浅谈高职电子技术教学改革
浅谈职业学校《电子技术》课程教学改革
浅谈职业学校《电子技术》课程教学改革【摘要】《电子技术》课程是职业学校很多理科专业的基础课，课程理论性较强，内容比较抽象。
针对目前职业学校现状，通过改变传统的教学模式，改进教学方法和手段，使《电子技术》课程教学满足时代的要求，培养出更多、更好的能适应社会发展需要的职业技术人才。
【关键词】电子技术；职业学校；教学方法随着我国工业经济的快速发展，职业教育也逐渐朝着良好的方向大步地迈进。
使学生掌握一定的专业操作技能，始终是各类职业技术教育的一项重要任务。
《电子技术》课程是中等职业学校很多理科专业的基础课，是学生学习其他专业课的重要理论基础。
这门课程理论性较强，内容比较抽象，使很多初次接触的学生学习起来感到难以理解，学习兴趣也受到影响。
再加上中职学生文化基础薄弱，综合素质普遍较低，学习自觉性较差。
如何让学生学好本课程，特别是对重点知识的理解和应用，为以后的专业知识学习打下良好基础呢？本人根据多年的教学实践，有如下一些体会：一、职业学校电子技术课程面临现状分析学生方面。
学生是教学的主体，现在的职业学校学生水平参差不齐，基础知识薄弱，没有养成良好的学习方法和心态，自律意识不强，抽象思维能力相对较弱，厌学情绪比较浓。
学生在专业课的学习中跟不上进度，这给教师的正常教学工作带来诸多，特别是电子技术课程的教学难度更大。
教学方面。
传统的教学方式在讲授专业课时，教师往往整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，教学模式单一，而且很少考虑到学生对知识的接受能力，导致只有少数抽象思维能力较强的同学尚可接受，而大多数同学听起来昏昏欲睡，其教学效果可想而知。
特别是有些学校理论教学和实验、实训分开进行，教师只讲理论课，实验、实训课则由专门的实验员来进行，这样一来，理论教学的内容与实验、实训课题往往不符，不利于充分发挥理论指导实践的作用。
教材、设备方面。
目前职业学校使用的教材其内容与市场严重脱节或滞后，内容重点不突出，实用性不强。
浅谈高职院校模拟电子技术基础的教学改革
丽 剪 民 科技 骑 营
浅 谈 高职 院校模 拟 电子 技 术基 础 的 教 学 改革
张 洁 李文杰 （ 河北建材职业技术 学院， 河北 秦皇岛 ０ ６ ０ ） ６ ０ ４
摘 要 ：模拟 电子技 术基础 》 程是高职院校 电子类各专 业的重点课程之一 ， 《 课 面对 高职院校 的客观 实际情况 ， 从教 学内容 、 方法、 手段 、 评价体
３ 教 学 手 段 改 革
在传统教学模式 下 ，教师不得 不花费很多 的时间进行板 书、绘 图 等 ，教学效率低 。不断增加 的教学 内容和有限 的教学 学时之 间的矛盾 则 日益严重 。而采用多 媒体教学 ，教师从 大量 的板 书中解脱 出来 ，预 先将大量 的教学信 息设置在投 影片或计 算机 内 ，并且可 以反复 取 出 ， 不断加深学生印象 ，从 而提高了课堂教学 效率 。为此 ，可以将多媒体 教学与传统板书教学结 合起 来发挥现代教 学技术和传统 教学技பைடு நூலகம் 的各 自优势。对 于典 型电路 的分析方法 、典型的应用电路等采用板书教学 。 教师能够发挥个性化教学 ，学生也有时 间思考和做笔记 ，为学生打下 扎实的理论基础 。对于结构 复杂的大规模集成 电路的特性及 应用我们 充分发挥多媒 体课件生动形 象 、直观快捷 、 息量大等优势 ，先将 已 信 学电路清晰 、扼要地演示 ，帮助学生理顺基本 概念 、基本 电路 、基本 方法 ，再利用仿真软件演示 电路的动态效果 ，寓教于乐 ，提 高学生 的 学习兴 趣 ，充分发挥多媒体 教学方式的优点 ，达到巩 固基本 理论 ，提 升感性认识 ，适应新的教学方式 的 目的。 ４ 教学评价体系改革 传统 的教 学评价体系更 注重学生对理论知识 的掌握 ，往 往采用期 末闭卷 笔试 的方式。这种评价 方式只能考查学 生死记硬背课 堂笔记和 书本内容 ， 考查不 了学生 的实际动手能力 。这样的考试结果 只是造 却
浅谈高职《电工电子技术》实验教学的改革
培 养 模 式 的 改革 本着 以能力 为中 心 ， 以行 业 需求 为 基 本 依据 ， 以就 业为 导 向的职 业
一
、
教 育 培养 模 式 ， 实验 教 学 的地 位 尤 为突 出， 实验 教 学 的 改革 体 现 了培 养 模 式 的改 革 ， 因此 ，应 该 做 到 ：更 新 观 念 、提 高 认识 、 明确 方 向 。 在 充 分 调研 的 基础 上 ， 组 织任 课 教 师和 实 验 指 导教 师 深 入讨 论 ， 确定 本 课 程 实验 教 学 改革 的 目标和 指 导 思想 ，明 确教 学 改革 的基 本 思 路 ，面 向就 业 市场 ，提 高学 生 的就 业 竞 争 能力 。为 培养 学 生 的 实践 动 手 能力 创 造 必 要条件 ，突出办 学特色 。 二 、 教掌 内窖 和 方 法 的 改革 对 教 学 内容 改革 的原 则就 是 紧紧 围绕 专业 教 学 改革 的 目标 、 培养 方 向 和 指 导 思想 ，来 确 定 教学 内 容 ， 突 出 实 用 性 、 适 度 性 和 职 业 性 ，突 出 实 践 教 学 在 高职 教 育 中 的重 要地 位 。对 过 时 、 陈 旧、 多 余 的 、 不 符 合 培 养 目标 的实 验 内容 坚 决 摒 弃 ，优 化 整 合 。 增 加 新 的 、 实 用 的 、 必 需 的实验 内容 。 改变 过 去 实验 教 学 从属 于 理 论教 学 的状 况 ，让 实 验 实训 贯 穿 于整 个 教 学过 程 ， 大 量增 加 实 践教 学 学 时 ，使 实 践 教学 与 理 论 教学 的
教 育 时 空
Ｉ ■
Ｏ ａｉｅｄ ｃｏｙ ｖ ｈ ｅ —ｈｌ ｉ ｌ ｃｃｎ ｅ ｏＲｅ ｎ ｎａ Ｆ ｎｇ ｆｖ ｓ ￣
浅谈高职《电子技术》教学改革中的项目式教学
的技能。比如说 ： 对于二极管的教学 ， 第一要求学生 了解二 极管 的结构 一一就是 一 个 Ｐ Ｎ结 。第 二 要求
学 生掌握 二极 管的单 向导 电性 ， 是本 章的重 点 ， 这 学
生学 出去 是用 的 ， 应该知道 他有什 么用途 ， 然后介 绍
习的内容进行精简或者扩充， 甚至为企业 自己编写 要学的内容。当然你也可以根据老教师的经验去总 结 和归纳 。 同样学生的角色也要有所改变 ， 第一他们 已经
西 ， 案是否定 的 ！所 以作 为一 个 普通 的高 职院校 答 的教 师 ， 你不应该 要做一 个普通 的教者 ， 应该 的是 更
生能够学懂 ， 大部分学生将一无所获。特别对于高 职班 的学生 我们应 该让他们 学到东 西 ， 有所用 ， 学 学
有所成。所 以对此种教学模式在《 电子技术》 这门
中对 比较复杂 的理论 推倒公 式和 计算步骤 都可 以把
它略去 。
其 次是老 师 和学 生 的角 色和观念 的转 变。对于 高职的学 生来 说 ， 最需要 的是实 际的操作 能力 ， 他们
（ 对高职学生来说） 本身课程的内容也 比较烦琐 ， ，
课 程的教学仍 然 沿用普通 高 中或传 统 的教 学模式 一
中图分类 号 ： ５ ３ （ ２ ３
根据 ２０ 年国家教育部颁布 的《 ００ 电子技术》 教
学 大纲 ， 已经不适 应 现在 高 职学 生 的教 学 目标 和 要 求， 现在 由于大学 的扩招 ， 学生家 长都希望 子女能 考 上大 学 ， 大学才是 最好 的 ， 以只要稍微 有点成绩 去 所 的学生 都进人 普高学 习 ， 职业 院校在 生源 的压 力下 ， 有时不 得不 降低分 数或 标 准 ， 至 有 时 可 以免 试人 甚 学 。加 上高职 学生 贪玩 ， 成熟 等 等 原 因造 成 高 职 不 学生素 质参差 不齐 。但 他们也 有优势就 是他们 都 比 较好 动 ， 活泼 ， 事有激 情。 做 电子技术本 身是一 门在 理论 上就 比较难 的学科
浅析职业院校电子技术专业的课程教学改革
高职 院 校 以 能 力 教 学 为 核 心 、 技 术 应 用 以 力 受 限 ， 师在 Ｂ１ 学 生 动 手 操 作 上 做 得 教 导 加上高 职院校 的实训 实习基地数 量不足 。
目标 的 。 职 教 育 的 人 才 培 养 目标 的 依 据 能 适 应 工 作 岗 位 的 需 要 。 高 是 以 社 会 市 场 行 业 需 求 ， 养 宗 旨 提 高 学 １． 教 师本身 的专 业素 质 不高 培 ４ 生 的 实 践 能 力 和 职 业 素 养 ， 校 培 养 的 重 院
育 思 想 观 念 为 先 导 ， 步 树 立 以 学 生 为 主 逐
我 国 许 多 的 高 职 院 校 教 育 目 标 不 明 材 ， 内容 与 现 实 技 术 的 发 展状 况 差 距 很 大 ，
论 与 实 际 需 求 相 脱 节 ， 成 了很 多 学 生 不 造
许 多高 职 院 校 毕 业 生 从 书 本 中学 习 到 的理 高 等 职 业 教 育 的 基 本 特 征 ， 须 以 转 变 教 必 体 和 具 有 高 职 特 色 的 现 代 教 学 观 和 人 才 观 。 合职业 特点 ， 用现 代教育规律 ， 结 运 把
摘 要： 本文 主要介 绍 了职业院校 电子技 术专业 的课 程教 学改 革问题 ， 首先是 阐述 了目前高职院校 中电子技术 专业教 学 中存 在的 问题 ： 重 点不 突 出， 重理 论 、 轻技 能 ， 师教 学方法 单一等等， 后针对这 些问题提 出了改革 的相应对 策 ， 教 然 在教 学过 程中应 该注重 电子专业技 术 能 力 的培 养 ， 味 教 学 ， 高 电子 技 术 教 学 质 量 。 趣 提 关键 词 ： 电子技术 专业 改革 中 图分 类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ （ ０ ） ２ｂ 一０ ４ ２ １ ７ —９ ５ ２ １ ０ （ ） １ —０ ７ ２ ７
浅谈高职高专《数字电子技术》教学改革
— 嚣 。 。 。 。 ． 。 ． 。
科 技 教 育
浅 谈 高职 高 专 数 字 电子技 术 教学 改 革
金 妮 娅 （ 湖 北 职 业 技 术 学 院 湖 北 孝 感 ４ ３ ２ ０ ０ ０） 摘 要： 高等 职 业 教 育 中数 字 电 子 技 术 是 一 门 在 电 子 信 息 计 算 机 、 电 气 自 动化 以 及 通 信 工 程 等 专 业 中具 有 工程 实 践 性 很 强 的 ， 最重要 的专业基 础课程 ， 是 后续相关 专业课程的 前置课程 。 针对该课程 的重要 性和入 门难 的特 点， 分析 目前 高职 高专数 字 电子技 术课 程教 学 中存 在 的 不 足 ， 从课 程教 学方 法 ， 教 学 手段 及 考 核 方 法 等 方 面 进 行 探 讨 。 关键词 ： 数字 电子技术课程 教 学方法 教 学手段 考核方法 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ －３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ （ ａ 使 得 学 生 的 主体 地 位 没 有 发挥 ， 教师 教
学 的内容没有展现的 生动 ， 故 而 学 生 不 能 积 极 地 参 与 到 课 堂学 习 中 ， 这 样 就 严 重 的
高 等 教 育改 革 在 不 断深 入 ， 电 容 之 间 内在 、 本 质 的联 系 ， 分 析学 生 的 认 知 较 好 的锻 炼 。 影响教学。 职 业 教 育则 强 调 以 必须 、 够 用的 规 律 。 在此 基础 上 ， 根 据 教 学 内容 的 不 同特 子 技 术的 飞 速 发 展 也给 《 数 字 电 子技 术 的 将 那些 用 传 统 教 学方 法 费 时 、 费 力确 定 教 学 提 出 了新 的 、 更 高的 要 求 ， 只 有不 断 更 理论知识为原则 ， 重点 在 培 养操 作 技 能 上 ， 点， 而 现 有 的教 材 上 仍 然 存在 一 些 理 论 推 导 上 必 需 的 内容 和 又 很 难 讲 清 、 学 生 难 以 理 解 新 教学 内 容 ， 改革 教学 方法 ， 注 重 创 新 教 复杂、 公 式 应 用 的 很少 且 难 记 、 知识 系统性 的 内容 ， 如大 规 模 集 成 电路 的 工 作 原 理 、 复 学 ， 加强 实践训 练 ， 才能不 断提高 教学 质 上的注重 。 同时 ， 缺 乏本 学 科 新 理 念 、 新技 杂 的 时 序 关 系 、 Ｅ ＤＡ仿 真 演 示 以 及 应 用 实 量 ， 培养更多的优秀人才 。 用 多媒体 课 件 讲 解 ， 往 往形 象 、 生动， 术、 新 成 果 及 应 用 实例 的 引入 ， 不利 于 学 生 例 等 ，
浅谈高职院校《电工电子技术》课程教学改革
浅谈高职院校《电工电子技术》课程教学改革《电工电子技术》是一门非常重要的专业基础课，在专业教育教学以及人才培养的过程中有着举足轻重的地位，是一门关于电学学科的综合性、实践性的课程。
通过该课程的学习使学生获得电工电子技术所需的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工电子技术的应用领域，为学习后续课程以及从事与此相关的工程技术工作打下一定基础。
但目前大部分课程内容已不适应高职教育的特色，且存在着重理论，轻实践的问题，高职教育较难肩负培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才的使命。
本文结合高职院校电工电子类专业特点，以培养适应社会需求的学生为目的，对该课程的教学改革进行探讨。
一、改革教学内容《电工电子技术》课程具有理论性、实践性强的特点。
该课程是电路理论和电路实验相互渗透、相互依存的一门课程，它以电路理论及分析方法为主线，以实践应用为目标，理论与实验教学同步开展进行，来研究各种电路的基本原理、工作性能和实践应用。
采用课堂教学、实验教学相互融合的教学结构，课堂教学突出课程的基础性，实验教学强调课程的实践性、应用性。
不同的教学环节各司其职，相辅相成，相互交融，有机结合，实现“加强基础、注重实践”的目标。
结合专业的需求，可根据各专业的教学大纲和培养方案有针对性的删减一些理论性强、暂时又用不上的内容，并对原有教材多余的、过时、陈旧、不符合培养目标的课程内容坚决摒弃。
优化整合，减少理论推导、注重结论与应用，增加实践知识，增加新的、实用的、必需的教学内容。
二、改革教学方法和手段1.运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。
改革传统的以教师、课堂、教材为中心的“灌输式”教学方式以及过分倚重课堂讲授的教学方法，在教学中，坚持理论联系实际，课内与课外相结合，实验与实训相结合。
对于课本中的基本公式、基本原理、重点内容和难点内容精心讲授，深入浅出。
做到重视讲练结合，每次课都要留有足够的时间让学生练习课前习题，培养学生勤思多练的好习惯，巩固和加强学生的基础理论知识。
谈高职《电子技术》课程的教学改革
一
只 要授 课 内容 能做演 示 实验 的我 们就 一 定做 ，为 了达 到 预 期 的 效 果 ，课 前 我 们 精 心 设 计 每 一 个 演 示 实 验 的 内
、
课 堂 教 学方 面
容，做到形象逼真，一 目了然，真正使学生学习课堂内
容之 前 ，有 一个 形象 化 的感性 认 识 。然后 根据 演示 试验 的现 象和 结 果组织 教 学 ，使 学生 知其 然又 知其所 以然 ， 从感 性认 识 上升 到理 性认 识 ，很 大程度 上 提 高 了学生 的 学 习热 情 。同时每 一 个 实验 内容在 不 脱离 教材 的基 础上
问题及 要 学生 阅读 的参 考 书 目的章 节 。这种 方法 较好 地 解 决 了这 门课 内容 多 、课时 少 的矛 盾 。讲授 课 上使 学 生
性认识， 使教学效果出现 了一次飞跃。进行知识教学的同
时， 们还 结合课 堂 内容 对学 生进行 思想教育 。让学 生 了 我 解无 线 电 的发 展 、现状 和应 用 ，要 学生 知道现 代 社会 的
到 了较 好 的效 果 。
关键词 ：高职 电子技 术 课程 教 学改革
根据教育部深化高职教育改革，大力发展高等职业
教 育 的办学精 神 ，我校 从２ ０ 年 开始设 置 高职 电子信 息 ０１ 技 术专 业 ，包含 模拟 和数 字 电路 的 “ 电子 技术 ”课 是 该
专 业 的重 点课程 之一 ，也 是理 论性 和 实践性 都 很强 的 、
课 堂教 学是 整个 教学 过程 中 的重 要环 节 。课 堂教 学
效果 的好坏 直接 影 响教 学质 量 的高低 。根 据 高职 院校 的 学生特 点和 《 电子 技术 》课 具有 内容 多 、知 识面 广 、知 识 更新 快 、课 时少 、理 论性 强 、实践 性 强等特 点 。在课
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高职电子技术教学改革
摘要:本文针对电子技术课程，对电子技术课程进行教学改革研究,旨在提高课程教学质量，使电子技术课程教学适应高等职业教学改革的需要。
关键词：教学改革电子技术实验教学
随着经济、科技、社会的发展，世界各国都形成了两类高等教育。
一类以培养学术科研能力较高的研究、教育、设计、规划等人才为目标。
另一类主要面向企业，培养在基层的一线从事与生产过程直接有关的技术工作的人才，比如技术员，或某些智能型设备的操作员。
后一类即是高等职业教育。
但是，我国的高等职业教育在相当长一段时间内基本沿袭第一类教育模式，毕业生与企业第一线技术人才的实际要求脱节。
为了培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，高职教育的教学改革迫在眉睫。
而课程的建设与改革正是教学改革的重点和难点。
本文针对电子技术课程，对电子技术教学进行教学改革研究, 旨在提高课程教学质量，使电子技术课程教学适应高等职业教学改革的需要。
1 电子技术课程改革的意义
电子技术是高职院校电类专业的一门重要专业基础课，与其它传统的基础课如数学、物理等一样，《电子技术基础》课程在电类专业学生的培养过程中起着重要的作用。
《电子技术基础》课程教学的目
的是为了培养学生对电子线路的分析和设计能力，为学生在将来的工作中应用电子技术解决各种实际问题打下牢固的基础。
这门课程内容多，概念抽象，学生普遍反映枯燥难学。
为了适应高职教育的人才培养目标，提高学生学习兴趣，我们有必要改变原先注重理论原理分析的教学方法，提出一种侧重实际应用，注重学生掌握其应用方法和技能的教学方式。
2 电子技术课程教学现状
《电子技术基础》（简称电子技术）是工科电类各专业的一门重要的专业基础课，该课程体现着强烈的概念性、抽象性、原理性和实践性，目前电子技术的教学模式及方法太老套，不利于发掘学生的潜力和提高学生的学习积极性。
主要表现为以下几方面。
（1）授课方式以传统的黑板粉笔加老师讲解为主，很多抽象的概念老师用语言难以描述，学生理解也存在困难。
（2）实验项目少，可操作性差，不利于学生学习兴趣的培养。
（3）实验内容缺乏趣味性，没有自主实验项目，不利于学生创新能力的培养。
（4）没有完善的实验评价和考核方法。
3 如何进行改革
本文对电子技术课程教学改革的研究内容主要包括“关于如何应用趣味性强、可操作性强的实验项目激发学生学习兴趣的研究；关于学生自主实验项目的研究；关于网上实验辅导和考核的研究；关于电子线路仿真实验应用与教学的研究”等几个方面的内容。
3.1 利用有趣的实验激发学生的学习兴趣
在教学过程中，学生经常提出学电子技术有什么用之类的问题，学生学习积极性低。
为了提高学生的学习兴趣，培养学生实践动手操作技能，应根据课程教学目标要求及课程内容，选择一些与实际应用紧密结合，具有典型功能且相对完整的小型电子产品实验项目，作为课程的知识载体,用这些趣味性强、可操作性强的实验项目激发学生的学习兴趣。
可以选择一些有趣的实验如：LED发光实验、延时灯、声控闪光电路、电子蜡烛、光敏百灵鸟、防盗报警器等具有典型功能且相对完整的小型电子产品实验项目，由易到难地针对高职生的特点进行教学试点，激发学生的学习热情及动手操作的积极性，使学生们在好奇与快乐中了解掌握二极管的单向导电性、三极管的电流放大作用等等电子技术基本知识及操作技能，达到提高电子技术教学水平的目的。
这些实验不仅可以在实验课上让学生操作，也可以安排一些集中时间的实习，比如“电子工艺实习”项目。
学生在电子工艺实训室，在面包板上自主进行这些实验项目的搭接、调试,并选取一两个电路进
行焊接。
让学生自行在面包板上搭接、调试这些有趣的电子电路，这种方式有助于锻炼学生的动手动脑能力，也有助于培养学生的创新能力。
通过这种实训方式，能够提高学生的实践操作技能，培养学生独立思考、创新求异的思维习惯。
学生在一周的时间里，自主搭接出各种各样的实验电路，比如声控闪光电路、电子蜡烛、光敏百灵鸟等有趣的电路，通过自己动手完成电路功能，在出错的时候分析、查错，还可以自行对电路改进，学生的学习积极性很高，并且在实验中巩固了理论知识。
3.2 搭建网上辅导平台
搭建专门的网站与学生进行互动也是改革的一种方法，将教学中应用的一些有趣的实验项目、电子电路的基本知识等等资料放在网上与学生构成学习实验互动平台，并逐年丰富完善内容，使学生可以在网站上进行学习和自我评价。
学生还可以看视频，学实验，留言与老师交流，丰富课余生活。
3.3 开发自主实验项目
在对课程内容进行精简与整合的基础上，结合对职业岗位相应工作任务的分析总结，同时考虑电子产品的实用性、激发学生学习兴趣的趣味性等方面，开发一些适合于学生自主进行的实验项目，如：路灯开关的模拟电路、超温报警电路的模拟装置、数显控制电路、数显式调速调光电路、红外自动计数的模拟装置、纪念日数显装置电路、
LED楼道灯照明电路等。
这些自主实验项目相对较复杂，更适合培养对电子有更深层学习要求的同学去学习。
学校可以将自主实验项目应用于电子协会优秀学生的电子竞赛培训教学中，进一步提高了电子协会学生电子设计制作的能力，使学校的电子技术教学水平更上一个台阶。
学校在电子协会建立创新实验室，对成员实行全天开放制度，鼓励学生在业余时间自主实验，多动手，多动脑，提高学生的电子技术水平，并从中选拔优秀选手参加各项电子设计制作赛事。
3.4 开发电子线路仿真实验
除了带学生到实验室操作这种方式，还可以用到虚拟电子实验室。
在教学中，对于一些比较复杂的电子电路，让学生动手实现比较困难。
这时候，我们可以用Multisim仿真实验软件，事先制作好实验电路。
上课时，我们可以首先拿出一个电子电路的原理图介绍其功能，然后用Multisim仿真实验演示，让学生们直观地学习了解，激发他们的好奇与学习兴趣，然后再对这个电子电路原理图进行简要地分析，让学生掌握这个电子原理图各单元电路的功能与设计思路，这样的教学方法避免了黑板加粉笔的枯燥的讲解，有利于学生学习掌握相应的理论知识。
例如:声光控照明电路，我们首先给学生看图一，然后用Multisim 仿真实验软件演示（传感器用开关代替），让学生了解这个电路的功能。
针对电路中出现的新元件：驻极体和555重点讲解，关键是555的用法，每个引脚的作用及接法。
而三极管，双向晶闸管，稳压管和
电容这些已经介绍过的元件则简单说明，这样学生就会了解555的工作原理，同时掌握555在作单稳态触发器时的接线，避免了学生一开始就陷入555复杂的内部电路中，有助于学会使用555这个常用器件。
4 结语
本文对电子技术改革的研究内容包括有趣的实验项目、自主实验项目、仿真实验、网上平台几个方面。
这些成果均已应用于本校实际教学进行实践，取得了良好的效果。
本课程组开发的实验项目，都是在结合高职人才培养目标的基础上，对课程内容进行精简与整合，结合对职业岗位相应工作任务的调研、分析、总结，同时考虑电子电路的实用性、激发学生学习兴趣的趣味性等方面开发出来的，并在实践的基础上不断改进的结果。
把这些实验项目融入到电子技术教学中，让学生在做中学，这种教学方式能培养学生的学习兴趣，激发学生学习理论知识的热情，并加深对理论知识的理解和掌握；能提高学生的实践操作技能，培养学生独立思考、创新求异的思维习惯。
实践证明，利用这些方法进行高职电子技术教学改革，取得了较好的效果。
参考文献
[1]汤佩铮.高等职业教育培养目标及培养规格特点探讨[J].高中后教育与人力资源开发,1997(1).
[2]王宇澄.高职院校微电子专业基础课程教学探索[J]．济南职业学院学报,2006(5):75-76.
[3]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[R].教高［2006］16号,2006-11-16.。