校长教师胜任力
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中小学校长教学领导胜任力提升
案例三
• 背景：某学校重视校园文化建设，认为良好的校园文化不 仅可以提高学生的综合素质，也有利于促进学生的心理健 康发展。
案例三
措施 1. 设计校园文化建设计划书，由校长牵头，各科室协助完成。
2. 营造积极向上的校园氛围，如张贴励志标语、举办文化节等。
案例三
3. 开展学生心理健康辅导活动 ，如定期邀请心理专家进行讲座
中小学校长教学领导力提升的途径与策略的探讨
• 建立合作机制：建立校长之间的合作机制，通过分享经 验、互相学习，实现共同提高。
中小学校长教学领导力提升的途径与策略的探讨
策略
2. 激发教师积极性和创造力：校长应通过激励、 引导等方式，激发教师的积极性和创造力，提高 教学质量。
1. 制定有效的教学计划和管理计划：中小学校长 应当具备制定有效的教学计划和管理计划的能力 ，以合理配置教育资源，优化教学管理流程。
提高教育教学质量
校长教学领导力通过优化教学管理、提高教师教育教学水平、完善教 育教学评价机制等方式，有效提高学校的教育教学质量。
03
促进教师专业发展
校长教学领导力不仅关注学生的学业发展，同时也关注教师的专业发
展。通过为教师提供培训、研修等机会，校长促进教师专业发展，提
高教师的教育教学水平。
校长教学领导力的影响因素
、富有特色的校园环境。
03
校长教学领导力的提升策略
强化校长专业素养提升
专业知识储备
加强教育管理、教育心理学、 教育评估等专业知识的学习，
提高校长的专业素养。
专业技能提升
通过参加培训、研讨会等方式， 提高校长的教育教学领导能力、 组织协调能力、决策能力等专业 技能。
专业道德修养
中小学校长胜任力概念与评价标准
中小学校长胜任力概念与评价标准随着全球经济的转型，教育的变革也越来越受到国家和教育专家的重视。
而校长作为一所学校的领导者和管理者，特别是在中小学专职的校长甚至决定了学校的基础教育质量等关键因素。
校长胜任力是指在学校管理中能将高绩效、表现优秀的校长与一般校长区分开来的个人潜在特征，可以用胜任力模型加以体现。
中小学是我国国民教育的关键时期，我国对于中小学校长胜任力的研究时间还比较短暂，当前的校长培训面临实效性差的困境，胜任力理论为校长培训摆脱困境提供了独特的视角和途径。
本概述将从中小学校长胜任力的概述、胜任力的模型、特征、养成与促进和小结进行归纳和总结。
一、概述（一）中小学校长的胜任力1973年，麦克利兰在美国心理学家杂志上发表文章测量胜任力而非智力，首次提出胜任力概念。
他指出，传统的智力和能力倾向测验不能预测职业成功或生活中的其他重要成就。
之后，胜任力的概念和相关形成的理论模型在欧美得到广泛的应用和发展，20世纪初传入中国后，在教育领域也逐渐派生出胜任力的类别和概念，关于中小学校长胜任力的研究就是其中重要的组成部分。
谢笠、郑玉莲认为中小学校长能力的体现是对学校内外部等几方面工作的领导及综合管理协调能力。
余奇、黄葳提出的校长职业能力中就包含了学校教学、经营、危机管理和学校科研等方面的能力。
沈扬东所论述的中小学校长胜任力概念的突出体现就是包括了他们的外在人格魅力、内在的自身修养和良好的沟通能力。
马宪平对于中小学的胜任力的相关认识更多的是强调他们的办学能力，主要能力的体现是在学校内部的教育和教学领导上。
不同学者对于有关校长专业能力的探讨，多数来源于研究者个人的实践经验与理性归纳，它们之间的确存在着共同的认知。
综合各位学者的观点，本文将这些共同点结合中小学教育的实际特点来描述评价校长的胜任力，以校长的不同身份划分为以下三个方面：教育者、管理者、领导者，这样的划分不仅是校长所履行职责的取向，也是反映了研究的取向。
中小学校长胜任力：概念与评价标准
中小学校长胜任力：概念与评价标准作者：周思虹来源：《课程教育研究·学法教法研究》2015年第27期随着全球经济的转型，教育的变革也越来越受到国家和教育专家的重视。
而校长作为一所学校的领导者和管理者，特别是在中小学专职的校长甚至决定了学校的基础教育质量等关键因素。
校长胜任力是指在学校管理中能将高绩效、表现优秀的校长与一般校长区分开来的个人潜在特征，可以用胜任力模型加以体现。
中小学是我国国民教育的关键时期，我国对于中小学校长胜任力的研究时间还比较短暂，当前的校长培训面临实效性差的困境，胜任力理论为校长培训摆脱困境提供了独特的视角和途径。
本概述将从中小学校长胜任力的概述、胜任力的模型、特征、养成与促进和小结进行归纳和总结。
一、概述（一）中小学校长的胜任力1973年，麦克利兰在美国心理学家杂志上发表文章测量胜任力而非智力，首次提出胜任力概念。
他指出，传统的智力和能力倾向测验不能预测职业成功或生活中的其他重要成就。
之后，胜任力的概念和相关形成的理论模型在欧美得到广泛的应用和发展，20世纪初传入中国后，在教育领域也逐渐派生出胜任力的类别和概念，关于中小学校长胜任力的研究就是其中重要的组成部分。
谢笠、郑玉莲认为中小学校长能力的体现是对学校内外部等几方面工作的领导及综合管理协调能力。
余奇、黄葳提出的校长职业能力中就包含了学校教学、经营、危机管理和学校科研等方面的能力。
沈扬东所论述的中小学校长胜任力概念的突出体现就是包括了他们的外在人格魅力、内在的自身修养和良好的沟通能力。
马宪平对于中小学的胜任力的相关认识更多的是强调他们的办学能力，主要能力的体现是在学校内部的教育和教学领导上。
不同学者对于有关校长专业能力的探讨，多数来源于研究者个人的实践经验与理性归纳，它们之间的确存在着共同的认知。
综合各位学者的观点，本文将这些共同点结合中小学教育的实际特点来描述评价校长的胜任力，以校长的不同身份划分为以下三个方面：教育者、管理者、领导者，这样的划分不仅是校长所履行职责的取向，也是反映了研究的取向。
中小学校长胜任力：概念与评价标准
养和 良好 的沟通能 力 马宪平对于 中小学的胜任 力的相 关认 识更 多的是 强调他们 的办学能力 ．主要能力 的体现是 在 学校 内部 的教 育和教 学领 导上 不 同学者对 于有 关校 长专业能 力 的探 讨 ， 多数 来 源于研 究者个人 的 实践 经验 与理性 归纳 ， 它们 之 间的确存在 着共 同的认知 综合各位 学者 的观 点． 本 文将这 些共 同点结合 中小 学教 育的实际特点来描述评价校 长的胜任 训 面 临 实 效 性 差 的 困境 ．胜 任 力 理 论 为校 长培 训 摆 脱 困境 提 力， 以校 长 的不 同身份 划分为 以下三个方 面 ： 教育者 、 管理 者、 供 了独特 的视 角和途径 本概述将从 中小学校长胜任 力的概 领导 者， 这样 的划分不仅是 校长所履行 职责 的取 向 ． 也 是反 映
随着全球经济的转型．教育的变革也越来越 受到 国家和 教育 专家的重视 。而校长作 为一所 学校 的领 导者和 管理 者 ， 特 别是在 中小 学专职 的校 长甚至决定 了学校 的基础教 育质 量等 关键 因素 校长胜任力是指在 学校 管理 中能将 高绩 效、 表现优 秀的校 长与一般校 长区分开来的个人潜在特 征 ．可 以用胜 任 力模型加 以体现 中小 学是我 国国民教 育的关键 时期 ． 我 国对 于 中小学校长胜任 力的研 究时 间还 比较短 暂 ．当前的校 长培
包罗各 个不 同专业领域 的 中英文资料 ， 可 以帮 ｌ ２ ） Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ｓ ｈ ｏ ｗ ｔ ｈ ａ ｔ ９ ２ ％ｕ ｓ ｅ ｄ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｗａ ｔ ｅ ｒ ｔ ｅ ｓ ｔ — 出的 网络 资源 ． 助译者对译 文的准确性和地道性 进行判别 。译者 可以把 自己 ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｌ ｏ ｃ ａ ｌ ｎ ｅ ｗｓ ｏ ｕ ｄ ｅ ｕ（ Ｆ ｉ ｇ ｕ ｒ ｅ ２ ） ．
校长教师胜任力
案例分析
一年一度的国庆节就要到了，适逢某中学又新建了教学大楼，所以学校准 备借节日之机开一个庆祝大会。某日，学校领导召开了节日庆祝活动的准备工 作会议，没想到却遇到了麻烦„„ 原来，该学校国庆的传统节目一直是文艺演出，所以每年这个时候，老师 们都要为演出忙碌、准备，今年校长说要隆重一些，还要进行节目的评比，老 师们更是不敢懈怠，有的班在上课时间把学生抽出来练节目，耽误了上课；有 的家长想让孩子参加活动，但没有选上，也有了意见。 在会上，校长要大家讨论庆祝活动的问题，一些老师想好了要提一些建议。 一位老师首先开口：“校长，我们国庆总搞文艺演出，没有什么新意。而且， 像排练了但最后又没选上的同学家长还有意见，不如改为游艺会或别的什么活 动。”另一位老师随声附和说：“是啊，某学校就是以班为单位搞活动，还请 家长参与，家长很欢迎，孩子也开心。”校长说：“文艺演出是我校的老传统， 既有特色，又能展示我们校的素质教育水平。况且，今年又有教学楼竣工的大 事，更应该好好庆祝。计划已经定好，不能改。至于家长有意见，可以让全体 学生都上场嘛。”又一位老师插话说：“可是您说要评比，大家都上就没有质 量了。”校长说：“你们想想办法嘛。”一位老师说：“很多刊物上都说文艺 演出弊多利少，人这么集中，万一有个闪失怎么办？很多学校都不再搞了„„” 校长打断她的话说：“别人是别人，我们是我们。”老师们都问：“我们为什 么一定要演出呢？”校长说：“因为这是我的规定！”所以再也没有人说话了。 老师们虽然按计划排练了节目，但私下里达成一种“默契”，“再也别提什 么建议了，反正他一个人说了算。”
校长的胜任力
“你可以教会一只火 鸟爬上树，但最好是找 来一只松鼠。”这句古 老的西方谚语，是对胜 任力内涵的一种生动诠 释。
校长强有力的领导是学校 取得成功的关键。理想的校 长是什么样的?他需要扮演什 么样的角色，承担怎样的职 责?校长群体现状如何?一位 好校长又是如何成长起来的? 这些都是需要我们反复思考、 不断探究的问题。
中小学校长胜任力及其提升策略
作者 简介 ： 淑君 （９ ４ ， 辽 宁沈阳人， 阳市第七 中学校长， 曹 １５ 一） 女， 沈 沈阳市教育专家， 研究方 向： 中小学管理。
・
９３ ・
有敏 锐 的洞 察力 ， 善于 获取信 息， 能进行 准确分析 并
和处 理 ； 一方 面是应 变能力 ， 另 作为校 长要 能从不 同
机、 特质 、 自我概 念 、 知识 、 术五个 方 面。 根据 一般 技
校 长胜 任力 特征 研究 于 ２ ０世纪 ９ ０年代 后期 传
人 我 国， 关的研 究还 处在 起步 阶段 。 目前 ， 国 中 相 我 小学教 育正 面临 着 新课 程 的实 施 、 代 学 校 制 度 的 现
胜任 力 的理论 ， 内外 研 究 者 对 校 长 胜 任力 的 内涵 国 进行 了界 定 。笔 者 认 为， 中小 学 校 长 胜任 能 力 是 指 中小 学校 长成 功 履 行 校 长 职 责所 必 需 的能 力 总 和，
面， 别是 分析 各 种 复 杂 问题 的 能力 、 断力 、 织 分 判 组
能力 、 断能力 、 导 能力 、 决 领 承受 压力 的能 力 、 口头表 达 能力 、 书面表 达 能力 、 时 了解 他 人的各 种需 要和 及
水平 。二 是知识 能力 。 中小 学校 长不仅 要有 广博 的
具 备胜 任力 。 具 体来讲 ， 中小学校 长应 具备 以下胜任 力 ： 一是
政 治能 力。 中小学 校 长必须 具有 坚定 而 明确 的政 治
方 向和过 硬 的政 治 素质 ， 样 才 能 全 面 贯 彻 执行 国 这
家 的教育 方针和 上 级 的工 作 要求 ， 能 把 握先 进 的 才 教育 理念 ， 找准 学 校 的定 位 ， 学校 办 出特 色 、 出 把 办
高职院校校长胜任力研究
二、文献综述
许多研究表明，教师的胜任力与其绩效之间存在密切关系。一些研究表明， 教师的专业素养、教学能力、沟通能力等胜任力因素对其教学绩效具有显著影响。 同时，也有研究表明，教师的自我效能感、工作态度等心理因素对其绩效也有重 要影响。
三、研究方法
本次演示采用问卷调查法对高职院校专业课教师进行调查，收集他们的胜任 力与绩效数据。问卷包括两个部分：第一部分是教师的基本信息，包括年龄、性 别、教龄等；第二部分是教师胜任力与绩效的测量量表，包括专业素养、教学能 力、沟通能力、自我效能感、工作态度等指标。
二、研究方法
行为事件访谈法是一种通过收集被访谈者在实际工作中所经历的关键事件及 其表现，分析并提炼出其胜任力特征的方法。本次演示选取了10位高职院校校长 作为样本，采用半结构化访谈的方式，请他们讲述自己在工作中遇到的印象深刻 的关键事件，同时对访谈内容进行录音和转录。
三、数据分析
通过对访谈内容的整理和归纳，我们得到了一个包含20个胜任力特征的高职 院校校长胜任力模型。这些特征包括：战略规划、教育教学、团队协作、资源配 置、沟通协调、风险管理、创新意识、人才培养、社会服务、个人品质等。
3、实践经验：实践是提高胜任力的最好途径。校长需要在日常工作中积累 经验，不断尝试新的领导方法和管理模式，并根据实际情况进行调整和改进。此 外，校长还需要学生需求，倾听教职员工的意见和建议，以不断完善自己的胜任 力模型。
参考内容
一、引言
随着国家对职业教育的重视程度不断提升，高职院校的发展逐渐成为社会的 焦点。校长作为高职院校的核心领导，其胜任力模型的研究对提高学校管理水平 和发展具有重要意义。因此，本次演示采用行为事件访谈法，对高职院校校长胜 任力模型进行了深入探究。
1、领导能力：校长作为学校的领导者，需要具备高超的领导艺术和坚定的 执行力，以带领学校向既定的目标前进。
高职院校校长胜任力
妥善应对挑战
面对教育改革与发展中的各种挑战，校长应冷静分析，科学决策，妥 善应对，保障学校稳定发展。
鼓励师生创新，营造创新型校园文化
搭建创新平台
为师生搭建各类创新平台，如实验室、科研中心等，提供创新的 硬件支持。
完善创新激励机制
制定完善的创新激励机制，对在科研、教学等方面取得创新成果的 师生给予表彰和奖励。
校长的职责与权力
01
• 负责学校日常管理，保障教育 教学秩序和质量；
02
• 拓展校内外资源，提升学校整 体实力和影响力。
校长的职责与权力
权力 • 决策权：在学校重大问题上具有最终决策权；
• 人事权：对学校教职工进行聘任、调动和解聘等管理；
校长的职责与权力
• 财务权
负责学校财务预算审批和支出管 理；
通过政策引导、激励机制等方式，激发师生创新意识，促进学校 整体创新水平的提升。
创新管理模式
推动学校管理模式的创新，适应新时代教育发展的需要，提高学 校管理效能。
积极应对教育改革与发展中的挑战
洞悉政策趋势
校长应深入了解国家教育改革政策，把握政策走向，为学校发展提 供政策支持。
积极寻求发展机遇
在教育改革与发展中，校长应敏锐捕捉发展机遇，为学校争取更多 的资源与支持。
目标设定
基于环境分析结果，设定 学校发展的长远目标和阶 段性目标，确保目标与学 校定位相符合。
资源整合
整合校内外资源，为战略 规划的制定提供有力支持 。
推动战略规划落地实施
制定实施计划
将战略规划分解为可操作的具体 任务，明确责任部门和时间节点
。
组织协调
有效协调各部门、院系之间的合作 关系，形成推动战略规划实施的合 力。
面对教育改革与发展中的各种挑战，校长应冷静分析，科学决策，妥 善应对，保障学校稳定发展。
鼓励师生创新，营造创新型校园文化
搭建创新平台
为师生搭建各类创新平台，如实验室、科研中心等，提供创新的 硬件支持。
完善创新激励机制
制定完善的创新激励机制，对在科研、教学等方面取得创新成果的 师生给予表彰和奖励。
校长的职责与权力
01
• 负责学校日常管理，保障教育 教学秩序和质量；
02
• 拓展校内外资源，提升学校整 体实力和影响力。
校长的职责与权力
权力 • 决策权：在学校重大问题上具有最终决策权；
• 人事权：对学校教职工进行聘任、调动和解聘等管理；
校长的职责与权力
• 财务权
负责学校财务预算审批和支出管 理；
通过政策引导、激励机制等方式，激发师生创新意识，促进学校 整体创新水平的提升。
创新管理模式
推动学校管理模式的创新，适应新时代教育发展的需要，提高学 校管理效能。
积极应对教育改革与发展中的挑战
洞悉政策趋势
校长应深入了解国家教育改革政策，把握政策走向，为学校发展提 供政策支持。
积极寻求发展机遇
在教育改革与发展中，校长应敏锐捕捉发展机遇，为学校争取更多 的资源与支持。
目标设定
基于环境分析结果，设定 学校发展的长远目标和阶 段性目标，确保目标与学 校定位相符合。
资源整合
整合校内外资源，为战略 规划的制定提供有力支持 。
推动战略规划落地实施
制定实施计划
将战略规划分解为可操作的具体 任务，明确责任部门和时间节点
。
组织协调
有效协调各部门、院系之间的合作 关系，形成推动战略规划实施的合 力。
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Skill Knowledge
Social Role Self-Image
Trait Motive
技能 知识
社会角色 自我认知
特质 动机
洋葱模型
个性与动机
自我形象与价值观
知识、技能
校长胜任力素质模型
基础 素质
通用 能力
专业 能力
基础素质：
学习 能力
道德 价值
自我 管理
执行力
思维 表达
意志力
通用能力：
校
长
提升校长胜任力的方法及案例分析
胜
任
校长胜任力的影响因素
力 校长胜任力的模型构建
校长胜任力的概念、内容、特征
一、校长的胜任力概念、 内容、特征
胜任力形成背景
20世纪60年代后期，美国国 务院感到以智力因素为基础选拔外 交官FSIO( Foreign Service Information Officer)的效果不理想 。许多表面优秀的人才，在实际工 作中的表现却令人非常失望。在这 种情况下，麦克莱兰博士应邀帮助 美国国务院设计一种能够有效地预
二、校长胜任力模型
胜任力模型也称能力素质模型，它是一种结构模型，是某一岗位各项胜任特征 的有机组合，通过胜任力模型我们可以看到管理对象的战略目标、文化理念、岗位 目标对人的各项胜任特征的量化表现。主要包括知识、技能、社会角色、自我概念
、动机以及相关的人格特质。
知识
技能
社会 角色
自我认知
特质
动机
冰山模型
学校性质、层 级、等级、学 校所在区域、 学校文化、岗 位特征
国家教育方 针政策、上 级主管部门、 社会教育环 境、学校社 区环境
四、提升校长胜任力的方法
提升校长 1.坚持深入课堂
2.加强自升学习
个人素质 3.增强身体素质
方法
提升校长 工作环境
1.完善校长岗位职责 2.培育积极向上的校园文化 3.顺应学校不同发展阶段
指导他人阶段
具有深度与广度相结合的专业知识和技能 具有创新思想和方法 作为资源为他人提供有效的指导 为他人提供业务增长的机会
领导创新阶段
可根据专业判断制订战略 推动专业水平的发展 专业水准为同行认可
三、校长胜任力的影响因素
个人特征
学校特征
社会支持系统
性别、年龄、教
龄、任职年限、 学历、出任校长 前的职务、健康 状况、荣誉称号
合理的安排 和有效地利 用时间。并 善于把握时 机，保持严 格的时限观 念的能力
通用能力（二）：组织能力
任务 分配
管理活动中明 确而又针对性 的分配任务的 能力
授权 协调
管理活动中处 理授权和责任 的关系以及协 调各方面工作 关系的能力
团队 管理
管理活动中合 理配置人员。 并能够在团队 中进行有效的 信息共享和主 动协调，解决 冲突的能力
4项工作职责12项工作任务35项工作活动
1、战略制定
2、核心竞争力的培育
3、组织、 流程、 制度、体系
战略
管理
1、行政事务
学校
管理
4、公共关系
5、业务管理 管控体系建设
.
组织 建设
1、治理结构 2、组织体系建设
文化 建设
1、学校文化塑造 2、学校文化系统实施
3，校长胜任力的特征
通用能力（三）：领导能力
决策判断
激励推进 培养下属 人际关系
沟通协调
通用能力（四）：控制能力
督查 反馈
应变 调控
管理中有效处 理上下级间信 息交流反馈和 工作中出现各 类问题的能力
处理管理中各 种问题的适应 和应变能力
绩效 管理
管理者帮助员 工制订绩效发 展目标，实现 绩效目标以及 对绩效进行考 核的能力
专业能力：
1 制定学校发展规划和工作计划 2 开展思想工作和品德教育 3 指导学校教学、业务工作 4 协调学校内外关系 5 开展科学研究和科学试验 6 文字和口头的表达能力
胜任能力层次划分基本原则
1
学习阶段
通过按指令做事 而贡献
2
应用阶段
通过自己能独立 工作而作出贡献
3
扩展阶段
通过自己技术专 长而作出贡献
完善校长 社会支持
系统
1.建立校长任职资格证书制度 2.优化教育政策支持 3.构建良性的社区、家庭、学校互动模式 4.实施科学的校长培训
案例分析
一年一度的国庆节就要到了，适逢某中学又新建了教学大楼，所以学校准 备借节日之机开一个庆祝大会。某日，学校领导召开了节日庆祝活动的准备工 作会议，没想到却遇到了麻烦……
4
指导阶段
通过他人而作出 贡献
5
领导创新阶段
通过战略远见而 作出贡献
一般需要2-3年 相关经验
胜任能力层级
学习阶段
学习本岗位工作所需的知识和技能 具有基本的技术和胜任力 积极学习相关的专业经验和知识
应用阶段
具有独立完成工作所需的知识和技能 开始发展相关领域的知识
扩展阶段
具有独立完成工作所需的知识和技能 能够为他人提供一些专业支持 跟踪本行业的发展动态，娴熟掌握相关知识
校长的胜任力
“你可以教会一只火鸟 爬上树，但最好是找来 一只松鼠。”这句古老的 西方谚语，是对胜任力 内涵的一种生动诠释。
校长强有力的领导是学校 取得成功的关键。理想的校 长是什么样的?他需要扮演什 么样的角色，承担怎样的职 责?校长群体现状如何?一位 好校长又是如何成长起来的? 这些都是需要我们反复思考 、不断探究的问题。
测实际工作业绩的人员选拔方法。
在项目过程中，麦克莱兰博士奠定 了胜任力研究的关键性理论和技术 。
校长胜任力概念
校长胜任力，是指在学 校管理中，能将高绩效、表 现优秀的校长与一般校长区 分开来的个体潜在的特征， 主要包括知识、技能、社会 角色、自我概念、动机以及 相关的人格特质。
2，校长胜任力的内容
特征群
胜任特征
成就特征
成就导向、主动性、信息寻求、战略策划、使命感
服务特征 人际理解、诚信正直、沟通能力、识人用人、制度建设
影响特征
组织洞察、关系建立、影响力、资源开发与利用
管理特征 认知特征
培养人才、职权运用、团队领导、团队合作、决策力 分析思维、概念思维、专业素养、学习领悟、反思力
个人效能特征 自信心、创新意识、宽容、灵活性、责任心、意志力
计划
组织
控制 领导
通用能力（一）：计划能力
战略制定
在制定学 校长短期 目标、计 划时能运 用长远、 整体和发 展的眼光 考虑问题 的能力
目标管理
设定工作 目标时， 善于制定 较适宜、 明确和具 有可接受 性的目标 的能力
规划安排
在管理工 作时对工 作计划实 施进行统 筹安排和 决策分析 的能力
时间管理
原来，该学校国庆的传统节目一直是文艺演出，所以每年这个时候，老师 们都要为演出忙碌、准备，今年校长说要隆重一些，还要进行节目的评比，老 师们更是不敢懈怠，有的班在上课时间把学生抽出来练节目，耽误了上课；有 的家长想让孩子参加活动，但没有选上，也有了意见。