教师胜任力模型
青年教师胜任力模型在人力资源管理中的应用
青年教师胜任力模型在人力资源管理中的应用引言教师是教育行业中的重要组成部分，他们承担着培养学生和推动社会发展的重要责任。
随着教育领域的不断发展，青年教师的胜任能力和素质要求也在不断提高，因此在人力资源管理中如何更好地发挥青年教师的潜力成为了一个重要的问题。
本文将探讨青年教师胜任力模型在人力资源管理中的应用，以及如何通过该模型来提升青年教师的能力和素质。
一、青年教师胜任力模型的概念青年教师胜任力模型是指针对青年教师所要具备的知识、技能、素质和行为特征等方面的综合体现。
它是基于对教师所需素质的研究和分析，以及对教师的工作实践进行分析和总结而形成的一种模型。
青年教师胜任力模型通常包括认知能力、情感态度、职业素养和教育实践等方面，是青年教师综合能力的重要体现。
二、青年教师胜任力模型在人力资源管理中的应用1. 选拔与招聘青年教师胜任力模型可以作为选拔与招聘的参考标准。
通过对青年教师的认知能力、情感态度、职业素养和教育实践等方面进行评估，可以更加科学地确定候选人的适应性和发展潜力，从而更好地完成教师的选拔与招聘工作。
2. 培训与发展在教师的培训与发展过程中，青年教师胜任力模型可以被用来作为培训和发展计划的指导。
通过对青年教师胜任力模型的分析，可以更加准确地确定青年教师的培训需求，并设计符合其特点和需求的培训计划，从而提升其工作能力和素质。
4. 激励与激励青年教师胜任力模型可以被用来作为激励与激励的依据。
通过对青年教师的综合能力进行评估，可以更加科学地确定青年教师的薪酬和奖励政策，激励其发挥潜力，同时也可以为其提供成长和发展的机会，激励其不断提升自身素质。
三、青年教师胜任力模型在人力资源管理中的意义1. 优化教师队伍结构青年教师胜任力模型的应用可以帮助学校更加科学地选拔和培养青年教师，使教师队伍的结构更加合理和稳定。
通过对青年教师的胜任力进行评估和分析，可以更好地确定适应学校发展需求的教师，并为其提供个性化的培训和发展机会，从而促进教师队伍结构的优化。
教师胜任力模型ppt课件
特质。特质是相对持久的个体行为的特征。每个人都具有不同的特质，教师应具有 理解他人、尊敬他人、宽容性、热情、自信心、责任感、正直诚实、创造性和稳定 的情绪等特质。
有人形象地把胜任力构成因素用“冰山模型”直观地表示出来，如图所示
传统人才选拔与工作
表
绩效衡量的指标
象 的
行为
知识技能
水平面
潜
价值观、态度
在 的
自我形象
个性、品质
内驱力、社会动机
这些潜在特质难以被重视， 但恰恰是胜任力模型中的 重要因素
胜任力冰山模型
胜任力模型概念：指构成每一项工作所必须具备的这些表层与潜在特征的总和。 （一个完整的胜任力模型，通常包含了一个或多个群组，而每个群组又包含了若干个胜任 力具体的特征）
动机。动机是决定外显行为的自然而稳定的心理倾向。动机处于冰山模型最底层， 确实影响教师行为和表现的核心因素。
教师胜任“冰山模型”分析
总结：
根据冰山模教理论，水面以上的知识和技能相对易于培养和发展。 教师的知识和技能大部分是成为教师所必须具备的条件（基准性胜任 特征），如教师资格、学历等；这些不能完全作为区分普通教师和优 秀教师的标准（鉴别性胜任特征），而在现实工作中常常把教师的知 识和技能作为甄别优秀教师的主要条件。如教学经验、教师职称以及 学生成绩和升学率等。
优秀教师
合格教师
教师资格证 专业知识、心理学、教育学知识
主动的教育实施者和研究者 较高的自我控制和自我评价 能力自信、理解他人、有责 任感、有进取心
技能 知识
高校就业教师胜任力模型构建
高校就业教师胜任力模型构建随着高校教师岗位的竞争日趋激烈，教师们需要具备一定的就业胜任力。
为了更好地评估教师的就业胜任力，我们需要构建对应的就业胜任力模型。
就业胜任力模型的基本构成：在构建就业胜任力模型时，需要考虑以下四个方面的内容：1. 基础素质综合能力，包括学科理论素质、英语和计算机基础等方面的综合能力。
2. 教育实践和研究能力，包括教学经验、教学技能、教育研究经验以及教育管理经验等方面的实战经验。
3. 团队合作和组织管理能力，包括领导力和团队协作能力等方面的管理经验。
4. 职业道德和社会服务能力，包括教育道德、社会责任和服务等方面的职业素养。
基础素质综合能力：学科理论素质是高校教师最基础的素质。
有着扎实的学科理论素质的教师能够更好地理解知识点，并将知识有机地整合，形成系统性的知识结构，更有利于教学。
此外，英语和计算机基础能力也是教师基础素质综合能力的重要组成部分。
计算机已经成为教育的重要工具，英语是国际交流的主要语言，在教学中需要教师具备较高的英语水平，同时掌握计算机的使用和应用。
教育实践和研究能力：教育实践是教师获取教学经验的主要途径之一。
在教育实践中，教师需要具备教学技能和经验。
教学技能包括教学设计、课堂教学和评价等方面的技能，教学经验则包括教学方法、教学策略等方面的经验。
教育研究经验是指教师具备相关的教育研究能力能够开展教育研究工作。
教育研究要求教师具备逻辑思维能力、文献查找和分析能力。
团队合作和组织管理能力：高校教师工作受到学院领导的管理，需要教师具备一定的领导力和团队协作能力。
领导力可以分为个人领导力和团队领导力。
团队协作能力是指教师能够积极参与工作团队，发挥自己的特长，与团队其他成员进行有效沟通，以完成团队目标。
在日常工作中，组织管理能力也非常重要。
组织管理能力包括任务分配、工作计划、工作汇报等管理和组织能力。
职业道德和社会服务能力：高校教师是社会的有益人才，需要具备较高的职业道德素质。
浅谈教师胜任力模型构建
浅谈教师胜任力模型构建众所周知，教学质量是一所学校生存发展的关键因素之一，教师作为教学工作开展的主体，教师的工作会直接影响教学质量。
那么如何有效的量化教师的工作呢？这里就谈到了教师的胜任力。
何为教师胜任力？唐纳·麦德雷（Donald M.Medley）认为，教师胜任力包括三个内容：专业知识、专业技能或能力、专业态度或价值观。
广州大学邢强等学者认为，教师胜任力是教师个体所具有的、与实施成功教学相关的专业知识、专业技能和专业价值观，它隶属于教师的个体特征，是教师从事成功教学的必要条件和教师教育机构的主要培养目标。
根据戴维·麦克兰德的研究，可以将教师胜任力的结构分为两大内容：基准性胜任力和鉴别性胜任力。
基准性胜任力包括专业知识和专业技能，这是对胜任者基础素质的要求，是外显部分；鉴别性胜任力包括专业态度或价值观，是区分业绩优秀者和业绩平平者的关键因素，是内隐部分。
那么如何来评价教师的胜任力呢？基于对教师胜任力的研究，可以从评价的内容指标和测评方法两个角度进行。
一、传统教师胜任力评价的内容和方法早期一些学者从表层意义上来理解“胜任力”，把教师的胜任力等同于做一名教师所需要的基本能力，即戴维·麦克兰德所说的基准性胜任力，只包括专业知识与专业技能。
这种传统的胜任力评价多用于教师的职前阶段，主要关注的是教师在上岗之前学了哪些知识，会不会教学,有没有做教师的资格。
评价的方法大多采取笔试和试讲再加上对学历、学位和一些资格证书的查验，显然这种评价是一种侧重“职前”的评价。
过去我国教师测评主要采取传统的笔试，其结果常常作为教师资格证书或执照授予的依据。
这种基于理论知识的测评手段在检验教师的教学实践能力，尤其是解决教学情境问题能力方面的信度、效度都极低，因此这类测验中得高分者不一定是优秀的教学实践人员。
另一种常用的测评方式是根据教师短时间的讲课表现，而这也不能短时间内测试出教师的胜任力，教师胜任力测评的目的在于鉴定教师的个人特征，却以受多种背景因素影响的教学效果 (如课堂气氛、学生掌握情况等)的方式来推断教师的胜任力，可靠性极低。
教师胜任力模型与测评
培训内容应紧密结合当前教育教学实践，满足教 师在实际教学中的需求，提高教师的教育教学能 力。
鼓励教师自我发展
提供学习资源、学术交流机会等，鼓励教师自主 学习、自我发展，提高教师的专业素养。
教师自我提升与实践反思
实践反思
鼓励教师对自己的教学实践进行反思，发现自身 不足并寻找改进方法，实现自我提升。
测评过程的组织与管理
制定计划
根据教师队伍建设的目标和要求 ，制定详细的测评计划，包括测 评目的、内容、时间、人员和预
算等。
宣传动员
通过多种渠道和形式，向教师宣 传测评的目的和意义，提高教师
的参与度和配合度。
实施与监控
按照测评计划，组织专业人员实 施测评，并对测评过程进行全面 监控，确保其规范性和公正性。
测评结果的分析与反馈
数据处理
对收集到的测评数据进行整理、分析和处理，提取有用的信息，为后续工作提供参考。
结果反馈
将测评结果及时反馈给相关教师和学校管理者，帮助他们了解自己的优势和不足，为改进教学工作提供依据和支 持。
07
教师胜任力提升策略与途 径
教师培训与专业发展
1 2 3
建立完善的培训体系
提供系统化的初任教师培训、骨干教师培训、卓 越教师培训等，确保不同阶段的教师都能获得必 要的专业成长。
课堂教学实施与评价
总结词
教师需要具备课堂教学实施与评价的能力，以确保学生能够理解和掌握知识。
详细描述
教师需要能够根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和手段，激发学生 的学习兴趣和积极性，同时还需要能够通过评价和反馈，帮助学生发现自己的 不足和改进空间。
学生管理与教育指导
总结词
教师胜任力模型 PPT
鉴别性胜任力特征
基础性胜任力特征
教师胜任特征的“冰山模型”
教师胜任“冰山模型”分析
根据冰山模型的理论，水上部分是教师的表层特征，包括知识和技能。这 部分特征是可见的，容易被观察和评价。
教师的知识主要表现在本学科专业知识、教育学知识和心理学知识等，优 秀教师除了能牢固掌握本学科的知识体系外，还应该熟练的运用多种教学方法， 拥有教育心理学和儿童心理学等相应的知识，并能联系实际，将这些知识运用 到实际教学工作。
特质和动机位于冰山的底层，很难进行培养、评价和改进，但是 这部分却是区分优秀教师和曾通教师的重要因素，同时也是教师胜任 特征“冰山结构”的核心部分。社会角色和自我概念位于冰山中部， 虽然在培训上具有一定的困难，但还是可以通过培训和进修等方式加 以提升和改进。
高校教师胜任力素质模型
高校教师胜任力概念的界定：
教师胜任力模型
教师胜任力的定义
指教师的人格 特征、知识和 在不同教学背 景下所需要的 教学技巧及教 学态度的综合
指教师个体所 具备的、与实 施成功教学有 关的一种专业 知识、专业技 能和专业价值 观
指教师知道的 （知识）、能 做的（技能）、 信仰的（价值 观）的具体内 容，它直接影 响教师的教学 成绩
与教书育人或科研成果直 接相关联的专业知识与能力、 工作动机、自我形象、社会角 色或个人特质，是个体在教育 教学或科研工作中成功采取行 动的决定性因素。
四川省教师胜任模型的十个维度
师德与敬业：教师的师德与敬业精神 学科知识：专业知识的掌握与运用 学生管理：学生的组织与管理工作 交往能力：师生之间的交往与合作 通识性知识：通识性知识与教育技术 个人修养：教师的个人修养与行为 反思与发展：教师的自我反思与发展 对学生的态度：对待学生的态度与行为 对职业的态度：教育教学的态度与行为 社会支持：教师的社会支持与联系
小学教师胜任力模型与测评研究
小学教师胜任力模型与测评研究一、引言随着社会的进步和教育水平的提高，小学教育的重要性日益凸显。
小学教师作为学生成长过程中的重要引导者，其胜任力水平直接影响到教学质量和学生的成长。
因此，构建小学教师胜任力模型并对其进行测评，对于提高教师素质，提升教育教学水平具有重要意义。
本文将围绕小学教师胜任力模型与测评进行深入研究。
二、小学教师胜任力模型胜任力模型是指一组特定技能、能力和行为的组合，它能够区分优秀绩效者和普通绩效者。
在小学教师胜任力模型中，主要包括以下几个方面：1.教学技能：包括教材分析、教学设计、教学实施、教学评估等技能，以及课堂组织、师生互动、教学方法运用等能力。
2.专业知识：掌握与所教授学科相关的知识，了解学科前沿动态，具备跨学科整合知识的能力。
3.情感智力：能够感知学生的情感需求，把握学生的心理变化，以真诚、尊重的态度与学生沟通。
4.创新意识：具备创新意识和能力，能够根据教学需求灵活运用各种教学方法和手段，优化教学过程。
5.自我发展：具有自我反思和自我提升的意识，主动参与专业培训和进修，提高自身专业素养。
三、小学教师胜任力测评方法构建小学教师胜任力模型后，如何对其进行测评是关键。
以下是一些常用的测评方法：1.观察法：通过现场观察或视频录像观察教师的教学过程，评估其在各个胜任力维度上的表现。
2.反思报告：要求教师定期提交反思报告，对自己的教学过程进行深入剖析，从中分析出个体的胜任力特点。
3.学生评价：通过学生的反馈，了解教师在课堂管理、教学实施、师生关系等方面的表现。
4.专家评估：邀请教育专家对教师的胜任力水平进行评估，从专业角度提出建设性的意见和建议。
5.量表测评：根据胜任力模型设计的量表，对教师在各个维度上的表现进行评分，以量化数据反映教师的胜任力水平。
四、小学教师胜任力测评实践建议在实施小学教师胜任力测评时，应注意以下几点：1.确保测评标准的明确性和可操作性：针对每个胜任力维度，制定具体的测评标准，便于评价者进行评估。
教师胜任力模型与测评研究
教师胜任力模型与测评研究一、本文概述随着教育改革的不断深化和教育质量的日益提升，教师的胜任力成为了教育领域研究的热点之一。
教师的胜任力不仅关系到学生的学习效果，更直接影响到学校的教育质量和社会的未来发展。
因此，本文旨在深入探讨教师胜任力模型与测评研究的重要性、现状以及未来发展趋势，以期为提升教师队伍整体素质、优化教育资源配置、提高教育质量提供理论支持和实践指导。
本文首先对教师胜任力的概念进行界定，明确其内涵和外延。
接着，通过对国内外相关文献的梳理和评价，系统总结教师胜任力模型的理论基础和研究现状，分析现有模型的优缺点，为后续研究提供参考。
在此基础上，本文进一步探讨教师胜任力的测评方法和技术，包括量化测评和质性测评两大类，分析各种测评方法的适用性和局限性，为实际操作提供指导。
本文还将关注教师胜任力模型与测评研究在教育实践中的应用，分析其在教师招聘、培训、评价等方面的作用和意义。
结合当前教育改革的发展趋势，探讨教师胜任力模型与测评研究的未来发展方向，为相关政策制定和实践操作提供借鉴和启示。
本文旨在全面、系统地研究教师胜任力模型与测评的理论和实践问题，以期为提升教师队伍整体素质、优化教育资源配置、提高教育质量提供有益的参考和借鉴。
二、文献综述在深入研究教师胜任力模型与测评之前，对现有的相关文献进行系统的回顾与梳理显得尤为重要。
文献综述旨在明确当前领域内的研究现状、热点问题和未来趋势，为本研究的开展提供理论支撑和实践借鉴。
关于教师胜任力的定义和内涵，不同学者从不同角度进行了阐释。
胜任力一词源于心理学领域，指的是个体在特定职位上取得优秀绩效所具备的知识、技能、态度和价值观等特征的总和。
在教育领域，教师胜任力被理解为教师能够有效完成教育教学任务，促进学生全面发展所应具备的专业素养和能力。
这些研究为我们构建教师胜任力模型提供了理论依据。
关于教师胜任力模型的构建方法，已有研究多采用问卷调查、行为事件访谈、专家评价等方法。
教师胜任力模型
高校教师胜任力素质模型
胜任能力
1、专业知识
鉴别性胜任力特征
基础性胜任力特征
教师胜任特征的“冰山模型”
教师胜任“冰山模型”分析
根据冰山模型的理论，水上部分是教师的表层特征，包括知识和技能。这 部分特征是可见的，容易被观察和评价。
教师的知识主要表现在本学科专业知识、教育学知识和心理学知识等，优 秀教师除了能牢固掌握本学科的知识体系外，还应该熟练的运用多种教学方法， 拥有教育心理学和儿童心理学等相应的知识，并能联系实际，将这些知识运用 到实际教学工作。
4、科研创新能 科研创新既体现在自身学术或者科学实验的研究，同时也在正常的教学过程中能够
力
有创新的教学方法，以便更好的教书育人。
5、职业道德修 所谓为人师表。不光是知识能力过硬，同时也给学生展现自身的道德修养。也就是
养
说让学生学会做人。
6、合作能力
在与学生的互动，或者是一些教学上、科研上的合作时，如：老师有时邀进行科研 或者编排教学计划，甚至是编辑教科书，这些都需要良好的合作能力
优秀教师
合格教师
教师资格证 专业知识、心理学、教育学知识
主动的教育实施者和研究者 较高的自我控制和自我评价 能力自信、理解他人、有责 任感、有进取心
技能 知识
社会角色 自我概念
特质 动机
教师资格证 专业知识、心理学、教育学知识
水平面
被动的教育实施者和参与者 自我反思能力
高校教师胜任力模型报告
高校教师胜任力素质模型
我们研究高校教师胜任力模型，而去了解优秀高校教师所应该具备的能力和素质小组通过运用行为事件访谈法（BEI），通过对高校教师的行为事件访谈报告内容进行分析，并对得出的各种胜任特征构建胜任力模型。
流程：
1、选取样本把来自某高校的12名教师作为访谈对象。
2、访谈内容说明准备以下问题对教师进行访谈“工作中最成功的一件事”
“工作任务中做的欠妥当的一件事” 和“工作任务所需具备的能力”
3、访谈实施小组成员分别对2位在校教师进行访谈，就以上问题得出调查
报告，并得出胜任力模型。
4、总结就所有的资料进行总结，得出高校教师胜任力模型。
关键事件
工作所需素质能力：认真、负责、勤奋、好学、观察、专业知识、沟通能力、科研能力、组织能力、统筹计划能力、合作能力、责任心、职业道德修养、主动性及亲和力、危机处理、自主学习能力、自我协调。
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教师胜任“冰山模型”分析
杜会角色。教师的社会角色是教师在学生、家长、学校和社会等面前试图表现的形 象。在学生面前，教师是传递者、授业解感者、管理者、示范者、父母与朋友等； 在家长面前，教师是学生与家长的桥梁，是家长的咨询对象等；在学校面前，教师 是学校的一份子，能积极参加学校的管理、认真执行学校的规定等；在社会面前， 教师要为人师表，热爱教师职业．树立教师良好形象等。教师对自己的社会角色是 否有明确的定位，是影响教师行为和表现的关键因素之一。 自我概念。教师的自我概念就是教师对自我的认识，包括教师自我控制能力、自我 评估能力和自我反思能力等。教师的自我概念从深层次潜移默化的影响教师的行为 和表现。 特质。特质是相对持久的个体行为的特征。每个人都具有不同的特质，教师应具有 理解他人、尊敬他人、宽容性、热情、自信心、责任感、正直诚实、创造性和稳定 的情绪等特质。 动机。动机是决定外显行为的自然而稳定的心理倾向。动机处于冰山模型最底层， 确实影响教师行为和表现的核心因素。
基础性胜任力特征
教师胜任特征的“冰山模型”
教师胜任“冰山模型”分析
根据冰山模型的理论，水上部分是教师的表层特征，包括知识和技能。这 部分特征是可见的，容易被观察和评价。 教师的知识主要表现在本学科专业知识、教育学知识和心理学知识等，优 秀教师除了能牢固掌握本学科的知识体系外，还应该熟练的运用多种教学方法， 拥有教育心理学和儿童心理学等相应的知识，并能联系实际，将这些知识运用 到实际教学工作。 教师的技能主要表现在教师的板书和表达能力等方面，同时教师还应该具 有分析能力和概念性思维的能力，教师的技能可以通过教师履历以及听课等方 式进行评价。
教师胜任“冰山模型”分析 总结：
根据冰山模教理论，水面以上的知识和技能相对易于培养和发展。 教师的知识和技能大部分是成为教师所必须具备的条件（基准性胜任 特征），如教师资格、学历等；这些不能完全作为区分普通教师和优 秀教师的标准（鉴别性胜任特征），而在现实工作中常常把教师的知 识和技能作为甄别优秀教师的主要条件。如教学经验、教师职称以及 学生成绩和升学率等。 特质和动机位于冰山的底层，很难进行培养、评价和改进，但是 这部分却是区分优秀教师和曾通教师的重要因素，同时也是教师胜任 特征“冰山结构”的核心部分。社会角色和自我概念位于冰山中部， 虽然在培训上具有一定的困难，但还是可以通过培训和进修等方式加 以提升和改进。
优秀教师
合格教师
教师资格证
教师资格证
专业知识、心理学、教育学知识
技能 知识 社会角色 自我概念 特质 动机
专业知识、心理学、教育学知识
水平面
主动的教育实施者和研究者 较高的自我控制和自我评价 能力自信、理解他人、有责 任感、有进取心 鉴别性胜任力特征
被动的教育实施者和参与者
自我反思能力 正直诚实、宽容性、尊敬他人 职业偏好
师德与敬业：教师的师德与敬业精神 学科知识：专业知识的掌握与运用 学生管理：学生的组织与管理工作 交往能力：师生之间的交往与合作 通识性知识：通识性知识与教育技术 个人修养：教师的个人修养与行为 反思与发展：教师的自我反思与发展 对学生的态度：对待学生的态度与行为 对职业的态度：教育教学的态度与行为 社会支持：教师的社会支持与联系
DineKe E.H.
刑强 孟卫青
曾晓东
徐建平
教师胜任特征分类
基准性 胜任特征
鉴别性 胜任特征
基准性胜任特征指完成工 作所必须的普通素质，即 胜任某一职位、某一行业 所需要的共同性特征
鉴别性胜任特征指能区分 优秀与普通绩效的胜任特 征，简单来说Competency model
教师胜任力模型分析
小组成员： 李诗瑶 蒋红 朱薪灵 邓丹 温惠琳
教师胜任力的定义
指教师的人格 特征、知识和 在不同教学背 景下所需要的 教学技巧及教 学态度的综合 指教师个体所 具备的、与实 施成功教学有 关的一种专业 知识、专业技 能和专业价值 观 指教师知道的 （知识）、能 做的（技能）、 信仰的（价值 观）的具体内 容，它直接影 响教师的教学 成绩 教师胜任力包 括教师能力、 知识、自我意 象、动机以及 人格特点等
高校教师胜任力素质模型
胜任能力
1、专业知识 自身的专业知识是作为教师最基本的能力，也是教学过程的重要保障。因此，教师 才能为学生提供有效、准确的知识 教师的亲和力是很重要的，尤其是当教师作为一个导师的时候，导师应该主动去询 问同学情况，同时也该在同学向其咨询时展现其亲和力，才能获得同学们的信任 教学过程中或者工作过程中，如何和学生、同事、上级之间的交流也是极其重要的。 既要懂得如何授课，也要能够进行正常的人际沟通。 科研创新既体现在自身学术或者科学实验的研究，同时也在正常的教学过程中能够 有创新的教学方法，以便更好的教书育人。 所谓为人师表。不光是知识能力过硬，同时也给学生展现自身的道德修养。也就是 说让学生学会做人。 在与学生的互动，或者是一些教学上、科研上的合作时，如：老师有时邀进行科研 或者编排教学计划，甚至是编辑教科书，这些都需要良好的合作能力 教师应该对自己的学生和教学工作负责，正确引导学生，关心学生，塑造学生。帮 助学生掌握知识技能，树立正确的价值观 作为教师要不停的充实自身的技能，教书育人的同时也要让自己的能力有所提升， 这样也能增加自身竞争力 教学或者工作中，时常会遇到计划外的事情，这种时候优秀的危机处理能力能够很 快的解决问题，回归正常的教学过程中
高校教师胜任力概念的界定： 与教书育人或科研成果直 接相关联的专业知识与能力、 工作动机、自我形象、社会角 色或个人特质，是个体在教育 教学或科研工作中成功采取行 动的决定性因素。
2、亲和力
3、沟通能力
4、科研创新能 力 5、职业道德修 养 6、合作能力
7、责任心
8、自主学习能 力 9、危机处理
四川省教师胜任模型的十个维度
有人形象地把胜任力构成因素用“冰山模型”直观地表示出来，如图所示
传统人才选拔与工作 绩效衡量的指标
行为 知识技能 价值观、态度 自我形象 个性、品质 内驱力、社会动机
胜任力冰山模型
表 象 的 潜 在 的
水平面 这些潜在特质难以被重视， 但恰恰是胜任力模型中的 重要因素
胜任力模型概念：指构成每一项工作所必须具备的这些表层与潜在特征的总和。 （一个完整的胜任力模型，通常包含了一个或多个群组，而每个群组又包含了若干个胜任 力具体的特征）