1.3地球自转教学设计公开课
七年级地理上册1.3地球的自转教案(新版)商务星球版
地球的自转（第1课时）【课型】新授课【课标及解读】●用简单的方法演示地球的自转。
【教学目标】1．能正确运用地球仪演示地球的自转，逐渐养成观察和动手操作能力。
2．能准确说出地球自转的方向和周期，并学会从不同的角度观察地球的自转，逐渐形成空间想象能力。
（重点）3．通过分组演示实验、讨论、归纳，用科学准确的语言描述地球自转产生的现象，如昼夜更替和时间差异等。
（难点）【教学模式】多向互动教学模式。
【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学。
【教具准备】大地球仪、每人一个小地球仪、手电筒（用红布包上手电筒的灯罩）、清水、红、白、黄色圆纸片若干、实物展台等。
【教学过程】【当堂达标】1．地球绕着在不停地旋转，叫做地球的自转。
地球自转的方向是，周期是。
2．地球自转的方向，在北极呈（顺、逆）时针，在南极呈（顺、逆）时针。
3．由于地球是一个________的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的________，被太阳照亮的部分是________，未被太阳照亮的部分是________。
4．地球自转是（）A．绕着太阳不停地旋转B．绕着地轴不停地旋转C．绕着太空不停地旋转D．绕着北极星不停地旋转5．太阳总是东升西落，是因为（）A．地球不停地自西向东旋转B．地球不停地自东向西旋转C．地球不停地自北向南旋转D．地球不停地自南向北旋转6．地球自转一周的时间是（）A．12小时 B．一年C．24小时 D．365天【教学反思】本课的教学设计注重让学生参与学习过程，极大调动了学生的学习兴趣，在学习新知过程中，注重学生的体验，通过实验模拟使学生发现问题，思考问题，充分调动起学生的思维，有助于学生养成自主、合作、探究的学习习惯。
学生学习的积极性很高，学习效果也不错，很好地达成了教学目标，通过分组演示、观察等活动，成功地突破了本课的重难点。
我认为还是比较成功的。
初中地理地球自转讲课教案
初中地理地球自转讲课教案教学目标：1. 理解地球自转的概念和特征。
2. 掌握地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、地方时等。
3. 培养学生的观察能力和思维能力。
教学重点：1. 地球自转的概念和特征。
2. 地球自转产生的地理现象。
教学难点：1. 地球自转产生的地理现象的理解和应用。
教学准备：1. 地球仪。
2. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT课件展示地球自转的图片，引导学生思考地球自转的概念。
2. 提问：地球自转是什么？它是怎样进行的？二、新课讲授（15分钟）1. 讲解地球自转的概念和特征，如地球自转的方向、周期等。
2. 讲解地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、地方时等。
3. 通过地球仪演示地球自转的过程，让学生直观地理解地球自转的特点。
三、课堂互动（15分钟）1. 提问：地球自转的方向是什么？它是怎样进行的？2. 提问：地球自转产生了哪些地理现象？它们是如何产生的？3. 小组讨论：地球自转对我们的生活有什么影响？四、总结与拓展（5分钟）1. 总结地球自转的概念、特征和产生的地理现象。
2. 提问：地球自转与地球公转有什么区别和联系？3. 拓展活动：让学生观察周围的环境，思考地球自转对周围环境的影响。
教学反思：本节课通过图片、地球仪和PPT课件等多种教学手段，引导学生了解地球自转的概念和特征，掌握地球自转产生的地理现象。
在课堂互动环节，通过提问和小组讨论，激发学生的思考和参与度，提高学生的观察能力和思维能力。
在总结与拓展环节，通过总结和拓展活动，使学生对地球自转有更深入的理解和认识。
教学中，注意引导学生从生活实际出发，观察和思考地球自转的现象，培养学生的地理素养。
同时，注重知识点的讲解，使学生能够系统地掌握地球自转的知识。
在今后的教学中，可以尝试更多的教学方法，如引入实地观测、开展实验等，让学生更加直观地了解地球自转的现象，提高学生的实践能力。
同时，注重知识点的深入讲解，提高学生的地理素养。
星球版七年级上册地理1.3《地球的自转》【教案 】
《地球的自转》本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。
但其中地球自转产生的昼夜交替及时差问题是学生理解的难点，考试试题中涉及此基础知识的比例也很大，这些问题都需要从这里得到解决，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。
【教学目标】1.让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。
2.根据课件，让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会利用简易工具换算时间。
【教学重点】地球自转特征，昼夜交替现象产生的原因，晨昏线的含义。
【教学难点】建立地球运动的空间概念。
学生：分组搜集有关自转的资料。
教师：制作多媒体教学课件导入新课一、合格地球人的考查1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？2.小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？3.你知道地球是怎么转的吗？4.你知道地球的自转对地球人有何影响吗？这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。
活动一：演示地球自转运动第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不同层次的学生以具有代表性，观察后就明朗了）第二步：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。
第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度观察地球自转方向：赤道上空看；北极上空看，南极上空看，最后总结出结论。
总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向屏幕给出三幅地图：A.面向赤道；B.面向北极；C.面向南极，要求学生标出地球自转方向（化演示为图示，增强实战能力）并告诉学生：记住极地地球自转方向将是以后解决以极地为中心的习题的关键！地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是昼夜交替的周期。
活动二：利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。
《地球自转》教案课堂演示示范
《地球自转》教案课堂演示示范。
1.怎样理解地球自转？地球自转是地球沿着自己的轴线自转的运动方式，同时每天自转一圈，周期为24小时。
其轴线与地球公转的轨道相交，因而决定了地球各个方向之间的昼夜、季节、气候种类等变化规律。
地球自转给我们带来了日出日落、白天黑夜的交替，也带来了四季分明、气候变化等现象。
同时它还直接影响了地球上所有的生物，如候鸟迁徙、动植物昼夜活动规律等。
2.如何进行课堂演示？为了让学生更好地理解地球自转，我们可以进行一些简单的课堂演示。
我们可以在黑板上画出地球自转的轴线，并在地球上标明一些地理位置和经纬度。
我们可以使用一个小型地球仪来演示地球自转的过程。
将地球仪放置在一个转动的台子上，并模拟地球自转的过程，让学生可以观察到地球自转的方向，速度和周期。
同时，我们还可以探讨一下地球自转引起的季节和气候变化规律，让学生了解到地球自转给我们带来的各种影响。
3.如何延伸知识？掌握地球自转的知识是理解天文学和地理学的基本要素之一。
为了让学生更好地理解和掌握这些知识，我们可以进一步延伸课堂教学。
比如，可以让学生了解一下在不同地区、不同季节中由于地球自转不同，导致白天和黑夜时间的不同和气候变化的规律。
同时，也可以引导学生了解太阳和地球之间的另外一个运动——公转的知识。
在学习了地球自转的基础上，学生可以探究地球公转给我们带来的各种效应，进一步了解天体物理学知识。
4.总结地球自转是地球上固有的、深刻的运动方式，其影响着地球上所有的生物和各种自然现象。
课堂演示可以让学生更好地理解地球自转的方向、速度和周期，并引导学生了解不同季节、不同地区中由地球自转引起的昼夜交替和气候变化规律。
同时，延伸知识可以帮助学生更好地掌握天文学和地理学知识，让他们了解赤道、纬线、维度等概念，更好地了解我们所生活的这个广袤而神奇的地球。
七年级地理上册 1.3地球的自转(第1课时)教案 (新版)商务星球版
地球的自转（第1课时）【课型】新授课【课标要求】●用简单的方法演示地球的自转。
●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】1．能正确运用地球仪演示地球的自转，逐渐养成观察能力、动手操作能力、严谨的科学态度。
2．学会从不同的角度观察地球的自转，能准确说出地球自转的方向和周期，并逐渐形成空间思维能力。
（重点）3．运用手电筒和地球仪等工具，通过分组实验演示昼与夜和昼夜更替，并感悟其产生的条件及晨昏线的存在。
讨论归纳，描述地球自转产生的时间差异等。
（难点）【教学模式】问题导学。
【教学方法】演示观察法、小组讨论法、比较归纳法。
【教具准备】教师专用大地球仪1个、学生专用小地球仪若干、手电筒、红胶带、多媒体课件。
【教学过程】A结论：地球自转方向：自西向东。
从赤道上空看，自西向东；从北极上空看，逆时针方向；任务二：模拟地球上的昼夜更提示方法与步骤：1．在地球仪上用红色标注北京和伦敦，拨动地球仪使地球自转产生的现象：昼夜交替（强调不是昼夜）2、追问：你能列举地球自转产生的地理现象吗？师生共同梳理与总结：生识掌握，生思路。
【当堂达标】1、（目标1）下面四幅图中, 地球自转方向正确的是( )A. B. C. D.2、（目标2 、3）模拟演示的是地球自转运动（地球仪代表地球，白炽灯代表太阳）。
转动地球仪，该实验能较好地演示（ ） A.四季更替现象 B.昼夜更替现象 C.正午太阳高度的变化 D.太阳直射点的季节变化3、（目标3）我们日常生活与地球自转息息相关，如：在以下现象中离不开地球自转的是 （ ）① 日出而作，日落而息② 我们吃早餐时，给美国的朋友打电话要说“晚上好！” ③ 每天大家都读书看报学习知识④ 北京人到新疆去开始很不适应，原因很多，比如：在北京吃晚餐时，新疆太阳还老高，大家都还要工作A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④ 4、（目标2、3）读图回答下了问题：（1）由于地球是一个______________的球体，在任何时刻，太阳只能照亮地球的_______________。
人教版必修一1.3地球的自转优秀课件
一架飞机从某地起飞，沿水平方向以837千米/小时的速
度低空匀速飞行，且飞行员看到太阳在正南方天空保持
静止不动(赤道上地球自转线速度为1 670千米/小时)。
据此回答1～2题。 1．此时飞机飞行的方向是(
) BD
A．自西向东
B．自东向西
C．自南向北
D．自北向南
2．飞机航线所对应的地理纬度约是( )
【归纳】北半球某地北极星的仰角=当地的 地理纬度 .
(2013·天津文综)下图所示照片是 摄影师在夜晚采用连续曝光技术拍
摄的。照片中的弧线为恒星视运动
轨迹。读图回答。
1．据上图判断，摄影师拍摄的地
A 点位于( ) A．低纬地区
B．中纬地区
C．北极附近
D．南极附近
B 2.上图中a恒星视运动转过的角度约为50°，据此判断摄影师连续
南宫中学 地理组
C 1．下列有关地球自转方向的图示，正确的是 ( )
南宫中学 地理组
2．读“地球表面自转线速度等值线分布图”，回答(1)～(2)题。
(1)图中区域大部分位于 ( A )
A．北半球中纬度 B．北半球低纬度 C．南半球中纬度 D．南半球低纬度 (2)图中a、b两点纬度相同，但地球自转的线速度明显不同，原因
意义 地球自转的真正周期
昼夜更替 周期
南宫中学 地理组
3．速度
角速度——在单位时间内所走的弧度即为角速度 线速度——在单位时间内转过的弧长
(1)地球自转线速度的分布有何规律？ 答案：从赤道向两极逐渐减小，赤道最大，两极为零。 (2)地球自转角速度的分布有何规律？ 答案：除两极为零外，其余各地均为每小时15度。
纬度低、海拔高的地区，并且向东发射。
七年级地理上册 1.3地球的自转教学设计 (新版)商务星球版
第三节地球的自转（第1课时）教学整体设计教学过程设计教学小结第一章地球第三节地球的自转（第2课时）教学整体设计教学过程设计教学过程设计意图一、导入新课：（出示美国和中国的两个小朋友打电话的图片）问：在同一时刻，为什么美国小朋友和中国小朋友问候的时间不同？是什么原因造成的呢？这就是我们这节课要学习的时间差异。
通过图片，可以比较直观的让学生认识时间的差异，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
【教学目标】一、知识与能力1．了解地区的时间差异产生的原因。
2．通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
3．举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
二、过程与方法1.通过创设情境、组织学生进行协作学习活动、为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题研究。
2.通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让学生体验科学探究的过程喜悦与乐趣。
四、情感、态度与价值观通过时区的计算，培养学生主动探究、乐于合作与交流的能力。
【教学重点】1.了解地区的时间差异产生的原因。
2.通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
【教学难点】通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
Hi，早上好！美国问题：（1）数一数，全球共划分多少个时区？（2）在图中找到中时区，从中时区向东依次有哪些时区？向西呢？（3）中时区的中央经线是哪条？东一区、东二区、东三区、西四区、西五区……中央经线分别是哪条？各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？指导学生总结规律。
（4）哪两个时区合二为一，它的中央经线是哪一条？点拨：中央经线是指每个时区位置居中的经线。
（5）指导学生读书第14页，找出区时的概念。
强调：每个时区使用共同的时间。
“时区”即时间的区域，重在“区”；“区时”重在“时”。
（6）通过读图1-3-6下面的钟表时刻，说出相邻两个时区，时间相差几小时？6.指导学生完成活动2。
（1）要求学生读图1—3—6，在图上找出一些国家的首都所在时区：（2）算一算，这些地区与我国北京所在东八区的时差。
1.3地球的运动(第1课时)高一地理优秀教学案例(人教版必修1)
1.教师引导学生总结地球自转和公转的基本概念、地理现象以及地球自转和公转对地理环境的影响。
2.通过梳理知识点，帮助学生构建完整的知识体系，提高学生的地理综合素质。
3.强调地球自转和公转在现实生活中的应用，引导学生关注地理知识与实际的联系。
4.总结本节课的学习内容，为后续课程的学习做好铺垫。
3.小组合作：本节课采用了小组合作的学习方式，让学生在讨论和实践中共同探究地球自转和公转的地理现象。这种教学策略培养了学生的团队合作意识和地理实践能力，有助于提高学生的地理综合素质。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验。同时，教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的地理知识掌握程度、地理观察能力和思维能力的发展。这种反思与评价的教学策略有助于培养学生的自主学习能力和评价能力。
（三）学生小组讨论
1.布置具有探究性的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
2.学生通过观察地球仪、地图等，分析地球自转和公转的地理现象，讨论地球自转和公转对地理环境的影响。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的沟通表达能力和地理观察能力。
4.教师巡回指导，解答学生的问题，引导学生深入思考地球的自转和公转。
5.教学内容与过程：本节课的教学内容详细且具有逻辑性，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都紧密相连，条理清晰。教师运用人性化的语言，将地理知识与实际生活相结合，使得学生能够更好地理解和应用地理知识。此外，教师还注重启发学生思考，激发学生的探究兴趣，培养学生的地理观察能力和思维能力。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，引导学生深入思考地球自转和公转的内涵和外在表现。
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效果及问题预设
导入
同学们知道为什么日月星辰会东升西落吗？地球上为什么会产生昼夜现象呢？
思考为什么日月星辰会东升西落吗？地球上为什么会产生昼夜现象呢？
什么是Байду номын сангаас转？
什么是公转？
预习讨论
如何判断方向？
地球自转的一般特征及地球自转的地理意义是什么？
思考东西南北各个方向如何判断？
总结地球自转的一般特征及地球自转的地理意义。
教材分析
由于“地球的运动”内容基础性和空间思维要求极强，在高中地理内容中，既是一个难点，又是一个关键点，还是一个考点，因此要花足够的时间与学生共同探究。本章节具有承上启下的地位和作用。“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。
学情分析
本节内容较难，学生基础较差，需要充分调动学生的兴趣，设计切实可行的活动降低学习难度。
什么是区时？
新课讲授：
一、地球自转的一般特征
（1）方向：
侧视图：
北极上空俯视：
南极上空俯视：
如何根据地球自转方向判断南北半球？
（2）周期：
恒星日与太阳日的区别？
（3）速度：角速度：单位时间转过的弧度
（4）线速度：单位时间转过的弧长
绘制经纬网图：
侧视图
俯视图
整理笔记
什么是线速度？
南北极点的角速度和线速度是多少？
为什么日常生活中一天是24小时？
板书设计
1.3地球的自转
一、经纬网二、地球自转的一般特征
1、纬线与纬度1、方向
2、经线与经度2、周期
3、速度
教学反思
探究活动
探究一今晚20时，某人观测到某恒星位于天顶(天顶位于观察者正上方处)，明晚该恒星仍位于天顶的时刻是多少？
探究二影响线速度的因素有哪些？
探究三毛泽东在他的诗词《送瘟神》中写到：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。在地球什么地点能做到“坐地日行八万里”呢？为什么？其线速度约为多少？
分组讨论展示。
地球的自转教学设计
课题名称
地球的自转
授课时间
2019.9.6
教师姓名
学生年级
高一
课型课时
1课时
目标确立依据
课标分析
根据课标要求了解地球运动的一般特征，会分析地球自转运动的地理意义。
考纲分析
1.理解并掌握地球自转的的方向、周期、速度等基本特征。
2.理解地球自转的地理意义。
3.学会利用地转偏向力来解释自然现象。
学习目标
了解地球自转的方向、周期、速度变化
理解地球自转的地理意义
初步学会比较法的运用
重点
地球自转的方向、周期、速度
难点
昼夜交替、地方时与区时、水平运动的物体发生偏转
评价任务
评价任务1：对地球自转的方向、周期、速度的理解
评价任务2：叙述地球自转的地理意义
评价任务3：理解线速度的两个影响因素
教学环节
教师活动