高校教师胜任力模型报告
高校教师胜任力模型研究述评
高校教师胜任力模型研究述评本文在文献研究的基础上，界定高校教师胜任力和胜任力模型的概念内涵，综述目前高校教师胜任力模型主要研究成果，并指出现有研究的不足及其未来的发展方向。
[标签]高校教师胜任力模型述评高校教师胜任力是高校竞争力的基础，高校教师胜任力模型研究是目前高校管理研究的热点，涌现出不少研究成果。
为了了解高校教师胜任力模型研究现状，指出现有研究的不足及其发展方向，对已有研究成果进行梳理很有必要。
一、高校教师胜任力和胜任力模型概念内涵高校教师胜任力也称高校教师胜任特征，是指能将高校教师岗位上有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人潜在的、深层次特征，它包括动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能——任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体的特征。
根据胜任特征是否能够区分绩优者与绩效普通者，将高校教师胜任力分为两类：一类是基准性胜任力，是指高校教师岗位上达到最低限度合格所需要的但不能区分绩优者和绩效普通者的一些基本的胜任特征，这通常是指胜任力冰山模型中水面上容易感知和改变的知识技能特征；另一类是能够区分绩效优异者和绩效普通者的鉴别性胜任力，这类胜任力对应于胜任力冰山模型中水面下的动机、特质、自我形象、态度或价值观等特征，难以感知和改变，但却是决定个人绩效的关键因素。
高校教师胜任力模型是指承担高校教师岗位所应具备的胜任特征要素的总和，即针对该岗位表现优异所要求结合起来的胜任特征结构。
高校教师胜任力模型主要包括三个要素，即胜任特征的名称、胜任特征的定义和行为指标的等级。
二、目前高校教师胜任力模型主要研究成果虽然之前有许多学者单纯从理论分析的角度探讨了高校教师胜任力（素质），但是运用实证的方法探讨高校教师胜任力，构建高校教师胜任力模型却是最近10年的事情，现将目前高校教师胜任力模型主要的实证研究成果综述如下：（一）Dineke等的高校教师教学胜任力模型Dineke等（2004）运用德尔菲法及验证性因子分析构建并验证了一个高校教师教学胜任力模型，该模型包含如下四个维度：（1）作为教师的人，包括：擅长沟通、对学生态度积极、尊重所有学生；（2）主题知识专家，包括能够为自己的教学运用来自专业文献的相关信息、对自己的学科有彻底的/完全的知识、有学科新进展的知识；（3）学习过程的促进者，包括在设计教学材料时以学生为中心、能设计活动性教学材料、能以使学生逐渐学会以自我指导模式学习的方式设计教学活动、能够给予反馈、把学生置于教学的中心、能使学生活动起来、能评估学生的学习结果、能基于评估结果重新调整教学实践、能设计适于测量期望的学习结果的测验；（4）组织者，包括能够与同事合作、与同事合作时善于沟通、能对课程有所贡献；（5）学者/终身学习者，包括：能够反思自己的教学成果、能从对教学成效的反思中得出结论、对创新持开放的态度。
教师胜任力总结报告范文(3篇)
第1篇尊敬的领导、各位同事：时光荏苒，转眼间一年又过去了。
在过去的一年里，我始终秉持着“爱岗敬业、教书育人”的信念，认真履行教师职责，现将个人年度工作总结如下：一、思想方面1. 坚定拥护中国共产党的领导，认真学习贯彻党的教育方针，始终与党中央保持高度一致。
2. 严格遵守《中小学教师职业道德规范》，严于律己，为人师表，以高尚的师德赢得学生的尊敬和爱戴。
3. 积极参加学校组织的各项政治理论学习，不断提高自己的政治素养和理论水平。
二、教学方面1. 认真钻研教材，严格按照《课程标准》进行教学，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 积极参加教研活动，与同事们共同探讨教学方法，提高教学质量。
3. 注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。
4. 积极开展课外活动，丰富学生的校园生活，提高学生的综合素质。
三、学生工作方面1. 关爱学生，关注学生的身心健康，及时了解学生的思想动态，帮助学生解决困难。
2. 严格执行学校各项规章制度，维护良好的教学秩序。
3. 积极配合班主任和学校开展各项学生工作，为学生的全面发展创造良好条件。
四、个人成长方面1. 不断学习新知识、新技能，提高自己的教育教学水平。
2. 积极参加各类培训，拓宽自己的视野，提高自己的综合素质。
3. 积极参加各类教育教学比赛，锻炼自己的教育教学能力。
总之，在过去的一年里，我在教育教学工作中取得了一定的成绩，但也存在一些不足。
在新的一年里，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
以下是我在以下几个方面需要改进的地方：1. 加强课堂管理，提高课堂效率。
2. 关注学生的个性化需求，提高学生的自主学习能力。
3. 加强与家长的沟通，共同促进学生的成长。
最后，感谢学校领导和同事们对我的关心与支持，我将不忘初心，砥砺前行，为教育事业贡献自己的力量。
谨此汇报！敬请领导、同事们批评指正！汇报人：[姓名][年份]年[月份]月[日期]日第2篇一、前言在过去的一年里，我作为一名教师，始终秉持着对教育事业的热爱和对学生成长的关心，不断提升自身的专业素养和教学能力。
高校教师胜任力模型的构建的开题报告
高校教师胜任力模型的构建的开题报告
一、选题背景
高校教师的胜任力被认为是影响教学质量的关键因素之一。
然而，在现实中，教师的职业发展和培养往往缺乏科学的指导和方法。
因此，建立高校教师胜任力模型，可以为高校教师的职业发展提供科学的指导和方法。
二、研究目的
本研究旨在构建高校教师胜任力模型，以指导高校教师的职业发展和培养。
三、研究内容和方法
本研究的内容包括高校教师应具备的胜任力要素及其量表构建。
研究方法包括文献综述和实证研究。
文献综述将以查找相关理论、文献和实践经验为主要手段；实证研究将采用问卷调查法，并通过因素分析和结构方程模型来验证胜任力模型的构建。
四、预期结果
本研究将构建高校教师胜任力模型，并证实模型的有效性和可信度。
该模型将为高校教师的职业发展和培养提供科学指导，有助于提高教师的教学质量和综合素质。
五、研究意义
本研究的意义在于，通过构建高校教师胜任力模型，为高校教师的职业发展和培养提供科学指导，促进教师的个人和职业成长，提高教学质量和教育教学管理水平。
关于高职院校公共课教师胜任力模型的研究
关于高职院校公共课教师胜任力模型的研究xx年xx月xx日•引言•文献综述•研究设计•数据分析目•研究结果与讨论•结论与展望录01引言研究背景与意义当前高职教育发展的重要性高职院校公共课教师队伍建设面临的挑战胜任力模型在教育领域的应用价值研究目的探讨高职院校公共课教师胜任力模型及其提升策略研究问题如何构建高职院校公共课教师胜任力模型？如何提高教师的胜任力水平？研究目的与问题研究方法与框架研究方法文献综述、实证研究、案例分析、问卷调查等研究框架从研究背景与意义出发，探讨研究问题与方法，阐述研究框架与内容，最后总结研究成果与贡献02文献综述胜任力模型相关研究胜任力模型的定义与内涵胜任力模型是指一组个体在特定组织中成功履行某一特定职位所需具备的知识、技能和特征的组合。
要点一要点二胜任力模型的研究现状国内外学者针对不同领域和职业进行了广泛的研究，提出了多种胜任力模型，如冰山模型、洋葱模型等。
胜任力模型的应用胜任力模型在人力资源管理领域的应用日益广泛，包括招聘、培训、评价等方面。
要点三公共课教师胜任力模型研究公共课教师角色的重要性公共课教师是高职院校教育体系的重要组成部分，对于学生的综合素质培养和全面发展具有重要作用。
公共课教师胜任力模型的意义通过对公共课教师胜任力模型的研究，有助于提高教师队伍整体素质，提高人才培养质量。
公共课教师胜任力模型的研究不足目前针对公共课教师胜任力模型的研究相对较少，需要进一步深入探讨。
010203高职院校公共课教师角色的特殊性高职院校公共课教师不仅要传授知识，还要培养学生的实践能力和职业素养，对于学生的成长和发展具有重要影响。
高职院校公共课教师胜任力模型研究高职院校公共课教师胜任力模型构建的必要性通过对高职院校公共课教师胜任力模型的构建，有助于提高教师的专业素养和综合能力，提高教育质量。
高职院校公共课教师胜任力模型构建的方法常用的方法包括行为事件访谈、问卷调查、观察法等，需要根据实际情况选择合适的方法。
高校教师胜任力模型分析综述.doc
高校教师胜任力模型分析综述作者：蔡晓军来源：《教育与职业·理论版》2009年第10期［摘要］高校教师胜任力模型的构建有着一定的理论基础和实证研究的经典模式。
文章对高校教师胜任力模型研究的理论基础、重要意义及研究路线作了概述，为实证性研究指明了方向。
［关键词］胜任力胜任力模型高校教师胜任力行为访谈技术［作者简介］蔡晓军（1963- ），女，赤峰学院教育系副教授，研究方向为应用心理学。
（内蒙古赤峰024000）［课题项目］本文系内蒙古自治区高校科研项目“高校教师胜任特征模型研究与构建”的阶段性成果。
（课题编号：NJ06023）［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）15-0165-02胜任力模型构建是近年来人力资源管理理论的重要研究与应用成果。
自从哈佛大学教授麦克里兰（McClelland）博士最早提出胜任力模型后，在美英两国开展的胜任力运动推动下，其研究成果不断，并在管理实践活动中有着重要的应用价值。
近年来，我国有些学者将其运用于人才招聘、绩效管理等方面，建构了相关行业的胜任力模型。
也有学者将其运用于教育界，比如中小学教师胜任模型、中学校长胜任特征模型等。
但对高校教师胜任力模型的研究还鲜见。
运用现代的人力资源管理研究方法构建高校教师胜任力模型是一种具有实践意义的探索。
一、胜任力与胜任力模型1.胜任力的概念。
胜任力理论的研究源于人才使用的实践活动。
传统人才的选拔与使用比较注重人的智力因素。
麦克里兰（McClelland）把胜任力定义为：与工作绩效或生活中其他重要成果直接关联的知识、技能、能力、特质或动机，是个体在工作或情境中成功采取行动的决定性因素。
Boyatzis将其定义为：能够导致工作中优秀绩效的个人潜在特征，包括动机、特性、知识、技能、自我形象或社会角色。
Spencer & Spencer将其定义为：将某一工作（或组织、文化）中表现优异者与表现平平者区分开来的个人潜在的、深层次特征。
高校就业教师胜任力模型构建
高校就业教师胜任力模型构建随着高校教师岗位的竞争日趋激烈，教师们需要具备一定的就业胜任力。
为了更好地评估教师的就业胜任力，我们需要构建对应的就业胜任力模型。
就业胜任力模型的基本构成：在构建就业胜任力模型时，需要考虑以下四个方面的内容：1. 基础素质综合能力，包括学科理论素质、英语和计算机基础等方面的综合能力。
2. 教育实践和研究能力，包括教学经验、教学技能、教育研究经验以及教育管理经验等方面的实战经验。
3. 团队合作和组织管理能力，包括领导力和团队协作能力等方面的管理经验。
4. 职业道德和社会服务能力，包括教育道德、社会责任和服务等方面的职业素养。
基础素质综合能力：学科理论素质是高校教师最基础的素质。
有着扎实的学科理论素质的教师能够更好地理解知识点，并将知识有机地整合，形成系统性的知识结构，更有利于教学。
此外，英语和计算机基础能力也是教师基础素质综合能力的重要组成部分。
计算机已经成为教育的重要工具，英语是国际交流的主要语言，在教学中需要教师具备较高的英语水平，同时掌握计算机的使用和应用。
教育实践和研究能力：教育实践是教师获取教学经验的主要途径之一。
在教育实践中，教师需要具备教学技能和经验。
教学技能包括教学设计、课堂教学和评价等方面的技能，教学经验则包括教学方法、教学策略等方面的经验。
教育研究经验是指教师具备相关的教育研究能力能够开展教育研究工作。
教育研究要求教师具备逻辑思维能力、文献查找和分析能力。
团队合作和组织管理能力：高校教师工作受到学院领导的管理，需要教师具备一定的领导力和团队协作能力。
领导力可以分为个人领导力和团队领导力。
团队协作能力是指教师能够积极参与工作团队，发挥自己的特长，与团队其他成员进行有效沟通，以完成团队目标。
在日常工作中，组织管理能力也非常重要。
组织管理能力包括任务分配、工作计划、工作汇报等管理和组织能力。
职业道德和社会服务能力：高校教师是社会的有益人才，需要具备较高的职业道德素质。
DUT高中教师胜任力模型设计开题报告
DUT高中教师胜任力模型设计开题报告
一、研究背景
教师作为教育教学中的重要角色，其胜任力的提升对教育教学质量和效果具有重要意义。
而对于DUT高中教师，更需具备一定的胜任力才能适应学科知识更新迅速的教学环境。
因此，本研究旨在探索DUT高中教师胜任力模型，以帮助教师提升教育教学水平。
二、研究目的
本研究的目的是建立DUT高中教师胜任力模型，探讨其核心要素和建设路径，以指导教师的专业成长。
三、研究内容和方法
1.研究内容：
（1）DUT高中教师胜任力的概念和内涵；
（2）DUT高中教师胜任力的结构和核心要素；
（3）DUT高中教师胜任力模型的建设路径和实践策略。
2.研究方法：
（1）文献综述法：查阅相关文献，了解国内外DUT高中教师胜任力的研究现状和发展趋势。
（2）问卷调查法：通过问卷调查法收集DUT高中教师胜任力相关数据，包括教师胜任力结构和核心要素等。
（3）专家访谈法：通过专家访谈法，探讨DUT高中教师胜任力的建设路径和实施策略。
四、研究意义
DUT高中教师胜任力模型的研究从理论和实践两方面对推动教师专
业成长起到积极的作用。
一方面，可以促进教师教学水平的提升，提高
教育质量和效益；另一方面，则可以为教师的个人发展提供指导和支持，推动其不断成长和进步。
五、预期结果
通过本研究，预计可以建立适合DUT高中教师的胜任力模型，分析其核心要素和建设路径，并提出相关实践策略，对促进DUT高中教师的
专业成长和教学质量的提升具有一定的推动作用。
高校辅导员胜任力模型
就业指导知识
定义：熟悉职业生涯规划指导的相关知识，用全方位手段 提供有效的就业信息，，引导学生形成良好的择业观 行为：紧密关注就业趋势，全面了解就业政策 培养学生的核心求职能力 引导大学生开展丰富的课余生活 指导大学生社会实践，积极配合相关部门开展实践 活动 指导学生求职方法与技巧 做好毕业生跟踪调查工作
控制协调能力
定义： 具有一定承受能力，较低的挫折感，控制情 绪，在考虑特定情况下工作环境的变化，全面周 到采取行动， 并有效工作的能力； 行为特征： 1 善于平衡调节个人情绪，控制情绪； 2 协调有关部门处理有关事件,协调多方利益关系 3 具有较强的适应能力，应对突发事件，很强的自 我协调能力，遇到困难不退缩，迎难而上，有效 解决问题。
人格特征
要素：亲和力 热情 公正 责任心
（1）亲和力定义 ：两种或两种以上的物质结合称
化合物是相互作用的力；比喻使人亲近，愿意接触 的力量。 行为表现：在人际交往中，能不断的放下自己的固 有价值观的标准，能耐心的倾听学生、家长等人的 内心深处的声音，做到理解学生、家长的心情，内 心感受，并且在压力下，能够控制自己的情绪。
能力维度
领导能力（工作条理、执行力）
定义：能够有效开展工作计划、有步骤的安排工作，执行指 导工作。
行为特征：1辅导员应引导学生开展教育活动，引导学生开 展学习计划， 2辅导学生心理问题， 3开展就业指导， 4进行班级建设， 5指导党团工作， 6处理日常事务，做好阶段性事务，实现工作目标最大化。
• 热爱学生、严格要求 • 信任学生、增强自律
尊重学生、平等相待 以身作则、为人师表
创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、 技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行 发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。
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高校教师胜任力素质模型
我们研究高校教师胜任力模型，而去了解优秀高校教师所应该具备的能力和素质小组通过运用行为事件访谈法（BEI），通过对高校教师的行为事件访谈报告内容进行分析，并对得出的各种胜任特征构建胜任力模型。
流程：
1、选取样本把来自某高校的12名教师作为访谈对象。
2、访谈内容说明准备以下问题对教师进行访谈“工作中最成功的一件事”
“工作任务中做的欠妥当的一件事” 和“工作任务所需具备的能力”
3、访谈实施小组成员分别对2位在校教师进行访谈，就以上问题得出调查
报告，并得出胜任力模型。
4、总结就所有的资料进行总结，得出高校教师胜任力模型。
工作所需素质能力：认真、负责、勤奋、好学、观察、专业知识、沟通能力、科研能力、组织能力、统筹计划能力、合作能力、责任心、职业道德修养、主动性及亲和力、危机处理、自主学习能力、自我协调。