多媒体技术在体育教学中的应用
体育教学中的多媒体技术应用
体育教学中的多媒体技术应用学生对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体教学软件，恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强，学习的持久力弱等特点。
因此，笔者认为多媒教学软件是促进教学效果达到最优化的重要手段之一。
那么，如何运用多媒体教学软件优化体育课教学呢？实践证明多媒体教学软件的应用，对于引发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，开扩知识领域，缩短教学时间，提高教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用，具体论述如下：一、运用多媒体教学软件培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
兴趣的力量是巨大的。
作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。
以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。
授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。
以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。
可见，多媒体教学软件在培养学生兴趣，激发求知欲方面具有独特的功能，是一般教学手段很难比拟的。
二、利用多媒体教学软件授课，突出教材重点难点，提高教学效率。
教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素。
其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。
在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。
遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。
例如：在前滚翻的教学中，学生初学时，教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。
多媒体在学校体育中的应用
多 媳 体 在学 敕 傩 胄 巾昀 应 用
上 海市 民 随着现代教育教 学技 术的发展 ， 体育教 师传统的边 示范、 边讲 解的教 学模式 ， 已经无法符合现代 少年儿 童的求知 、 求新的心
理特点 ， 多媒 体在体育教 学中的普及应 用为 中小学体育教 学注入 了新的 活力 ， 营造 了较好 的情绪和情境体验 ， 吸 引并保持 了中小 学 学生的注意和兴趣 ， 从 而能够调动学生 的积极 性 ， 激发 学． － ｊ － 的热情。 多媒体技 术与体育教 学的有机结合 ， 在很 大程度上发挥 了多媒
体 的作 用， 提 高了体 育教 学效率， 优化 了教 学手段 ， 提 高了学生的整体素质 ， 同时也给体育教师提 出了新的挑战 。 ［ 关键词 ］ 多媒体 体育 教学方法 生动 便 捷 兴趣 效果 创新
随着计算机和 网络技术不 断扩展和深入 到教育教 学中 ， 使 得教育 的观念 、 教育 的思想和教学 的方法得 到全 面的更新 。现代化教 学手段 的发展 ， 以多媒体技术在教学 中的应用变得越来越 成熟 ， 这使 每个人都 认 识到多媒体 技术 的优越 性 ， 多媒体 技术在素质 教育 中的作用 已变得 非常突 出。多媒体技术 的应 用有效 的推动了各学科 的教学改革 ， 它将 复杂内容简单化 ， 将抽象事物具体化 ， 并从 多角度 全方位 向学生传递着 教学信息 ， 有 效的提高着课堂教学质量。 体育是融运 动技能技 巧培养 、 知识传 授 、 身体 锻炼为一体 的学科 ， 不论是体育 理论课还是体 育技术课 的教学 ， 多媒 体技术在体 育教学 中 的作用显得 越来越重要 ， 利用多媒体 技术实施体 育教学是体 育学科迈 向现代 化的基本标 志 ， 也是我 国教 育事业 的发展趋势 。作为体育工 作 者在教学中如何利用多媒体技术来辅助教学呢？ １ ． 传 统体 育教学的不足 传统的体育教学课 主要 是通过老师的讲解——示范 的教 学模式来 完成 的， 但是现在 已经 完全不能满足 中小学生对体育课堂教 学的需求 ， 学生一旦失去学 习的兴趣 ， 面对单一而枯燥的场地和室外训 练 ， 往往达 不到理想 的效果 ； 再者 ， 体 育教师 自身不稳定的 因素也会 严重影 响到体 育教 学的效果 ， 如果教师对理 论知识讲解 不清晰 、 动作 示范又不 准确 ， 那么学生就无法正确 的掌握相应 的体育技能 。 对 于传 统 的体 育教学许多理 论知识结构 不够完善 ， 教师通 过讲 解 及示 范 ， 让学 生反复练 习以便熟练掌握 相关技能 。学生往往 只知道机 械地模 仿教师的动作 ， 却不知怎 么更好 的做 ， 为什 么要 这样做 。加上学 生没有系统全 面的学习过 与健康运动有 关的理论知 识和操作方 法 ， 这 样很容 易使 学生陷入运动误区 ， 很可能伤害 到学生的身体 ， 而且违背 了 学习体育的宗 旨。 ２ ． 利 用多媒体进行 中小学体 育教 学使学 生得 到全方位 的提 高 ２ ． １ 多媒 体教学 能激 发学生 学习兴趣 、 开阔视 野 我 国教育 家孔 子 曾说过 ： “ 知之 者不 如好 知者 ， 好 知者 不 如乐 知 者” 。美 国教育学家布鲁纳也说 ： “ 学 习的最好刺激 ， 乃是对所学材料 的 兴趣” 。而多媒体课件 图文并茂 、 声 形兼 备 、 制作精美 ， 使枯燥 的健康运 动理论 变得 丰富多彩 、 生动活泼 ， 能符合 中小学学 生 的求 知 、 求新 的心 理特点 ， 又能创设 比较好 的情 境和情绪体验 ， 引起并保持学生 的注意和 兴趣 ， 从 而能 够激 发学 生学 习 的热情 ， 发挥 他们 的 主观能 动性 ， 达 到 “ 寓教于乐” 的 目的 。 利用多媒体教 师可以在课堂上播放与本节课教学 内容相关 的各种 画面 、 声音等信息 ， 使得体育教 学更直观更 省时间 ， 同时多媒体声音 效 果 的变化 以及 画面的变换 ， 动画效果的处理 ， 动静结合 的画面和智 能性 的启发诱导功 能， 使教 学内容富有感染力而且形象生动 ， 既能帮助学生 掌握更 多课 本外的内容或体育界 的前沿知识 ， 大大增加课 堂容量 ， 增大 信息 密度 ， 让学 生熟练的掌握 了运动技能 ， 又能形成完 善的理论知识结 构， 提高课堂教学质量 。 ２ ． ２ 多媒体教学便 于学生领会技术 动作提高运动技能 体 育教学 的主要任务就是 让学生 了解 并掌握一 定的运动技 能 ， 并 能在此基础上 ， 灵活 的应用 这类运动技 能 。但是 现在体育课上 的运动 技术 不仅结 构复杂 ， 需要在瞬 间完成 ， 而 且还有 一些 非常态动作。面对 个技术动 作 ， 学生必 须要通过听 、 看来感知 ， 而且看是学生 的主要信 息来源 ， 而教师的完整示范动作往往 不可能通过慢动作来完成 ， 教师 的 示范不可能 让动作静止 下来给学生逐 一分析 、 理 解。这样使 得学生 听 起来 比较模糊 ， 看起来也不容易记忆 。 根据 中小 学生生理 和心理发展 的特点 ， 学 生注意力集 中的时 间不 长， 不 到半节课就就会 开小差 、 东张西望 ， 但动 画片的生动情 节和色 彩 却能几小 时都让他们 兴致勃勃 ， 看 完之后对 内容还印象特 别深。在体
多媒体在体育教学中的运用
多媒体在体育教学中的运用
随着科技的快速发展和信息技术的广泛应用，多媒体在各个领域得到了广泛应用，包括体育教学。
多媒体技术的运用可以有效地提高体育教学的效果和效率，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习成绩和能力。
多媒体可以为体育教学提供丰富多彩的教学资源。
通过多媒体技术，教师可以随时随地获取和分享各种各样的体育教学资源，包括教学课件、视频素材、图表和动态模拟等。
这些资源可以为教师提供丰富的教学内容和教学案例，帮助教师更加生动有趣地展示和讲解教学内容，扩大学生的知识面和视野。
多媒体可以提供直观、生动的教学演示。
通过多媒体技术，教师可以将体育动作、技巧等内容以视频的形式展示给学生，使他们能够清晰地看到动作的过程和要领，更好地理解和掌握。
多媒体还可以用图表、动画等形式呈现教学内容，帮助学生理解和记忆，提高学习效果。
多媒体可以提供个性化的教学方式。
每个学生的学习方式和学习节奏都是不同的，传统的教学方式可能无法满足每个学生的需求。
而通过多媒体技术，教师可以根据学生的不同需求和特点，调整和定制教学内容和教学方式，提供个性化的学习资源和学习方式。
这样可以大大提高学生的学习成效和满意度。
多媒体可以为体育教学提供交互和实践的机会。
传统的体育教学以教师为主导，学生为被动接受者，而多媒体技术的运用可以改变这种格局。
通过多媒体，学生可以参与到教学中，通过与多媒体的交互操作，进行实时的反馈和互动。
这样可以使学生更加主动地参与到教学中来，增强学习的主动性和积极性。
体育教学中多媒体技术的运用
课堂 教学后 ，虽然 教师 的一部分作 用将 由它 的一些功 能代 幅度 提高 。随着 学校 体育教学 的不断 改革和发展 ，提高体 替 ，比如将单凭 教师 的讲述 改为 多媒体 的演 示；将 教师 与 育理 论课教 学效率 的方法也是 多方面 的，也是体 育教师应 学生 的语言 问答 改为通过 网络 的信 息交互等 ，恰 当合 理的 不断探索 的课题 。
顾 欣赏 多媒 体课件 上的精彩 内容 ，而忽略对技术 、技 能的
３加强计算机技术 的学习和实践 ，提 高计算机多 学 习和 对教师提 出问题的思考 。 ２ ）一般 情况下 ，教 师在 进行 多媒体 教学应 放在 理论 媒体教学水平
随着计算 机正走进 学校课堂 ，学校相继 建教师 电子备 课上进 行 ，也可在进行 实践课之 前 ，但要 注意在 时间上的 课室和 学生 电子阅览 室 、多 问多媒体 教室，这便 为体育 教 控制 ，因为体育 课主要还 是在户外进 行实 践，多媒体 课件 师 利用 电脑 备课和进行 教学 改革提供 必要条件 ，同时为体 只是教 学的～种 手段和方 法 ，要在 学生最 需要获得大量 技
学的容量 ；有利 于突破难 点；也有 利于个别 教学，为教师 因材 施教提 供更好 的条件 。只要对计 算机辅助 教学有正确
２在体育课教学中， 要恰当地运用多媒体辅助教学
多媒 体教学只是 辅助教师 教学 的一 个工具 。当它引入 的认识 ，充分 发挥其优 势 ，教 育改革和 前进 的速度 就能大
取或呈 现大量 的语音 、图片 、动 画乃至录 像信息等显 得轻 线 强，大大 限制 如Ｍ ｃ ０ ｏ ｔ ｏ ｅ Ｐ ｉ ｔ（ ｉ ｒ ｓ ｆ Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ 幻灯片 ）等 的 ４ ）体 育 教 学 课 件 极 为 匮 乏 ，应 进 一 步 开 发制 作 课
浅议多媒体技术在体育教学中的应用
照分析 ，找出学生技 术动作 的差异发 学生 体 育学 习动 机 和 和 不 举 旗 的 巡 边 员 （ 示 不 越 位 ）两 个 图 帮助学生 改进动作 。这一技术 以往运动 队训
兴 趣 ，加 深 学 生对 动 作 概念 和 体育 理 论 知 片按 钮 中选 择 一个 。若 同答 正确 则 弹 出一 练应用较 多 ，应用 于体育教 学对身体本 体感 识 的 理解 ，提 高体 育 教 学质 量 具有 十分 重 个 对 话 框 ，对 话 框 内 有 一 句 赞 扬 的 话 和 觉较差 ，不能很好 感觉 自身动作 的学 生尤为
理 解 的内 容 ，教 师要 花 费很 多时 间 去讲 解 规则 。这 种带 交 互 性 和娱 乐 性 的练 习效 果 培 养 学 生 品 德 和 终 生 体 育 的 意 识 、兴 趣 和示 范 ，而运 用 多媒 体 技术 就 能 用形 象 具 非 常 好 ，可 轻 松 巩 固 已学 知 识 。 它 激 发 和 能 力 为 指 导 思 想 的学 科 。 在 运 用 多 媒
体 化 的表现 形 式 ，让 学 生弄 清 楚 。教 师 运 了学 生 发 自内心 的 学 习兴 趣 ，充 分 调 动 了 体 技 术 进 行 体 育 教 学 时 应 注 意 以 下 问 用 多 媒体 技 术 进行 多 媒 体教 学 ，使 学 生 求 学生 的积 极性 ，从 而化 被 动 学 习 为主 动 学 题 ：
但 是 学 校体 育教 学 不 同 于其 它 学 科 ，
有 着 自身 的 特 点 和 规 律 。 它 是 以 学 生 室
解 的听 觉 和视 觉 ，诱 发 学 生思 维 ，达 到激 发 学 生 通 过 点 击 “ 释 ” 按 钮 可 以 看 到 教 师 外 身 体 练 习 为 主 ，室 内 理 论 教 学 为 辅 ， 学 生 学 习 动 机 的 目 的 。 过 去 对 抽 象 的 、难 详 细 的解 释 ，从 而 及 时检 验 是 否真 正 理解 以增 强 学 生 体 质 ，提 高 学 生 健 康 水 平 ，
浅谈多媒体技术在体育教学中的应用
浅谈多媒体技术在体育教学中的应用p随着信息技术的发展,高科技成果也被直接的引入到教育领域,多媒体技术就是其职能之一。
多媒体技术的发展体现了现代教育技术发展的需要,其教学手段不仅激发了学生体育学习动机和兴趣,还加深了学生对动作概念和体育理论知识的理解,对于提高体育教学质量具有重要的意义。
多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程,由于其生动性、交互性的特点,能极大地调动学生的学习主动性、积极性,促进教学质量和学生能力和提高。
多媒体技术的不断发展和完善,应该充分应用多媒体技术提高教学水平,这已经成为了现代教育的发展方向。
【1】作为一线体育工作者应积极探讨如何合理、正确的运用现代教育技术,优化体育课堂教学,以便提高体育教学效果,更大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
2 运用多媒体技术教学的优势(1)运用多媒体技术可以激发学生体育学习的兴趣。
兴趣是人在积极的探索某种事物或爱好某种活动倾向,积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富感情基础上的,人们在满怀兴趣的状态所学的一切,通常能掌握的迅速又牢固。
利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象和丰富的表现功能能引起学生的注意,能充分满足他们的心理需求,从而激发了学习热情,调动了学生学习的积极性。
(2)有助于教师结合动作边讲解、边示范,并突出技术动作的重点和难点。
例如,挺身式跳远的动作,体操支撑跳跃的动作,技巧的翻滚等。
教师在示规范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范,要是通过多媒体课件就比较容易些。
教师用课件中的动画或影像采用动作、暂停、重放等教学手段结合讲解,能帮助学生看清楚每一个瞬间动作,突出了对重点和难点动作的掌握,有效的提高了教学效果。
在传统的体育教学中,为突出重点和难点,我们经常会遇到几种情况:①由于受教师年龄及体能的影响,在某些项目的示范上会有些力不从心,影响了示范的效果,也给学生学习动作技术带来了很大的困难;②在某些环节上,教师无法“逐帧”示范,也造成了学生概念理解模糊,甚至错误。
多媒体技术在体育教学中的应用
多媒体技术在体育教学中的应用作者：李子楠来源：《中国教育技术装备》2013年第19期多媒体技术在体育教学中的应用，提高了学生的学习兴趣，吸引了学生对学习的关注，激发了他们的学习欲望。
而且多媒体帮助学生懂得更快，学得更扎实。
1 体育教师要学会多媒体的使用现代体育教学要求体育教师具备一定的信息素质。
由于客观原因，体育教师往往对电脑的接触不多，对多媒体的使用不太熟练，对于媒体文件的制作掌握得不算很好。
一些教师上体育课不愿意用多媒体进行授课，认为体育课不应该使用多媒体进行教学，更认为这是一种教学资源的浪费。
这种认识是不完全正确的。
多媒体的使用能帮助教师提高上课效率，提高学生的掌握程度。
在互联网快速发展的今天，可以使用多媒体进行教学，获取第一手的教学资料，借鉴其他地区的体育教育方式和经验，丰富教师的教学手段。
因此，当今的体育教师需要加强自己的信息素质，掌握电脑知识和技能。
教师可以获取、传播和利用知识，学习教学课件的制作，加强对相关软件的学习，做出符合教学内容的优秀课件。
2 要理解多媒体使用的含义和局限性多媒体教学在课堂中的使用，不是代替教师，而是一种辅助教学。
也不是每一个教学内容都适合运用多媒体手段，有些课程通过教师的教学已经能达到非常好的效果，多媒体课件就是多余的。
从根本上说，多媒体课件只是弥补传统教学不足的一种方式，只能在一定程度上提高学生的学习成绩，而学习成绩的提高主要还是依靠教师的辛勤培育。
体育教师的教学工作是较为辛苦的，不仅要传授理论知识，还要传授动作要领。
多媒体有利于减轻体育教师的工作负担，节省出一部分精力与体力。
特别是在教师身体不适的情况下，多媒体辅助教学也是一种弥补方法。
3 教师应用室内理论课、室外专业课的教学模式体育课是一门特色课程，它不仅仅要求体育教师具有一定的理论基础，更要求具有实际的技能和经验。
教师可以合理安排课程实践，在传授每一项体育技能的时候，可以提前安排相应的理论课程，利用多媒体的网络和相关课件向学生讲解动作原理和动作基础。
多媒体技术在体育教学中的应用
多媒体技术在体育教学中的应用近几年来，我校大力发展现代化教育，作为一名体育工作者，笔者积极融入学校的课程改革中，在体育教学过程中，尝试着利用多媒体技术进行辅助教学，并把它作为教学课题进行长期研究，丰富日常教学。
一、体育课教学现状（1）当前，体育教学（特别是运动技能）是以讲解为主、示范为辅进行的。
讲解虽然能阐述重难点，但在进行教学示范时，例如田径跳跃项目的腾空动作、体操支撑跳跃的连续动作等，还有一些非常态动作，如投掷项目中的最后用力、跳跃项目中的空中展体动作，都是瞬间完成的，对大多数学生而言，要想掌握的确有一定的难度。
一方面教师示范时，受自身身体状况或者场地的限制，有时候示范动作的速度与整体性、连贯性不够，如果分解示范，强调重难点，容易让学生产生视听觉上的疲劳感，最终的结果导致了学生学习的积极性不高。
另一方面，学生的观察角度和时机也存在着一定的局限性，由于动作瞬间完成，因此学生很难清楚地观察到教师的示范动作，这必然给学生的学习带来一定的困难。
（2）教师的特长和年龄影响教材内容的选择。
体育教学的主要任务是教授学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活应用与创新。
一个运动技能的掌握，首先需要教师进行动作的正确示范，然后运用有效的教学方法组织学生进行练习，而“看”是学生主要和最直接的信息来源，这就要求教师要有较高的示范能力，否则会直接影响学生的学习积极性。
因此，大多数体育教师在教学内容的安排上，总是把自己的特长项目安排得多一些，长此以往，势必会影响学生的全面发展。
另外，随着社会生活水平的不断提高，体育教师的肥胖群体也呈扩大趋势，因此，动作示范对他们而言存在生理上的困难，这实际直接影响了教师示范动作的有效性，间接地影响了学生学习的有效性。
以上现象在体育教学中普遍存在，而且很难克服。
如何有效解决这些问题，已成为当今体育教学改革的重点之一。
多媒体技术的介入，不仅在培养学生集体主义思想方面起到了很大的作用，更成为提高教学效果的有效手段。
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多媒体技术在体育教学中的运用冯建东（安徽省霍邱县第一中学体育组，安徽六安237400）摘要：本文运用文献资料法、逻辑分析法、归纳法、走访部分教师的方法系统分析了多媒体技术在体育教学中的作用，并结合有关教学实践归纳出目前多媒体技术在体育教学中存在的问题。
最后根据存在的问题有针对性的提出一些建议，以希能为多媒体技术在体育教学中的推广运用提供参考。
关键词：多媒体技术；体育；教学；运用1 问题的提出众所周知，由于体育学习是以运动实践或身体练习为主的学习，其运动技能的学习往往被人们视为理所当然的主要内容。
因此，在运用有关教学方法时一般都将教学的重点放在对学生运动技能学习的教授和指导上，这一点可以从现有的许多体育实践教科书中得到充分的反映。
但是在体育学习中，运动技能学习往往和认知学习是交织在一起的。
我们在实际运用教学方法时对此却有所忽视，很少考虑学生认知能力的培养，很少以认知活动为主线设计教学方法。
比如进行运动技能学习时，首先学生必须知道“做什么”、“怎么做”、“怎么才能做好”这一类操作前提，而运动技能的形成过程，也就是学习者反复提炼运动思维、不断认识运动技能形成规律的过程。
正因为如此，凡是有效的运动学习，无不强调并引导学生进行积极主动地思考，想练结合，使之在学中练，练中学，从而把积极的身体练习感知和主动的思维认知有机地结合起来，实现教学效果的提高。
2 相关概念界定2.1 多媒体：“多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示不同类型信息媒体的技术。
这些信息包括：文字、声音、图象、动画、视频等。
常常不是指多种媒体的本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。
“多媒体”实际上就常常被当作“多媒体技术”的同意语。
2.2多媒体体育教学：“多媒体体育教学”是指在体育课堂教学中引入以计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式，它是当前体育教学改革前沿的一项重要内容，代表了体育课堂教学模式的发展方向。
多媒体教学可以激发学生学习的兴趣和积极性，能尽快的使学生建立正确的动作概念，了解教学的重点，难点，拓展体育教学的空间和范围，提高教学效果，以完成传统体育教学方法中不易或不能完成的教学任务。
3 多媒体技术在体育教学中的作用。
多媒体教学不仅使学生获得了生动活泼的学习环境，而且使教师必须俱备高水平，高质量的教学环境，更有利于教师开发启发式教学，学生进行探索式的学习，训练他们创造性思维的能力，使教与学能够相互促进。
使本身枯燥的教学过程变的生动有趣。
3.1 多媒体教学促进了体育教学模式的改变。
传统的教学模式往往式以教师为中心，学生练习的比较多而主动思维的比较少。
学生对教师的依赖性较强，养成了只爱模仿不爱动脑筋钻研的坏习惯。
在传统的教学模式中由于学生学习中认知因素参与的较少，对活动的定向不明确，练习的盲目性比较大，教学的效率相对较低。
而通过多媒体录像反馈可以从以教师为中心的教学方式转向了以学生为中心。
使学生由个别学习到协同学习，从被动学习转向主动探索，从而有效提高了教学效果。
3.2 多媒体体育教学方法比传统体育教学方法具有更强的说服力生理学家认为，人类的每一个感觉器官都接受信息。
经生理学家研究表明：用口述传输的信息，人们只能记住15 %；通过视觉传送的信息，人们可以记住25 %；通过视觉和听觉同时传送信息，人们可以记住65 %。
而应用多媒体录像教学在教学中就能促使多种感觉器官能在教学过程中交互接受多重刺激。
比如在技能学习中运用声音，图像以及对肌肉的刺激等方法来刺激我们的听觉，视觉，位觉和肌肉的本体感觉从而加速技能学习的效果。
传统教学方法却把重点放在令学生乏味的身体练习上，使很多学生对所学技术动作产生畏惧感，造成学习兴趣降低，主动参与意思不强，学习动机下降。
因此，练习的质量不高，学习的效果相对较差。
3.3能够多方位集成教学信息书籍，文献，录像等都是文化信息的资料来源。
但无论那种信息都只是教学资料信息来源的一部分。
不象多媒体录像反馈那样能充分运用多媒体技术比较完整的集合所有的教学元素，极大的丰富了教学内容，使受教育者在短时间内获得了更多的知识，提高了课堂教学的时间效率。
3.4多种感官交互起作用，更有利于技能学习效率的提高机体感知内外环境的变化主要是通过视觉，听觉，触觉，位觉以及肌肉的本体感觉。
采用多媒体教学可以更好的集中学生的注意力，视野更加开阔，令学习者在学习过程中可以充分发挥各个感官的功能。
而传统的教学方式从方法上比较老套，手段比较单一，这样对于学生来说学习起来就感到非常的乏味，自然学习效率不会高。
3.5信息反馈及时，纠正错误效率高，有利于技能的掌握过程。
将学生各个环节的动作用摄像机拍摄并保存下来并进行相应的反馈，同时与优秀运动员正确的的动作相比较，使学生清晰的发现自己的动作错误所在并及时的纠正，多媒体录像反馈教学就克服了以往由于看不到自己的动作，学生只能靠教师的讲解和自己的本体感觉来进行动作的修正。
3.6 应用多媒体教学可以缩短教学的周期。
把多媒体应用于体育教学，充分调动了人体各种感官接受信息的能力。
提高了学生学习的兴趣，加强了对非认知因素的培养，学生动作信息的及时反馈使纠正效果大大的提高。
正确技能的学习过程大大的缩短，所以提高了教学的效率，缩短了教学的周期。
3.7 提高学生的自学能力和自信心通过媒体的声音和图像对视觉和听觉以及对肌肉的刺激，在接受外部刺激的同时使学生的情感，态度，动机，自信心等内部因素充分的调动起来，由被动的学习转换成为主动的学习，学习兴趣更浓，积极性更高，自信心更强，在学习中自我学习能力更高。
4 多媒体技术在体育教学中存在的问题4.1 多媒体教学设施缺乏。
由于资金上的短缺，导致多媒体教学设施的缺乏，从而影响了多媒体教学的开展。
4.2教师的计算机水平较低，达不到开展多媒体教学的要求。
教师本人平时也不加强多媒体技术的学习，使得多媒体教学的开展遇到了很大的障碍。
4.3多媒体技术具有其它电教媒体不具备的大信息量和大容量。
但在制作多媒体课件时，有的教师为突出多媒体的特点，刻意追求大信息量、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩或拉长课时，也有的教师不注意常规教具和多媒体的综合运用。
4.4为了用而用。
从现有的体育教学课件上可以看出有的教师为突出电教媒体可以活跃课堂气氛的特点，制作的画面变教学为游戏，一定程度上分散了学生的注意力。
因此，在媒体的选材、制作上，应从学生的实际出发，结合教学实践，结合学生的身心发育特点，制作更适合的多媒体教学课件。
4.5 “人灌”变成“机灌”。
由于计算机具有信息传递快速、高效的特点，所以教师应充分利用它给学生提供的大量感性材料，启发学生思维，对“教师讲学生听”的传统教学模式进行改革。
但如果老师仅仅把课堂上的主要活动变成操作鼠标，变换画面，使学生变成目不暇接地看屏幕，而思维活动却处于休滞状态，这种教学则变成了新形势的注入式教学。
由传统的“人灌”变成“机灌”。
5 对中学运用多媒体技术进行体育教学的建议5.1相关领导重视，加大投入力度，改善计算机硬件环境计算机硬件环境是现代教育技术在体育教学中运用的物质基础，有高水平的人才和较好的计算机软件，没有较高配置的计算机，也是不行的。
要改善体育教学的计算机硬件环境，就必须加大资金投入，给体育教师配备较好的计算机，积极改善体育教学计算机硬件环境，以满足现代体育教学的需要，促进现代教育技术在体育教学中的广泛运用和发展。
5.2 体育教师要提高自己的计算机运用能力目前，在体育领域，有意投身于体育教育网络及软件开发的高科技人才不多，既懂体育又懂计算机的复合型人才更是奇缺。
我们必须广泛吸纳体育计算机人才，有条件的体育院校和综合性大学应开办体育计算机专业，培养既懂计算机又通晓体育知识的人才。
此外，相关部门还应重视体育教师的继续教育，开办现代教育技术和计算机水平培训班，努力提高体育教师现代教育技术水平和计算机运用能力。
5.3 运用多媒体教学的过程中要体现学生学习的主体地位制定多媒体教学计划时要体现学生学习的主体性。
学生认知事物是循序渐进的，知识的形成是靠一点一滴、由易到难、从旧知识到新知识积累起来的，计划的制定就应该体现这一点，教学过程中教师要遵循这一规律，激发学生兴趣，调动学生的思维积极性。
课堂上始终要把学生放在学习的主体地位，在多媒体教学中这一点要得到体现。
5.4 运用多媒体进行教学时要注意素材选择的适应性运用多媒体进行体育教学，制作多媒体课件所用素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。
不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料凑合使用，这样将会导致适得其反的教学效果。
5.5教学过程中要选择适当的时机将多媒体技术运用到教学中去教师在教学过程中，首先必须弄清楚运用多媒体是为了解决哪些问题，达到什么目的，不能只是为了使用多媒体而使用多媒体，为了使课堂变得更加好看，盲目地使用。
如果这样，只会画蛇添足，往往会导致适得其反的效果。
这就要求教师要对教学的重点、难点十分了解，准确地把握好切入时机，突出重、难点，达到教学和训练效果的最佳化。
5.6 体育学科的特殊性决定了体育教学过程有别于其它学科。
它不仅是知识的练习，同时又是技能的锻炼。
这种教学过程的显著特点是思维活动加上身体活动。
体育教学一般是在宽敞的场馆、池等室外环境通过教师的讲解、示范以及学生反复身体练习以发展身体、增强体质。
即体育教学以身体运动为主。
因此教师应根据教学实际，掌握重点和难点。
在常规教学中，配合多媒体教学，方能收到预想的效果。
5.7教学过程中多媒体体育教学应与传统体育教学相结合，共同促进教学效果的提高传统教学方法和多媒体教学方法相比并无高低之分，传统教学方法相对于其当时所处的时代它也是先进的并且为体育教学和训练作出了巨大的贡献。
多媒体作为一种现代教育技术，在教学中的作用是有条件限制的，它只是在某些方面比传统教学方法强，并不是万能的。
虽然有许多优点，能弥补传统教学法的不少缺陷，但也有自身的局限性所在，需要靠传统教学法来弥补。
所以我们应该客观地对待多媒体在体育教学中的作用，在教学实践中有意识地将两种教学方法有机地融合在一起，以使体育教学的效果达到最佳化。
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