今天的幸福生活来之不易，从而培养学生的爱国主义情感和民族自豪感；在数学教学中，教师可以通过介绍数学在解决实际问题中的应用，培养学生的创新思维和实践能力，让学生认识到科学技术的重要性，激发学生对科学的热爱和追求。
小学语文教学中的价值引导
小学语文教学中的价值引导语文教学作为小学教育中的一门重要课程，不仅仅是为了教授语言知识和技能，更重要的是为学生的价值观培养和人格发展提供支持和引导。
本文将从语文教学的价值引导方法和策略进行探讨，旨在帮助教师更好地实施语文教学，培养学生正确的价值观。
一、教师的示范引导教师在语文教学中扮演着引领学生的角色，他们的言行举止对学生的价值观形成潜移默化的影响。
因此，教师应该注重自己的言谈举止，做到身体力行地展示正确价值观。
例如，教师应该有公正、平等的待人态度，对学生一视同仁，不偏袒任何人。
二、教材选择与设计语文教学中，教材是价值观引导的重要工具。
教师应该审视和选择教材的内容，确保教材中所呈现的价值观符合社会主义核心价值观，并能够激发学生对真善美的追求。
同时，教师还可以结合教材进行一些情境设计，通过情感的渗透和情感的启发，引导学生形成正确的道德观念。
三、课堂讲解与案例分析在语文教学中，教师可以通过讲解文本中的案例，引导学生思考和讨论与价值观相关的问题。
例如，在教学《小兔的功课》这篇文章时，教师可以通过分析小兔的勤奋和坚持，引导学生认识到努力奋发的重要性，培养学生的积极向上的价值观。
四、文学欣赏与情感教育文学作品是培养学生思想情感、塑造学生人格的重要途径。
在语文教学中，教师可以选择一些经典的文学作品，通过学生对文学作品的欣赏和感悟，引导学生对美好事物的崇尚。
例如，在教学《草房子》时，教师可以通过引导学生欣赏作品中的美好家庭关系，培养学生对家庭和亲情的珍视。
五、互动讨论与合作学习在语文教学中，教师可以通过互动讨论和合作学习的方式，引导学生自主思考，提出自己的观点，并与同学进行交流和分享。
通过这种方式，学生可以更好地理解和认识不同的价值观，并形成自己独立的世界观和人生观。
六、评价与激励语文教学中的评价和激励是培养学生正确价值观的重要手段。
教师可以通过对学生的表现进行评价和激励，让学生在成就感和自豪感的鼓励下，坚持正确的价值观。
小学语文教学中价值引导的策略思考
小学语文教学中价值引导的策略思考价值引导是指在教学过程中通过明确的教学目标和有效的教学方法，引导学生树立正确的价值观念，塑造积极向上的人生态度和道德品质。
在小学语文教学中，价值引导的策略包括：一、通过确立明确的教学目标进行价值引导在小学语文教学中，通过明确的教学目标来引导学生树立正确的价值观念是十分重要的。
教师可以通过讲解文本中的人物形象、表达情感等内容，引导学生感受文本中所传递的正确价值观，进而树立正确的人生观、价值观。
在讲解一篇关于友谊的文章时，教师可以引导学生体会朋友互相帮助、真诚相待的美好情感，从而培养学生重视友谊、关心他人的价值观念。
二、通过情感教育实施价值引导在小学语文教学中，教师可以通过情感教育来实施价值引导。
情感教育是指教师通过引导学生积极参与语文活动，体验和感受文学作品中的美好情感，从而引发学生内心深处的情感共鸣，并进一步感悟和理解其中所传达的价值观。
在学习古诗词时，教师可以鼓励学生参与诗歌朗诵、创作等活动，让学生在畅快的朗诵中感受古人对自然、生活的热爱之情，从而培养学生热爱大自然、感恩生活的价值观念。
三、通过启发性问题引导学生进行思考在小学语文教学中，教师可以通过提出启发性问题，引导学生进行思考，从而激发学生的思考力和分析思维能力，培养学生正确的价值观念。
在讲解一篇关于勤奋的故事时，教师可以提问：“为什么勤奋是成功的必经之路？”“你认为可以怎样培养自己的勤奋品质？”这样的问题可以引导学生思考勤奋的意义，以及如何通过自身的努力来培养和提升勤奋品质，从而树立正确的价值观。
四、通过集体活动培养学生的集体主义精神在小学语文教学中，教师可以通过集体活动来培养学生的集体主义精神，引导学生形成合作共赢的价值观念。
组织学生进行小组合作的课堂活动，让学生在合作中学会倾听、互助、协作，体验团队的力量和快乐，从而培养学生关注他人、团结合作的价值观念。
五、通过身体力行示范价值观念在小学语文教学中，教师可以通过自身言行来示范正确的价值观念。
语文教学中的价值观引导
语文教学中的价值观引导语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而价值观引导是语文教学的重中之重。
通过语文教学中的价值观引导，可以培养学生正确的道德观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨语文教学中的价值观引导。
第一，提高学生的道德观。
语文教学是培养学生道德观的重要途径之一。
通过语文课堂的教学，我们可以向学生传递正确的道德价值观，培养他们正确的品德观念和行为准则。
比如，在语文课堂上讲述优秀作家的人生故事，可以让学生从中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
第二，培养学生的人生观。
人生观是个人对生命的看法和价值判断，也是一个人行为准则的基础。
语文教学既是传递知识，也是培养学生良好人生观的重要途径。
通过讲授文学作品，可以让学生领悟到生命的真谛，培养对生命的尊重和热爱之情。
此外，在语文课堂上，可以引导学生正确认识自己的人生目标，树立正确的人生观。
第三，塑造学生的价值观。
价值观是人们对事物价值的评判和选择，是一种稳定的信念和理念。
语文教学应该引导学生形成正确的价值观，包括道德价值观、知识价值观和美的价值观等。
例如，在教学中注重培养学生对美的欣赏和创造能力，引导学生对文学、艺术的审美体验和品味，从而塑造良好的美的价值观。
第四，引导学生正确看待历史和传统文化。
传统文化是我们民族的瑰宝，是培养学生正确价值观的重要资源。
通过讲授经典名著和古代文化，可以让学生了解和尊重传统文化，树立正确的历史观和文化观。
同时，也能让学生在价值观引导中感受到中华优秀传统文化的博大精深，培养爱国主义情感。
第五，注重培养学生的自主性和创造性。
语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的核心素养和创新能力。
通过鼓励学生发表自己的观点和独立思考，可以提高学生的自主性和创造性，培养他们正确的学术价值观。
同时，也需要教师引导学生正确评价和尊重他人的观点，培养良好的学术道德和学术规范。
综上所述，语文教学中的价值观引导具有重要的作用。
小学语文教学中价值引导的策略思考
小学语文教学中价值引导的策略思考小学语文教学中，价值引导是非常重要的。
通过价值引导，可以培养学生正确的价值观和思想观念，引导他们形成积极向上的品德和行为习惯。
下面我将从教材选择、教学方法和评价方式三个方面，探讨小学语文教学中的价值引导策略。
在教材选择方面，我们需要选择内容积极、有价值的教材和阅读材料。
语文教材中应该包含一些优秀的文学作品，如经典诗词、名篇、现代散文等。
这些作品中蕴含了优秀的思想和价值观，可以通过阅读和解读来引导学生。
教材中也可以加入一些寓意深远的寓言故事或优秀的小说片段，这些作品可以帮助学生理解人生道理和正确的价值判断。
在教学方法方面，我们应该通过多种教学方法来引导学生价值观。
传统的讲授方式可以通过讲解故事、辨析词义等方式，向学生传递正确的价值观和道德观念。
单一的讲解往往难以引起学生的积极主动性。
我们还可以采用讨论、小组合作、角色扮演等互动式教学方法。
在学习一篇文言文课文时，可以设计一些情境，让学生扮演其中的角色，通过亲身体验来理解人物的价值观和行为准则。
教师还可以引导学生进行写作活动，让他们通过写作来表达自己的想法和观点。
写作是一种重要的思维活动方式，通过写作，学生可以更深入地思考问题。
在写作过程中，教师可以给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们表达自己独特的价值观和思想观念。
教师还可以给学生提供一些写作话题，让他们思考一些现实的社会问题，培养他们对社会问题的敏感性和批判性思维。
在评价方式方面，我们应该从多个维度评价学生的语文学习成果。
除了传统的语文考试外，教师还可以采用其他方式来评价学生的价值引导。
在小组合作活动中，可以评价学生的合作精神和互助行为；在写作活动中，可以评价学生的思想深度和表达能力。
通过这些综合评价的方式，可以更全面地了解学生的成长和发展情况，更好地引导他们正确的价值观。
小学语文教学中价值引导的策略思考
小学语文教学中价值引导的策略思考作为小学语文教学的重要组成部分，价值引导在培养学生的品德素养、文学情趣和审美能力方面发挥着至关重要的作用。
在教学中，我们应该注重如何通过语文教育，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
在这样的背景下，我们需要深入思考如何更好地进行小学语文教学中的价值引导，以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
要注重教师的价值引导。
教师是学生的榜样，他们的言行举止无不在悄悄地影响着学生的思想和行为。
教师首先要做到言传身教，树立正确的价值观。
在教学中，要注重培养学生的独立性、创新性和合作精神，引导学生善于思考和质疑。
教师还应该注重与学生的交流，及时了解学生的思想动态，及时发现学生思想偏差并进行正确引导。
要结合教材内容进行价值引导。
语文教学内容丰富，包括课文、作文等，而这些内容中都蕴含着丰富的人文内涵和价值观念。
在教学中，教师要善于发现教材中蕴含的积极价值观念，引导学生从中汲取正能量。
在讲解《论语》中的孔子思想时，可以引导学生学习孔子的仁爱之道，弘扬中华优秀传统文化；在讲解现代诗歌时，可以引导学生感受诗人的情感世界及对生活的热爱，培养学生的审美情趣。
语文教学中还要注重培养学生的批判性思维。
在教学中，教师可以通过启发式提问、思维导图等方式，引导学生对所学知识进行深入思考，批判性地分析和评价文本中的价值观念，使学生能够明辨是非，树立正确的价值观。
在阅读文学作品时，教师可以引导学生对作品中的价值观念进行分析和探讨，激发学生对美好事物和正确价值观的向往。
小学语文教学中的价值引导还需要注重与学生的生活实际结合。
语文教学要贴近学生的生活，注重培养学生的实践能力和实际应用能力。
教师可以引导学生通过观察生活、思考生活、参与实践活动等方式，感受生活中的美好和真善美的价值，激发学生对美好生活和正确价值观的追求。
在作文教学中，可以引导学生写一篇记叙文，讲述某个真实生活事件中的善良、友爱等正面价值观，从而激发学生对正面价值观的认识和追求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂教学中的价值引导
在课堂教学中教师对学生进行的价值引导，是很重要的课堂评价标准，往往体现出教师的师德水准和专业水平，体现出一个老师的育人思想。
学校要紧扣师德教育和专业提升对教学观加以引导，让正确的价值引导成为教师课堂教学中的自觉行为。
中国传统教学中的价值观，是以知识传授为目的的。
在这种教学价值观里，知识的价值大于人的价值，把知识的传授当作了教育教学的全部内容，失去了对人的生命存在和发展的整体关怀。
这与新课改的要求，这与党的教育方针相去甚远，这与培养适应时代要求的创新人才格格不入。
其实，教育是一项社会活动，任何活动都要遵循一定的社会价值，都存有一定的社会价值观。
作为教育工作的一个重要组成部分————课堂教学，肯定也不能离开社会价值观，不能离开教师在教学过程中内含的价值观念，不能离开教师对学生价值观的引导，不能离开教师对学生的人文的关怀。
这涉及到培养什么人的问题，涉及到如何培养人的问题。
所以，教师的教学，绝不是备课、上课、批改作业这么简单，教师应该站在育人的高度，站在培养接班人的高度，在教学过程中时刻注意“以生为本”，时刻注意对学生进行价值观的引导。
在教学过程中，如果忽视了价值观的培养和引导，忽视了正确的价值取向，我们的教师就会误导学生，就会抓住了考分而失
去了人。
这样的教师也就是一个不合格的教师。
在教学过程中，教师对学生进行价值观的引导，需要教师要有这个高度。
明白人才能指出明白的路。
也就是说，教师本人要有良好的师德修养，自己要有正确的价值观。
只有这样的教师，在课堂教学中才能体现出教师的榜样示范，才能向学生传达出明确无误的正确的价值观，否则就会尽不到为人师的责任，或者更有甚者会强化学生错误的价值认识，干扰学生的正确的价值取向，以致误导学生。
某重点中学的一位语文老师在一次大型的公开课上这样教育自己的学生：“你读书干什么？考大学干什么？总之你为了什么？也许你会说为了实现共产主义，实现社会主义。
而我要明确的告诉你——读书考大学是为了自己，不是别人。
将来能找到一个好工作，挣下大把的钱，找一个漂亮的老婆，生一个聪明的儿子，所以我强调：读书是为了自己！”此言一出，举座哗然，令人瞠目。
这位老师在神圣的讲台上向学生传达了一个什么信息呢？读书、考大学都是为了自己，这就向学生宣扬了极端自私的利己主义价值观。
这就完全背离了“培养德智体美全面发展的社会主义建设者接班人”的党的教育方针。
在教学过程中，这种价值观会把学生引入歧途。
这位老师如果作为一个普通人，在私下里讲这通话，还可以以觉悟不高来搪塞，但作为一个教书育人的教师是有悖师德的，是一个不合格的教师。
教师不能等同于一般人，他的语言，他的行为直接影响学生的思想品德，影响学生的价值取向，所以教师一定要加强个人的师德建设，做
一个有理想，有正确价值取向，有思想高度的人。
只有这样的教师才能关注学生的生命成长，才能关注学生的健康成长，才能正确地引导学生的价值观。
并把正确的引导体现到备课中、体现到教学过程中，体现到课堂上的德育教育中。
“三鹿奶粉”事件发生后，一位化学老师讲：“‘三鹿’出事后，伊利和蒙牛埋怨三鹿不懂事，太过分，人家都是牛奶里加三聚氰胺，你却三聚氰胺里加牛奶。
其实三聚氰胺没有什么，吃不死人的。
”其实，三聚氰胺是有机化合物，对人体有害，不可用于食品加工或食品添加剂。
这位化学老师的一句“三聚氰胺没有什么，吃不死人的。
”不仅是误导学生，那简直就是对生命的漠视，是极不负责任的，这位老师的教学价值观是很成问题的。
在课堂教学中，一个老师的教学智慧和业务水平，也往往影响教师对学生正确价值观的引导。
传统的课堂教学注重的是对学生知识的传授，不管采取什么方法，只要学生考取理想的分数，就能一俊遮百丑。
常常忽视学生的情感和价值取向，把学生的生命存在和健康发展都抛到了脑后。
于是出现了反复加工的公开课、出现了“目无学生”的公开课，甚至是热热闹闹，不置可否的公开课。
一位美术老师上公开课。
提问学生：“有哪些水果？”学生纷纷回答：苹果、香蕉、梨┅┅，教师的目光还在班内不断地扫。
一个学生看见了，他知道老师在找什么。
他说：“老师，准备回答西瓜的哪个同学生病没有来。
”听课的老师哄然大笑。
这堂公开课是老师在做课，或者是一堂虚假的课。
他的课不是给
学生上，而是上给听课的老师们的。
这样的课既不是日常教学常态的课，也反映不出学生的真实水平，也不能调动学生的思维。
危害更大的是：学生从老师那里学到虚假的本领，从老师那里得到“假可乱真”的价值取向，在学生心目中，真善美有了污点，幼小的心田里便种上了不良的种子。
这位老师，很可能想取得一个好名次，于是弄虚作假，那么在他组织这堂公开课的时候，压根没有想到学生的存在，没有关注学生的成长，没有在提升自己的专业水平上下功夫。
一位语文老师上《母亲》这一课。
老师上得动情，学生听得入心，课上得顺心的很。
但偏偏教室里出现不和谐的声音
------传来隐隐约约的啜泣声。
循声看去，是一位男同学将头埋在书本里哭得很伤心。
老师问：“有人欺负你吗？”，学生摇头。
“有什么委屈吗？”，学生摇头。
“好，如果实在忍不住，就到教室外面去哭吧！”这位同学站在外边，依然在哭。
这位同学为什么哭呢？《母亲》中的母爱触到了他的伤心处，想起爸妈刚离婚，而他却失去了母爱。
他的哭，恰恰是老师的讲解、同学们的情绪打动了他。
由于爱面子的原因他没有把实情告诉老师。
“让学生到教室外面哭”则反映出这位老师的教学价值观。
在这位老师看来，她的课是最重要的，学生是次要的，不能因为一位学生而影响她的公开课。
我们不能说这位老师有多大的错误，但起码这位老师忽视了对学生生命发展和健康成长的关心，忽视了人的存在。
其实，如果是一位充满教学智慧、业务水平很高的教师，“男
孩子哭了”恰恰是这节公开课求之不得的教育资源。
但这位老师却因自己课堂教学价值的偏颇，留下了一个伤心的孩子。
天津一位老师上数学公开课“角”。
设计一个教学环节——让学生上讲台去摸一摸、说一说，体验一下什么是角。
四五个学生到讲台上去摸一摸、说一说，这个环节很快完成了。
老师问：“还有那位同学想摸一摸、说一说？”本来这位老师是为了课堂环节的承上启下，如果没有学生上去就进行下一个环节了。
老师正要开口说话时，一个学生举了一下手，可瞬间又放下了。
学生很小的举动被老师发现了，这位老师停了下来，走到这位学生跟前，亲切地说：“同学，你是不是也想摸一摸、说一说呀？”学生不敢出声。
“来！”老师牵着学生的手走上了讲台，于是课堂里是一片掌声。
这个小小的举动，可能会耽误几分钟时间，但却没有影响这节课的教学效果，反而使这节课增色不少。
对这个孩子来讲，教师对他的关注可能会影响他一辈子，他会永远记住这位老师，会记住老师对他的尊重。
小课堂，大天地。
课堂上教师的价值观，教师的价值引导，会直接影响到学生的发展方向，影响到学生的健康成长。
作为一个教师心里要时刻装着学生，时刻关心学生。
《国家中长期教育改革和发展纲要》中明确指出：教育“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
关心每个学生，促进每个学生主动
地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
”我们的教育工作，我们的课堂教学要以此为蓝本，来确定我们的教育教学价值取向，把育人落实到我们的教育教学工作中去，既要关注学生知识的接受，又要关注学生的健康成长。
海口市教育研究培训院副院长龚雄飞老师，在《决胜课堂：中小学课程有效教学的人文关怀和生命高度》报告中指出：“中小学校长要通过提高教师课堂教育教学的有效性，来追求魅力课堂，提高教师的专业水平和精神境界，实现对课程和教学的真正领导。
”所以，中小学校在不断提升课改领导力的时候，一定要注意对教师师德和专业能力的引领，明确适应时代要求的课堂教学价值观，从生命的高度来关心人，是课堂教学过程中蕴含的价值观，让充满人文关怀的课堂成为教师的专业自觉。
写这篇文章的时候，我在不断地提醒自己，在平时的工作中一定要注意自己正确的价值取向，在工作中对师生要体现出正确的价值引导。