教师胜任力模型讲课教案
教师能力PPT课件
第6页的同时，通过教师在 专业实践与发展各环节的具 体实践活动而得到不断强化， 形成教师实际工作自觉自愿 行为习惯。
PART TWO
02 教师能力的结构
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1.能力的结构模型
麦克里兰“冰山模型” "冰山以上部分"包括基本知识、基本技能，
是外在表现，是容易了解与测量的部分，相 对而言也比较容易通过培训来改变和发展。 而"冰山以下部分"包括社会角色、自我形象、 特质和动机，是人内在的、难以测量的部分。 它们不太容易通过外界的影响而得到改变， 但却对人员的行为与表现起着关键性的作用。
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法国中学教师能力标准
教育体制中的责任 课堂教学中的责任 学校教育中的责任
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教师胜任力
专业胜任力： 1.熟练掌握度 2.教育理论实践转化力 3.教育技术与教学整合度 4.学生个性理解力 5.课程资源开发应用力 6.多种教学环境营造力 7.多种评价手段掌握度 8.课堂突发事件应对力 9.学校文化适应力 10.教育服务意识
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麦克利兰的冰山模型胜任力结构
看的见的 看不见的
知识 技能 社会角色 自我形象 品质 动机
能力“冰山”模型图
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知识技能 能力 价值观
2.教师能力的结构模型
教学标准委员会教师 能力标准
法国中学教师能力 标准
IBSTPI
NBPTS
美国专业教学标准委 员会专业教学标准
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美国校本课程培训
目标：培养教育“临床专 家”使教师掌握教育理论 和在教育教学工作中进行 分析、诊断、假设以及处 理问题能力，成为教育工 作的革新者、交往者和决 策者
面试教师试讲教案模板(3篇)
第1篇 一、课程名称： （请在此处填写课程名称，如《小学语文》、《中学数学》等） 二、教学对象： （请在此处填写教学对象，如一年级学生、高二年级学生等） 三、教学目标： 1. 知识与技能目标： - 学生能够掌握本节课的基本概念、原理或方法。 - 学生能够运用所学知识解决实际问题。 2. 过程与方法目标： - 学生能够通过小组讨论、合作学习等方式提高学习效率。 - 学生能够运用多种学习策略，如观察、分析、归纳等。 3. 情感态度与价值观目标： - 培养学生积极向上的学习态度。 - 增强学生的团队合作意识和责任感。 四、教学重点与难点： 1. 教学重点： - （请在此处填写教学重点，如掌握某个公式、理解某个概念等） 2. 教学难点： - （请在此处填写教学难点，如运用某个方法解决复杂问题、理解某个理论等） 五、教学准备： 1. 教师准备： - 准备教学课件、教案、教具等。 - 了解学生的背景知识，准备针对性的教学内容。 2. 学生准备： - 预习教材，了解本节课的主要内容。 - 准备与教学内容相关的资料或物品。 六、教学过程： 1. 导入新课 - 通过故事、图片、视频等方式激发学生的学习兴趣。 - 引导学生回顾上一节课的内容，为新课做好铺垫。 2. 新课讲授 - 讲解基本概念、原理或方法，通过实例、演示等方式帮助学生理解。 - 鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑。 3. 小组讨论与合作学习 - 将学生分成小组，进行小组讨论或合作学习。 - 教师巡回指导，确保每个学生都能参与其中。 4. 实践操作 - 安排学生进行实际操作，巩固所学知识。 - 教师观察学生操作过程，给予必要的指导和帮助。 5. 总结与反馈 - 对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。 - 鼓励学生自我评价，教师给予客观反馈。 七、教学评价： 1. 学生评价： - 学生对本节课的满意度、学习效果等方面进行评价。 2. 教师评价： - 教师根据学生的表现、课堂氛围等方面进行评价。 八、教学反思： 1. 教学目标的达成情况。 2. 教学方法的有效性。 3. 学生学习兴趣的激发。 4. 教师教学能力的提升。 注：以上模板仅供参考，具体教学内容和教学过程需根据实际教学情况进行调整。 第2篇 一、教学目标 1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握（知识点）的基本概念、特点及分类。
2024版教师教学能力大赛获奖教案
•教案背景与目的•教学内容与方法•教学过程与步骤目录•教学效果与评估•教师素养与能力提升•总结与展望01教案背景与目的背景介绍知识与技能过程与方法情感态度与价值观030201教学目标适用对象本教案适用于中等职业学校的学生，具有一定的文化基础知识和实践操作能力。
适用于各类教育培训机构和相关专业的课程教学。
可根据不同地区和学校的实际情况进行适当的调整和完善。
02教学内容与方法精选主题知识结构重点难点启发式教学通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
案例教学结合实际案例，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
互动式教学通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围和教学效果。
实验教学多媒体教学通过实验手段，让学生亲身感受和实践所学知识，加深对知识的理解和掌握。
网络教学03教学过程与步骤导入新课情境导入问题导入讲解知识点系统讲解重点突出针对重点、难点和易错点进行深入剖析，通过举例、对比等方法加深学生理解。
学生参与讨论小组讨论提问与回答巩固练习与拓展延伸巩固练习拓展延伸04教学效果与评估能力提升学生在分析、解决问题以及批判性思维等方面得到了显著提升。
知识掌握学生准确理解并掌握了课程的核心概念和关键知识点。
情感态度学生对课程产生了浓厚的兴趣，积极参与课堂互动，形成了良好的学习氛围。
教学效果教学评估方法通过课堂观察，了解学生在课堂上的表现、参与度和互动情况。
对学生的作业进行批改和分析，了解学生对知识点的掌握情况。
通过单元测试、期中考试和期末考试等方式，评估学生对课程的整体掌握水平。
收集学生对课程的意见和建议，及时了解教学效果和存在的问题。
课堂观察作业分析测试评估学生反馈反思与改进01020304教学内容反思教学方法改进课堂管理优化后续教学计划05教师素养与能力提升教师专业素养深厚的学科知识储备01教育理论知识02教学技能03参加培训和学习观摩优秀教师课堂反思教学实践开展教学研究教学能力提升途径持续学习与发展计划制定个人发展规划坚持阅读和学习参加学术交流和研讨追求卓越和创新06总结与展望本次教案总结教学目标明确教学内容丰富教学方法多样教学评价科学未来教学展望深化教学改革强化实践教学推进课程思政建设加强教师队伍建设。
教师晋级答辩讲课教案模板(3篇)
第1篇一、课程基本信息课程名称：_______授课年级：_______年级_______班授课时间：_______课时二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握_______（具体知识点）。
- 学生能够运用_______（具体技能）进行_______（具体活动）。
2. 过程与方法目标：- 通过_______（具体活动或方法），培养学生_______（具体能力）。
- 引导学生参与_______（具体学习过程），提升其_______（具体学习策略）。
3. 情感态度价值观目标：- 培养学生对_______（课程内容）的兴趣和热爱。
- 引导学生树立_______（正确的价值观）。
三、教学重难点1. 重点：- _______________（具体知识点或技能）。
2. 难点：- _______________（具体知识点或技能）。
四、教学方法- 讲授法：教师讲解，引导学生理解和掌握知识。
- 讨论法：组织学生围绕某个问题进行讨论，培养学生的思辨能力。
- 案例分析法：通过具体案例的分析，帮助学生理解抽象概念。
- 角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验不同情境，提升实践能力。
- 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学准备- 多媒体课件：准备与教学内容相关的PPT或视频。
- 教学道具：根据需要准备相应的教具或模型。
- 教学环境：布置适合的教学环境，如安静、整洁的教室。
六、教学过程1. 导入新课：- 通过_______（具体方法），激发学生的学习兴趣，引入新课内容。
2. 新课讲授：- 环节一：讲解_______（具体知识点），引导学生理解。
- 环节二：通过_______（具体活动），让学生运用所学知识。
- 环节三：组织学生进行_______（具体讨论或活动），深化对知识的理解。
3. 巩固练习：- 设计_______（具体练习题），让学生巩固所学知识。
4. 归纳总结：- 引导学生对本节课所学内容进行总结，加深印象。
胜任力模型在培训工作中的应用
2009年5月下 总第 37期 摘要：何帮助企业将素质模型落地这个话题，从外界培训机构的角度，阐述业创造价值这个课题，对于做好培训、落实胜任力模型具有作者简介：化与现代企业管理管理、素质模型构建、企业教育培训体系建当今世界，企业面临的市场竞争日益激烈。
为了取得更多的竞争优势，企业越来越重视资金条件下业却举步维艰？平？为什么有的企业能够留住优秀的员工，而有的企业却流失率很高？2009年5月下 总第 37期 一个班长遇到的典型工作任务可能是：找出相对应的典型素质，安全意识、沟通谈判能力、，确定处理任务时需要的关键知识，如说服技巧等。
（5）根据相关的知识和技能，确定需要的课程以及课程内，项目组根据对基于素质模型的培训需求的分析与把握，设计了每一层级的培训课程，文化素质类、专业技术（分为专业技能和管理技能两类）、，并针对每一类课程，设计了培训效果评估是指系统地搜集有关人力资源开发项目的描述性和评判性信息的过程，通过运用不同测量工具来评价培训目标的达成度，以此判断培训的有效性并为未来举办类似培训2009年5月下 总第 37期 摘要：保证培训成功的几个要点。
包括树立严格的职业道德意识、对培训需求调查分析的深度参与、合理设计个人负责的培训课程并选择培训教材、扎实备课、灵活采用讲授方法和做好培训结束后的后续工作。
关键词：作者简介：女，陕西西安人，陕西电力职工培训中心，副教授，主要研究方向：随着时代的发展，企业之间的竞争在不断发生变化，大环境，“输血”，则员工培训就相当于业持续发展的角度来讲不可能随时给你提供合适的人才——尤其是技能型人才。
高中物理模型试讲教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解物理模型的概念，掌握建立物理模型的方法，学会运用物理模型解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学素养和创新精神。
二、教学重难点1. 重点：物理模型的概念、建立物理模型的方法、运用物理模型解决实际问题。
2. 难点：运用物理模型解决实际问题。
三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程环节一：导入新课1. 展示生活中的物理现象，引导学生思考如何用物理知识解释这些现象。
2. 提出问题：什么是物理模型？如何建立物理模型？环节二：新课讲解1. 物理模型的概念：介绍物理模型的概念，如理想模型、近似模型等。
2. 建立物理模型的方法：a. 理想化方法：通过忽略次要因素，突出主要因素，建立理想模型。
b. 近似方法：在满足一定条件下，对实际物理现象进行近似处理，建立近似模型。
3. 运用物理模型解决实际问题：a. 以具体实例说明如何运用物理模型解决实际问题。
b. 引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中。
环节三：课堂练习1. 学生分组讨论，运用所学知识解决实际问题。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
环节四：课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调物理模型的重要性。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师在讲解过程中，注重启发学生思考，引导学生主动参与课堂活动。
2. 通过实例说明物理模型在实际生活中的应用，激发学生学习兴趣。
3. 注重培养学生的科学素养和创新精神，提高学生的综合素质。
课堂教学模型实操教案模板
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握课堂教学模型的基本概念、特点、类型及操作方法。
2. 能力目标：培养学生运用课堂教学模型进行教学设计、实施和评价的能力。
3. 情感目标：激发学生对课堂教学的热情，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、教学内容1. 课堂教学模型概述2. 课堂教学模型的特点3. 课堂教学模型的类型4. 课堂教学模型的操作方法三、教学过程1. 导入新课（1）回顾上一节课所学内容，引导学生思考课堂教学模型的意义。
（2）展示课堂教学模型的相关图片或案例，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂教学模型概述（1）介绍课堂教学模型的概念，阐述其在教学中的作用。
（2）分析课堂教学模型的特点，如系统性、针对性、实用性等。
3. 课堂教学模型的类型（1）列举常见的课堂教学模型，如讲授法、讨论法、案例教学法等。
（2）分析各类课堂教学模型的特点和适用范围。
4. 课堂教学模型的操作方法（1）以讲授法为例，讲解课堂教学模型的操作步骤。
（2）引导学生分组讨论，运用所学知识设计一堂课的教学方案。
5. 实践操作（1）学生分组进行教学设计，运用所学知识进行课堂教学模型的操作。
（2）教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
6. 课堂评价（1）学生自评：总结自己在操作过程中的收获和不足。
（2）互评：小组间互相评价，提出改进意见。
（3）教师点评：针对学生的操作情况进行总结和评价。
四、教学资源1. 教学课件2. 教学案例3. 教学设计模板五、教学反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析教学过程中的亮点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 学生反思：回顾自己在操作过程中的体验，总结自己在课堂教学模型操作方面的收获和不足，为今后的学习奠定基础。
六、教学评价1. 学生评价：根据学生在课堂上的表现，如参与度、合作能力、创新能力等，进行综合评价。
2. 教师评价：根据教学目标达成情况，如知识掌握程度、能力培养效果等，进行综合评价。
3. 教学效果评价：通过学生成绩、课堂氛围、教学满意度等方面，对教学效果进行评价。
高职院校双师型教师的胜任力模型研究初探
高职院校双师型教师的胜任力模型研究初探【摘要】本文旨在探讨高职院校双师型教师的胜任力模型。
在首先介绍了研究背景，说明了双师型教师在高职院校的重要性；其次明确了研究目的，即构建高职院校双师型教师的胜任力模型框架；最后阐述了研究意义，指出该模型对于提升教师教学质量具有积极作用。
在分别阐述了双师型教师的定义与特点、现有研究综述以及构建胜任力模型框架的步骤。
结合实证研究验证了该模型在实践中的可行性和有效性。
在强调了高职院校双师型教师的胜任力模型的重要性，并展望未来的研究方向。
总结强调了该模型对教师培训和发展的促进作用，为高职院校教师的专业发展提供了借鉴。
【关键词】高职院校、双师型教师、胜任力模型、研究、定义、特点、综述、框架、实证研究、重要性、展望、未来研究、总结1. 引言1.1 研究背景目前关于高职院校双师型教师胜任力模型的研究还比较薄弱，对于其构建和验证尚缺乏系统性和深入性的探讨。
有必要开展一项初步的研究，探讨高职院校双师型教师的胜任力模型，以进一步完善教师培训和发展体系，提升教师的教育水平和教学能力。
本研究旨在通过对高职院校双师型教师的胜任力模型进行初步探讨，为今后研究提供基础和借鉴，有助于推动高职院校教师队伍建设，促进教育教学质量的提升。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高职院校双师型教师的胜任力模型，通过对其定义、特点和现有研究进行综述，构建一个基于实证研究验证的胜任力模型框架。
具体目的包括：深入了解高职院校双师型教师的特点和胜任力需求，为构建胜任力模型提供理论基础；总结现有双师型教师胜任力模型研究成果，分析其中的共性和差异，为构建新的模型提供参考；通过实证研究验证构建的胜任力模型框架，检验其在实际教学中的适用性和有效性。
通过本研究，旨在为高职院校的教育教学实践提供理论支持和指导，促进双师型教师的发展和提升，提高高职院校教育质量和教学效果。
1.3 研究意义高职院校双师型教师的胜任力模型研究具有重要的意义。
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特质。特质是相对持久的个体行为的特征。每个人都具有不同的特质，教师应具有 理解他人、尊敬他人、宽容性、热情、自信心、责任感、正直诚实、创造性和稳定 的情绪等特质。
优秀教师
合格教师
教师资格证 专业知识、心理学、教育学知识
主动的教育实施者和研究者 较高的自我控制和自我评价 能力自信、理解他人、有责 任感、有进取心
技能 知识
社会角色 自我概念
特质 动机
教师资格证 专业知识、心理学、教育学知识
水平面
被动的教育实施者和参与者 自我反思能力
正直诚实、宽容性、尊敬他人 职业偏好
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7、责任心
教师应该对自己的学生和教学工作负责，正确引导学生，关心学生，塑造学生。帮 助学生掌握知识技能，树立正确的价值观
8、自主学习能 作为教师要不停的充实自身的技能，教书育人的同时也要让自己的能力有所提升，
力
这样也能增加自身竞争力
9、危机处理
教学或者工作中，时常会遇到计划外的事情，这种时候优秀的危机处理能力能够很 快的解决问题，回归正常的教学过程中
鉴别性胜任力特征
基础性胜任力特征
教师胜任特征的“冰山模型”
教师胜任“冰山模型”分析
根据冰山模型的理论，水上部分是教师的表层特征，包括知识和技能。这 部分特征是可见的，容易被观察和评价。
教师的知识主要表现在本学科专业知识、教育学知识和心理学知识等，优 秀教师除了能牢固掌握本学科的知识体系外，还应该熟练的运用多种教学方法， 拥有教育心理学和儿童心理学等相应的知识，并能联系实际，将这些知识运用 到实际教学工作。
有人形象地把胜任力构成因素用“冰山模型”直观地表示出来，如图所示
传统人才选拔与工作
表
绩效衡量的指标
象 的
行为
知识技能
水平面
潜
价值观、态度
在 的
自我形象
个性、品质
内驱力、社会动机
这些潜在特质难以被重视， 但恰恰是胜任力模型中的 重要因素
胜任力冰山模型
胜任力模型概念：指构成每一项工作所必须具备的这些表层与潜在特征的总和。 （一个完整的胜任力模型，通常包含了一个或多个群组，而每个群组又包含了若干个胜任 力具体的特征）
高校教师胜任力概念的界定：
与教书育人或科研成果直 接相关联的专业知识与能力、 工作动机、自我形象、社会角 色或个人特质，是个体在教育 教学或科研工作中成功采取行 动的决定性因素。
四川省教师胜任模型的十个维度
师德与敬业：教师的师德与敬业精神 学科知识：专业知识的掌握与运用 学生管理：学生的组织与管理工作 交往能力：师生之间的交往与合作 通识性知识：通识性知识与教育技术 个人修养：教师的个人修养与行为 反思与发展：教师的自我反思与发展 对学生的态度：对待学生的态度与行为 对职业的态度：教育教学的态度与行为 社会支持：教师的社会支持与联系
教师胜任力模型
教师胜任特征分类
基准性 胜任特征
基准性胜任特征指完成工 作所必须的普通素质，即 胜任某一职位、某一行业 所需要的共同性特征
鉴别性 胜任特征
鉴别性胜任特征指能区分 优秀与普通绩效的胜任特 征，简单来说，就是某一 职位、某一行业优秀者区 别于普通者的独特性特征
教师胜任特征 ——“冰山模型”
动机。动机是决定外显行为的自然而稳定的心理倾向。动机处于冰山模型最底层， 确实影响教师行为和表现的核心因素。
教师胜任“冰山模型”分析
总结：
根据冰山模教理论，水面以上的知识和技能相对易于培养和发展。 教师的知识和技能大部分是成为教师所必须具备的条件（基准性胜任 特征），如教师资格、学历等；这些不能完全作为区分普通教师和优 秀教师的标准（鉴别性胜任特征），而在现实工作中常常把教师的知 识和技能作为甄别优秀教师的主要条件。如教学经验、教师职称以及 学生成绩和升学率等。
教师的技能主要表现在教师的板书和表达能力等方面，同时教师还应该具有 分析能力和概念性思维的能力，教师的技能可以通过教师履历以及听课等方式 进行评价。
教师胜任“冰山模型”分析
杜会角色。教师的社会角色是教师在学生、家长、学校和社会等面前试图表现的形 象。在学生面前，教师是传递者、授业解感者、管理者、示范者、父母与朋友等； 在家长面前，教师是学生与家长的桥梁，是家长的咨询对象等；在学校面前，教师 是学校的一份子，能积极参加学校的管理、认真执行学校的规定等；在社会面前， 教师要为人师表，热爱教师职业．树立教师良好形象等。教师对自己的社会角色是 否有明确的定位，是影响教师行为和表现的关键因素之一。
特质和动机位于冰山的底层，很难进行培养、评价和改进，但是 这部分却是区分优秀教师和曾通教师的重要因素，同时也是教师胜任 特征“冰山结构”的核心部分。社会角色和自我概念位于冰山中部， 虽然在培训上具有一定的困难，但还是可以通过培训和进修等方式加 以提升和改进。
高校教师胜任力素质模型
胜任能力
1、专业知识
自身的专业知识是作为教师最基本的能力，也是教学过程的重要保障。因此，教师 才能为学生提供有效、准确的知识
2、亲和力
教师的亲和力是很重要的，尤其是当教师作为一个导师的时候，导师应该主动去询 问同学情况，同时也该在同学向其咨询时展现其亲和力，才能获得同学们的信任
3、沟通能力
教学过程中或者工作过程中，如何和学生、同事、上级之间的交流也是极其重要的。 既要懂得如何授课，也要能够进行正常的人际沟通。
4、科研创新能 科研创新既体现在自身学术或者科学实验的研究，同时也在正常的教学过程中能够
力
有创新的教学方法，以便更好的教书育人。
5、职业道德修 所谓为人师表。不光是知识能力过硬，同时也给学生展学生学会做人。
6、合作能力
在与学生的互动，或者是一些教学上、科研上的合作时，如：老师有时邀进行科研 或者编排教学计划，甚至是编辑教科书，这些都需要良好的合作能力